1 Maestrante: Cristina Cortez Meneses
INFORME: INSERCIÓN DE LA MUJER EN EL CONTEXTO EDUCATIVO Y
APLICACIÓN DE LAS TICs
Fecha: Mes de abril de 2013
Maestrante: Cristina Cortez Meneses
1. Introducción
La educación que se imparte en nuestras casas de formación con el
acompañamiento de la familia, son los encargados directos de fomentar las
relaciones sociales y a la vez transmitir estereotipos de género.
La inserción de la mujer se hace cada vez más evidente en el ámbito laboral,
desde niveles mundiales hasta locales. Por lo que, el presente estudio hace una
mirada y un análisis desde la perspectiva de género verificando cuánto es la
participación de la mujer, en la ciudad de Cochabamba – Bolivia, en relación con
los hombres y ver si está acompañado con la aplicación de las TICs, o no es
relevante en los diferentes roles en el que se desenvuelve en nuestra sociedad
como: autoridades, docentes y estudiantes.
2. El Universo
Las universidades en estudio fueron: UPDS, UNIVALLE y UNITEPC
Encuestados
Recolección de datos
Autoridades Docentes Estudiantes
Número de encuestas enviadas 21 241 233
Número de encuestas respondidas 17 23 52
Número de encuestas - mujeres 6 7 13
Número de encuestas - hombres 11 16 39
3. La muestra
Nuestro número de muestra en cada uno de los niveles de estudio en cuanto a
mujeres ha sido: 6 autoridades, 7 docentes y 13 estudiantes.
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4. La herramienta o técnica de recolección de datos y objetivo
Se ha empleado para la recolección de datos la encuesta digital, las cuales fueron
generadas con la herramienta E-encuesta, a nivel de: autoridades, docentes y
estudiantes.
Las encuestas realizadas sobre el impacto de las TIC en Universidades Privadas
cochabambinas nos dan la oportunidad de realizar un estudio sobre la
participación de la mujer y además encontrar tendencias e información sobre el
uso de las tecnologías de la información en los sistemas de educación superior.
5. Áreas de estudios cubiertas por el estudio
5.1 Autoridades
Con nuestra muestra de 17 autoridades, es muy claro que los
rangos desde rectores, decanos, jefes de carrera el sexo
masculino ocupan este tipo de cargos en mucho más porcentaje
que el sexo femenino.
Según las respuestas proporcionadas por autoridades mujeres:
Medios que cuentan los docentes para trabajar en aula: Internet WIFI
(66.67%), plataforma institucional (66.67%), sistema de correo (50%), biblioteca
virtual (50%), acceso a redes sociales (50%), foros (50%), acceso a aulas virtuales
(50%).
Frecuencia en que los docentes hacen uso de estos medios:
Frecuentemente (66.67%) y muy frecuentemente (33.33%).
La utilización de la plataforma por parte de docentes es para:
100% poner documentos, material, realizar retroalimentación.
75% para trabajar mediante chats, foros, para desarrollar actividades del curso
50% evaluar a los estudiantes
25% para elaborar objetos de aprendizaje
La utilización de la plataforma por parte de estudiantes es para:
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100% para recibir retroalimentación y ver notas
75% participar de foros, almacenar actividades, compartir información
5.2 Docentes
Para mostrar los resultados se están empleando las tablas que pertenecen al
Anexo 1. Además todos los gráficos que se presentan a continuación son
resultados de las respuestas dadas por las docentes mujeres.
5.2.1 Datos generales
En la gráfica se puede observar que en nuestra muestra los
varones superan en un 40% en ocupar el puesto de docentes
en las universidades.
Utilizando la tabla 1, de acuerdo al grado de
educación alcanzado, las mujeres tienen en un
7.62% más el grado de licenciatura que los
hombres, en especialidad 0.96% y doctorado
7.62%.
Utilizando la tabla 2, de acuerdo a la
utilización del internet, las mujeres
superan a los hombres en cuanto a la
búsqueda de información (13.33%),
publicar contenidos (18.1%), aprender en
línea (4.76%), y emplear espacios
colaborativos (31.43%) y los hombres
superan a las mujeres en el envío de
correos electrónicos (2.86%).
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Las mujeres emplean las herramientas TIC 39% más, fuera del aula existe una
leve diferencia donde los hombres emplean en 0.96% más y de acuerdo a nuestra
muestra un 6.67% de hombres no utiliza éstas herramientas, cosa que en las
mujeres el 100% ha contestado que si las emplea (Tabla 3).
5.2.2 Competencias digitales
En la tabla 5 se aprecia que las mujeres
cuentan con suficiente capacitación e
información para aplicar las TIC en el aula
(18.1% más que los hombres).
En cuanto a las habilidades en el manejo de las TICs, en la tabla 10, nos refleja
que los hombres manejan de manera excelente un 20% más que las mujeres, y
en la calificación de bueno las mujeres tienen un 25.71% más que los hombres.
5.2.3 Recursos Digitales
Los recursos más significativos que consideran los docentes varones son (gráfico
1 – Anexo 1): presentaciones multimediales (73.33%), mapas conceptuales (60%),
videos (60%), redes sociales (46.67%) y blogs (40%).
De acuerdo al gráfico 2 del Anexo 1, los recursos que las docentes mujeres
consideran importantes son: Mapas conceptuales (85.71%), Imágenes (71.43%), y
con un porcentaje de 57.14% bases de datos, blogs, escritura colaborativa, líneas
de tiempo, mensajería instantánea, y videos. Los recursos con 42.86% son: audio,
auto publicaciones, gráficas, hojas de cálculo, páginas web, presentaciones
multimediales, redes sociales, videoconferencias y wikis.
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5.2.4 Acceso en la gestión de tecnología
De acuerdo a la tabla 6 del anexo 1, la
mujer opina que si hay una contribución
significativa de los medios tecnológicos
que la institución ha puesto a su
disposición en 24.17% más que los
hombres. Los docentes hombres
manifiestan que es poco significativo en
un 8.79% más que las mujeres, y es irrelevante en un 15.38% para los docentes
hombres.
La docente mujer emplea
en los siguientes rangos los
siguientes porcentajes más
que los hombres:
90-100%: 21.9%
60-80%: 16.2%
Y los docentes varones en
los rangos de 10-50%
emplean 11.43% más que
las mujeres.
El uso de las TIC tanto la mayor parte de docentes y mujeres consideran que son
herramientas de apoyo alternativa para la enseñanza de los diversos contenidos y
un bajo porcentaje (mujeres 28.57% y hombres 20%) consideran que es un factor
determinante en el aprendizaje de los estudiantes (Tabla 8).
Las mujeres han creado textos digitales en un 45.71% más que los hombres. Y los
hombres utilizan simulaciones en un 13.3% más que las mujeres. No existen
diferencias significativas en los porcentajes en la creación de audios, videos,
diapositivas y tutoriales (Tabla 9). Además que en ambos casos han sido
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empleados en sus clases (siempre y frecuentemente: 46.67% hombres y 42.86%
mujeres).
5.3 Estudiantes
Para mostrar los resultados se están empleando las tablas que pertenecen al
Anexo 2. Además todos los gráficos que se presentan a continuación son
resultados de las respuestas dadas por las estudiantes mujeres.
5.3.1 Datos generales
En la gráfica se puede observar que existen estudiantes
hombres en un 50% más que las mujeres en las
universidades.
De acuerdo a la tabla 3, en
el acceso a internet, se ven
porcentajes de empleo de
éste en los estudiantes
hombres en que utilizan
más que las mujeres en:
publicar contenidos,
trabajos (blog, wiki, web, etc) en un 31%, aprender en línea con 20.52%, utilizar
espacios colaborativos y cooperativos para el aprendizaje (slideshare, etc.) con
30.77%, envío de e-mails a docentes y compañeros en un 28.21% más, visitas a
blogs de expertos o relacionado a su carrera en 30.77%, acceder a bibliotecas
virtuales 15.39%, acceder a redes sociales como un espacio colaborativo y
cooperativo para el aprendizaje en 25.64%.
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5.3.2 Tipos de acceso
Internet
En la tabla 6, las mujeres opinan que es muy
importante el acceso a internet en la universidad
con 10.25% más que los hombres. En general, un
46% de las estudiantes mujeres entrevistadas
opinan que este acceso es muy importante.
Plataformas
Entre el 31% y 38% de las estudiantes mujeres
entrevistadas consideran que es entre importante
y muy importante el acceso a plataformas en la
universidad, que sumando representa el 69%, que
le da la respectiva importancia.
Medios tecnológicos
El 54% de la muestra de estudiantes
mujeres considera que los medios
tecnológicos han servido
significativamente a mejorar su
aprendizaje.
5.3.3 Competencias digitales
En el manejo de herramientas TIC, los
estudiantes hombres manifiestan que es muy
importante con 12.82% más que las mujeres, y le
dan una calificación de regular importancia las
estudiantes mujeres con un 15.38% más que los
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hombres (tabla 5).
6. Conclusiones
El trabajo de campo en las 3 universidades y con los datos presentados tanto en
los anexos como en las áreas consideradas en nuestro estudio nos permite
realizar las siguientes conclusiones:
Tanto en autoridades, docentes y estudiantes se puede ver todavía una
mayor participación del sexo masculino frente al femenino en educación
superior.
Docentes:
Las mujeres le dan mayor utilización al internet especialmente dando mayor
aplicación a espacios colaborativos y a la búsqueda de la información, y
aunque no con mucha diferencia, a publicar sus contenidos y aprender en
línea.
También le dan importancia y aplicabilidad a las herramientas que nos
proporcionan las nuevas tecnologías dentro del aula, considerando que hay
un efecto positivo en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Además que
de acuerdo a lo que manifiestan las mujeres cuentan con suficiente
capacitación para el empleo de las TIC en el aula, y aunque no existe una
diferencia mayor del 18% con la percepción de los docentes hombres, en la
encuesta realizada, la mitad de ellos manifiesta que si cuentan con la
suficiente capacitación y la otra mitad que no.
Los recursos más empleados por los docentes tanto del sexo femenino
como masculino son los mapas conceptuales, considerándolos de
importancia para el proceso de enseñanza – aprendizaje; así también las
redes sociales y blogs, y aunque en menor porcentaje los videos. De
acuerdo con los datos obtenidos se ve una mayor incidencia en las mujeres
por otros recursos tales como: wikis, auto publicaciones y
videoconferencias. Y en relación a los docentes hombres, existe una clara
preferencia por presentaciones multimediales.
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Aunque no existe gran diferencia entre porcentajes entre hombres y
mujeres, las docentes mujeres de acuerdo a nuestro estudio ven importante
la importancia de los medios tecnológicos que provee la universidad por lo
que respalda a las conclusiones anteriores.
Aunque no existe un porcentaje relevante en la creación de material
didáctico digital, y en ambos casos se destacan la creación de diapositivas.
Los textos digitales son indicador relevante en cuánto a que las mujeres
tienen mayor incidencia en lo que implica material didáctico digital.
Estudiantes
Por parte de estudiantes mujeres se ve una diferencia considerable en el
objeto de acceso a internet, donde es claramente evidente que los
estudiantes hombres acceden a éste para publicar contenidos, utilizar
espacios colaborativos y cooperativos para el aprendizaje, visitas a blogs,
bibliotecas virtuales y el acceso a redes sociales para el aprendizaje.
En cuanto al manejo de las TICs, acceso a internet, los estudiantes
hombres le dan un valor muy importante, y por el contrario, las estudiantes
mujeres acreditan que es muy importante el acceso a plataformas en las
universidades. Cabe recalcar que no existen variaciones considerables en
las opiniones de ambos sexos.
En la muestra de mujeres estudiantes se puede ver que todavía no le dan
importancia al empleo de las TIC. Por el contrario, de acuerdo a las encuestas
realizadas, se puede observar que cuándo la mujer se encuentra
desenvolviéndose en el ámbito laboral es muy importante las competencias
que ofrecen las Tecnologías de la Información y Comunicación además de los
Recursos Digitales, y que deben estar mayor capacitadas, aunque no es un
porcentaje elevado, pero se observa que hay mayor cantidad de mujeres con el
título de doctorado. Asimismo, la mujer le da importancia y emplea las TIC
dentro y fuera del aula.
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ANEXO 1 – Tablas y gráficos de Docentes
Tabla 1. Grado de educación alcanzado
Grado de educación alcanzado Hombres Mujeres
Licenciatura 6.67% 14.29%
Diplomado 26.67% 14.29%
Especialidad 13.33% 14.29%
Maestría 46.67% 42.86%
Doctorado 6.67% 14.29%
Tabla 2. La utilización del internet por parte de los docentes
Tabla 3. El empleo de las herramientas TIC por parte de los docentes
Utilización de herramientas TIC Hombres (%) Mujeres (%)
Dentro el aula 46.67 85.71
Fuera del aula 86.67 85.71
No las utilizo 6.67 0
Tabla 4. Frecuencia de uso de medios tecnológicos para apoyar su labor docente
Frecuencia de uso de medios tecnológicos
Hombres (%) Mujeres (%)
Muy frecuentemente 26.67 42.86
Frecuentemente 46.67 28.57
Algunas veces 26.67 28.57
Nunca 0 0
Tabla 5. Los docentes cuentan con suficiente información y capacitación para
aplicar las TIC en el aula
Suficiente información y capacitación en TIC
Hombres (%) Mujeres (%)
Si 53.33 71.43
No 46.67 28.57
Utilización del internet Hombres Mujeres
Buscar información 86.67% 100%
Publicar sus contenidos 53.33% 71.43%
Aprender en línea 66.67% 71.43%
Emplea espacios colaborativos 40% 71.43%
Enviar correos electrónicos 60% 57.14%
Otros 33.33% 0%
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Tabla 6. La utilización de los medios tecnológicos, que su institución ha puesto a
su disposición ha contribuido a mejorar la forma que imparte sus clases de
manera:
La contribución de los medios tecnológicos que la institución ha puesto a su disposición
Hombres (%) Mujeres (%)
Significativamente 61.54 85.71
Poco significativa 23.08 14.29
Irrelevante 15.38 0
Tabla 7. Porcentaje que el docente utiliza las TICs en sus(s) clase(s)
Uso de TICs en clase Hombres (%) Mujeres (%)
90-100% 6.67 28.57
60-80% 26.67 42.86
40-60% 40 28.57
10-50% 26.67 0
0% 0 0
Tabla 8. Los docentes consideran que el uso de las TICs en clase:
Uso de TICs en clase Hombres (%) Mujeres (%)
Es un factor determinante en el aprendizaje de los estudiantes
20 28.57
Es una herramienta de apoyo alternativa para la enseñanza de los diversos contenidos
80 71.43
Tabla 9. Material didáctico digital creado para sus clases
Material didáctico digital Hombres (%) Mujeres (%)
Textos digitales 40 85.71
Audios, videos 46.67 42.86
Diapositivas 86.67 71.43
Simulaciones 13.3 0
Tutoriales 26.67 28.57
Nunca he creado material digital 0 0
otros 6.67 0
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Tabla 10. Habilidades en el manejo de TICs
Habilidades en manejo de TICs Hombres (%) Mujeres (%)
Excelente 20 0
Bueno 60 85.71
Suficiente 20 14.29
Gráfico 1. Recursos que los docentes hombres consideran importantes
Gráfico 2. Recursos que las docentes mujeres consideran importantes
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ANEXO 2 – Tablas de Estudiantes
Tabla 1. El dispositivo (computadora personal, laptop, Tablet, etc.), que utilizas
como apoyo en tus estudios es:
Dispositivo Hombres (%) Mujeres (%)
a)Propio 76,92 53,85
b)Familiar 28,21 30,77
c)Equipo propiedad de la Universidad 17,95 7,69
d)Equipo(s) de amigo(s) 2,56 0,00
e)Café internet 5,13 7,69
Tabla 2. Lugar de acceso a internet
Lugar de acceso Hombres (%) Mujeres (%)
a)Lugar de residencia (domicilio personal) 89,74 69,23
b)Universidad 35,90 30,77
c)Casa de amigos o familiares 30,77 7,69
d)Café Internet 5,13 7,69
Otros (por favor, especifique) 5,13 7,69
Tabla 3. Acceso a internet para:
Acceso a internet para Hombres (%) Mujeres (%)
a) Buscar información 97,44 84,62
b)Publicar contenido, trabajos, etc. (Blog, wiki, web) 76,92 46,15
c)Aprender en línea (cursos e-learning) 35,90 15,38
d)Utilizar espacios colaborativos y cooperativos para el aprendizaje (slideshare, etc.) 30,77 0,00
e)Envía e-mails al docente o sus compañeros para realizar sus actividades 66,67 38,46
f)Participar en foros de discusión 25,64 30,77
g)Visita Blogs de expertos o tiene un blog relacionado a su carrera 38,46 7,69
h)Acceder a bibliotecas virtuales 30,77 15,38
i)Acceder a redes sociales como un espacio colaborativo y cooperativo para el aprendizaje 64,10 38,46
Otros (por favor, especifique) 0
15,38
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Tabla 4. La Universidad te brinda a acceder a:
Acceso a internet para Hombres (%) Mujeres (%)
a)Internet en el aula 33,33 46,15
b)Internet en espacios de esparcimiento 48,72 46,15
c)Plataforma Institucional (WEB) 56,41 46,15
d)Biblioteca Virtual 38,46 46,15
e)Portal educativo basado en Plataforma para gestión de contenidos (CMS: página donde publicar, almacenar, buscar contenido) 20,51 23,08
f)Plataforma para administración del aprendizaje (contenidos, agenda, ver notas, retro-alimentación de trabajos, consultas) 25,64 38,46
g)Sistema de correo electrónico institucional. 66,67 23,08
h)Pizarras colaborativas en línea-Internet 0,00 0,00
i)Computadoras con sistema de ofimática (PDF, WORD, EXCEL, POWERPOINT) 71,79 53,85
j)Acceso a enciclopedias colaborativas de la universidad (WIKI) 2,56 23,08
k)Publicar en los BLOG de la universidad 15,38 23,08
l)E-portafolios 0,00 7,69
m)Foros 12,82 46,15
n)Chat sincrónicos 0,00 30,77
o)Acceso a aulas virtuales y vídeo conferencia 5,13 7,69
p)Acceso a redes sociales 5,13 15,38
q)Podcast 0,00 0,00
r)Vídeo en linea 5,13 0,00
s)Proyectores 33,33 23,08
Otro(s) (por favor, especifique) 7,69 7,69
15 Maestrante: Cristina Cortez Meneses
La influencia de los suficientes elementos, cómo calificarías en tu desempeño
académico (0 no tiene importancia – 5 muy importante)
Tabla 5. Manejo de herramientas TICs
Manejo de herramientas TICs (Facebook, youtube, slideshare, wikis, etc.)
Hombres (%) Mujeres (%)
0 5,13 0,00
1 5,13 0,00
2 7,69 15,38
3 23,08 38,46
4 23,08 23,08
5 35,90 23,08
Tabla 6. Acceso a internet en la universidad
Acceso a internet en la universidad Hombres (%) Mujeres (%)
0 7,69 15,38
1 10,26 0,00
2 10,26 0,00
3 17,95 23,08
4 17,95 15,38
5 35,90 46,15
Tabla 7. Acceso a plataformas de la universidad
Acceso a plataformas de la universidad Hombres (%) Mujeres (%)
0 7,69 15,38
1 12,82 0,00
2 17,95 7,69
3 20,51 7,69
4 23,08 38,46
5 17,95 30,77