INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “GRAN PAJATEN”
Creación: D. S. Nº 19-86-ED; Fecha: 30/12/86 - Reinscripción: D. S. Nº 050-2002-ED; Fecha 12/12/02 Jr. Ricardo Palma N°216-Juanjui/email: [email protected]/ pag.web www.iesppgranpajaten.edu.pe Teléfono: 042-545619
SILABO DE PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IESPP : “Gran Pajatén”
1.2. ÁREA : Prevención y Detección de Problemas de Aprendizaje y Conducta
1.3. SEMESTRE : II
1.4. NIVEL/ESPECIALIDAD : INICIAL VI
1.5. HORAS SEMANALES : 4
1.6. CRÉDITOS : 03
1.7. DURACIÓN : 72 horas
1.8. AREAS A INTEGRARSE : Prácticas pre profesionales
1.9. DOCENTE : Psi. Jack N. Tirado Medina.
1.10. DIRECTOR (e) : Lic. Luis Elías Tavera Tello.
1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : Prof. Angélica Joba Camacho De Torres.
1.12. FECHA INICIO : 15/08/2016
1.13. FECHA TÉRMINO : 16/12/2016
II. FUNDAMENTACIÓN:
Permite a los estudiantes identificar las características de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta, con la finalidad de detectarlos y elaborar programas
de intervención pedagógica. Desarrollando la competencia de la dimensión Personal: Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer,
estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la
promoción de la dignidad humana, dimensión Profesional Pedagógica: Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos
teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y responder a las demandas del contexto,
y la dimensión Socio Comunitario: Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender
significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
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III. IDENTIDAD
MISIÓN: VISIÓN:
IV. EJES TRANSVERSALES, VALORES, TEMAS EJE DE EADS Y TEMAS DE INTERCULTURALIDAD:
EJES TRANSVERSALES VALORES TEMA EJE DE EADS
Educación Intercultural
Educación ambiental
Equidad y/o igualdad.
Libertad como participación.
Libertad como autonomía.
Respeto activo.
Solidaridad.
Estilos de vida saludable: ………….
Identidad Personal
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjui,
forma profesionales en educación en los niveles inicial, primaria y secundaria,
especialidades Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales,
Computación e Informática y en la carrera de Idiomas, especialidad de Inglés
para atender las demandas de formación pedagógica inicial y en servicio de las
provincias del sur de la región San Martín y del país; desarrollando competencias
en sus dimensiones: personal, profesional pedagógica y socio comunitario
promoviendo el uso de la tecnología que le permitan contribuir al desarrollo de la
sociedad, valorando la interculturalidad e inclusión social y la sostenibilidad
ambiental, evidenciando equidad y/o igualdad, libertad como participación y
autonomía, respeto activo, solidaridad y diálogo como la disposición a resolver
problemas comunes orientada bajo principios educacionales.
Al 2020, institución acreditada, líder en formación pedagógica
inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que forma
profesionales competitivos, críticos, reflexivos y creativos
desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores e
investigadores quienes brindan formación científica y humanista,
acorde a las demandas educativas, sociales, culturales, tecnológicas,
económicas y ambientales; evidenciando respeto activo, libertad
como participación y autonomía, diálogo, solidaridad y equidad de los
actores; vivenciando la interculturalidad y el manejo sostenible del
ambiente
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V. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO.
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
DIVERSIFICADOS
PER
SON
AL
1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.3 Demuestra pro-actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio
1.2.3 Demuestra pro-actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio, para fortalecer sus capacidades
PR
OFE
SIO
NA
L
PED
AG
ÓG
ICA
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y responder a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.
2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para identificar las características de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta con la finalidad de detectarlos y elaborar programas de intervención pedagógica
SOC
IO
CO
MU
NIT
AR
IA 3. Actúa como agente social, con respeto y valoración
por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.5 promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de su integral (física, mental y ambiental)
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental) desde una perspectiva de equidad de género e interculturalidad
VI. PERFIL DEL EGRESADO: ROLES
FACILITADOR PROMOTOR
INVESTIGADOR
Coherente con sus principios éticos espirituales y profesionales en la práctica educativa.
Brinda afecto, seguridad y confianza, practicando la tolerancia y la búsqueda de consensos a nivel interpersonal, interinstitucional en el contexto educativo en el que se desempeña.
Genera en su praxis educativa el bienestar colectivo, los valores patrióticos y cívicos.
Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en una conciencia cívica, ecológica, democrática y humanista.
Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la equidad frente a comunidades reales y virtuales.
Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad económica, geográfica, social, política, cultural de los aspectos geográficos.
Participa en trabajos de investigación, aplicando conocimientos de filosofía. Epistemología y estadística.
Demuestra mejoramiento continuo en su nivel de pensamiento buscando promover el pensamiento lógico-formal hasta alcanzar un pensamiento crítico, categorial y científico.
Maneja instrumentos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa acordes a la naturaleza de
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Favorece actividades interdisciplinares que ayuden a los estudiantes a estructurar su conocimiento.
Identifica las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
Estimula el desarrollo de actividades positivas como la participación, comprensión, iniciativa y solidaridad, el liderazgo positivo, emergente y progresista, considerando la información y la comunicación oportuna, eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad democrática.
Crea una atmosfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal a través del trabajo de grupo y la gestión.
Fomenta la participación grupal de los educandos en acciones de promoción a la comunidad a través de proyectos que favorezcan el desarrollo de la identidad cultural, del desarrollo del medio ambiente agro ecológico articulando la escuela a la comunidad.
Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de la problemática local, regional y nacional.
los fines de la educación, la obtiene, procesa, analiza, sistematiza y difunde utilizando las TICs.
Realiza proyectos de investigación en su especialidad y en otras áreas afines con el objeto de crear y recrear alternativas a los problemas detectados en la praxis educativa, generando innovaciones en el marco de una cultura productiva y en una sociedad del conocimiento.
VII. MATRIZ ORGANIZATIVA:
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR
TÉCNICAS E INSTRUMENT
OS DE EVALUACIÓN
MOMENTOS DE APLICACIÓN Y
TEMPORALIZACIÓN
ACTORES
PRODUCTOS O EVIDENCIAS
CONTENIDOS ESTRATEGIAS Tipos de
Participación
Personal.
1.2.3 Demuestra pro-actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio, para fortalecer sus capacidades
TRABAJO EN AULA
Responder correctamente las interrogantes planteadas en la prueba diagnóstica con claridad y coherencia.
Analiza el sílabo del área, aportando ideas para su enriquecimiento.
Aplica el respeto y la
responsabilidad en el desarrollo de
sus actividades.
Pruebas escritas
Escala de actitudes.
Evaluación diagnóstica
Sesión 1
Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Alumnos
Docente
Calificaciones obtenidas en la
prueba diagnóstica.
Acta de
concertación
Cambio de actitudes de los
estudiantes.
Saberes previos:
Aprendizaje Problemas de aprendizaje Y
Conducta
Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad.
Evaluación: Aplicación de la prueba
diagnostica
Concertación: Participación activa
Vivencia de valores
Individual
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Analiza y asimila los contenidos para contribuir con la construcción
de su perfil profesional I UNIDAD
Durante el curso los estudiantes leerán el libro “Fundamentos de la terapia del juego” de Charles E. Schaefer
2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para identificar las características de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta con la finalidad de detectarlos y elaborar programas de intervención pedagógica
TRABAJO Y USO DE LA WEB Investiga las funciones y la importancia de los procesos cognitivos primarios y secundarios a través de un informe utilizando enlaces web.
Lista de cotejo
Sesión 2
Sesión 3
Alumnos
Docente
Saber: informe (manuscrito) Organizador de Conocimientos: Organizador Visual
1. Procesos cognitivos primarios y secundarios Sensación, percepción, atención, concentración y Memoria, pensamiento lenguaje e inteligencia.
Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Estrategias de enseñanza: Estrategias de trabajo colaborativo
En Equipo
TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB Investiga sobre la agresividad infantil, teorías y factores que influyen en el comportamiento agresivo en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web elaborando un mapa conceptual. TRABAJO EN AULA Analiza, sobre la agresividad infantil, teorías y factores que influyen en el comportamiento agresivo a través de un panel fórum.
Lista de cotejo
Ficha de
Observación
Sesión 4
Sesión 5
Alumno
Docente
Saber: Mapa conceptual
Hacer: Exposición de ideas Actitud: Vivencia de la responsabilidad y puntualidad
2. Agresividad Infantil:
Concepto Diagnóstico y Valoración Respuestas Educativas Teorías y factores que influyen en el comportamiento agresivo.
Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Estrategias de argumentación de la información Estrategias de trabajo colaborativo
Individual
Equipo
TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB: Investiga las habilidades, básicas para el aprendizaje en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web elaborando un informe. TRABAJO EN AULA: Analiza información sobre las habilidades para el aprendizaje mediante diapositivas. Identifica las dificultades, detección e intervención psicopedagógica mediante ejemplos.
Lista de Cotejo
Ficha de
exposición
Sesión 6
Sesión 7 Alumno
Docentes
Saber: Informe (manuscrito)
Hacer: Organizador visual
3. Aprendizaje:
Definición. Estados. Habilidades básicas para el aprendizaje Dificultades, detección e intervención psicopedagógica
Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información utilizando herramientas web Estrategias de trabajo colaborativo
Individual
En equipo
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TRABAJO EN LABORATORIO DE COMPUTO Organiza información sobre los procesos senso perceptuales, temporo espaciales tipos de estimulación e intervención psicopedagógica utilizando bibliografía confiable yo/ enlaces web TRABAJO EN AULA DEL IESPPGP Argumenta el tema demostrando responsabilidad.
Lista de cotejo
Ficha de
exposición evaluación
Sesión 8
sesión 9
Alumno
Docentes
Saber: Informe (manuscrito)
Diapositivas
4. Procesos Senso perceptuales y
temporo espaciales:
Definición, Tipos Estimulación. Detección Intervención Psicopedagógica
Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información Estrategias de trabajo colaborativo Estrategia de argumentación de la información.
Individual
En Equipo
TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB Investiga sobre las pautas del cuidado emocional en las familias y estrategias de intervención, en bibliografía confiable yo/ enlaces web elaborando un mapa conceptual. TRABAJO EN AULA Analiza información sobre las pautas del cuidado emocional en las familias y estrategias de intervención mediante una mesa redonda. Dialoga sobre la familia y su diversidad cultural emitiendo juicios de valor.
Lista de cotejo
Ficha de observación y
exposición
Sesión 10
Sesión 11
Alumnos
Docentes
Saber: Mapa conceptual
Diapositivas
5. Apoyo
Emocional en la Familia:
Definición Pautas del cuidado emocional Apoyo familiar en el ciclo vital de la familia. Estrategias de intervención en el apoyo emocional
Familia y su
diversidad
cultural
Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información Estrategias de trabajo colaborativo
Individual
En equipo
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Socio Comunitaria:
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental) desde una perspectiva de equidad de género e interculturalidad
ACTIVIDADES DE AUTO APRENDIZAJE Investiga e identifica y organiza información sobre la Psicomotricidad, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web elaborando un diagrama. TRABAJO EN AULA Sistematiza información sobre la Psicomotricidad, a través de un manual.
Lista de cotejo
Rúbrica de evaluación
Sesión 12
Sesión 13
Alumnos
Docente
Manual Conocimientos: Mapas Conceptuales y semánticos Esquemas Diagramas
6. Psicomotricidad
Definición, Tipos, Estimulación. Dificultades. Detección, Intervención Psicopedagógica.
Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información
. Estrategias de trabajo Colaborativo
Individual
En equipo
TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB Investiga e identifica y los problemas de lenguaje, características y la relación entre lenguaje y pensamiento, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web elaborando un informe. TRABAJO EN AULA Sustenta información sobre los problemas de lenguaje, características y la relación entre lenguaje y pensamiento a través de un organizador visual.
Lista de cotejo
Ficha de observación y
exposición
Sesión 14
sesión 15
Alumnos
Docentes
Saber: Informe (manuscrito) Conocimientos: Mapas Conceptuales y semánticos Esquemas Diagramas
7. Problemas de Lenguaje:
Definición. Tipos. Desarrollo del lenguaje Características. Relación entre lenguaje y pensamiento.
Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Estrategias de trabajo Colaborativo
Individual
En equipo
TRABAJO AULA Presenta platos saludables con alimentos de la zona indicando su valor nutritivo.
Ficha de observación y exposición
Sesión 16 Docente
Estudiante Diapositivas
Alimentación saludable
- Estrategias de
Planificación Individual
TRABAJO EN EL AULA: Responde las interrogantes, sobre los tema de unidad en forma correcta, con claridad y coherencia. Elabora un documento didáctico con estrategias para detectar problemas de aprendizaje y de conducta Participa en actividades socio comunitarias y curriculares de demostrando responsabilidad.
Prueba Escrita Ficha de producto final Lista cotejo Ficha de observación
Sesión 17
Sesión 18
Durante las actividades socio
comunitarias, curriculares y ambientales.
Alumno
Alumno
Alumno
Calificaciones Obtenidas en la Prueba escrita
Avance de
producto final
Informe de participación en
actividades evidenciando
desarrollo de la identidad
institucional y local en el estudiante.
Evaluación de Unidad
Estrategias para tratar problemas
de conductas
Plan de protección ambiental institucional. Plan de protección ambiental local. Plan de educación intercultural
Evaluación : Aplicación de
la Prueba
Estrategias de planificación
Estrategias de búsqueda, organización y selección
de la información.
Individual
Grupal
Grupal
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Aplica el respeto y la responsabilidad en el desarrollo de todas sus
actividades.
Durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje
Cambio de actitudes del estudiante.
Plan de actividades curriculares Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad
Estrategias de trabajo colaborativo.
Grupal
Analiza y asimila los contenidos para contribuir con la construcción de su perfil profesional
II UNIDAD Durante la unidad los estudiantes leerán “Aproximación a la neuropsicología y trastornos del lenguaje”, de Mireya Cisneros Estupiñán
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1.2.3 Demuestra pro-actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio, para fortalecer sus capacidades
2.1.3 Domina los contenidos de la
TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB Investiga e identifica los tipos y características de Dislexias, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web TRABAJO EN AULA Reconoce, analiza los tipos y características de dislexia en un organizador visual y sustenta en clase TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB Investiga e identifica los tipos y características de Disgrafia, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web TRABAJO EN AULA Reconoce, analiza los tipos y características de Disgrafia en un organizador visual y sustenta en clase EVALUACION Autoevaluación y coevaluación TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/ USO DE LA WEB Investiga e identifica los tipos y características de Disortografia, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web, elaborando un informe TRABAJO EN AULA Reconoce, analiza los tipos y características de Disortografia en un cuadro comparativo. TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/O USO DE LA WEB Investiga, analiza y organiza información sobre la Discalculia, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web TRABAJO EN AULA Analiza, organiza y argumenta su aprendizaje a través de su participación activa en clase. Sobre la evaluación y estrategias de para tratar la Discalculia.
Lista de cotejo
Ficha de
observación y exposición
Lista de
cotejo/auto evaluación
Rúbrica de evaluación
Ficha de auto y coevaluación Lista de cotejo
Ficha de
observación
Lista de cotejo
Ficha de observación
Sesión 1
sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 7
Sesión 8
Alumnos
Docentes
Alumnos
Docentes
Docente Alumnos
Docentes
Alumno Docentes
Saber: Informe (manuscrito) Organizador visual Saber: Informe (manuscrito) Organizador visual Calificaciones obtenidas de las pruebas Conocimientos: Cuadro comparativo
1. Dislexias. Definición. Tipos. Características Evaluación.
2. Disgrafia: Definición Tipos, Características Evaluación, Encare Reeducativo EVALUACION Autoevaluación y coevaluación
3. Disortografia Definición. Tipos. Característica. Evaluación .Problemas en Velocidad de Lectura y en Comprensión de Lectura.
4. Discalculia.
Definición. Tipos. Características
Estrategias de enseñanza: Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Estrategias de enseñanza: Estrategias de trabajo Colaborativo Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Aplicación de instrumentos Estrategias de trabajo Colaborativo Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información Estrategias de trabajo Colaborativo Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Estrategias de trabajo Colaborativo.
Individual
En Equipo
Individual
En equipo
Individual y grupal
Individual
En equipo
Individual
En equipo
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carrera y los organiza para identificar las características de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta con la finalidad de detectarlos y elaborar programas de intervención pedagógica
TRABAJO EN BIBLIOTECA Y/O USO DE LA WEB Investiga, analiza y organiza información sobre los problemas en matemáticas, en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web. Elaborando un informe TRABAJO EN AULA Analiza, organiza y argumenta su aprendizaje a través de su participación activa en clase. Sobre la evaluación y estrategias de para tratar la Discalculia.
Lista de cotejo
Ficha de observación y
exposición
Evaluación formativa sesión 27
Evaluación formativa sesión 28
Alumnos
Docentes
Saber: Informe (manuscrito)
Diapositivas
5. Problemas
en Matemática: Evaluación. Diseño de estrategias
para superar la Discalculia
Problemas de Conducta: Definición,
Causas de los problemas de
conducta
Estrategias de búsqueda, organización y selección
de la información.
Estrategias de enseñanza:
Estrategias de trabajo Colaborativo.
Individual
En equipo
TRABAJO EN LABORATORIO DE COMPUTO Investiga e identifica y organiza información sobre cómo construir el prestigio profesional y que factores intervienen en su proceso en bibliografía confiable yo/ utilizando enlaces web TRABAJO EN AULA Organiza y argumenta la información sobre cómo construir el prestigio profesional y que factores intervienen en su proceso a través de su participación activa en clase.
Lista de cotejo
Ficha de
exposición evaluación
Sesión 9
Sesión 10
Sesión 11
Sesión 12
Alumnos
Docentes
Alumnos
Docentes
Saber: Informe (manuscrito)
Diapositivas.
6. Como construir el prestigio profesional:
- -concepto - Autoestima - Proyección social
- Proyección personal
La autoestima y el reconocimiento de lo propio
Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información. Estrategias de enseñanza: Estrategias de trabajo Colaborativo.
Individual
En equipo
TRABAJO EN EL AULA: Responde las interrogantes, sobre los tema de unidad en forma correcta, con claridad y coherencia.
Prueba escrita
Sesión 13 Alumnos
Calificaciones obtenidas en
la prueba escrita
Evaluación de Unidad
Evaluación: aplicación de la
prueba
individual
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental)
TRABAJO EN AULA Elabora un documento didáctico con estrategias para detectar problemas de aprendizaje y de conducta
Ficha de producto final
Evaluación sumativa Sesión 14
Estudiantes
Avance del producto final
Estrategias para tratar
problemas de conducta
- Estrategias de organización.
grupal
TRABAJO EN AULA Elabora un documento didáctico con estrategias para detectar problemas de aprendizaje y de conducta
Ficha de producto final
Evaluación sumativa Sesión 15
Estudiantes y docente
Avance del producto final
Estrategias para tratar
problemas de conducta
- Estrategias de planificación.
grupal
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desde una perspectiva de equidad de género e interculturalidad
TRABAJO EN AULA Elabora un documento didáctico con estrategias para detectar problemas
de aprendizaje y de conducta Evaluación de autoevaluación y coevaluación Elabora un documento didáctico con estrategias para detectar problemas de aprendizaje y de conducta Participa en actividades socio comunitarias y curriculares de demostrando responsabilidad. Aplica el respeto y la responsabilidad en el desarrollo de todas sus
actividades.
Ficha de producto final
Ficha de auto y coevaluación
Ficha de producto final
Lista de cotejo Ficha de observación
Evaluación sumativa Sesión 16
Evaluación sumativa sesión 17
Durante las actividades socio comunitarias,
curriculares y ambientales.
Durante el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje
.
Estudiantes
docente
estudiantes
estudiantes
Producto final
Calificaciones obtenidas de
la prueba
Informe de participación
en actividades evidenciando desarrollo de la identidad
institucional y local en el estudiante.
Cambio de
actitudes del estudiante.
Documento: Estrategias para tratar
problemas de conducta
Evaluación
auto y coevaluación
Plan de protección ambiental institucional. Plan de protección ambiental local. Plan de educación intercultural Plan de actividades curriculares Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad
- Estrategias de organización.
- Estrategias de planificación.
- Estrategia meta – - cognitivas.
Aplicaciones instrumentos
Estrategias de búsqueda, organización y selección
de la información.
Estrategias de trabajo colaborativo.
Estrategias de búsqueda, organización y selección
de la información Trabajo colaborativo
Grupal
Individual y grupal
Grupal
grupal
VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN.
El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa que serán parte de los criterios especificados en el
siguiente cuadro:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO PORCENTUAL TEMPORALIDAD
Productos de proceso 25 %
I unidad: De 17 de agosto hasta 28 de setiembre. II unidad: de 05 de octubre hasta 07 de diciembre.
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Autoevaluación y coevaluación
15 % Del 28/09/16 y 11/11/16
Producto final 35 %
Presentación del producto final 05/10/16 y 11/11/2016
Portafolio final integrado 25 %
I unidad: 28/09/2016 II unidad: 07/12/2016
Total: 100 %
IX. BIBLIOGRAFÍA:
Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Ministerio de Educación. Lima 2005. Diane Papalia, Psicología, Mc Graw Hill, España 1995.
X. BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL
http://www.conductitlan.net/notas_boletin_investigacion/83_intervenciones_psicologicas_desastres_naturales.pdf http://ereynoso14.blogspot.pe/2014/01/proceso-primario-y-secundario.html http://serbal.pntic.mec.es/pcan0012/documentos/conducta_3-agresividad.pdf https://es.wikipedia.org/wiki/Psicomotricidad
Juanjui, 09 agosto de 2016.
------------------------------------------------- PSIC. TIRADO MEDINA JACK N.
DOCENTE DEL IEPP “GRAN PAJATEN”