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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula

MEJOREMOS NUESTRA COMPRENSIÓN LECTORA

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno

de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Cristina Morales Victoria

Nombre de la institución: I.E. Sagrada Familia

Código DANE 176520000454

Sede educativa: I.E. Sagrada Familia – Sede Central Radicado Sede: 49395

Dirección principal: Carrera 23 Nro. 31-06

Teléfono: 272 8072 Fax: 271 2882

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: www.sagradafamiliapalmira.edu.co

Ciudad/Municipio: Palmira Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: 4 Departamento: Valle del Cauca

2. Nombre del Docente: Marta Lucia Nagles Buritica





Teléfono: 272 8072 Fax: 271 2882





3. Nombre del Docente: Ana Milena Rizo Arenas





Teléfono: 272 8072 Fax: 271 2882





4. Nombre del Docente: Ligia Piedad Benavidez Moran





Teléfono: 272 8072 Fax: 271 2882





DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Ana Milena Rizo Arenas

Cargo: Docente Teléfonos: 3127215300


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. x

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_36___

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Fecha de finalización: Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Comprensión lectora, competencias lectoras, narración, cuento, texto, interpretación textual, aprendizaje, vocabulario, redacción, fluidez verbal, TIC, herramientas virtuales.

Definición del problema (Problematización) Las niñas de tercero de la I: E. Sagrada Familia, sede central, presentan una serie de dificultades en el momento de expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos. Lo cual hace pensar en la necesidad de desarrollar un proyecto de intervención en el aula debido al escaso vocabulario que poseen, lo que genera carencia de fluidez verbal y por ende de redacción. Por eso se ha desarrollado un proyecto de participación en el aula, para niñas de grado tercero de la I. E. Sagrada familia con un grupo de 36 estudiantes en total, ellas se encuentran entre los 8 y 12 años de edad, este proyecto de participación se desarrolla a partir de experiencias lúdicas y didácticas que permiten el mejoramiento de la lectura en un tiempo de 4 horas en donde el proceso metodológico se llevará a cabo durante una hora a la semana. En el caso propio de este proyecto de intervención, se hace necesario buscar herramientas que permitan a los niños y niñas de tercero, construir relaciones de reciprocidad con sus pares y con el mundo en general, lo cual es posible con la adquisición de un nuevo vocabulario y con el desarrollo de las expresiones orales y escritas, por medio de actividades lúdicas que afiancen su comunicación a partir de la lectura, comprensión e interpretación de textos. Teniendo en cuenta la importancia de la lectura para todo ser humano, es de gran responsabilidad del docente buscar las mejores estrategias para que las estudiantes se enamoren de la lectura, y es a través de ella, a su comprensión a su interiorización que logren desenvolverse de manera eficaz en cualquier campo de la vida actual; para ello es necesario contar con diferentes estrategias de poyo para el aprendizaje siendo fundamental la implementación de las TIC en la lectura y la escritura, mejorando así los niveles de lectura en las niñas de los grados terceros de la institución Educativa Sagrada Familia, Sede Central.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL Implementar en las estudiantes del grado tercero de la I. E. Sagrada Familia un objeto virtual de aprendizaje para el desarrollo de las competencias lectoras, para contribuir así al mejoramiento y desarrollo significativo, de las áreas en estudio a través del proceso de comprensión lectora, producción de textos y uso adecuado de las TIC.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Utilizar herramientas tecnológicas para fortalecer el proceso de comprensión lectora.

Reconocer las partes, elementos y personajes de una narración como aspectos estructurales de un texto narrativo.

Realizar la lectura comprensiva de un texto literario.

Fomentar la lectura como estrategia de comprensión e interpretación de información.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Produzco textos orales y escritos que

responden a diversas necesidades

comunicativas.

Aplica estrategias de comprensión

en la lectura.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Para diagnosticar se empieza de la siguiente manera:

El saludo inicial

Presentación del proyecto de aula, objetivos y fines.

Para indagar acerca de los saberes previos se forman grupos de a cinco estudiantes.

Y se aplica la prueba de comprensión lectora.

Cabe anotar que la prueba de comprensión lectora es una prueba tipo Prueba saber, la cual inicia de lo más

sencillo a lo más complejo.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Con la aplicación del diagnóstico se pudo esclarecer que las niñas de tercero de la I: E. Sagrada Familia, sede

central, presentan problemas de lectoescritura dentro de los cuales se encuentran:

Dificultad para interpretar algunas preguntas

Dificultad a la hora de redactar un texto de forma coherente

Desconocimiento de algunas palabras

Problemas a la hora de leer en voz alta

Problemas para entender lo que se está leyendo en voz alta

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

El proyecto de aula se desarrollará por medio de una serie de actividades, que tendrán

un tiempo total de cuatro horas para su ejecución:

Diseño de estrategias para resolver dificultades lectoras.

Lectura de imágenes.

Presentaciones en power point.

Producción de texto.

Complementación de texto, crucigramas, sopa de letras.

Elaborar un pequeño cuestionario para realizar una co-evaluación.

Cada estudiante compartirá sus trabajos con sus compañeras con el fin de obtener sus conceptos,

descubrir sus debilidades y corregirlas con la ayuda del docente.

Como material de investigación las estudiantes se apoyaran con la ayuda del internet. También se realizaran

las actividades de confrontación utilizando material impreso, internet, , aplicar mediante un formato sencillo la

autoevaluación y co-evaluación, evidenciar los aprendizajes por medio de construcción de textos cortos y

desarrollo de ejercicios propuestos.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Para el desarrollo de este proyecto de aula se desarrolló una OVA, en la cual se explican las partes del cuento

y se presenta el cuento de “EL GATO CON BOTAS” para su lectura. Y además se tiene el link con un video de

cuento mencionado, el cual los estudiantes observaran.

Actividades de interpretación de la lectura: sopas de letras, complementación, relación de palabras, y

producción de texto en Word.

Para el desarrollo de este proyecto se usaron estos recursos y herramientas digitales:

BLOGGER: Se crearon dos blogs uno en el que se presenta todo el proyecto de aula, y el otro en el

que se presenta el texto escrito del cuento del gato con botas y además está la dirección del video de

cuento en mención.

POWER POINT: Para desarrollar la OVA con su contenido y se presentan las actividades a realizar

con sus respectivos links

YOUTUBE: un sitio web donde de videos online, en el cual se encuentra el link al video del cuento del

gato con botas

HOT POTATOES: Para desarrollar unas actividades para evaluar la interpretación de lectura

JCLIC: Para la realización de sopas de letras, complementación, relación de palabras, y producción de

texto.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente

quien realiza la actividad Fecha

Descripción de la Actividad

Resultado de la Actividad

1 Cristina Morales Sept

26/2.014

Presentación y lectura del

cuento “El gato con botas”

en video.

Realización de lectura grupal.

Toma de apuntes en el cuaderno,

para el desarrollo de actividades

posteriores.

Participación al contestar

preguntas en forma oral.

2 Martha Lucia Nagles Sept

26/2.014

Realización sopa de letras

en JCLIC

Reconocimiento de personajes y

elementos de la narración.

Motivación y participación de las

estudiantes en la realización de la

actividad, se nota una mejor

comprensión e interpretación de

la lectura, reconocimiento de

personajes principales y

secundarios.

3

Ana Milena Rizo Sep

29/2.014

Desarrollo de actividades

en JCLIC, de

reconocimiento de

personajes por medio de

una actividad de relación y

crucigrama en Hotpotatoes.

Reconocimiento del rol y

característica que cumple cada

personaje en la narración y

elementos importantes.

Motivación y facilidad para

comprender las actividades a

desarrollar.

4

Ligia Piedad Benavidez Sep

30/2.014

Actividad de

complementación de texto

en hotpotatoes y

producción de un texto

relacionado con la lectura,

(breve síntesis del cuento)

uso de word, Evaluación de

comprensión lectora.

Identificación de elementos y

palabras claves de la narración,

producción de textos cortos

teniendo en cuenta las ideas

principales de la narración.

Motivación y participación de las

estudiantes en el desarrollo de las

actividades.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

La idea es que las estudiantes estén de forma permanente en evaluación, por ello continuamente se les está

revisando los cuadernos y realizando actividades de interpretación al igual que lecturas en voz alta, en la cual todas

participan, para que de esta forma no pierdan la costumbre de la lectura y a medida que pasa el tiempo vayan

adquiriendo mucho más vocabulario.

Con la culminación del proyecto se evidencia:

A nivel general se nota una integración y estimulación de la clase debido a que se realizaron lecturas orales

que involucran a todo el grupo, co-evaluciones, intercambio de trabajos.

Mucha más motivación por parte de las estudiantes en las actividades que involucran el uso de las TICs.

Una mayor comprensión e interpretación de los textos a leer y también al identificar elementos importantes

de un texto literario.

La curiosidad por la lectura y diferentes cuentos infantiles.

Participación activa

Apropiación de las partes básicas del cuento.

Apropiación de los recursos tecnológicos a la hora de hacer tareas, y despejar dudas acerca de temas que

no comprenden.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Las actividades aplicadas a las estudiantes mediante el uso de las TIC, son más del agrado de las

estudiantes por lo tanto su aprendizaje se torna más fácil y ameno.

La forma en la que fue divulgado el cuento del gato con botas gustó bastante entre las estudiantes así que

pideron repetir estas actividades con otros cuentos y otros temas, ya que no solo se leía el cuento de forma

individual o por grupos, sino que se realizó la lectura entre toda la clase, y además se observó el video, lo

que involucra la parte visual en el aprendizaje.

Debido a la experiencia las estudiantes ya se sienten mas en confianza con los medios tecnológicos a la

hora de buscar información para sus trabajos y no ven los medios tecnológicos solo para el entretenimiento.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web http://leyendoenelcole.blogspot.com/ Dirección web2: http://proyectoaula1953.blogspot.com/

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la

eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.

1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC

El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.

1 2 3 4 5

6. Carácter innovador

Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.

1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Mejoremos nuestra comprensión lectora GRADO: 3º Básica Primaria AREAS QUE INTEGRA: Lengua Castellana y tecnología FECHA: Septiembre de 2.014 TIEMPO PREVISTO: 4 horas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.

Identifica los elementos y características de una narración. Comprende e interpreta un texto literario.

Realizar lecturas de textos narrativos e identificar personajes, momentos y elementos principales. Utilizar estrategias que le permitan realizar una adecuada comprensión e interpretación lectora.

Expresar ideas, sentimientos e intereses y escuchar respetuosamente a sus compañeras. Trabaja en equipo para el logro de metas comunes.

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Leo textos narrativos. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.

METODOLOGIA El proyecto de aula “MEJOREMOS NUESTRA COMPRENSIÓN LECTORA” se llevará a cabo en la I.E. Sagrada Familia Palmira Sede Central en el grado tercero de básica primaria. Se diseñó con el fin de fortalecer el proceso de comprensión lectora en las estudiantes y por lo tanto mejorar su expresión oral y escrita. En este proyecto se desarrollarán una serie de actividades las cuales están orientadas por las docentes autoras del proyecto, bajo la orientación de la tutora asignada por el programa Computadores Para Educar (CPE) y apoyadas mediante la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) teniendo en cuenta que son un elemento indispensable en el ejercicio de la enseñanza y aprendizaje de las generaciones actuales. El proyecto se ejecutará en el mes de septiembre del año en curso y se trabajará en cuatro secciones las cuales requieren una hora de clase cada una para realizar las actividades programadas. En las clases se utilizarán los siguientes recursos: tecnológicos, material impreso, portales educativos virtuales ( HOTPOTATOES, JCLIC) .

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Se plantea a las estudiantes del grado tercero la dificultad que se ha detectado en ellas, en cuanto al grado de interpretación y comprensión textual que presentan, la cual se hace evidente en sus evaluaciones, actividades trabajadas en clase o tareas que se les asignan, y que requieren de ampliar su léxico, habilidades interpretavas y de comprensión adecuada para la lectura ya que ello es muy importante para desarrollar y lograr un aprendizaje, además que presentan dificultad a la hora de expresarse en forma oral en cuanto a lo que piensan o sienten. En grupos de cuatro estudiantes se les pide que hablen sobre las posibles causas de esta situación y que presenten sus inquietudes y según su criterio las posibles soluciones. De acuerdo a lo que las estudiantes expresan se concluye que es necesario implementar un proyecto de aula que permita solucionar o al menos disminuir dichas dificultades.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa De acuerdo a las inquietudes de las estudiantes plantean que es necesario desarrollar actividades de comprensión e interpretación con un sentido más lúdico y divertido, teniendo en cuenta las lecturas que más les gusta, tales como:

Cuentos

Fábulas

Mitos

Leyendas

Historietas Que les permita alcanzar un mayor nivel de motivación. Las docentes acuerdan buscar elementos que sean motivadores para las niñas en el desarrollo de actividades de comprensión y que les permita, aparte de adquirir un aprendizaje, una forma divertida de hacerlo. Las estudiantes proponen elaborar una lista con los nombres de los cuentos infantiles que más les gusta. Y se comprometen también a desarrollar sus actividades y mostrar más compromiso y responsabilidad.

http://proyectoaula1953.blogspot.com/ https://www.youtube.com/watch?v=5dCNzR1ct1I

http://proyectoaula1953.blogspot.com/

https://www.youtube.com/watch?v=5dCNzR1ct1I

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Las estudiantes mencionan que utilizan en casa juegos en el computador y que les gustaría que las lecturas trabajadas en el colegio se lograran desarrollar de la misma forma:

Las estudiantes sugieren listado de nombres de cuentos que más les gusta y sugieren actividades como; sopas de letras, actividades de relación, crucigramas y otras actividades que les divierte realizar , expresan que les gustaría que las actividades de comprensión lectora se desarrollaran de esta forma , pues son más divertidas , también sugieren uso de equipo de cómputo para realizarlas.

Las docentes evidencian que se muestra más motivación e interés de las estudiantes en la realización de actividades de comprensión lectora, cuando se emplea el uso de las Tic.

Con las propuestas de las estudiantes y el intercambio de ideas, se plantea la propuesta de Mejorar su comprensión lectora realizando actividades que llamen su atención y con lecturas de su interés, para ir motivando poco a poco la lectura de otra clase de textos.

Diapositiva número 2 de la OVA “mejoremos nuestra comprensión lectora” realizada en power point.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Planteadas las actividades con en el uso de herramientas tecnológicas y portales educativos, las estudiantes deben participar en la realización de ellas en forma grupal y aportar sus conclusiones. Las actividades están encaminadas a trabajar la narración con el cuento “El gato con botas”, donde deben identificar personajes, elementos e información importante en una narración, también deben elaborar en Word una síntesis del cuento con sus propias palabras, acompañada de una imagen alusiva al cuento. Las estudiantes concluyen que les gusta esta clase de actividades porque les permite aprender de una forma más divertida los conceptos que se ven en clase, mencionan que hay más integración de ellas al trabajar en grupo.



Otra de las actividades que se realizó para reforzar los conocimientos fue una sopa de letras, y relación con imágenes:

https://www.dropbox.com/s/v9em502i3w16ih6/Crucigramaelgatoconbotas..htm?dl=0


https://www.dropbox.com/s/xb3in6j70o1il3q/el_gato_con_botas.jclic?dl=0

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Para la evaluación se realiza una actividad en la que las estudiantes usando Word realizan una síntesis del cuento del gato con botas, también se realiza una pequeño quiz de completar en hotpotatoes:

https://www.dropbox.com/s/23s8sptxd9n1tur/Completarelgatoconbotas.htm?dl=0



REFERENTES CONCEPTUALES La comprensión lectora, el cuento y sus características. La comprensión lectora es un elemento indispensable en el manejo e interpretación de todas las áreas del saber, pues una adecuada comprensión que se tenga de un texto, facilita el desempeño exitoso de cualquier actividad. El área en la cual se fortalecerá el proyecto es en el área de Lengua castellana, ya que se busca que las estudiantes apliquen estrategias de comprensión lectora, produzcan textos y mejoren en sus niveles de comunicación. Que es el cuento Es una narración de hechos o acciones que pueden ser reales o imaginarios, organizado en tres momentos: inicio, nudo y desenlace. Existen cuentos de diferentes clases: aventuras, de hadas, policiacos, tradicionales, de princesas, etc. Los personajes de un cuento , son personas, animales o seres fantásticos, cada uno con unas características que lo diferencian de los demás personajes. En todo cuento hay unos personajes principales y otros secundarios. Algunos personajes son bondadosos y otros solo quieren hacer daño. De acuerdo con su carácter y personalidad, sus características también son diferentes. En los cuentos, además de los personajes ,existen otro tipo de elementos que son importantes en ellos y nos dan una mejor visión de la historia. Esos elementos son: el tiempo, lugar, espacio, tema, secuencia, etc.Los personajes realizan sus acciones en un espacio(lugar) y tiempo (pasado, presente o futuro) específico. El ambiente se reconoce por las descripciones realizadas por el autor, y porque los eventos suceden unos tras otros.

RECURSOS

Jclic Hotpotatoes

Educaplay, Word

Power Point

Blogger

BIBLIOGRAFIA

Estándares básicos de competencias en lenguaje y competencias ciudadanas. Competencias Comunicativas M.E.N. Amigos del Lenguaje 3 Edit Santillana.

WEBGRAFIA

http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/solucion.htm. https://www.dropbox.com/s/23s8sptxd9n1tur/Completarelgatoconbotas.htm?dl=0

https://www.dropbox.com/s/v9em502i3w16ih6/Crucigramaelgatoconbotas..htm?dl=0 https://www.dropbox.com/sh/ka60ojjvpejwt5q/AACw9dv5HoJ7-Tqtynms8AuFa?dl=0


http://www.youtube.com/watch?v=5dCNzR1ct1I

http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/solucion.htm



https://www.dropbox.com/sh/ka60ojjvpejwt5q/AACw9dv5HoJ7-Tqtynms8AuFa?dl=0


http://www.youtube.com/watch?v=5dCNzR1ct1I

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

Presentación video y lectura del cuento “El gato con botas”. Sept 26/2.014 Material impreso, Sala de sistemas, video beam,

Cuaderno, computadores.

Realización sopa de letras en JCLIC Sept 26/2.014 Sala de sistemas, video beam, computadores.

Portal Jclic.

Desarrollo de actividades en JCLIC, de reconocimiento de personajes por medio de una actividad de relación y crucigrama en Hotpotatoes.

Sep. 29/2.014 Sala de sistemas, video beam, computadores.

Portal Jclic, Hotpotatoes.

Actividad de complementación de texto en hotpotatoes y producción de un texto relacionado con la lectura, (breve síntesis del cuento) uso de Word.

Sep. 30/2.014 Sala de sistemas, video beam, computadores.

Portal Hotpotatoes, Word.

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