EExperimentaciónxperimentación concon DDescartesescartes enen
AAndalucíandalucía
Sesión inicial – CEP de Sevilla Sesión inicial – CEP de Sevilla 12/9/200512/9/2005
11:00 - 11:3011:00 - 11:30 Presentación Presentación 11:30 - 12:3011:30 - 12:30 Proyecto EDA Proyecto EDA 12:30 - 13:0012:30 - 13:00 Descanso Descanso 13:00 - 13:3013:00 - 13:30 Estudio de Estudio de casos casos 13:30 - 14:3013:30 - 14:30 Materiales y Materiales y herramientasherramientas14:30 - 15:0014:30 - 15:00 Plan de trabajo Plan de trabajo
EDAEDA
QuiénQuién
QuéQué
CómoCómo
Con quéCon qué
CuandoCuando
EDAEDA
AntecedentesAntecedentes
Tecnologías de la Información en la Tecnologías de la Información en la educacióneducaciónEl El ordenadorordenador es una herramienta didáctica es una herramienta didáctica
poderosapoderosa pero requiere: pero requiere:
AntecedeAntecedentesntes
Tecnologías de la Información en la Tecnologías de la Información en la educacióneducaciónEl ordenador es una herramienta didáctica El ordenador es una herramienta didáctica
poderosapoderosa pero requiere: pero requiere:• EquipamientoEquipamiento
adecuadoadecuado
AntecedeAntecedentesntes
Tecnologías de la Información en la Tecnologías de la Información en la educacióneducaciónEl ordenador es una herramienta didáctica El ordenador es una herramienta didáctica
poderosapoderosa pero requiere: pero requiere:• Equipamiento Equipamiento
adecuadoadecuado• MaterialesMateriales didácticos útiles didácticos útiles
AntecedeAntecedentesntes
Tecnologías de la Información en la Tecnologías de la Información en la educacióneducaciónEl ordenador es una herramienta didáctica El ordenador es una herramienta didáctica
poderosapoderosa pero requiere: pero requiere:• Equipamiento Equipamiento
adecuadoadecuado• Materiales didácticos útilesMateriales didácticos útiles• ProfesoradoProfesorado formado formado
AntecedeAntecedentesntes
Tecnologías de la Información en la Tecnologías de la Información en la educacióneducaciónEl ordenador es una herramienta didáctica El ordenador es una herramienta didáctica
poderosapoderosa pero requiere: pero requiere:• Equipamiento Equipamiento
adecuadoadecuado• Materiales didácticos útilesMateriales didácticos útiles• Profesorado formadoProfesorado formado
• CurrículoCurrículo actualizado actualizado
AntecedeAntecedentesntes
EquipamientoEquipamiento
Es el requisito más Es el requisito más fácilfácil de conseguir de conseguir
AntecedeAntecedentesntes
EquipamientoEquipamiento
Es el requisito más fácil de conseguirEs el requisito más fácil de conseguir
Es Es condicióncondición necesarianecesaria pero no suficiente pero no suficiente
AntecedeAntecedentesntes
EquipamientoEquipamiento
Es el requisito más fácil de conseguirEs el requisito más fácil de conseguir
Es condición necesaria pero no suficienteEs condición necesaria pero no suficiente
El El mantenimientomantenimiento es esencial en: es esencial en:
AntecedeAntecedentesntes
EquipamientoEquipamiento
Es el requisito más fácil de conseguirEs el requisito más fácil de conseguir
• EquiposEquipos•
AplicacionesAplicaciones
Es condición necesaria pero no suficienteEs condición necesaria pero no suficiente
El mantenimiento es esencial en:El mantenimiento es esencial en:
• RedesRedes• ServiciosServicios
AntecedeAntecedentesntes
Materiales didácticosMateriales didácticos
Aplicaciones Aplicaciones cerradascerradas que son muy que son muy limitadas limitadas
AntecedeAntecedentesntes
Materiales didácticosMateriales didácticos
Aplicaciones Aplicaciones abiertasabiertas, que suelen tener , que suelen tener inconvenientes: inconvenientes:
Aplicaciones cerradas que son muy Aplicaciones cerradas que son muy limitadas limitadas
AntecedeAntecedentesntes
Materiales didácticosMateriales didácticos
• Requieren Requieren aprendizajeaprendizaje previo previo
Aplicaciones abiertas, que suelen tener Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: inconvenientes:
Aplicaciones cerradas que son muy Aplicaciones cerradas que son muy limitadas limitadas
AntecedeAntecedentesntes
Materiales didácticosMateriales didácticos
• Requieren aprendizaje Requieren aprendizaje previo previo • Son útiles en Son útiles en pocospocos temas temas
Aplicaciones abiertas, que suelen tener Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: inconvenientes:
Aplicaciones cerradas que son muy Aplicaciones cerradas que son muy limitadas limitadas
AntecedeAntecedentesntes
Materiales didácticosMateriales didácticos
• Requieren aprendizaje Requieren aprendizaje previo previo • Son útiles en pocos temasSon útiles en pocos temas
Aplicaciones abiertas, que suelen tener Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: inconvenientes:
• Hay que Hay que crearcrear materiales materiales didácticosdidácticos
Aplicaciones cerradas que son muy Aplicaciones cerradas que son muy limitadas limitadas
AntecedeAntecedentesntes
Materiales didácticosMateriales didácticos
• Requieren aprendizaje Requieren aprendizaje previo previo • Son útiles en pocos temasSon útiles en pocos temas
Aplicaciones abiertas, que suelen tener Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: inconvenientes:
• Hay que crear materiales Hay que crear materiales didácticosdidácticos• El trabajo tiene El trabajo tiene pocapoca
difusióndifusión
Aplicaciones cerradas que son muy Aplicaciones cerradas que son muy limitadas limitadas
AntecedeAntecedentesntes
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más Es la parte más difícildifícil del proceso del proceso
AntecedeAntecedentesntes
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
ComplejidadComplejidad de la tarea de la tarea docente docente
AntecedeAntecedentesntes
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
• EquilibrioEquilibrio en el aula en el aula Complejidad de la tarea Complejidad de la tarea docente docente
AntecedeAntecedentesntes
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
• Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula • DificultadDificultad de uso de uso
Complejidad de la tarea Complejidad de la tarea docente docente
AntecedeAntecedentesntes
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
• Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula • Dificultad de usoDificultad de uso
Complejidad de la tarea Complejidad de la tarea docente docente
• No es No es intuitivointuitivo
AntecedeAntecedentesntes
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
• Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula • Dificultad de usoDificultad de uso
Complejidad de la tarea Complejidad de la tarea docente docente
• No es intuitivoNo es intuitivo• Cambio Cambio metodológicometodológico
AntecedeAntecedentesntes
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
• Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula • Dificultad de usoDificultad de uso
Complejidad de la tarea Complejidad de la tarea docente docente
• No es intuitivoNo es intuitivo• Cambio metodológicoCambio metodológico
• Cambio de Cambio de actitudactitud del del profesorprofesor
AntecedeAntecedentesntes
Profesorado Profesorado formadoformadoEs la parte más difícil del procesoEs la parte más difícil del proceso
• Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula • Dificultad de usoDificultad de uso
Complejidad de la tarea Complejidad de la tarea docente docente
• No es intuitivoNo es intuitivo• Cambio metodológicoCambio metodológico
• Cambio de actitud del Cambio de actitud del profesorprofesor• Formación Formación continuacontinua
AntecedeAntecedentesntes
CurrículoCurrículo
Se verá la Se verá la necesidadnecesidad de de modificarmodificar
AntecedeAntecedentesntes
CurrículoCurrículo
Se verá la necesidad de Se verá la necesidad de modificarmodificar
• Las Las metodologíasmetodologías
AntecedeAntecedentesntes
CurrículoCurrículo
Se verá la necesidad de Se verá la necesidad de modificarmodificar
• Las Las metodologíasmetodologías• La La evaluaciónevaluación
AntecedeAntecedentesntes
CurrículoCurrículo
Se verá la necesidad de Se verá la necesidad de modificarmodificar
• Las Las metodologíasmetodologías• La evaluaciónLa evaluación
• Los Los objetivosobjetivos
AntecedeAntecedentesntes
CurrículoCurrículo
Se verá la necesidad de Se verá la necesidad de modificarmodificar
• Los Los contenidoscontenidos
• Las Las metodologíasmetodologías• La evaluaciónLa evaluación
• Los Los objetivosobjetivos
AntecedeAntecedentesntes
ElElProyectoProyectoDescartesDescartes
ObjetivosObjetivos
Ofrecer una Ofrecer una nueva formanueva forma de de enfocar elenfocar el aprendizaje de las matemáticas aprendizaje de las matemáticasPromover Promover nuevas nuevas
metodologíasmetodologías de trabajo en el aula de trabajo en el aula
MejorarMejorar los procesos de los procesos de enseñanzaenseñanza y aprendizaje y aprendizaje
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
AccionAccionesesDiseño de Diseño de herramientasherramientas interactivas interactivas (nippes)(nippes)
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
AccionAccionesesDiseño de herramientas interactivas Diseño de herramientas interactivas (nippes)(nippes)Desarrollo de Desarrollo de materiales didácticosmateriales didácticos
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
AccionAccionesesDiseño de herramientas interactivas Diseño de herramientas interactivas (nippes)(nippes)Desarrollo de materiales didácticosDesarrollo de materiales didácticos
Publicación en Publicación en InternetInternet
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
AccionAccioneses
Difusión con Difusión con formaciónformación
Diseño de herramientas interactivas Diseño de herramientas interactivas (nippes)(nippes)Desarrollo de materiales didácticosDesarrollo de materiales didácticos
Publicación en Publicación en InternetInternet
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
AccionAccioneses
Difusión con formaciónDifusión con formación
Diseño de herramientas interactivas Diseño de herramientas interactivas (nippes)(nippes)Desarrollo de materiales didácticosDesarrollo de materiales didácticos
Publicación en Publicación en InternetInternet
ExperimentaciónExperimentación (EDA)(EDA)
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
Situación actualSituación actual
Difusión en Difusión en algunasalgunas CCAA CCAA
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
Situación actualSituación actual
Difusión en algunas CCAADifusión en algunas CCAA• Curso para Curso para conocerconocer los materiales los materiales didácticos.didácticos.• Curso para Curso para confeccionarconfeccionar materiales materiales
didácticos.didácticos.
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
Situación actualSituación actual
Pruebas Pruebas brevesbreves con alumnos con alumnos
Difusión en algunas CCAADifusión en algunas CCAA• Curso para conocer los materiales Curso para conocer los materiales didácticos.didácticos.• Curso para confeccionar materiales Curso para confeccionar materiales
didácticos.didácticos.
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
Situación actualSituación actual
Pruebas breves con alumnos Pruebas breves con alumnos
Utilización Utilización esporádicaesporádica en el en el aulaaula
Difusión en algunas CCAADifusión en algunas CCAA• Curso para conocer los materiales Curso para conocer los materiales didácticos.didácticos.• Curso para confeccionar materiales Curso para confeccionar materiales
didácticos.didácticos.
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
Situación actualSituación actual
Pruebas breves con alumnos Pruebas breves con alumnos
Utilización esporádica en el Utilización esporádica en el aulaaula
Difusión en algunas CCAADifusión en algunas CCAA• Curso para conocer los materiales Curso para conocer los materiales didácticos.didácticos.• Curso para confeccionar materiales Curso para confeccionar materiales
didácticos.didácticos.
EspontáneosEspontáneos entusiastasentusiastas
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
Situación actualSituación actual
Pruebas breves con alumnos Pruebas breves con alumnos
Utilización esporádica en el Utilización esporádica en el aulaaula
Difusión en algunas CCAADifusión en algunas CCAA• Curso para conocer los materiales Curso para conocer los materiales didácticos.didácticos.• Curso para confeccionar materiales Curso para confeccionar materiales
didácticos.didácticos.
Espontáneos Espontáneos entusiastasentusiastasUso en Universidades Uso en Universidades
americanasamericanas
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
Enlaces Ficheros Páginas Vistas Sitios KBytessep-05 671.978 365.215 104.674 29.562 24.395 7.634.744 ago-05 6.341.932 3.337.017 1.017.253 261.726 175.294 69.987.217 jul-05 4.055.286 2.131.539 675.346 159.477 102.403 47.708.664 jun-05 5.964.623 3.132.332 990.931 233.128 152.130 63.606.957 may-05 7.230.256 3.858.872 1.186.553 287.868 181.784 78.015.941 abr-05 7.249.614 3.739.858 1.213.525 272.705 171.512 75.577.397 mar-05 4.660.555 2.359.544 711.811 191.691 160.887 107.376.904 feb-05 4.175.624 1.846.543 1.097.392 145.006 145.287 139.145.233 ene-05 2.909.191 1.455.401 443.471 119.954 117.492 145.751.128 dic-04 2.108.981 1.083.610 356.507 84.670 82.631 127.800.728 nov-04 2.994.854 1.482.918 478.673 131.719 141.273 152.189.604 oct-04 3.248.537 1.499.971 516.619 133.438 137.963 152.258.313 Totales 51.611.431 26.292.820 8.792.755 2.050.944 1.593.051 1.167.052.830
MESTotales
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
Enlaces Ficheros Páginas Visitassep-05 167.994 91.303 26.168 7.390 ago-05 204.578 107.645 32.814 8.442 jul-05 130.815 68.759 21.785 5.144 jun-05 198.820 104.411 33.031 7.770 may-05 233.234 124.479 38.275 9.286 abr-05 241.653 124.661 40.450 9.090 mar-05 150.340 76.114 22.961 6.183 feb-05 149.129 65.947 39.192 5.178 ene-05 93.844 46.948 14.305 3.869 dic-04 68.031 34.955 11.500 2.731 nov-04 99.828 49.430 15.955 4.390 oct-04 104.791 48.386 16.665 4.304
152.278 77.430 26.085 6.035
MESMedia por día
AciertoAciertoss Los Los materiales didácticosmateriales didácticos
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
AciertoAciertoss
• gustan a muchos gustan a muchos profesoresprofesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
AciertoAciertoss
• gustan a muchos profesoresgustan a muchos profesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos
• hay mucha hay mucha variedadvariedad
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
AciertoAciertoss
• gustan a muchos profesoresgustan a muchos profesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos
• hay mucha variedadhay mucha variedad• son fáciles de son fáciles de usar con los usar con los alumnosalumnos
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
AciertoAciertoss
• gustan a muchos profesoresgustan a muchos profesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos
• hay mucha variedadhay mucha variedad• son fáciles de usar con los son fáciles de usar con los alumnos alumnos • son fáciles de son fáciles de adaptaradaptar
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
AciertoAciertoss
• gustan a muchos profesoresgustan a muchos profesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos
• hay mucha variedadhay mucha variedad• son fáciles de usar con los son fáciles de usar con los alumnos alumnos • son fáciles de adaptarson fáciles de adaptar
• atraeatrae a los alumnos a los alumnos
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
AciertoAciertoss
• gustan a muchos profesoresgustan a muchos profesoresLos materiales didácticosLos materiales didácticos
• hay mucha variedadhay mucha variedad• son fáciles de usar con los son fáciles de usar con los alumnos alumnos • son fáciles de adaptarson fáciles de adaptar
• atrae a los alumnosatrae a los alumnos• casi casi cualquieracualquiera puede puede construirlosconstruirlos
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
InconvenientInconvenienteses
El El usouso del ordenador no es del ordenador no es generalizadogeneralizado
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
InconvenientInconvenienteses
El uso del ordenador no es El uso del ordenador no es generalizadogeneralizadoEl El accesoacceso a los ordenadores es a los ordenadores es
limitadolimitado
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
InconvenientInconvenienteses
El uso del ordenador no es El uso del ordenador no es generalizadogeneralizadoEl acceso a los ordenadores es El acceso a los ordenadores es
limitadolimitadoEl cambio metodológico requerido no es El cambio metodológico requerido no es intuitivointuitivo
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
InconvenientInconvenienteses
• ni para los ni para los profesoresprofesores
El uso del ordenador no es El uso del ordenador no es generalizadogeneralizadoEl acceso a los ordenadores es El acceso a los ordenadores es
limitadolimitadoEl cambio metodológico requerido no es El cambio metodológico requerido no es intuitivointuitivo
• ni para los ni para los alumnosalumnos
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
InconvenientInconvenienteses
Hay que Hay que experimentarexperimentar
• ni para los ni para los profesoresprofesores
El uso del ordenador no es El uso del ordenador no es generalizadogeneralizadoEl acceso a los ordenadores es El acceso a los ordenadores es
limitadolimitadoEl cambio metodológico requerido no es El cambio metodológico requerido no es intuitivointuitivo
• ni para los ni para los alumnosalumnos
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
InconvenientInconvenienteses
Hay que Hay que experimentar experimentar
• ni para los ni para los profesoresprofesores
El uso del ordenador no es El uso del ordenador no es generalizadogeneralizadoEl acceso a los ordenadores es El acceso a los ordenadores es
limitadolimitadoEl cambio metodológico requerido no es El cambio metodológico requerido no es intuitivointuitivo
• ni para los ni para los alumnosalumnos
Requiere formación Requiere formación específicaespecífica
Proyecto Proyecto DescartesDescartes
EDAEDA
ProyectoProyectodede
ExperimentaciónExperimentación
ObjetivosObjetivos
Adquirir Adquirir experienciaexperiencia en el uso: en el uso:
EDEDAA
ObjetivosObjetivos
Adquirir experiencia en el uso:Adquirir experiencia en el uso:• del del ordenadorordenador como herramienta como herramienta didácticadidáctica• de los de los materialesmateriales del Proyecto Descartes del Proyecto Descartes
EDEDAA
ObjetivosObjetivos
Adquirir experiencia en el uso:Adquirir experiencia en el uso:
Conseguir Conseguir estrategiasestrategias de uso de los de uso de los ordenadoresordenadores como herramienta didáctica como herramienta didáctica
• del ordenador como herramienta didácticadel ordenador como herramienta didáctica• de los materiales del Proyecto Descartesde los materiales del Proyecto Descartes
EDEDAA
ObjetivosObjetivos
Adquirir experiencia en el uso:Adquirir experiencia en el uso:
Practicar nuevas Practicar nuevas metodologíasmetodologías de de trabajo entrabajo en el aula usando el ordenador el aula usando el ordenador
Conseguir estrategias de uso de los Conseguir estrategias de uso de los ordenadoresordenadores como herramienta didáctica como herramienta didáctica
• del ordenador como herramienta didácticadel ordenador como herramienta didáctica• de los materiales del Proyecto Descartesde los materiales del Proyecto Descartes
EDEDAA
ObjetivosObjetivos
Adquirir experiencia en el uso:Adquirir experiencia en el uso:
Practicar nuevas metodologías de Practicar nuevas metodologías de trabajo entrabajo en el aula usando el ordenador el aula usando el ordenador
Conseguir estrategias de uso de los Conseguir estrategias de uso de los ordenadoresordenadores como herramienta didáctica como herramienta didáctica
• del ordenador como herramienta didácticadel ordenador como herramienta didáctica• de los materiales del Proyecto Descartesde los materiales del Proyecto Descartes
Descubrir nuevos Descubrir nuevos enfoquesenfoques en la en la enseñanzaenseñanza de las matemáticas de las matemáticas
EDEDAA
Se pretendeSe pretende
Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuada
EDEDAA
Se pretendeSe pretende
Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuadaDetectar las Detectar las dificultadesdificultades que surgen al utilizarlos que surgen al utilizarlos
EDEDAA
Se pretendeSe pretende
Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuadaDetectar las dificultades que surgen al utilizarlosDetectar las dificultades que surgen al utilizarlos
Determinar la Determinar la formaciónformación que se necesita que se necesita
EDEDAA
Se pretendeSe pretende
Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuadaDetectar las dificultades que surgen al utilizarlosDetectar las dificultades que surgen al utilizarlos
Determinar la formación que se necesitaDeterminar la formación que se necesita
Analizar las Analizar las actitudesactitudes de los alumnos de los alumnos
EDEDAA
Se pretendeSe pretende
Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuadaDetectar las dificultades que surgen al utilizarlosDetectar las dificultades que surgen al utilizarlos
Determinar la formación que se necesitaDeterminar la formación que se necesita
Analizar las actitudes de los alumnos Analizar las actitudes de los alumnos
Comprobar la Comprobar la eficienciaeficiencia de estos de estos materialesmateriales
EDEDAA
Se pretendeSe pretende
Utilizar los materiales didácticos de forma Utilizar los materiales didácticos de forma continuadacontinuadaDetectar las dificultades que surgen al utilizarlosDetectar las dificultades que surgen al utilizarlos
Determinar la formación que se necesitaDeterminar la formación que se necesita
Analizar las actitudes de los alumnos Analizar las actitudes de los alumnos
Comprobar la eficiencia de estos Comprobar la eficiencia de estos materialesmaterialesHacer Hacer propuestaspropuestas para mejorarlos y para mejorarlos y
utilizarlosutilizarlos
EDEDAA
CalendarioCalendario
Calendario de la experimentaciónCalendario de la experimentación
• Septiembre: Fase de Septiembre: Fase de diseñodiseño
EDEDAA
CalendarioCalendario
Calendario de la experimentaciónCalendario de la experimentación
• Septiembre: Fase de Septiembre: Fase de diseñodiseño• Octubre y noviembre: Fase de Octubre y noviembre: Fase de desarrollodesarrollo
EDEDAA
CalendarioCalendario
Calendario de la experimentaciónCalendario de la experimentación
• Septiembre: Fase de Septiembre: Fase de diseñodiseño• Octubre y noviembre: Fase de Octubre y noviembre: Fase de desarrollodesarrollo
• Diciembre: Diciembre: ConclusionesConclusiones e informe e informe finalfinal
EDEDAA
CalendarioCalendario
Calendario de la experimentaciónCalendario de la experimentación
• Septiembre: Fase de Septiembre: Fase de diseñodiseño• Octubre y noviembre: Fase de Octubre y noviembre: Fase de desarrollodesarrollo
• Diciembre: Conclusiones e informe Diciembre: Conclusiones e informe finalfinal
EDEDAA
• 19 de diciembre: 19 de diciembre: ReuniónReunión finalfinal
MediosMediosCurso de formación Curso de formación Descartes en el aulaDescartes en el aula
EDEDAA
MediosMediosCurso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutelaTutela y y asesoramientoasesoramiento
para:para:
EDEDAA
MediosMedios
• Definir las Definir las condicionescondiciones en que se en que se lleva a cabolleva a cabo
Curso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutela y asesoramiento Tutela y asesoramiento
para:para:
EDEDAA
MediosMedios
• Definir las condiciones en que se Definir las condiciones en que se lleva a cabolleva a cabo• Planificar y Planificar y realizarrealizar la la
experimentaciónexperimentación
Curso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutela y asesoramiento Tutela y asesoramiento
para:para:
EDEDAA
MediosMedios
• Definir las condiciones en que se Definir las condiciones en que se lleva a cabolleva a cabo• Planificar y realizar la Planificar y realizar la
experimentaciónexperimentación
Curso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutela y asesoramiento Tutela y asesoramiento
para:para:
• Resolver los Resolver los problemasproblemas técnicostécnicos
EDEDAA
MediosMedios
• Definir las condiciones en que se Definir las condiciones en que se lleva a cabolleva a cabo• Planificar y realizar la Planificar y realizar la
experimentaciónexperimentación
Curso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutela y asesoramiento Tutela y asesoramiento
para:para:
• Resolver los problemas Resolver los problemas técnicostécnicos• EquipamientoEquipamiento
EDEDAA
MediosMedios
• Definir las condiciones en que se Definir las condiciones en que se lleva a cabolleva a cabo• Planificar y realizar la Planificar y realizar la
experimentaciónexperimentación
Curso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutela y asesoramiento Tutela y asesoramiento
para:para:
• Resolver los problemas Resolver los problemas técnicostécnicos
• LinuxLinux• EquipamientoEquipamiento
EDEDAA
MediosMedios
• Definir las condiciones en que se Definir las condiciones en que se lleva a cabolleva a cabo• Planificar y realizar la Planificar y realizar la
experimentaciónexperimentación
Curso de formación Curso de formación Descartes en el Descartes en el aulaaulaTutela y asesoramiento Tutela y asesoramiento
para:para:
• Resolver los problemas Resolver los problemas técnicostécnicos
• DescartesDescartes
• LinuxLinux• EquipamientoEquipamiento
EDEDAA
Descartes en el aulaDescartes en el aula
Curso de Curso de formaciónformación a distancia para la a distancia para la experimentaciónexperimentación
EDEDAA
Descartes en el aulaDescartes en el aula
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
EDEDAA
Dividido en Dividido en cincocinco bloques: bloques:
Descartes en el aulaDescartes en el aula
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
• DefiniciónDefinición de de objetivosobjetivos
EDEDAA
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
EDEDAA
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• RecopilaciónRecopilación de de informacióninformación
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
EDEDAA
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• Recopilación de Recopilación de informacióninformación• OrganizaciónOrganización del del procesoproceso
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
• DesarrolloDesarrollo
EDEDAA
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• Recopilación de Recopilación de informacióninformación• Organización del Organización del procesoproceso
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
• DesarrolloDesarrollo
• EvaluaciónEvaluación
EDEDAA
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• Recopilación de Recopilación de informacióninformación• Organización del Organización del procesoproceso
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
• DesarrolloDesarrollo
• EvaluaciónEvaluación
EDEDAA
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• Recopilación de Recopilación de informacióninformación• Organización del Organización del procesoproceso
septiembreseptiembre
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
• DesarrolloDesarrollo
• EvaluaciónEvaluación
EDEDAA
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• Recopilación de Recopilación de informacióninformación• Organización del Organización del procesoproceso
septiembreseptiembre
octubreoctubrenoviembrnoviembree
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
Descartes en el aulaDescartes en el aula
• Definición de Definición de objetivosobjetivos
• DesarrolloDesarrollo
• EvaluaciónEvaluación
EDEDAA
Dividido en cinco bloques:Dividido en cinco bloques:
• Recopilación de Recopilación de informacióninformación• Organización del Organización del procesoproceso
septiembreseptiembre
octubreoctubrenoviembrnoviembreediciembrediciembre
Curso de formación a distancia para la Curso de formación a distancia para la experimentaciónexperimentación
DocumentaciónDocumentación
Creación de un proyecto Creación de un proyecto personalizadopersonalizado
EDEDAA
DocumentaciónDocumentación
Creación de un proyecto Creación de un proyecto personalizadopersonalizado
EDEDAA
Observación Observación minuciosaminuciosa de todo el de todo el procesoproceso
DocumentaciónDocumentación
Creación de un proyecto Creación de un proyecto personalizadopersonalizado
EDEDAA
Observación minuciosa de todo el Observación minuciosa de todo el procesoproceso
Análisis Análisis detalladodetallado de los de los resultadosresultados
CompromisosCompromisos
MinisterioMinisterio de Educación y Ciencia - de Educación y Ciencia - CNICECNICE
EDEDAA
ConsejeríaConsejería de Educación de la Junta de de Educación de la Junta de AndalucíaAndalucía
CompromisosCompromisos
Ministerio de Educación y Ciencia - Ministerio de Educación y Ciencia - CNICECNICE
EDEDAA
Consejería de Educación de la Junta de Consejería de Educación de la Junta de AndalucíaAndalucía
ReunionReunioneses
CompromisosCompromisos
Ministerio de Educación y Ciencia - Ministerio de Educación y Ciencia - CNICECNICE
EDEDAA
Cuatro Cuatro créditoscréditos de de formaciónformación
Consejería de Educación de la Junta de Consejería de Educación de la Junta de AndalucíaAndalucía
ReunionReuniones es
CompromisosCompromisos
Ministerio de Educación y Ciencia - Ministerio de Educación y Ciencia - CNICECNICE
EDEDAA
Cuatro créditos de Cuatro créditos de formaciónformación
Consejería de Educación de la Junta de Consejería de Educación de la Junta de AndalucíaAndalucía
RemuneraciónRemuneración por la por la documentacióndocumentación
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Remuneración por la Remuneración por la documentacióndocumentaciónAtenciónAtención
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EquipoEquipo de atención y de atención y seguimientoseguimiento
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Equipo de atención y Equipo de atención y seguimientoseguimiento• TutoraTutora, , asesoresasesores y y
coordinadorcoordinador
SeguimientoSeguimiento
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Equipo de atención y Equipo de atención y seguimientoseguimiento• Tutora, asesores y Tutora, asesores y
coordinadorcoordinador• Responsables de las Responsables de las administracionesadministraciones
SeguimientoSeguimiento
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Equipo de atención y Equipo de atención y seguimientoseguimiento
Comunicación Comunicación horizontalhorizontal
• Tutora, asesores y Tutora, asesores y coordinadorcoordinador• Responsables de las Responsables de las
administracionesadministraciones
SeguimientoSeguimiento
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Equipo de atención y Equipo de atención y seguimientoseguimiento
Comunicación horizontalComunicación horizontal
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administracionesadministraciones
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Equipo de atención y Equipo de atención y seguimientoseguimiento
Comunicación horizontalComunicación horizontal
Seguimiento Seguimiento externoexterno
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administracionesadministraciones
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Equipo de atención y Equipo de atención y seguimientoseguimiento
Comunicación horizontalComunicación horizontal
Seguimiento externoSeguimiento externo
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administracionesadministraciones
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