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SESION DE APRENDIZAJE N”1
I. DATOS IMFORMATIVOS:
1.1 I.E.S : JOSE CARLOS MARIATEGUI
1.2 AREA : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
1.3 TEMA : RÉGIMEN DE EXCEPCION
1.4 DURACION : 25 min.
1.5 GRADO Y SECCION : 2° “D”
1.6 DOCENTE : LIC. VILMA MAMANI SONCCO
II. CAPACIDADES:
Identifica los estados de excepción.
III. TEMAS TRANSVERSALES:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica los estados de excepción juzgando los diferentes problemas que aquejan anuestro país respeto a las normas de convivencia.
V. SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCIA
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS YMATERIALES
TIEMPO
INICIO Con la dinámica combinando y jugando con nombres
Se formula la siguiente interrógante
¿Qué solución daríamos frente a los problemas que ocurren día adía en nuestro entorno social?Con la respuesta se crea el conflicto cognitivo
Hojasde color 3´
PROCESO -Con el método de las fichas de estudio se transfiere el nuevoconocimiento sobre el régimen de excepción, estado deemergencia.-Se les indica que subrayen los puntos importantes del tema y queelaboren un mapa mental.-Con el método interrogatorio, el docente formula tres preguntaspara los alumnos distraídos.-Se compara y analiza las respuestas dadas de los alumnosinterrogados con las respuestas de sus demás compañeros-El docente amplia y aclara los puntos en duda.
FichasPizarraPlumonesMota
20´
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FINAL Se les pide que elaboren un resumen del tema Régimen deexcepción en organizadores visuales que más dominen. 2´
V. EVALUACION:
Capacidades.
CRITERIOS INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO
CONSTRUCCIÓN DE LACULTURA
CÍVICA
Identifica los Estados deExcepción elaborando unmapa conceptual.
OBSERVACIONFicha
deobservación
ACTITUDES:
VOLORES ACTITUD TECNICA INSTRUMENTO
RESPETO Se respeta la opiniónde sus compañeros. OBSERVACION
ficha deobservación
VI. BIBLIOGRAFIA:
TACURI MORALES Jesús Isaac “compendio académico de educación
civica”Edit2009
---------------------------------- Puno, 21- de Marzo del 2012
Vilma Mamani soncco
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REGIMEN DE EXCEPCION
Un régimen de excepción (también conocido como estado de excepción o estado deemergencia), es un mecanismo contemplado en la constitución de un país en caso de
que un presidente lo diga que exista alguna situación extraordinaria, como catástrofe
natural, perturbación grave del orden interno, guerra exterior, guerra civil, invasión, o
cualquier otro peligro considerado gravísimo, con la finalidad de afrontarlo
adecuadamente. Habitualmente, un régimen de excepción contempla la suspensión o
restricción de ciertos derechos fundamentales.
ESTADO DE EMERGENCIA
El estado de emergencia es uno de los regímenes de excepción que puede
dictar el gobierno de un país en situaciones excepcionales.
Este estado de emergencia se dicta, generalmente, en caso de perturbación de
la paz o del orden interno de un estado, ya sea a consecuencia de catástrofes,
brotes de enfermedades contagiosas, graves circunstancias políticas o civiles
que afectan e impiden la vida normal de una comunidad, región o país.
Durante este, así llamado régimen de excepción, el gobierno se reserva el
poder de restringir o suspender el ejercicio de algunos derechos ciudadanos.
Los derechos restringidos pueden ser los relativos a la libertad y seguridad
personales, la inviolabilidad de domicilio y la libertad de reunión y de tránsito.
Durante ese estado las fuerzas armadas de un país pueden asumir el control
de orden interno.
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MATERIALES
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SESION DE APRENDIZAJE N” 2
I. DATOS IMFORMATIVOS:
1.1 I.E.S : JOSE CARLOS MARIATEGUI
1.2 AREA : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
1.3 TEMA : EL MATRIMONIO
1.4 DURACION : 25 min.
1.5 GRADO Y SECCION : 2° “D”
1.6 DOCENTE : LIC. VILMA MAMANI SONCCO
II. CAPACIDADES:
Analiza las funciones en los diversos tipos de familias en la sociedad
III. TEMAS TRANSVERSALES:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Analiza sobre los esponsales tomando en cuenta la institución civil que da origen a launión de seres biológicos. en el sentido de organización.
V. SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICASMEDIOSYMATERIALES
TIEMPO
INICIO
Con la dinámica “el teléfono malogrado “
Se formula la siguiente interrógate
¿qué es un proceso?Con la respuesta se crea el conflicto cognitivo
3´
PROCESO
-Con el método de las seis sombreritos se transmite el nuevoconocimiento sobre el matrimonio, clases de matrimonio, teoría delos impedimentos, régimen matrimonial.-Se les pide a los alumnos que resuman individualmente el tema
elaborando un texto.-se invita al azar a un alumno para que transcriba en la pizarra sutexto y lea.- los alumnos participan dando aportes a dicho tema.-El docente amplia y aclara los puntos en duda.
FichasPizarraPlumones
Mota
20´
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FINAL -Se les hace preguntas al azar sobre el tema desarrollado.-elabore un cuadro sinóptico del tema.
2´
V. EVALUACION:
Capacidades.
CRITERIOS INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO
CONSTRUCION DE LACULTURA CIVICA
Analiza sobre los esponsaleselaborando un texto.
observación Fichadeobservación
ACTITUDES:
VOLORES ACTITUD TECNICA INSTRUMENTO
DEMOCRACIA Acepta las decisionesde la mayoría.
observación ficha deobservación
VI. BIBLIOGRAFIA:
TACURI MORALES Jesús Isaac “compendio académico de educación
civica”Edit2009
---------------------------------- Puno, 21- de Marzo del 2012
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El matrimonio, está entrando en algo que es, cuando menos, aventurado.
Cuando una pareja se casa, hace algo sobre lo que no sabe nada. Y de
acuerdo con todos los indicios, cuando alguien lo hace más de una vez, no
sabe más la segunda vez que la primera.
El matrimonio es la base de la unidad familiar. En esta sociedad y en esta
época, la familia es la unidad más integrada, la que mejor logra perpetuarse yla que se auto protege mejor. Tal y como está establecida en la actualidad, es
necesaria para la sociedad; tanto desde el punto de vista económico como el
de cualquier otro. La cultura se desintegraría si su piedra angular, la familia,
dejara de tener validez como tal. Podríamos decir con bastante seguridad que
aquel que destruye el matrimonio destruye la civilización.
Básicamente, la relación matrimonial, es una relación postulada ; un postulado
es una conclusión, decisión o resolución sobre algo. Cuando las personasdejan de postular un matrimonio, este deja de existir. Es lo que sucede a la
mayoría de los matrimonios; y no todo lo contrario. No es que todos los
hombres sean malos, y por esa razón los contratos como el matrimonio acaben
generalmente en infidelidad y se desintegren. Eso no es verdad; lo que es
verdad es lo contrario. Cuando usted tiene una relación puramente postulada,
debe continuar creándola; y una familia que no continúa creándose como tal
dejará de existir como familia. Prácticamente eso es todo lo que debe saber al
respecto.
Cuando las personas tienen problemas con el matrimonio, es que esperan
que funcione automáticamente. Creen que seguirá existiendo sin ningún
esfuerzo de su parte; por desgracia, no es así. Se tiene que crear
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EL MATRIMONIO
El matrimonio (del latín: matrimonĭum) es una institución social que crea un vínculo
conyugal entre sus miembros. Este lazo es reconocido socialmente, ya sea por medio
de disposiciones jurídicas o por la vía de los usos y costumbres. El matrimonioestablece entre los cónyuges.
CLASES DE MATRIMONIO:
El matrimonio puede ser civil o religioso y, dependiendo de la religión o del
ordenamiento jurídico, los derechos, deberes y requisitos del matrimonio son distintos.
Ahora bien, no todas las sociedades establecen la distinción entre.
MATRIMONIO CIVIL: es aquel matrimonio celebrado ante las autoridades ediles(alcaldes) de las municipalidades distritales y/o provinciales del país.
En este si proceded el divorcio, según las normas nacionales vigentes.
MATRIMONIO RELIGIOSO: es aquel matrimonio celebrado ante las diversas sextas
religiosas.
En este no procede el divorcio.
TEORÍA DE LOS IMPEDIMIENTOS
IMPEDIMIENTOS ABSOLUTOS:
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Los impúberes, salvo con dispensa judicial siempre que los menores tengas
más de 16 años.
Los que adolecieran de en enfermedad crónica y transmisible por la herencia.
Los que padecieran crónicamente de enfermedad mental.
Los sordomudos ciego sordo y ciego mudos que no superan expresar su
voluntad.
Los casados.
IMPEDIMIENTOS RELATIVOS:
los consanguíneos en línea resta hasta el cuarto grado y en línea colateral
dentro del segundo y tercer grado.
Los afines en línea recta (suero con nuera)
Los afines en línea colateral (entre cuñados).
Adoptantes y los adoptados.
IMPEDIMIENTOS ESPECIALES:
De la viuda mientras no transcurran 300 días de la muerte de su marido , salvo
que haya dado a luz.
Del viudo mientras que no haya realizado el inventario judicial de los bienes.
RÉGIMEN MATRIMONIAL:
El régimen matrimonial, régimen económico matrimonial o régimen patrimonial del
matrimonio es el estatuto jurídico que regula la relación económica en un matrimonio
de los cónyuges entre sí y de éstos respecto de terceros.
El régimen económico tiene gran trascendencia sobre todo en caso de separación
matrimonial, en divorcio y en derechos de tipo sucesorio (mortis causa ), como son las
herencias, aunque también tiene gran repercusión frente a terceros en los casos de
insolvencia de alguno de los cónyuges, por lo que, si se desvía de lo establecido por
defecto por la ley, habitualmente debe estar inscrito en un registro público.
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MATRIZ DE EVALUACION:
CRITERIO MOMENTO INDICADORES PESO N”DE
ITEMSPUNTAJE
INSTRUMENTO
CONSTRUCCION DE LACULTURACIVICA
ELMATRIMONIO
Identifica yanaliza losproposicionessobre losrequisitos parael matrimonio
40% 2(3) 6
PRUEBAESCRITA
Analiza lassiguientesinterrogantes
20% 2(2)4
Argumentasobre elrégimenpatrimonial.
40% 2(3) 6
Interprete lascaracterísticasdel matrimoniocivil y religioso.
20% 2(2) 4
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INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIO JOSE CARLOS MARIATEGUI
PRUEBA ESCRITA DE FORMACION CIUDADANAI CIVICA
UNIDAD I
APELLIDOS YNOMBRES………………………………………………………………………
GRADO Y SECCIÓN………………… FECHA…………………… Nº ORDEN
RESPONDA A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES:
1) IDENTIFICA Y ANALIZA LAS PROPOSICIONES SOBRE LOS REQUISITOS PARA ELMATRIMONIO CIVIL: MARCA VERDADERO O FALSO:
a) Ser mayores de edad (salvo dispensa
judicial)…………………………………………………………………( )
b) Deben declarar en forma oral o escrita ante el
alcalde……………………………………………………( )
c) Copia , certificado de partida de
nacimiento………………………………………………………………….( )
d) Certificado de
domicilio…………………………………………………………………………………………………..( )
e) Certificado médico expedido no anterior a 30días………………………………………………………….( )
2) ANALIZA LAS INTERROGANTES Y SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA:
a) LEGALMENTE NO PUEDE CONTRAER MATRIMONIO EL:
a- Los sordomudos b- los primos hermanos. C- los convivientes.
D- los privados de discernimiento. E- T.A
b) LOS EDUCTOS MATRIMONIALES DEBEN SER PUBLICADOS DURANTE:
a- 01 un dial hábil b- 08 días naturales c- 08 días hábiles d- 15 días naturales c-
30dias naturales
b) QUIEN PROTEGE Y AMPARA LA FAMILIA Y PROMUEVE EL MATRIMONIO COMO
UNIDAD FUNDAMENTAL DE LA NACIÓN.
a- El gobierno b- el estado c- el ministerio de la mujer d- la constitución e- el
congreso
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3) ARGUMENTE SOBRE EL RÉGIMEN PATRIMONIAL EN UN CUADRO COMPARATIVO
4) INTERPRETE LAS CARACTERÍSTICAS DEL MATRIMONIO CIVIL Y RELIGIOSO:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
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SESION DE APRENDIZAJE N” 3
I. DATOS IMFORMATIVOS:
1.1 I.E.S : JOSE CARLOS MARIATEGUI
1.2 AREA : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
1.3 TEMA : INSTITUCIONES DE AMPARO FAMILIAR
1.4 DURACION : 25 min.
1.5 GRADO Y SECCION : 2° “D”
1.6 DOCENTE : LIC. VILMA MAMANI SONCCO
II. CAPACIDADES:
Analiza los roles, funciones y dificultades de los diversos tipos de la familia en nuestrasociedad.
III. TEMAS TRANSVERSALES:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Analiza las clases de amparo familiar valorando los aspectos importantes en nuestra sociedad.de disposición emprendedora
V. SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICASMEDIOS YMATERIAL
ES
TIEMPO
INICIO
Con la dinámica combinando y jugando con nombres
Se formula la siguiente interrógate
¿Qué solución daríamos frente a los problemas que ocurren día a día ennuestro entorno social?Con la respuesta se crea el conflicto cognitivo
Hojas decolor 3´
PROCESO
-Con el método de las fichas de estudio se transfiere el nuevo conocimientosobre las instituciones de amparo, familia, en especial tutela, clases detutela, extinción de la tutela.
-posteriormente se indica a los alumnos que lean y argumenten en formaindividual la información dada.- se invita a un alumno para que salga a la pizarra a transcribir su análisisen un cuadro sinóptico y exponga el tema.Con el método interrogatorio, el docente formula tres preguntas para losalumnos distraídos.-El docente amplia y aclara los puntos en duda.
FichasPizarra
PlumonesMota 20´
FINAL Se les pide que investiguen sobre otras instituciones de amparo familiar 2´
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V. EVALUACION:
Capacidades.
CRITERIOS INDICADORES TECNICA
INSTRUMENTO
CONSTRUCCIÓNDE LA CULTURACÍVICA
Analiza sobre las instituciones deamparo familiar elaborando uncuadro sinóptico.
observación
Ficha deobservación
ACTITUDES:
VOLORES ACTITUD TECNICA
INSTRUMENTO
RESPETO Pide la palabra paraexpresar sus ideas
observación
ficha deobservación
VI. BIBLIOGRAFIA:
TACURI MORALES Jesús Isaac “compendio académico de educación
civica”Edit2009
---------------------------------- Puno, 21- de Marzo del 2012
Vilma Mamani soncco
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INSTITUCIONES DE AMPARO FAMILIAR
Concepto:
Se denomina así a aquellas instituciones jurídicas que están abocados a la protección
de las personas ya sean menores o mayores de edad.
Dentro de estas instituciones encontramos a tres, de los cuales uno es institución
natural de amparo familiar y dos son instituciones supletorias de amparo familiar.
TUTELA
Es una institución supletoria de amparo familiar, por el cual al menor que no estábajo la patria potestad se le nombra un tutor quien:
Cuida del menor de 18 años, que no está al cuidado de sus padres.
Administra los bienes del menor de edad.
CLASES DE TUTELA:
Testamentaria: designada por los padres vía testamento al tutor.
Legal: designada por el juez de menores, prefiriendo al pariente más cercano.
Dativa: nombrado por el concejo de familia a una persona residente en el lugar
del domicilio del menor.
Estatal: los expósitos o menores, abandonados están bajo la tutela del estado
peruano. INABIF
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FICHA O GUIA DE OBSERVACIÒN
Área: formación ciudadana y cívica
Grado: 4º Sección: “A” Docente: Vilma Mamani Soncco
APELLIDOS Y NOMBRES
CONSTRUCCION DE LA UTONOMIA
FICHA O GUIA DE OBSERVACIÒN
Serespetalaopiniónde sus
Aceptalasdecisiones de lamayoría.
Pide la
palabra
para
expresar
Manifiestaconfianza en losdemás P
R O M E D I O
5 5 5 5 20
1
2
3
4
5
6
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.S. : JOSE CARLOS MARIATEGUI
1.2. ÀREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
1.3. TEMA : LOS DERECHOS
1.4. DURACIÓN : 25 MINUTOS
1.5. GRADO Y SECCIÒN : 3º A
1.6. DOCENTE : LIC. VILMA MAMANI SONCCO
II.CAPACIDAD (ES):
Analiza el papel del Estado y la protección de los Derechos Humanos.
III.TEMA TRANSVERSAL:
Educación en y para los Derechos Humanos.
VI.APRENDIZAJES ESPERADOS:
Analiza los derechos y tipos de derecho.
V.SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS
Y
MATERIALES
TIEMPO
INICIO
Para dar inicio a la sesión de aprendizaje, primero se realiza ladinámica de los “Limones”.
- Luego pasan a formar grupos de cinco.
-Se les formula la siguiente interrogante: ¿tenemos los mismosderechos las mujeres y los varones?
- Con las respuestas se crea el conflicto cognitivo.03’
-Se les proporciona una ficha de lectura.
-Con el método del “Interrogatorio” se les transfiere la nueva
información “LOS DERECHOS” (definición, clases de derecho).
-Los educandos proceden a estudiar el tema, subrayan las ideasprincipales con color rojo y secundario con azul (6 min.). -Fichas
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PROCESO
-A continuación se formula interrogantes a los estudiantes sobre eltema.
-La docente aclara los puntos en duda.
-Completan el epitome a cerca de los tipos de derecho.
- Se invita al azar a los alumnos para que puedan conceptualizaren la pizarra y luego pasen a explicar.
-La docente amplía la información.
-Pizarra
- Papel
-Plumones
-Cartulina
18’
FINAL Investigan sobre los derechos fundamentales. 04’
V. EVALUACION:
a. Capacidades
CRITERIOS INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS
EJERCICIOCIUDADANO
Analiza las clases y fundamentan de losDerechos Humanos elaborando un mapamental. OBSERVACION
Ficha deobservación
b. Actitudes
VALOR ACTITUD TECNICAS INSTRUMENTOS
RESPETO Se respeta la opinión de sus compañeros. ORSERVACION Ficha deobservación
VI.- BIBLIOGRAFIA
1. TACURI MORALES, Jesús I. (2009). “Educación Cívica”Edit2009
Puno, 21- de Marzo del 2012
Vilma Mamani sonco
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LOS DERECHOS
La Libertad guiando al pueblo, Los derechos humanos fueron recogidos en las leyes -
positivación- a raíz de las revoluciones burguesas de los siglos XVIII y XIX: la
Revolución inglesa, la Revolución Estadounidense y la Revolución francesa; ésta
última promovió la aprobación, en la Asamblea Nacional de 26 de agosto de 1789, de
la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. La ONU aprobó, el 10 de
diciembre de 1948, la Declaración Universal de los Derechos Humanos que recoge en
sus 30 artículos los derechos humanos considerados básicos.
Los derechos humanos son aquellas libertades, facultades, instituciones o
reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos1 que incluyen a toda persona,
por el simple hecho de su condición humana, para la garantía de una vida digna, sin
distinción alguna de etnia, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquierotra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra
condición.2
Para autores iusnaturalistas los derechos humanos son independientes o no dependen
exclusivamente del ordenamiento jurídico vigente, por lo que son considerados fuente
del Derecho; sin embargo desde el positivismo jurídico la realidad es que solamente
los países que suscriben los Pactos Internacionales de Derechos Humanos y sus
Protocolos -Carta Internacional de Derechos Humanos- están obligados jurídicamentea su cumplimiento.3 Así, por ejemplo, en relación con la pena de muerte, contraria a la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, el Segundo Protocolo Facultativo del
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, destinado a abolir la pena de
muerte no ha sido firmado por países como la República Popular China, Irán, Estados
Unidos, Vietnam, Japón, India o Guatemala.4
Desde un punto de vista más relacional, los derechos humanos se han definido como
las condiciones que permiten crear una relación integrada entre la persona y la
sociedad, que permita a los individuos ser personas jurídicas, identificándose consigo
mismos y con los otros
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