DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Fortaleciendo la competencia de comprensión e interpretación en los estudiantes de 10 y 11° utilizando las tic GRADO: 10 y 11° AREAS QUE INTEGRA: Lengua castellana y tecnología FECHA: 2 de Septiembre de 20TIEMPO PREVISTO: 1 Mes

COMPETENCIASABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAConceptual Procedimental Actitudinal

Comprensión e interpretación textual.

El Cuento y su clasificación.Categorías para el análisis de la comprensión de lectura. Niveles literal, inferencial y crítico- intertextual. Estrategias para la comprensión e interpretación textual

Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo la intención comunicativa al sentido global del texto que leo.

Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.

Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.2. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

1. Comprendo el valor de la narrativa en los procesos de construcción del conocimiento en “el Cuento”.

2. Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades

3. Doy un nuevo sentido a los cuentos que leo

4. Identifico las partes del cuento y el género al que pertenecen

METODOLOGIAEste proyecto de aula se desarrolla con base en el fortalecimiento de la competencia interpretativa de textos Narrativos; a través de la implementación de las AHD, en los grados 10 y 11 en la asignatura de español. El proceso Educativo se ejecutará en su planeación desde en el mes de octubre del año en curso; empleando los recursos educativos aprendidos en el diplomado “Aprendizaje basado en problemas en los proyectos de aula con ayudas hipermediales dinámicas”.

PRIMERA FASE PROBLEMICA

Teniendo en cuenta que la problemática principal se observa en la poca capacidad de interpretación que tienen los estudiantes y esto se ve reflejado en los bajos resultados de las pruebas saber basadas completamente en dicha capacidad interpretativa, la pregunta problémica se plantea de la siguiente manera: ¿Cómo fortalecer la comprensión e interpretación de textos narrativos en los estudiantes de los grados 10 y 11 de la institución educativa llanadas mediante el uso de las tics y la herramienta AHD?.En este sentido se considera que las siguientes actividades apuntan en primera instancia a evaluar los saberes previos de los estudiantes para conocer sus falencias específicas:

El trabajo a realizar con los estudiantes se hará de una manera lúdico pedagógica, por medio del uso apropiado de las tics ,para iniciar se les proyecta el cuento ”La abuela Aracely y la misteriosa gota de agua” en la sala virtual , este cuento tendrá una duración de 7 minutos donde los estudiante tendrán una idea de lo que es un cuento y además refrescar sus conocimientos acerca de la importancia y el valor de los diferentes géneros literarios que ellos han aprendido en el transcurso de su vida escolar.

Según su género el cuento es interesante para todas las edades, luego de visualizar el cuento los estudiantes darán respuesta a un cuestionario relacionado con la temática que se está tratando, por medio del programa Word, con el fin de indagar sobre sus pre saberes y así intervenir en las partes o temas en los cuales se noten falencias, de igual forma buscar alternativas que ayuden al estudiante a reforzar su conocimiento y a su vez mejorar sus aprendizajes. A continuación se presentan las preguntas del cuestionario a utilizar:

SEGUNDA FASE INVESTIGATIVA Y FORMATIVA

Con esta fase se pretende ofrecer las baterías conceptuales, en relación a las falencias detectadas en la fase anterior; de esta manera, después de que los estudiantes respondan las preguntas del cuestionario y estas sean analizadas por los docentes para saber las debilidades en cuanto a la temática del cuento, se invita a los jóvenes para que consulten en internet sobre las partes del cuento, clases de cuento y clasificación del mismo con el fin de generar un aprendizaje significativo, esta investigación la deben registrar en sus libretas de apuntes en el programa Word, para que se convierta en libro de consulta.

Se presenta la AHD por parte del docente donde se refuerza la estructura del cuento.

TERCERA FASE: SOLUCIONICA

Teniendo en cuenta que el proyecto de aula pretende fortalecer la competencia interpretativa en los estudiantes y después de haber detectado las falencias en los saberes previos y de dar el andamiaje necesario en la fase anterior; es decir, las baterías conceptuales pertinentes y los aportes de los estudiantes con sus investigaciones, se estructura unas actividades que aportes al planteamiento inicial problémico.

Inicialmente y para afianzar lo aprendido (lo investigado) en la fase anterior se motiva al estudiante a que desarrolle su propio taller utilizando el aplicativo educativo HOT POTATOES con la opción J MIX (crear ejercicios de ordenar palabras, oraciones y textos). Este taller deben desarrollarlo con base en el cuento “La abuela Aracely y la misteriosa gota de agua” entregado en la fase problémica y lo investigado en la fase investigativa y formativa.

En un segundo momento, los estudiantes deben modificar el cuento que se ha venido trabajando, según su opinión sobre este, cambiarle el sentido y luego realizaran un guion utilizando el programa básico Word.

FASE CUATRO: PRODUCTIVA

En la última fase se pretende poner en práctica lo planeado en relación a la solución del planteamiento problémico inicial y evaluar los saberes previos, para lo cual se plantean las siguientes actividades: Dividir los jóvenes en grupos para realizar la representación de un cuento escogido por ellos mismos y mediante una dramatización. Se realizan las presentaciones de dichos dramatizados y posteriormente se realiza su grabación utilizando las cámaras de celulares.

Para realizar la evaluación de los nuevos saberes individuales, se elige un cuento de preferencia para después de su lectura estructurar un escrito (en Word) o una presentación (en power point) donde se responde a los siguientes planteamientos:

1. Idea principal del cuento2. Personajes principales del cuento3. Personaje antagonista4. Palabras desconocidas del cuento5. Que fue lo que más te gusto del cuento6. Que otro final le darías al cuento7. Ilustrar el cuento

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: El sistema de evaluación consta de la lectura de cuentos y análisis de los mismos en relación a su estructura. De esta manera se practica en torno a la interpretación y la comprensión de textos y se avanza en dicha dinámica.

REFERENTES CONCEPTUALES: Uno de los acontecimientos más antiguos de la humanidad ha sido contar y escuchar relatos, lo cual tenía como finalidad disipar el tedio ante algunas situaciones adversas o transmitir la cultura de un pueblo.El cuento se puede definir como una narración breve, sencilla, graciosa e interesante de un suceso basado en algo real o ficticio. Un cuento debe de despertar curiosidad e interés y debe regirse por la ley de la verdad y la verosimilitud. Para despertar la novedad en la narración, es importante tratar temas que logren conmovernos, que se refieran a un problema vital y que le pueda suceder a cualquier persona, en cualquier tiempo y lugar.

En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales

dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.

RECURSOS:

Hot potatoes - j mixWordPower pointCamaras de celularesEquipos de computoVideo BeamConexión de internet

BIBLIOGRAFIA:

Módulos de interaprendizaje grado once de escuela nueva

WEBGRAFIA

https://itunes.apple.com/es/app/ abuela-araceli-y-la-misteriosa/ id380877481?mt 8

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_PROYECT