Proyecto utilización de tics en el aula

LAS REDES LLEGAN A NUESTARA AULAS

Economía en juego

FUNDAMENTACION. Sabiendo de lo cotidiano de los usos de la economía, y de lo complicado que puede parecer la teoría pura, se hace necesario recurrir a otros recursos para propiciar el aprendizaje y la percepción de la misma mediante otro tipo de recurso tecnológico, mucho más interesante, al menos en el campo de la economía y disciplinas relacionadas. Este recurso es el del software o programa informático que permite la experimentación, es decir, la interacción directa del estudiante con escenarios o tópicos a los que hasta entonces solo se ha aproximado de manera abstracta o conceptual. Básicamente me estoy refiriendo a los denominados juegos de simulación. Señalando que las nuevas generaciones son más perceptivas a los estímulos audio - visuales, en desmedro de formas más abstractas de conocimiento, como por ejemplo la que se presentabajo la forma de escritura .

DESTINATARIOS

ALUMNOS DE 2° AÑO BSPA N° 7082

RESPONSABLE :

Márquez Romina (profesora de economía )

Objetivos:

Utilización de diferentes redes sociales como herramientas de estudio

Ayudar de manera didáctica a comprender, y también aplicar, conceptos económicos básicos, mediante el uso de juegos de simulacro con soporte en redes.

Enfrentar a los estudiantes a procesos de toma de decisión bajo ambientes de incertidumbre, que dicen relación con cuestiones claves en la gestión de negocios y en el emprendimiento: Endeudamiento, uso de recursos, estrategias de marketing, etc.

Cada juego propuesto, presentara diferentes objetivos .

Red social a utilizar : facebook Aplicaciones : slidersher

3rd World Farmer

Race to Market

SITIOS WEB: http://www.3rdworldfarmer.com http://www.economicswebinstitute.org

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Requerimientos: Conexión a Internet. El juego es online, no es necesario hacer instalaciónes. El juego se encuentra en español, no se requiere conocimientos de ingles. Uncomputadora en sala de clase o un laboratorio, con una computador por alumno

Esta simulación es bastante sencilla de

implementar. se trabaja con estudiantes de

enseñanza media, es recomendable destinar

una clase entera al juego, para que el

instructor explique la forma de jugar.

una vez dada la explicación, el profesor

asignará la tarea de efectuar la simulación

fuera de clase, teniendo como objetivo el tratar

de sobrevivir el mayor tiempo posible (pueden

eventualmente trabajar en parejas o más,

dependiendo de la disponibilidad de PC en el

curso).Hecho esto, los alumnos luego deberán

elaborar un informe que contenga lo siguiente :

( trabajo que servirá de evaluación)

Contenido del informe final EVALUACION

Descripción de las estrategias adoptadas y los resultados obtenidos, con el detalle

de algunos eventos acaecidos durante la experimentación (Para ello, junto con la imagen del resultado final,

pueden incluirse algunas pantallas del juego, utilizando el botón impr pant que se encuentra en la mayoría

de los teclados, y que es el equivalente al copiar en un documento, luego basta pegar la imagen en un

documento word). Esta parte del informe no es tan importante y solo tiene por objeto el confirmar la

realización de la actividad.

• Una explicación de la manera en que la simulación se relaciona con los conceptos

económicos básicos anteriormente vistos en clase.

• A partir de los eventos experimentados, como sequías, saqueos, guerrillas, etc.

encontrar información, fundamentalmente a través de la Web, que corroboré dos o tres de estos sucesos

(Pueden ser los mismos eventos incluidos en el primera parte del informe, los mismos que se incluyen

además en la forma de pantallazos). Por cierto, las fuentes de

información, tienen que ser debidamente citadas. El objetivo es estimular en los alumnos la búsqueda de

información, proceso en si mismo valioso, en este caso sobre realidades lejanas, que no obstante son parte

de una actualidad que a veces los cursos de economía, por su énfasis en la construcción de modelos

formales, suelen dejar de lado.

SEGURIDAD Y PRIVACIDAD

SEGURIDAD QUE TENDRAN LOS ALUMNOS AL CREAR UN PERFIL PROPIO.

SE CRARA UN GRUPO CERRADO PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS AL CUAL SE ACCEDERA CON INVITACION DEL RESPONABLE.

ASESORAMIENTO Y MONITOREO DE LA PROFESORA DE ECONOMIA, TANTO CON EL PROFESOR/A DE INFORMATICA EN EL MOMENTO DE CREAR UNA IDENTIDAD DIGITAL Y EN EL PROCESO DE JUEGO.

CONCLUSION

LAS REDES SOCIALES Y LOS PORTALES DE INTERNET FORMAN

PARTE DE NUESTRA VIDA COTIDIANA SOBRE TODO FUERA DEL

AMBITO EDUCATIVO, ENTONCES,¿POR QUE NO HACER UN USO

EFICIENTE DE LAS MISMAS DENTRO Y FUERA DE LAS AULA?

PUEDEN CONVERTIRSE EN UNA ESCENCIAL ERRAMIENTA DE

APRENDIZAJE EN UN BUEN ENTORNO PARA TRABAJAR Y

REFLEXIONAR SOBRE ALGUNOS CONTENIDOS, ADEMÁS DE

PERMITIRNOS COMO DOCENTES Y USUARIOS DE TECNOLOGÍA

INTERNALIZARNOS DE CONOCIMIENTOS SOBRE EL

FUNCIONAMIENTO Y AYUDAR A NUESTROS ALUMNOS A HACER

UN USO SEGURO, CONFIABLE Y SOBRE TODO PRODUCTIVO Y

RESPONSABLE DE ELLAS.