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Colegio de Bachilleres. México/UOC Calibración de instrumentos para análisis físicos
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Salida ocupacional: Auxiliar de Metrología
Módulo
Calibración de Instrumentos para análisis
físicos
Plantel No. 4 Culhuacán
Autor: Martín Mancilla Hernández
México D. F., noviembre de 2011
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Í n d i c e
Página
Presentación ………………………………………………………………. 4
Objetivo ……………………………………………………………………… 5
Competencias ………………………………………………………………. 5
Contenidos ………………………………………………………………………. 6
Metodología …….………………………………………………………… 6
Recursos ………………………………………………………………………. 6
Planificación del aprendizaje ………………………………………………. 7
Actividades ………………………………………………………………………. 9
Seguimiento y evaluación ………………………………………………………. 9
Criterios de evaluación del bloque ………………………………………. 9
Actividad 1 ……………………………………………………………………… 10
Actividad 2 ……………………………………………………………………… 12
Actividad 3 ……………………………………………………………………… 14
Actividad 4 ……………………………………………………………………… 16
Actividad 5 ……………………………………………………………………… 18
Referencias utilizadas ……………………………………………………… 21
Anexos ………………………………………………………………………. 23
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Martín Mancilla Hernández
Químico Farmacéutico Biólogo. Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán. UNAM.
Especialidad en enseñanza de las ciencias experimentales. FESC. UNAM.
Especialidad en Competencias Dicentes de Nivel Medio Superior. UPN.
Certificado en Evaluación de competencia laboral.
Certificado en Diseño e Impartición de Cursos de Capacitación Presenciales. CONOCER
Docente en el Colegio de Bachilleres No. 4 Culhuacán.
Coordinador de Competencia Laboral en el área de Laboratorista Químico. Colegio de Bachilleres. Oficinas Generales. México
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Presentación
Congruentes con los requerimientos globales en cuanto a tecnologías se requiere en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se ha diseñado el curso “Calibración de instrumentos de medición para análisis físicos en entornos virtuales”, dirigida a los alumnos que estudian el cuarto semestre de la salida ocupacional en Auxiliar de Metrología, como se muestra a continuación:
Área de formación para el trabajo 1er. Sem. 2do. Sem. 3er. Sem. 4to. Sem. 5to. Sem. 6to. Sem.
ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA
ÁREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA
ÁREA DE FORMACIÓN LABORAL
SALIDA OCUPACIONAL: AUXILIAR DE Metrología
Calibración de instrumentos para análisis
físicos
Calibración de instrumentos para análisis químicos
Calibración de instrumentos para
análisis instrumental
Normatividad
Introducción al trabajo
Este curso es congruente con el Nuevo Plan de Estudios (2009) del Colegio de Bachilleres.
Los contenidos de este módulo son:
Por el carácter teórico-práctico del módulo, en esta guía de aprendizaje se presenta el desarrollo del bloque I “Conceptos básicos de estadística”, el cual es la base para los siguientes bloques.
La duración este bloque es de 25 hrs, distribuidas en cinco sesiones de 5 hrs cada una, y la forma de trabajarlo será en un entrono virtual.
Calibración de instrumentos para análisis
físicos.
Medidas de tendencia central
Medidas de dispersión
Error e incertidumbre
Vernier y tornillo micrométrico
Tensiómetro
Picnómetro
Bloque I Conceptos básicos de estadística
Bloque II Calibración de instrumentos
Bloque III Mantenimiento
Balanza analítica
Preventivo
Correctivo
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La manera en que está organizado el bloque, propicia la búsqueda, construcción y aplicación de aprendizajes por parte del estudiante, además de apoyar al docente en su práctica educativa, constituyéndose como mediador pedagógico en el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación.
El presente, se ha diseñado a partir de las competencias genéricas en el manejo de tecnologías de la información y comunicación (TIC).
Se parten de situaciones reales que generan en el participante del análisis y la propuesta de metodologías para su resolución.
Objetivo
El objetivo de este curso es que el estudiante conozca las estrategias de aprendizaje en entornos virtuales, a través de su aplicación en la calibración de instrumentos de análisis físicos, con la finalidad de aplicarlas adecuadamente y con ello garantizar el aprendizaje sobre la calibración de instrumentos para análisis físicos.
Este objetivo se concentra en la adquisición de los siguientes objetivos específicos:
Proporcionar elementos de comunicación en ambientes virtuales.
Manejo de herramientas específicas del entorno virtual.
Desarrollo de conceptos básicos de estadística.
Competencias
Las competencias que se describen a continuación, son en conjunto las que se van a desarrollar en este módulo:
Profesionales
Aplicar los elementos estadísticos básicos (medidas de dispersión, de tendencia central, error e incertidumbre), en la calibración de instrumentos para análisis físicos.
Genéricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributo
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributo
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Disciplinares
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.
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Contenidos
Los contenidos propuestos para el logro de los objetivos y el desarrollo de las competencias son:
La comunicación en línea.
Mediciones y conversiones.
Medias de tendencia central.
Medidas de dispersión.
El error y la incertidumbre
Trabajo final
Metodología
La metodología a seguir consiste en conformar un grupo de trabajo vía google, en él, el tutor planteará una problemática que tenga relación con los estudiantes y los contenidos a revisar; ellos darán una respuesta inmediata con las competencias que posean por experiencia.
El tutor revisará qué tanto se acercan a la resolución, posteriormente, definirá qué material tendrán que revisar para incorporar a su acervo elementos que permitan dar solución al problema planteado.
Vía correo, se avisara a los participantes las áreas de oportunidad para mejorar lo elaborado y se generará una video charla vía skype, con la finalidad de homogeneizar los conceptos y unificar criterios sobre la resolución de la problemática situada.
Finalmente, se depositaran en el grupo los productos finales ajustado.
Recursos
Los recursos que van a facilitar el aprendizaje de este módulo son los siguientes:
La guía de aprendizaje del curso. Éste recurso tienen la finalidad de orientar el trabajo a realizar, ya que presenta el calendario de actividades a realizar.
Planificación. Presenta la calendarización de las actividades, los productos a entregar y sus características.
Direcciones electrónicas. Se presentan las direcciones de páginas electrónicas que apoyaran en el desarrollo de los contenidos plateados.
Textos electrónicos. Apoyan el desarrollo de los contenidos específicos del módulo, en específico lo relacionado al vernier, tornillo micrométrico y picnómetro.
Grupo de trabajo Google. Este grupo tendrá como finalidad, generar el trabajo colaborativo y participativo entre los estudiantes, en él se podrán retroalimentar los trabajos elaborados por los compañeros.
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Planificación del aprendizaje
Actividades Objetivos Contenidos Materiales Realización Fecha de entrega
Producto
Actividad 1 Comunicación en línea
Identificar los medios de comunicación virtual, a través de sus principales características, con la finalidad de garantizar una adecuada comunicación.
Correo electrónico
Video conferencia
twiter
Grupo de trabajo google
Uso del correo electrónico
El correo electrónico en la educación
El facebook
8/nov/011 10/nov/2011
1. Correo Electrónico
1 cuenta de facebook o twitter
Actividad 2 Mediciones y conversiones
Realizar conversiones de unidades, utilizando los factores de conversión, con la finalidad de utilizar las unidades en cualquier sistema.
Unidades fundamentales
Unidades derivadas
Factor unitario
Calibración de instrumentos para análisis físicos (Colegio de Bachilleres)
Factor unitario
Grupo de trabajo google
Skype
15/nov/2011 21/nov/2011 Ejercicios sobre
conversión de unidades.
Actividad 3 Las medidas de tendencia central.
Utilizar las medidas de tendencia central, a través de la resolución de problemas, con la finalidad de identificar los elementos básicos estadísticos solicitados en la calibración de instrumentos.
Media
Mediana
moda
Calibración de instrumentos para análisis físicos (Colegio de Bachilleres)
Medidas de tendencia central
Grupo de trabajo google
Skype
22/nov/2011 28/nov/2011 Ejercicios sobre
cálculo de media, median y moda.
Actividad 4 Medidas de dispersión.
Utilizar las medidas de dispersión, a través de la resolución de problemas, con la finalidad de identificar los elementos estadísticos requeridos en la calibración de instrumentos.
Rango
Desviación
Varianza
Calibración de instrumentos para análisis físicos
Medias de dispersión
Grupo de trabajo google
Skype
29/nov/2011 5/dic/2011
Ejercicios sobre el cálculo del rango desviación y varianza.
Actividad 5 El error y la incertidumbre
Calcular el error y la incertidumbre, a través de la resolución de problemas, con la finalidad de identificar cómo éstos determinan el grado de calibración de los instrumentos utilizados en los análisis físicos
Errores
Incertidumbre
Precisión
Exactitud
Calibración de instrumentos para análisis físicos
Tipo de errores en las mediciones
Métodos numéricos: tipo de errores
Grupo de trabajo google
29/nov/2011 12/dic/2011
Ejercicios sobre cálculo de errores e incertidumbre.
Ejercicio de aplicación.
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A continuación se presenta el calendario de entrega de productos:
Noviembre
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado 1 2 3 4 5
6 7 8 Inicio de la Actividad 1
9 10
11 Fin de la actividad 1
12
13 14 15 Inicio de la actividad 2
16 17 18 19
20 21 Fin de la actividad 2
22 Inicio de la actividad 3
23 24 25 26
27 28 Fin de la actividad 3
29 Inicio de la actividad 4
30
Diciembre 1 2 3
4 5 Fin de la actividad 4
6 Inicio de la actividad 5
7 8 9 10
11 12 Fin de actividad 5 Entrega del producto final
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Actividades
Dentro de la planificación se describen las actividades que se realizaran a lo largo de este primer bloque del módulo calibración de instrumentos para análisis físicos. Las actividades a realizar son cinco, en la última, se va a elaborar un ejercicio de aplicación en la calibración de una balanza analítica que permita tomar como base para la calibración de otros instrumentos de mediciones.
Para el desarrollo de cada actividad, se requiere de la participación activa de los estudiantes a través del grupo de trabajo (Google).
Seguimiento y evaluación
La valoración de este bloque, se realizará a partir de una evaluación continua en función de las actividades a realizar, de las participaciones en el grupo de trabajo y a través de la videoconferencia.
Con lo anterior, se pretende verificar que se han logrado los atributos de las competencias genéricas antes mencionadas. (pág. 5)
Para obtener la aprobación del bloque, el participante deberá:
a. Realizar las actividades en tiempo y forma.
b. Entregar los productos con las características (incluyendo el trabajo final).
c. Participar en el grupo de trabajo.
d. Participar en la videoconferencia.
Criterios de evaluación bloque
Los criterios de evaluación a utilizar para la acreditación del bloque son:
Excelente, cuando cumpla con los elementos arriba mencionados (a, b, c, d)
Bueno, cuando entregue los productos de cuatro actividades, el trabajo final y cumpla con los puntos a, c y d.
Suficiente, cuando entregue los productos de tres actividades, el trabajo final y cumpla con los puntos a, c y d.
Insuficiente, cuando no cumpla con lo señalado en los puntos anteriores.
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Actividad 1
Comunicación en línea
1.1. Objetivo: Utilizar los medios de comunicación virtual, a través de identificar principales características, con la finalidad de garantizar una adecuada comunicación.
1.2. Contenidos
Correo electrónico
Video conferencia
twiter
Grupo de trabajo google
1.3. Competencias a desarrollar
Competencia Genérica;
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributo
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributo
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Disciplinar
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.
1.4. Resultados de aprendizaje (Desempeños)
Al concluir la actividad el estudiante será competente para:
Crear una cuenta de correo electrónico.
Establecer comunicación con el tutor y compañeros utilizando el correo electrónico y el grupo de trabajo..
Depositar un mensaje en el grupo de trabajo.
Identificar la interrelación de los contenidos del bloque con los demás del módulo.
Identificar los elementos que conforman un correo electrónico.
Atender las indicaciones.
1.5. Recursos a utilizar
Comunidad virtual de entomología. Normas para el correcto uso del correo electrónico. Extraído el 25 de septiembre de 2011 desde http://entomologia.rediris.es/lista/correo.htm
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Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Filosofía y letras. Colegio de Pedagogía. El correo electrónico en la educación. Extraído el 25 de septiembre de 2011 desde http://www.distancia.unam.mx/educativa2/doctos/t2correo.pdf
Webespacio. Twitter. Extraído el 25 de septiembre de 2011 desde http://www.webespacio.com/twitter/
Facebook. Extraído el 26 de septiembre de 2011 desde http://es-la.facebook.com/
1.6. Evidencias
Las evidencias que permiten verificar que se han logrado los resultados de aprendizaje son:
Correo electrónico
Mínimo dos correo enviados, uno hacia los compañeros y otro al tutor.
Texto expuesto en el grupo de trabajo.
1.7. Calendario
Las actividades a realizar, se desarrollaran de acuerdo al siguiente calendario:
Actividades Contenidos Realización Fecha de entrega Producto
Actividad 1 Comunicación en línea
Correo electrónico
Video conferencia
twiter
Grupo de trabajo google
8/nov/011 10/nov/2011
Un correo electrónico
Mensaje en el grupo de trabajo
1.8. Evaluación
El instrumento de evaluación a utilizar para esta actividad es la rúbrica, en la cual se va a considerar las siguientes competencias:
Tecnológicas - utiliza herramientas de información y comunicación
Manejo de información (en el correo)
Comunicación (en el correo): Conoce la actividad a desarrollar.
Cognitivo (en el grupo de trabajo)
Actitudinal (correo y grupo de trabajo)
Ver anexo No 1. Rubrica de evaluación de la actividad No. 1
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Actividad 2
Mediciones y conversiones
1.1. Objetivo: Realizar conversiones de unidades, utilizando los factores de conversión, con la finalidad de utilizarlas en cualquier sistema de medición.
1.2. Contenidos
Unidades fundamentales.
Unidades derivadas
Factor unitario.
1.3. Competencias a desarrollar
1. Identifica los sistemas de medición inglés y cgs.
2. Aplica el factor unitario.
3. Realiza conversiones de un sistema a otro.
4. Utiliza las unidades derivadas.
5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.
1.4. Resultados de aprendizaje (Desempeños)
Al concluir la actividad el estudiante será competente para:
Realizar conversiones de unidades en cualquier sistema.
Utilizar adecuadamente el factor unitario.
Utilizar las tic para intercambiar información.
1.5. Recursos a utilizar
Blog. Método del factor unitario. Extraído em 27 de septiembre de 2011 desde http://metodofactorunitariocaroamaya.blogspot.com/
Universidad de Chile. Melo Araya Mario. Glosario de Química Básica. Extraído el 27 de septiembre de 2011 desde http://www.quimicabasica.cl/tema_21.pdf
Grupo de trabajo google
Correo electrónico
1.6. Evidencias
Las evidencias que permiten verificar que se han logrado los resultados de aprendizaje son:
Resolución de problemas de factores de conversión de un sistema a otro.
Correo enviado al tutor con la resolución de los mismos.
Comentario a un compañero sobre la resolución de los problemas en el grupo de trabajo. 1.6.1. Características
Los problemas resueltos deben entregarse:
Vía correo electrónico al tutor
Tener el logotipo de la institución
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Nombre del alumno y fecha
Unidades iniciales y finales
Aplicación del factor unitario
Operaciones desarrolladas
Elaborado en computadora
Firma del alumno
Comentario en el grupo de trabajo a un compañero
Claridad en el comentario.
1.7. Calendario
Las actividades a realizar, se desarrollaran de acuerdo al siguiente calendario:
Actividades Contenidos Realización Fecha de entrega
Producto
Actividad 2 Mediciones y conversiones.
Unidades fundamentales
Unidades derivadas
Factor unitario
15/nov/2011 21/nov/2011
Resolución de problemas de factores de conversión de un sistema a otro.
Correo enviado al tutor con la resolución de los mismos.
Comentario a un compañero sobre la resolución de los problemas en el grupo de trabajo
1.8. Evaluación
El instrumento de evaluación a utilizar para esta actividad es una lista DE COTEJO PARA LOS PRODUCTOS elaborados.
Ver anexo No 2. Lista de cotejo para la evaluación de la actividad No. 2.
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Actividad 3
Medidas de tendencia central
3.1. Objetivo: Utilizar las medidas de tendencia central, a través de la resolución de problemas, con la finalidad de identificar los elementos básicos estadísticos solicitados en calibración de instrumentos.
3.2. Contenidos
Media
Mediana
Moda
3.3. Competencias a desarrollar
a. Identifica las medidas de tendencia central.
b. Resuelve problemas de medidas de tendencia central.
c. Interpreta los resultados de las medidas de tendencia central.
d. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.
3.4. Resultados de aprendizaje (Desempeños)
Al concluir la actividad el estudiante será competente para:
a. Resolver problemas que impliquen medidas de tendencia central. b. Interpretar los resultados de las medidas de tendencia central. c. Utilizar las tic para intercambiar información.
3.5. Recursos a utilizar
Capítulo 4. Medidas de tendencia central. Extraído el 28 de septiembre de 2011 desde http://190.121.143.77/textos/metodologia/estadistica/capitulo-iv.pdf.
Grupo de trabajo google
Correo electrónico
3.6. Evidencias
Las evidencias que permiten verificar que se han logrado los resultados de aprendizaje son:
Resolución de problemas de medidas de tendencia central.
Correo enviado al tutor con la resolución de los mismos.
Comentario a un compañero sobre la resolución de los problemas en el grupo de trabajo.
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3.6.1. Características
Los problemas resueltos deben entregarse:
Vía correo electrónico al tutor
Tener el logotipo de la institución
Nombre del alumno y fecha
Unidades iniciales y finales
Aplicación del factor unitario
Operaciones desarrolladas
Medidas de tendencia central
Elaborado en computadora
Firma del alumno
Comentario en el grupo de trabajo a un compañero
Claridad en el comentario.
3.7. Calendario
Las actividades a realizar, se desarrollaran de acuerdo al siguiente calendario:
Actividades Contenidos Realización Fecha de entrega
Producto
Actividad 3 Las medidas de tendencia central
Media
Mediana
Moda
22/nov/2011 28/nov/2011
Resolución de problemas de medidas de tendencia central.
Correo enviado al tutor con la resolución de los mismos.
Comentario a un compañero sobre la resolución de los problemas en el grupo de trabajo
3.8. Evaluación
El instrumento de evaluación a utilizar para esta actividad es una lista DE COTEJO PARA LOS PRODUCTOS elaborados.
Ver anexo No 3. Lista de cotejo para la evaluación de la actividad No. 3.
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Actividad 4
Medidas de dispersión
4.1. Objetivo: Utilizar las medidas de dispersión, a través de la resolución de problemas, con la finalidad de identificar los elementos básicos estadísticos solicitados en calibración de instrumentos.
4.2. Contenidos
Rango
Desviación
Varianza
4.3. Competencias a desarrollar
e. Identifica las medidas de dispersión.
f. Resuelve problemas de medidas de dispersión.
g. Interpreta los resultados de las medidas de dispersión.
h. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.
4.4. Resultados de aprendizaje (Desempeños)
Al concluir la actividad el estudiante será competente para:
d. Resolver problemas que impliquen medidas de dispersión. e. Interpretar los resultados de las medidas de dispersión. f. Utilizar las tic para intercambiar información.
4.5. Recursos a utilizar
Medidas de dispersión. Extraído el 28 de septiembre de 2011 desde http://colposfesz.galeon.com/est501/distfrec/meddisp/meddisp.htm.
Grupo de trabajo google
Correo electrónico
4.6. Evidencias
Las evidencias que permiten verificar que se han logrado los resultados de aprendizaje son:
Resolución de problemas de medidas de dispersión.
Correo enviado al tutor con la resolución de los mismos.
Comentario a un compañero sobre la resolución de los problemas en el grupo de trabajo.
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4.6.1. Características
Los problemas resueltos deben entregarse:
Vía correo electrónico al tutor
Tener el logotipo de la institución
Nombre del alumno y fecha
Unidades iniciales y finales
Aplicación del factor unitario
Operaciones desarrolladas
Medidas de tendencia central
Medidas de dispersión
Elaborado en computadora
Firma del alumno
Comentario en el grupo de trabajo a un compañero
Claridad en el comentario.
4.7. Calendario
Las actividades a realizar, se desarrollaran de acuerdo al siguiente calendario:
Actividades Contenidos Realización Fecha de entrega
Producto
Actividad 3 Las medidas de tendencia central
Media
Mediana
Moda
22/nov/2011 28/nov/2011
Resolución de problemas de medidas de tendencia central.
Correo enviado al tutor con la resolución de los mismos.
Comentario a un compañero sobre la resolución de los problemas en el grupo de trabajo
4.8. Evaluación
El instrumento de evaluación a utilizar para esta actividad es una lista DE COTEJO PARA LOS PRODUCTOS elaborados.
Ver anexo No 4. Lista de cotejo para la evaluación de la actividad No. 4.
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Actividad 5
El error y la incertidumbre/ Trabajo final
5.1. Objetivo: Calcular el error y la incertidumbre, a través de la resolución de problemas, con la finalidad de identificar cómo éstos determinan el grado de calibración de los instrumentos utilizados en los análisis físicos.
5.2. Contenidos
Precisión
Exactitud
Errores
Incertidumbre
5.3. Competencias a desarrollar
a. Identificar los tipos de error.
b. Calcular la incertidumbre de una medición.
c. Interpreta los resultados tanto del error como de la incertidumbre.
d. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas.
5.4. Resultados de aprendizaje (Desempeños)
Al concluir la actividad el estudiante será competente para:
Resolver problemas que impliquen el cálculo de la incertidumbre y el error.
Interpretar los resultados de las medidas de la incertidumbre y error.
Utilizar las tic para intercambiar información.
5.5. Recursos a utilizar
Tipos de errores en las mediciones. Extraído el 29 de septiembre de 2011 desde http://www.mitecnologico.com/Main/TiposDeErroresEnMediciones.
Métodos numéricos: tipo de errores. Extraído el 29 de septiembre de 2011 desde https://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r57927.PDF
Grupo de trabajo google
Correo electrónico
5.6. Evidencias
Las evidencias que permiten verificar que se han logrado los resultados de aprendizaje son:
Resolución de problemas de incertidumbre y error.
Correo enviado al tutor con la resolución de los mismos.
Comentario a un compañero sobre la resolución de los problemas en el grupo de trabajo.
Trabajo final.
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5.6.1. Características
Los problemas resueltos deben entregarse:
Vía correo electrónico al tutor
Tener el logotipo de la institución
Nombre del alumno y fecha
Unidades iniciales y finales
Aplicación del factor unitario
Operaciones desarrolladas
Medidas de tendencia central
Medidas de dispersión
Elaborado en computadora
Firma del alumno
Comentario en el grupo de trabajo a un compañero
Claridad en el comentario.
5.6.2. Características del trabajo final Como último producto, es la resolución de una problemática real, en donde se plantea un problema de calibración de un instrumento empleado en las mediciones físicas “la balanza analítica”, la balanza que integra todos los elementos revisados a lo largo de las cinco sesiones. En el anexo No. 7, se presenta una situación y una serie de datos, los cuales se van a utilizar para ir complementando el formato que acompañan al problema. Sus características son:
Debe entregarse a computadora.
No dejar espacios en blanco.
Contener todos los datos.
El formato a entregar debe ser en word o pdf.
Entregar en tiempo y forma. 5.7. Calendario
Las actividades a realizar, se desarrollaran de acuerdo al siguiente calendario:
Actividades Contenidos Realización Fecha de entrega
Producto
Actividad 5
El error y la incertidumbre
Precisión
Exactitud
Incertidumbre
Error
29/nov/2011 12/nov/2011
Resolución de problemas de incertidumbre y error.
Correo enviado al tutor con la resolución de los mismos.
Comentario a un compañero sobre la resolución de los problemas en el grupo de trabajo.
Trabajo final.
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5.8. Evaluación
El instrumento de evaluación a utilizar para esta actividad es una lista DE COTEJO PARA LOS PRODUCTOS elaborados.
Ver anexo No 5 y 6. Lista de cotejo para la evaluación de la actividad No. 5.
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Referencias
1. Montse Guitert Albert Sangra. Universidad Oberta de Cataluña. Estrategias Avanzadas de docencia en línea. [En línea]. <http://cv.uoc.edu/~fcaulas/20111/93.1747/guiad/guia_docencia/guia_docencia.pdf.>, [Consulta: 23 sep. 2011].
2. Brugera Payá Enric y cols. Universidad Oberta de Cataluña. Aprender en entornos virtuales de la UOC. [En línea]. <http://materials.cv.uoc.edu/continguts/XW06_ACE02_00001/index.html>, [Consulta: 23 de sep. 2011].
3. Colegio de Bachilleres (2011). Programa de estudio de Calibración de instrumentos para análisis físicos. México.
4. Rosas Pérez Martín Emiliano y Martín Mancilla Hernández (2011) Calibración de Instrumentos para análisis físicos. Colegio de Bachilleres México.
5. Comunidad virtual de entomología. Normas para el correcto uso del correo electrónico. [en línea]. < http://entomologia.rediris.es/lista/correo.htm>, [Consulta: 25 sep. 2011].
6. Roquet García Guillermo. Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Filosofía y letras. Colegio de Pedagogía. (México). El correo electrónico en la educación. [en línea]. <http://www.distancia.unam.mx/educativa2/doctos/t2correo.pdf>, 2004, [Consulta: 25 sep. 2011].
7. Webespacio. Twitter. [En línea]. <http://www.webespacio.com/twitter/>, [Consulta: 25 sep. 2011].
8. Facebook. Regístrate [En línea] <http://es-la.facebook.com/>, [Consulta: 26 sep. 2011].
9. Blog. Método del factor unitario [En línea]. 2004. http://metodofactorunitariocaroamaya.blogspot.com, [Consulta: 27 sep. 2011]:
10. Melo Araya Mario. Universidad de Chile [En línea]. <http://www.quimicabasica.cl/tema_21.pdf>, [Consulta: 27 sep. 2011].
11. Medidas de tendencia central. Capítulo 4 [En línea]. <http://190.121.143.77/textos/metodologia/estadistica/capitulo-iv.pdf>, [Consulta: 28 sep. 2011].
12. Medidas de dispersión. [En línea]. <http://colposfesz.galeon.com/est501/distfrec/meddisp/meddisp.htm>, [Consulta: 28 sep.2011].
13. Tipos de errores en las mediciones. [En línea]. <http://www.mitecnologico.com/Main/TiposDeErroresEnMediciones>, [Consulta: 29 sep. 2011].
14. Métodos numéricos: tipo de errores. [En línea]. <https://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r57927.PDF>, 2004. [Consulta: 29 sep. 2011].
15. Montse Guitert Catasús, Teresa Romeu Fontanillas y Ramon Musach Pi. (2011). Planeación y Acción docente en entornos virtuales. Universitat Oberta de Catalunya, . Págs. 13-42; 44-52.
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16. Brugera Payá Enric, Montse Guitert Catasús y Teresa Romeu Fontanillas. (2011). Aprender en el entorno virtual de la UOC. Universitat Oberta de Catalunya. Págs. 13-25.
17. Fundación Instituto de Ciencias del Hombre. La evaluación educativa: Conceptos y Funciones y Tipos. [En línea]. [Consulta: 22 Oct. 2011].
18. Ribistar. Home. [En línea]. http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es [Consulta:
22 oct. 2011].
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A N E X O S
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Anexo No. 1. Rubrica de evaluación de la actividad No. 1
Asignatura: Calibración de instrumentos para análisis físicos
Bloque: “Conceptos Básicos de Estadística”
Actividad 1: Comunicación en línea
Competencia/ indicador
Nivel de desempeño
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Tecnológico Utiliza las herramientas de
comunicación e información
Realizó todas las acciones siguiente: 1. Creo una cuenta de correo electrónico. 2. Utilizó la herramienta para establecer comunicación con el tutor. 3. Utilizó la herramienta para establecer comunicación con el grupo. 4. El acceso al grupo de trabajo fue adecuado. 5. Dejó su comentario en el grupo de trabajo.
Realizó por lo menos lo siguiente: 1. Creo una cuenta de correo
electrónico. 2. Realizó por lo menos tres
acciones anteriores de las cuatro restantes
Realizó por lo menos lo siguiente: 1. Creo una cuenta de correo
electrónico. 2. Realizó por lo menos dos
acciones anteriores de las cuatro restantes
Realizó por lo menos lo siguiente: 1. Creo una cuenta de
correo electrónico. 2. Realizó por lo menos
una acción 3. anterior de las cuatro
restantes
Manejo de Información
Identifica los elementos que conforman un correo
electrónico.
Se cumple con las siguientes condiciones: 1. La dirección del correo está establecida como se estipuló 2. En el apartado “para”, se encuentra la dirección del tutor y la de por lo menos tres compañeros. 3. El apartado “asunto” describe de manera general el contenido del correo. 4. En el cuerpo del mensaje, se encuentra descrito el mensaje.
Se cumple la condición 1, 2 y 4. Se cumple la condición 2, 3 y 4. Se cumple la condición 1, 2 ó 3.
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Competencia/ indicador
Nivel de desempeño
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comunicativo
Interactúa con los compañeros y el tutor en el grupo de trabajo
Su participación cumple las siguientes condiciones: 1. Saluda y da la bienvenida a
los compañeros y al tutor. 2. Expone sus expectativas del
curso. 3. Expone sus metas al concluir
el bloque. 4. Su exposición sigue las
normas minias de redacción.
Su participación cumple las siguientes condiciones: 1. Saluda y da la bienvenida a
los compañeros y tutor. 2. Expone sus metas al concluir
el bloque 3. Sigue las reglas mínimas de
redacción.
Su participación cumple las siguientes condiciones: 6. Saluda y da la bienvenida a
los compañeros y tutor. 7. Sigue las reglas mínimas de
redacción.
Su participación no cumple ninguna de las condiciones anteriores.
Cognitivo
Conoce los contenidos a desarrollar en el bloque I
En su exposición en el grupo de trabajo expone: 1. Los contenidos del bloque. 2. Identifica cómo éstos
coadyuvan al logro del bloque. 3. Identifica la interrelación de los
temas del bloque con los del módulo a desarrollar.
En su exposición en el grupo de trabajo expone: 1. Los contenidos del bloque. 2. Identifica cómo éstos
coadyuvan al logro del bloque. 3. Identifica la interrelación de los
temas del bloque con los del módulo a desarrollar.
En su exposición en el grupo de trabajo expone: 1. Los contenidos del bloque. 2. Identifica cómo éstos
coadyuvan al logro del bloque.
En su exposición en el grupo de trabajo no considera ninguna condición.
Actitudinal
Atiende las normas y las indicaciones en el correo y
grupo de trabajo
Su participación cumple las condiciones siguientes: 1. Su correo electrónico es
enviado en tiempo y forma al tutor y compañeros.
2. Su participación en el grupo de trabajo se realiza en tiempo y forma.
3. Sigue las instrucciones de redacción para su mensaje en el grupo de trabajo.
4. El correo tiene los elementos mínimos para identificar al autor.
5. La redacción del texto en el grupo de trabajo, se ciñe al protocolo de comunicación.
Su participación cumple las condiciones siguientes: 1. Su correo electrónico es
enviado en tiempo y forma al tutor y compañeros.
2. Su participación en el grupo de trabajo se realiza en tiempo y forma.
3. Sigue las instrucciones de redacción para su mensaje en el grupo de trabajo.
4. La redacción del texto en el grupo de trabajo, se ciñe al protocolo de comunicación.
Su participación cumple las condiciones siguientes:
1. Su correo electrónico es enviado en tiempo y forma al tutor y compañeros.
2. Su participación en el grupo de trabajo se realiza en tiempo y forma.
3. Cualquiera de las tres condiciones anteriores.
Su participación no cumple ninguna de las condiciones anteriores.
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Anexo No. 2. Lita de cotejo
Actividad No. 2 “Mediciones y conversiones”
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _________
Fecha: ___________________________________________
No. Característica Cumple
Observaciones sí no
El ejercicio presentado contiene:
1 El logotipo de la institución
2 Nombre del alumno
3 Fecha
4 Firma del alumno
Los ejercicios realizados presentan:
5 Unidades iniciales
6 Unidades finales
7 Operaciones realizadas
8 Aplicación del factor unitario
La presentación del trabajo es:
9 En computadora.
10 Completo
La entrega de los ejercicios fue a través del
11 Correo electrónico
En el equipo de trabajo
12 Retroalimenta a un compañero
13 El comentario es pertinente
14 El acceso al grupo de trabajo es sin contratiempos
Escala de valores
Reactivo 1-4 = 1 punto c/u (4 puntos)
35 puntos Excelente
Reactivo 5-8 = 4 puntos c/u (16 puntos)
De 28 a 34 puntos Muy bien
Reactivo 9-10 = 2 puntos c/u (4 puntos)
De 25 a 27 Bien
Reactivo 11 = 2 puntos De 19 a 24 Suficiente
Reactivo 13-14 = 3 puntos c/u (9 puntos)
18 o menos Insuficiente
Total puntos = = 35
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Anexo No. 3. Lita de cotejo
Actividad No. 3 “Medidas de tendencia Central”
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _________
Fecha: ___________________________________________
No. Característica Cumple
Observaciones sí no
El ejercicio presentado contiene:
1 El logotipo de la institución
2 Nombre del alumno
3 Fecha
4 Firma del alumno
Los ejercicios realizados presentan:
5 Unidades iniciales
6 Unidades finales
7 Operaciones realizadas
8 Aplicación del factor unitario
9 La media, mediana y moda
La presentación del trabajo es:
10 En computadora.
11 Completo
La entrega de los ejercicios fue a través del
12 Correo electrónico
En el equipo de trabajo
13 Retroalimenta a un compañero
14 El comentario es pertinente
15 El acceso al grupo de trabajo es sin contratiempos
Escala de valores
Reactivo 1-4 = 1 punto c/u (4 puntos)
35 puntos Excelente
Reactivo 5-9 = 3 puntos c/u (15 puntos)
De 28 a 34 puntos Muy bien
Reactivo 10-11 = 2 puntos c/u (4 puntos)
De 25 a 27 Bien
Reactivo 12 = 3 puntos De 19 a 24 Suficiente
Reactivo 13-15 = 3 puntos c/u (9 puntos)
18 o menos Insuficiente
Total puntos = = 35
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Anexo No. 4. Lita de cotejo
Actividad No. 4 “Medidas de tendencia Dispersión”
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _________
Fecha: ___________________________________________
No. Característica Cumple
Observaciones sí no
El ejercicio presentado contiene:
1 El logotipo de la institución
2 Nombre del alumno
3 Fecha
4 Firma del alumno
Los ejercicios realizados presentan:
5 Unidades iniciales
6 Unidades finales
7 Operaciones realizadas
8 Aplicación del factor unitario
9 La media, mediana y moda
10 La desviación estándar, rango y varianza
La presentación del trabajo es:
11 En computadora.
12 Completo
La entrega de los ejercicios fue a través del
13 Correo electrónico
En el equipo de trabajo
14 Retroalimenta a un compañero
15 El comentario es pertinente
16 El acceso al grupo de trabajo es sin contratiempos
Escala de valores
Reactivo 1-4 = 1 punto c/u (4 puntos)
35 puntos Excelente
Reactivo 5-10 = 3 puntos c/u (15 puntos)
De 28 a 34 puntos Muy bien
Reactivo 11-12 = 2 puntos c/u (4 puntos)
De 25 a 27 Bien
Reactivo 13 = 3 puntos De 19 a 24 Suficiente
Reactivo 14-16 = 3 puntos c/u (9 puntos)
18 o menos Insuficiente
Total puntos = = 35
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Anexo No. 5. Lita de cotejo
Actividad No. 5 “Error e incertidumbre”
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _________
Fecha: ___________________________________________
No. Característica Cumple
Observaciones sí no
El ejercicio presentado contiene:
1 El logotipo de la institución
2 Nombre del alumno
3 Fecha
4 Firma del alumno
Los ejercicios realizados presentan:
5 Unidades iniciales
6 Unidades finales
7 Operaciones realizadas
8 Aplicación del factor unitario
9 La media, mediana y moda
10 La desviación estándar, rango y varianza
11 % de error
12 Incertidumbre
La presentación del trabajo es:
13 En computadora.
14 Completo
La entrega de los ejercicios fue a través del
15 Correo electrónico
En el equipo de trabajo
16 Retroalimenta a un compañero
17 El comentario es pertinente
18 El acceso al grupo de trabajo es sin contratiempos
Escala de valores
Reactivo 1-4 = 1 punto c/u (4 puntos)
35 puntos Excelente
Reactivo 5-12 = 2 puntos c/u (16 puntos)
De 28 a 34 puntos Muy bien
Reactivo 13-14 = 2 puntos c/u (4 puntos)
De 25 a 27 Bien
Reactivo 15 = 2 puntos De 19 a 24 Suficiente
Reactivo 16-18 = 3 puntos c/u (9 puntos)
18 o menos Insuficiente
Total puntos = = 35
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Anexo No 6. Lista de cotejo
“Trabajo final”
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _________
Fecha: ___________________________________________
No. Característica Cumple
Observaciones sí no
El trabajo final contiene:
1 El planteamiento inicial del problema.
2 Nombre del alumno
3 Grupo
4 Turno
El certificado de calibración contiene en los datos generales:
5 Folio
6 Tipo de balanza
7 Próxima calibración
8 Marca
9 Número de serie
10 Capacidad
11 Modelo
12 Determinante
13 División de escala
14 Patrón a utilizar
Las características de calibración contiene:
15 Procedimiento empleado
16 Temperatura
17 Humedad
La inspección antes de la calibración contiene:
18 Estado general
19 Lugar de instalación
20 Observaciones generales
Los datos de calibración contiene:
21 Los valores de las medidas
22 La media
23 Desviación
24 Rango (c)
25 Incertidumbre inicial
26 Incertidumbre de la medida
27 Uc
28 Incertidumbre expandida
29 Incertidumbre corregida
30 Nombre y firma del técnico
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Escala de valores
Reactivo 1-4 = 1 punto c/u (4 puntos)
70 puntos Excelente
Reactivo 5-14 = 2 puntos c/u (20 puntos)
De 69 a 65 puntos Muy bien
Reactivo 15-17 = 3 puntos c/u (9 puntos)
De 64 a 60 Bien
Reactivo 18-20 = 2 puntos (6 puntos)
De 59 a 50 Suficiente
Reactivo 21-29 = (3 puntos c/u (27 puntos)
49 o menos Insuficiente
Reactivo 30 = 1 puntos Total puntos = = 70
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Anexo No. 7. “Trabajo final”
Plantel No. 4 “Culhuacán” Jefatura de Competencia Laboral
Salida Ocupacional: Auxiliar en Metrología Módulo: Calibración de instrumentos para análisis físicos
I. Datos Generales
Nombre del alumno: Grupo
Turno
II. Problemática
Supongamos que nos asignan una balanza analítica monoplato para ser calibrada. El
procedimiento de calibración se realizó por medición directa con juegos pesas patrón (de clase
de precisión E2 según OIML), empleando el método descrito anteriormente. Se realizaron 10
lecturas por cada patrón nominal en zonas diferentes del plato para evaluar la excentricidad. Se
emplearon 10 patrones nominales para calibrar en 10 puntos de la escala en las mismas
condiciones de repetibilidad; los valores obtenidos se encuentran en la siguiente en la tabla de
resultados. La balanza se ajustó antes de la calibración. La balanza se encuentra ubicada en el
laboratorio de química y es ahí donde se calibró.
Los datos de la balanza extraídos de su manual (o ficha técnica) son los siguientes: Instrumento: Balanza analítica Fabricante: Mettler Toledo Modelo: AG 285 Número de serie: 1119192362 Número de inventario: PTMA003 Rango: 81 / 200 g Resolución: 0,01 g
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Los resultados obtenidos son:
Valor nominal
Punto 1 2 3
Lectura 25 50 75
1 25.02 50.02 75.00
2 25.00 50.00 75.01
3 25.03 50.01 75.00
4 24.99 50.03 75.02
5 24.98 49.99 74.99
6 25.00 49.98 74.99
7 25.03 50.00 75.00
8 25.00 50.01 75.00
9 24.99 50.00 75.03
10 25.02 50.03 75.04
Datos de la masa patrón. La incertidumbre expandida ( informada para pesas patrón
clase de precisión E2 (R111 de OIML) empleadas durante la calibración fueron:
Masa
5 0.016
20 0.025
50 0.03
100 0.05
200 0.10
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Las condiciones ambientales registradas durante el proceso de calibración fueron con una
Temperatura de 20.0°C y una humedad relativa del 59.0 %
a. Determina la incertidumbre típica de medida global y corregida considerando solo las
contribuciones de los patrones, del método de calibración y del propio instrumento calibrado. Para ello llena la información requerida en la tabla anterior.
b. Si después de calibrar la balanza se mide la masa de una cápsula de porcelana y se lee una masa de 37.02g. En realidad ¿Cuál es la incertidumbre en la masa de la cápsula? Para la respuesta considera la incertidumbre expandida corregida al punto más cercano de calibración de la balanza y también la incertidumbre expandida global de la balanza.
c. Elabora el certificado de calibración de la balanza.
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CERTIFICADO DE CALIBRACIÓN BALANZA ANALÍTICA
CALIBRACIÓN INTERNA Folio: ____________
BALANZA ANALÍTICA MONOPLATO Próxima calibración: __________________ Analógico ( ) Digital ( )
DATOS GENERALES
Marca: Número de serie: Capacidad:
Modelo: Determinante: División de la escala:
Patrón utilizado:
CARACTERÍSTICAS DE LA CALIBRACIÓN
PROCEDIMIENTO EMPLEADO TEMPERATURA (T °C) HUMEDAD (Hr)
INSPECCIONES VISUALES ANTES DE LA CALIBRACIÓN
Estado general:
Estado del desplaye:
Estado de la fuente de poder:
Lugar de instalación:
Observaciones adicionales:
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DATOS DE LA CALIBRACIÓN
VALOR NOMINAL DEL PATRÓN (g)
Lectura 1 2 3
25 50 75
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
x (media)
S (Desviación)
ci
ui
u medida
uc
U expandida
U corregida
Realizado por: Firma Fecha