Reflexionesyretosdelnuevodoctorado;haciaunaconvergenciaeuropeaenlaformaciónysupervisióndelosnuevosinvestigadores
AlbertoRuizJimenoIFCA(CSIC-UC)
UniversidaddeLaRioja,11-Octubre-2017
11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 1
q EldoctoradoenEuropa
q LosprincipiosdeSalzburgo
q Laestructuradeldoctorado
q EscuelasdeDoctorado:Estructuraymedios
q LaSupervisión
Contenido
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LISBOA(2000):LaEuropadelConocimientoConfluenciaentreelEspacioEuropeodeEducaciónSuperior(EEES)yel
EspacioEuropeodeInvestigación(ERA)
BERLIN(2003):DoctoradoenelcontextodeBolonia.Importanciadelaformacióneninvestigación,lamovilidadyla
interdisciplinaridad
BERGEN(2005):Importanciadela formacióneninvestigaciónparalamejoradela
competitividad yel atractivo delEEES
SALZBURGO(EUA-CDE,2005,2010)
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EEES
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ERA :areaeuropeadeinvestigaciónunificadaabiertaalmundo,basadaenelmercadointerno,enelqueinvestigadores,conocimientocientíficoytecnologíapuedancircularlibremente.
Fortalecimientodelasbasescientíficasytecnológicasparaaumentarlacompetitividadycapacidadparaabordar,colectivamente,importantesretos.
Doctorado
Investigación
Innovación Educación
EUA- CouncilforDoctoralEducation(CDE)Unavozeuropea
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EUA-CDE
Reflexión, análisis de datos y recogida
de opiniones
Agentes sociales, académicos y
políticos(diálogo interno en Europa y externo,
global)
Recomendaciones
EUA-CDEUnavozeuropea
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1) Avance del conocimiento a través de investigación original.
àpero la formación debe considerar la capacitación para un mercado más amplio que la academia
SALZBURGO(Recomendacionesy
FRENOS)
Frenos: Inadecuación para que desarrolle la creatividad, el pensamiento crítico, la independencia y flexibilidad en su período formativo
Frenos: No potenciar adecuadamente la adquisición de competencias para enfrentarse al mercado laboral
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2) Las universidades deben definir su política científica y sus estrategias para que así se lleve a cabo, es su responsabilidad
SALZBURGO(Recomendacionesy
FRENOS)
Frenos: No establecer una política adecuada al nuevo marco del doctorado. Las Escuelas de Doctorado son una buena solución, pero no deben ser meramente entes administrativos, no es esa su función, sino la de ayudar a la formación.
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SALZBURGO(Recomendacionesy
FRENOS)
3) Importancia de la diversidad de programas en Europa, incluyendo doctorados conjuntos
à como fuerza que hay que apuntalar concalidad y buenas prácticas
4) Doctorando= Investigador en formación, profesional contribuyendo de forma clave a la creación de nuevo conocimiento
FRENO: tratar de homogeneizar, independientemente del entorno
FRENO: Considerar al doctorando como un estudiante de tercer ciclo, en cierto modo similar al grado y máster. La calidad se mide por otros parámetros.
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SALZBURGO(Recomendacionesy
FRENOS)
5) Importancia de la supervisión y asesoramiento
àdebe ser definido mediante un contrato transparente, con responsabilidades compartidas,entre doctorandos, supervisores y la institución
FRENO: Falta de formación de supervisores. Falta de una cultura de supervisión que debe ser un esfuerzo colectivo. Falta de reconocimiento de la supervisión. Falta de reglamentación transparente, pero también es un freno el exceso de reglamentación. Debe lograrse una cultura con un mínimo de reglas formales.
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SALZBURGO(Recomendacionesy
FRENOS)
6) Masa crítica necesaria para los programas doctorales, en los contextos que, en cada caso, sean más eficaces
FRENOS: Falta de un entorno de investigación adecuado, sin suficiente calidad académica, especialización obsesiva sin apertura a la interdisciplinariedad
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SALZBURGO(Recomendacionesy
FRENOS)
7) Duración apropiada (tres o cuatro años, como regla general)
8) Promoción de estructuras innovadorasàinterdisciplinariedad y desarrollo de habilidades transferibles
FRENOS: falta de flexibilidad, es un tema que hay que analizar más a fondo
FRENOS: Falta de formacióndoctorandos/supervisores, falta de unapolítica institucional
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SALZBURGO(Recomendacionesy
FRENOS)
9) MovilidadcrecienteàGeográfica,interdisciplinar, intersectorial ycolaboraciones internacionalesentre universidades y entidadesparticipantes
FRENOS: Falta de colaboración entreinstituciones públicas y/o privadas, mal entendimiento de colaboración versus competitividad, falta de diálogo Universidad Empresa en el contexto de lo que la formación doctoral puede aportar al entorno no académico.
En los doctoradosindustriales, falta de supervisión por las dos, previa y definiciónde objetivos y acuerdosformales.
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SALZBURGO(Recomendacionesy
FRENOS)
10) Asegurar fondos suficientes para desarrollo de programas de calidad y garantía
FRENOS: considerarlo como un gasto puramente, no una inversión real y efectiva
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• Enelentornoacadémico– OPIs– Universidad
• Fueradelentornoacadémico– Educativo– Administracionespúblicas– Industria– Emprendimiento(empresapropia)– Otros
Traseldoctorado…
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AlgunosDatos(InformeCOTEC,correspondientea2012)
PAIS GastoenI+D(%PIB)
EmpresasSectorpúblico
EmpresasSectorprivado
España 1,3(1,36en2011)
0,61 0,69
EstadosUnidos
2,79 0,73 1,95
Japón 3,34 0,73(2011) 2,61(2011)
UE-28 1,97 0,72 1,22UE-15 2,11OCDE(total) 2,40 0,72 1,62
Bajo I+D del sector privado!!
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PAIS PorcentajeInvestigadoresenempresassobretotalinvestigadores
España 35,6Alemania 55,7Francia 60,7
UE-28 46,4OCDE(total)
59,5
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Valoresdoctorenempresa(CODEC,2006)
Orientacióninvestigadora
Confianzaensimismo,afándesuperaciónycapacidaddetrabajo
Originalidadyvocacióninnovadora
Capacidad cognitivayconocimientoexperto
• Pluridisciplinariedad ypolivalenciaeneldesempeñodetareas
Altorendimiento
Capacidadparaadoptarnuevasmetodologíasdetrabajo
Experienciaentomadedecisionesygestióndelriesgo
Adaptabilidad aloslímitesdeltiempo
Autonomíayresponsabilidadsobrelosresultadosdeltrabajopropio
Habilidadesdecomunicación,coordinación ytrabajoengrupo
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Elprocesodecambiodelmodeloproductivohaciaunaeconomíasosteniblenecesitaalosdoctorescomoprotagonistasprincipalesdelasociedadenlageneracióndetransferenciay
adecuacióndelaI+D+i.
Porellolosdoctoreshandejugarunpapelesencialentodoslossectoresimplicados,liderandoeltrasvasedesdeelconocimiento
hastaelbienestardelasociedad.
El R.D. 99/2011 (B.O.E. 11 feb)ElR.D.99/2011(B.O.E.11feb)
ESCUELASDEDOCTORADO,UNAHERRAMIENTA
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Vidaacadémica(1)
Durante los primeros 6 meses desde la admisiónComisiónAcadémicadelPrograma
AsignaciónDirectordeTesis
Puede coincidir, o no, con el tutor
Requisitosdedirectorytutor(ydecodirectores):Unsexeniooequivalente
FirmaCompromisoDocumentaldeSupervisión
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El Director de la Tesis y el Tutor
• Hastaahora,eldirectoreraelúnicoresponsablede:– Laformación– Laevaluacióndelprogresodelaformaciónydelainvestigacióndel
doctorando– Laautorizacióndelapresentacióndelatesis
• RD99/2011:– Director:Responsabledelainvestigacióndeldoctorando– Tutor:Responsabledelaformacióndeldoctorando– ComisiónAcadémica:Responsablede:
• Laevaluacióndelprogresodelainvestigaciónydelaformación• Laautorizacióndeldepósitodelatesis• Puede modificar director, tutor• …
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Vidaacadémica(2)
Tras la Matrícula
MaterializacióndelDocumentodeActividadesdelDoctorando
(DAD)
Antes del primer año
Responsabilidaddellenarloporpartedeldoctorando,conrevisiónperiódicadeDirector
yTutor
AprobacióndelPlande
Investigación
AutorizacióndeTutoryDirector
EvaluaciónAnual
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Vidaacadémica(3)
EvaluaciónAnualdelPlandeInvestigaciónydelDocumentodeActividadesdel
Doctorando(DAD)
Favorable
Continuaelprograma
Desfavorable
ModificaryNuevaevaluaciónen6meses
FavorableDesfavorable
BajaenelPrograma11/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade
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VentajasdelasEscuelasDoctorales
1.FORMACIÓN: Competencias comunes transferibles
2.EVITARAISLAMIENTOdelosdoctorandos,considerados como investigadoresenformación,participando enlas actividades delaescuela ysu gobierno
3.INTERDISCIPLINARIEDAD
4.CALIDADdelaformación paratodas las áreas
5.FINANCIACIÓN: becas,movilidad,…
6.ESTRUCTURA más efectiva
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Formación en el periodo doctoral
• Formacióncientíficaespecífica(Artic 5.1.),– Ligadaalapropiatesisdoctoral– Técnicasdeinvestigación– Dominiodeuncampocientífico
• Alta capacitación profesional (Artic 5.2.), enámbitosdiversos,especialmenteenaquellosquerequierencreatividadeinnovación
Doctorado
Investigación
Innovación Educación
Triángulo del conocimiento
AdministracionesUniversidadEmpresas
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Alto nivel de competencia técnica
Trabajo en equipoCapacidad para reconocer e integrar ideas y recursos de un conjunto de fuentes amplioCompetencias y experiencias socialesHabilidad para actuar en un entorno
multidisciplinarCapacidad para trabajar en profundidad en la frontera del conocimiento
Habilidad para la comunicación con no especialistas
Originalidad y creatividadOrientación al cliente
Potencial de liderazgo
Mentalidad emprendedora
¿Qué competencias buscan las compañías en los doctorandos?
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La producción de doctores tiene una fuerte relación con la generación de empleo altamente cualificado en el sector privado
Los doctores son un elemento imprescindible para lograr la conversión de conocimiento en un nuevo producto, servicio o tecnología comercializables
El balance de las políticas de financiación pública que los gobiernos destinan para la I+D privada, es la principal palanca positiva sobre el gasto en I+D de las mismas y, por ende, sobre la demanda de doctores por parte del sector público
ConclusionesestudiosCyD 05/2014
La inversión en I+D del sector privado es un factor clave en la creación de empleo altamente cualificado, impulsando la absorción de los doctores por el tejido productivo
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LaformacióntransversaladoptadaporlaEDUC
1.FormaciónDoctoralenelEspacioEuropeodeEducaciónSuperior
2 Aspectoséticosdelaciencia
3 Comunicacióncientífica,competencias,difusión
4 Oportunidadesdefinanciacióndelainvestigación
5.Patentes,licencias,transferenciadetecnología
6.InvestigaciónenlaIndustria
7 Talleresinterdisciplinares
Finalidad:prepararalosdoctorandosencompetenciastransferiblesalmercadolaboral11/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade
Doctorado 31
SUPERVISIONàLa tarea principal es cultivar la mentalidad investigadora de los doctorandos que empiezan, dándoles un entorno de investigación, lo cual requiere el desarrollo de una cultura institucional. Desarrollar su pensamiento crítico y ayudarle a llegar a ser un investigador independienteàDebe tener conocimiento de la ética de la investigación y promoverla
RETO: Formación de supervisoresàLas instituciones deben dar incentivos para promover la buena supervisiónàReglas obligatorias en el marco de la supervisión pueden ser convenientes, pero existe el riesgo de que resulten simplemente en una cultura conformista, de letra en lugar de espíritu. Pero líneas maestras pueden ser una ayuda muy importante à profesionalización de la supervisión
ARDE,garantíadelacalidad
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IdeassobrelaSUPERVISIÓNTTT(EUA-CDE,Tarragona2016)
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Ideas sobre la SUPERVISIÓN
- Reconocimiento de la importancia de la supervisión (personal e institucional)
- Aprender de la experiencia
- Exploración de nuevos métodos innovativos y compartidos con otros centros (nacionales e internacionales)
- Sistematización de la formación de supervisores
- Buenas prácticas
Características de la formación de supervisors en la EDUC(KUV, Lovaina)
- Papel y responsabilidades de los supervisores- Normativas y reglamentos- Etica e integridad científica- Dificultades, cómo enfrentarlas- Signos de problemas y remedios
- El supervisor cómo líder de un grupo de investigación- Líder, administrador, formador- Impacto en el grupo de investigación- Actividad constructive, comunicaciòn, escucha active,
realimentación,…
- El supervisor cómo administrador de recursos humanos- Selección- Desarrollo professional de los investigadores en formación- Diversidad, multiculturalidad,- Herramientas ….
RETOS• Formarunamasacríticadesupervisoresentodaslasáreasdeinvestigación• Crearunequipodesupervisoresformadoqueejerzaninfluenciaensusrespectivos
programas• Establecerunaculturadeinvestigaciónsostenible,siguiendolasdirectrices
internacionales• Mejorarlacalidaddelaeducacióndoctoral,mediantelamejoradelacalidaddela
supervisión,• Mejorarlascapacidadesdelosdoctorandos,tantoespecíficascomotransversales
• Profesionalizacióndelasupervisión
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MUCHASGRACIAS
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Papel insuficiente de las políticas de apoyo a la I+D en las actuaciones prioritarias de las administraciones públicas (81,3% de los expertos)
Escasa dedicación de recursos financieros y humanos para la innovación en las empresas (78,1)
Falta de cultura en los mercados financieros españoles para la financiación de la innovación (79,7%)
El potencial científico y tecnológico del sistema público de I+D no es aprovechado suficientemente por las empresas (68,8)
Escasez de financiación pública para el desarrollo de tecnologías emergentes (71,9)
Problemasdelsistemaespañoldeinnovación(opinionesdeexpertosfinalesde2013)
11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 38
DatosdelestudioDOC-CAREERSII(EUA,2015)
Investigación colaborativa
• Confíanza mutua• Valor a medio y largo plazo de
la I+D• Obligaciones de tiempo,
financiación y capital humano
Actividades de transferencia del conocimientoSoporte a los asociados
Soporte y liderazgo institucional de la Universidad
Obligaciones y competencias de los individuos de ambas instituciones
Soporte organizativo y liderazgo de las empresas
Soporte público y marco regulatorio
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Beneficiosdeldoctoradoencolaboración
Mejoradelashabilidadesnecesariasparaeltrabajoenlaempresa(EmpresasyUniversidades)
Desarrollodeproductosnuevoseinnovativos(Empresas)
Hacersostenibleeldesarrolloalargoplazodelacompañía (Empresas);delafinanciacióndelainvestigación (Universidades)
IncorporacióndelapropuestaindustrialalainvestigaciónenlaUniversidad(Universidades)
Tomarconcienciadelosretostécnicosalosqueseenfrentanlasempresas(Universidades)
Promoverlainnovación,elemprendimientoylaresponsabilidadsocial(Universidades)11/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade
Doctorado 40
Colaboraciónexplícitaeninvestigación.Retoprincipal:Satisfacerlasnecesidadescomunes
Dominalainiciativaindividual,sobretodoapartirdeunmiembrodelaUniversidad
Establecimientodeacuerdosformales:
• Duración,recursos• Confidencialidad,derechosdepropiedad• Proyecto,derechosydeberes• Supervisiónconjunta
Aspectosprácticosdelacolaboración
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www.unican.es
Foro Empresas – UC. Sesión Doctorados Industriales, Santander, 11 de Julio de 2013 Diapositiva. 42
• Ayudaalapuestaenmarchadeprogramasdedoctoradoindustriales,enlosquelosinvestigadorestenganunaexposiciónsustancialalsectorprivado(almenos50%)queofrezcanformaciónmultidisciplinareintersectorialparaearly stage researchers.
• Consorcio• 2socios(1académico+1industrial)ubicadosen2paísesUE27oAC• Socioacadémicodebeemitirtítulooficial*(1)oirconuniversidadasociada(2)sino
puede.• Sociosnivel2decualquierpaísysector• Características• Fomentodelespírituemprendedor, creatividadeinnovaciónenlosESRs• Involucraralsectorempresarialenlaformacióndedoctores• MejorarlasposibilidadesdelosESRparaencontrarunempleo• Mejorarlacooperaciónintersectorial• FavorecerlacompetitividaddelasempresasyPYMEeuropeas
• *Reconocidos porlaautoridad competentedelpaís deorigen
• European Industrial Doctorates (EID)
Oportunidadesdefinanciacióneuropeas
www.unican.es
Foro Empresas – UC. Sesión Doctorados Industriales, Santander, 11 de Julio de 2013 Diapositiva. 43
• Contratación• Personalinvestigadorenformación(ESR)entre3y36meses de1a5
investigadores porproyecto.• Contratadoporlaempresayacademia (50/50)oporunodelossocios.• Obligaciónderealizardoctoradodeparticipante académicoysupervisado por
losdossocios• Reglademovilidadenlasdos instituciones siescontratadoporlasdos,
(mínimo50%desutiempodecontrataciónenlaempresa)
• European Industrial Doctorates (EID)
Oportunidadesdefinanciacióneuropeas
Las Universidades deberían soportar una Cultura de la Calidad (“quality assurance in doctoral education”, proyecto ARDE) : Cultura organizativa que contribuye al desarrollo de un tratamiento de la calidad efectivo y eficiente
Implicacion deladirección
Implica
ciondelpersonal
TipoB
CulturaProfesional
TipoA
CulturaFatalista
TipoC
CulturaDirectiva
TipoD
CulturaIntegrada
11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 44
à Supone para las instituciones dar soluciones creativas a la bipolaridad en tres aspectos:
à Orientación colectiva vs. Especialización individual
à Control del sistema vs. Autodeterminaciónà Tradición vs. Innovación(Quinn, R.E. , 1988, “Beyond Rational management. Mastering the paradoxes and
competing demandsof high performance”, Jossey-Bass Publishers)
CULTURADELACALIDAD
UIMP- Jornadas de Postgrado, 22-24 Junio 2015
Posible Vehículo de la dirección institucionalà Escuelas Doctorales
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AlgunosEjemplosfueradeEspaña:ALEMANIA
Escuelas de Graduados (desde los años 90)Grupos de investigación temáticosCon Programas de cursos establecido (específicos y transversales)Mucha interdisciplinariedadTiempo medio de Tesis en torno a 3,9 años
( en 2003: se crearon 283 nuevas Escuelas de Graduados, 28 de ellas con socios internacionales con 6 meses de movilidad y co-tutela) Graduate Schools in the Initiative for Excellence
Competition - Doctoral Programs: Dahlem Research SchoolGraduate School of North American StudiesBerlin Mathematical SchoolFriedrich Schlegel Graduate School of Literary StudiesBerlin Graduate School Muslim Cultures and SocietiesBerlin-Brandeburg School for Regenerative Therapies…..
Soft Skill Seminars- Intercultural training- Germany for the experienced and newcomers - Voice and speech training -- - - Communication, conflict management, negotiation
A. Ruiz , EncuentraTuCaminoDeFuturo-CEUC-19-Febrero-201411/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade
Doctorado 46
AlgunosEjemplosfueradeEspaña:FRANCIA
Escuelas de doctorado: • Pertenecen a una o varias Instituciones• Tienen programa de formación, incluyendo cursos de empleabilidad y otros transversales como lenguas, economía…• Las primeras creadas en 1992. Hay unas 300, con 80000 doctorandos, 18000 nuevos por año.• Objetivos:
• adecuar el número de doctores a las capacidades de las empresas y la investigación pública
• mejorar la adecuación de la formación y necesidadesde las empresas
• mejorar el estatus de los doctorandos• estructuración de los equipos de investigación en un lugar común
• estructuración de un dominio de investigación• … medio para lograr la armonización con Europa
A. Ruiz , EncuentraTuCaminoDeFuturo-CEUC-19-Febrero-201411/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade
Doctorado 47
AlgunosEjemplosfueradeEspaña:FRANCIA
Escuelas Doctorales:• Ciencias Sociales y Humanidades: 35%• Derecho , Empresas y Economía: 20%• Ciencias Exactas: 25%• Ciencias de la vida y de la salud: 20% Inserción laboral
A. Ruiz , EncuentraTuCaminoDeFuturo-CEUC-19-Febrero-201411/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade
Doctorado 48
AlgunosEjemplosfueradeEspaña:UK
• La tesis doctoralserealizaen EscuelasdeDoctorado,multidisciplinares
• Aproximadamente 100000 estudiantes de doctorado• Hay nuevos doctorados tecnológicos y artísticos• Aspectosformativosnuevos:
– métodosdeinvestigación– Adquisicióndecompetenciasgenerales– Multidisciplinariedad– Destrezas entecnología,comunicaciónylenguas,empresa,presentaciones,trabajoenequipo,gestióndeltiempoyliderazgo
A. Ruiz , EncuentraTuCaminoDeFuturo-CEUC-19-Febrero-201411/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade
Doctorado 49
AlgunosEjemplosfueradeEspaña:USA
• Escuelas de Graduados multidisciplinares , agrupandoDepartamentos específicos
• Ejemplo:
• The Graduate School oversees graduate education at Brown University, which prepares students for distinguished careers in research, teaching, and as experts in the public and private sectors.
Physics Department: The Brown Physics graduate program provides students with both focused training and an opportunity to perform independent research in some of the most current vital areas of physics. Toward this end, we offer two degree programs: the Doctoral Program and the Masters Program. These two degree programs are separate. PhD students are able to earn a master's degree on the way to completing their PhD, but students admitted into the Master's program cannot automatically transition to the PhD track. Students should apply to the program which best aligns with their goals.
A. Ruiz , EncuentraTuCaminoDeFuturo-CEUC-19-Febrero-201411/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade
Doctorado 50
Horizon 2020(MarieCurie Actions)
1. Dotaralosinvestigadoresnovelesdecompetencias quelespermitaninnovaryconvertirelconocimientoylasideasenproductosyserviciosparaelbeneficioeconómicoysocial
2. Redesdeformacióneninvestigación,doctoradosindustriales
3. Formaciónencompetenciastransferibles:1. trabajoenequipo2. asunciónderiesgos3. gestióndeproyectos4. espírituempresarial5. ética6. derechosdepropiedadintelectual7. comunicacióneinteracciónconlasociedad
4. Fomentodelamovilidadinternacionalytransnacionaleintersectorial
5. Interdisciplinaridad11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 51
UIMP- Jornadas de Postgrado, 27-29 Junio 2016
PAIS PorcentajeInvestigadoresenempresassobretotalinvestigadores
España 35,6Alemania 55,7Francia 60,7
UE-28 46,4OCDE(total)
59,5
AlgunosDatos(InformeCOTEC,correspondientea2012)
11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 52
Con datos de Main Science and Technology Indicators (2015)/2 de la OCDE, en 2013, el porcentaje de investigadores empleados en el sector privado en Espana se situo en un 36,29%, un valor aun lejos de la media de la UE-15 (49,85%) y de la UE-28 (47,98%). Paises como Corea del Sur (78,75%), Japon (73,48%) o Suecia (67,20%) continúan situados en las primeras posiciones. En lo que se refiere al numero de investigadores empleados en el sector privado, en terminos absolutos, en 2014 se observo una ligera disminucion con respecto al ano anterior, situandose en 44.689 investigadores
11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 53
11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 54
• Dotar a los investigadores noveles de competencias que les permitan innovar y convertir el conocimiento y las ideas en productos y servicios para el beneficio económico y social• Redes de formación en investigación, doctorados industriales• Formación en competencias transferibles:
• aprender a aprender• pensamiento crítico• trabajo en equipo• asunción de riesgos• gestión de proyectos• espíritu empresarial• ética• derechos de propiedad intelectual• comunicación e interacción con la sociedad•…….
• Fomento de la movilidad internacional y transnacional e intersectorial• Interdisciplinaridad
Formación en el periodo doctoral
11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 55
Alto nivel de competencia técnica
Trabajo en equipo
Capacidad para reconocer e integrar ideas y recursos de un conjunto de fuentes amplio
Competencias y experiencias sociales
Capacidad para trabajar en profundidad en la frontera del conocimiento
Habilidad para la comunicación con no especialistas
Originalidad y creatividad
Orientación al clientePotencial de liderazgo
Habilidad para actuar en un entorno multidisciplinar
Mentalidad emprendedora
¿Qué competencias en los doctorandos deben desarrollarse en la Universidad?
11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 56
LaTesisDoctoral(1)
Autorizadepósito
PropuestaTribunalDpto,Insto.Depósito
InformeencasodemenciónInternacional
Noautoriza
PosiblereclamaciónalComitédeDireccióndelaEDUC
Solicitud y depósito en la EDUC. Un ejemplar, con VºBº de Tutor y Director
La CAPD decide en 7 días hábiles
Solicitainformesexternos(prolongaciónplazoa15díashábiles
El doctorando remite la documentación a la EDUC
15 días naturales depósito
11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 57
LaTesisDoctoral(2)
RemisiónTesisyDAD,einformesdeTutoryDirector,conmínimode15días
hábilesaladefensapública
La CAPD propone Tribunal, 3 titulares, 3 suplentes
La Dirección de la EDUC analiza la propuesta y el Comité de Dirección aprueba, en su caso, la propuesta
Convocatoria lectura pública, con antelación mínima de quince días naturales Publicidad
Pago Tasas11/10/2017 UniversidaddelaRioja,Escuelade
Doctorado 58
LaTesisDoctoral(3)
ValoracióndeTesisyDADdecadamiembrodelTribunal,asícomovotosecretodemención“cumlaude”,siSobresalienteyunanimidad
Defensa y discusión
Archivo en Repositorio Institucional. Autorización firmada por el nuevo doctor y el Director
Escrutiniodevotosensesióndiferente,máximoalos3díashábiles,porpartedeladireccióndelaEDUC.
ExpediciónTítulo
11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 59
CODEOFGOODPRACTICESINRESEARCH
• PRINCIPLES OF THE EDUCATIONAL ACTIVITY OF RESEARCH PERSONNEL
• OBLIGATIONS OF THE ACADEMIC COMMITTEE MEMBERS
• OBLIGATIONS OF THE DIRECTOR OR ADVISORS
• OBLIGATIONS OF RESEARCHERS IN TRAINING
• PRINCIPLES OF THE RESEARCH TRAINING ACTIVITY
• FORMULATION OF THE DOCTORAL THESIS• RESPONSIBILITY IN THE USE AND
ADMINISTRATION OF THE RESOURCES AND FACILITIES RELATED WITH THE RESEARCH TRAINING.
• RESOURCE AND DATA MANAGEMENT
• HONESTY AND CONFLICTS OF INTEREST• DEVIATIONS IN THE RESEARCH PRACTICE• CONFLICTS OF INTEREST
• MANAGEMENT OF DATA, INTELECTUAL PROPERTY, INDUSTRIAL PROPERTY AND STATE OF THE ART PROTECTION.
• PUBLICATION, PROTECTION AND DISSEMINATION PRACTICES
• REVISION OF ERRORS• NON-PUBLISHED RESULTS• FRAGMENTED PUBLICATION• REPEATED PUBLICATION• THIRD PARTY BIBLIOGRAPHICAL
REFERENCES• ACKNOWLEDGEMENTS • INSTITUTIONAL CREDITS AND FUNDING• PRESENTATION IN MASS
COMMUNICATION MEDIA• PREMATURE PRESENTATION TO MASS
MEDIA OUTLETS• EMERGENCY PRESENTATION
• AUTHORSHIP OF PUBLICATIONS• RECOGNITION OF PRIOR AUTHORS
• INSTITUTIONAL ENVIRONMENT• INFORMATION ON THE RESEARCH
CONDITIONS• EVALUATION CRITERIA OF RESEARCH
PERSONNEL IN TRAINING• NON-DISCRIMINATORY CONDITIONS
11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 60
Buenas prácticas: Acuerdocontractualdesupervision(EDUC)
• Proyecto Investigación• Obligaciones del investigador en formación• Obligaciones del Tutor• Obligaciones del Director de Tesis• Obligaciones de la Comisión Académica del Programa de Doctorado• Recursos existentes• Fecha límite de lectura de la Tesis• Evaluación• Confidencialidad• Propiedad Intelectual e Industrial• Consulta y repositorio de Tesis doctorales• Resolución de Conflictos• Validez
11/10/2017 UniversidaddelaRioja,EscueladeDoctorado 61