Download - Guía de Lengua 1 2015
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Departamento de Humanidades
SESIÓN 01
SITUACIÓN COMUNICATIVA Y VARIEDAD ACADÉMICA
Actividades
a) Analice las situaciones comunicativas y marque según corresponda:
CASO 1:
Sheyla estudia Administración en la UPN y celebrará su cumpleaños 17, la próxima semana. Desea
que sus amigos asistan a la celebración que realizará en su casa, muy cerca de la universidad. Para
ello, hace la invitación mediante el Facebook. ¿Cuál de los mensajes sería el más adecuado?
a. Queridas amistades. Como ustedes saben, el viernes 30 de abril es el día de mi onomástico.
Por esta razón, voy a celebrar una reunión festiva en mi hogar a las 20:00 horas. Realmente
espero contar con vuestra presencia, la cual me alegrará sobremanera.
b. Los invito a celebrar mi cumpleaños el viernes 30 a partir de las 8 p.m. La dirección es la que
ustedes conocen. Los espero para divertirnos hasta el amanecer.
c. Te invito a mi fiesta de cumpleaños que me van a celebrar mis papás este viernes 30 en mi
casa. No faltes porque habrá sorpresas y regalos.
(Adaptado de AGUIRRE, Mauricio. Redactar en la Universidad)
CASO 2:
Ángel llegó la semana pasada a matricularse, luego se percató que había un horario que no era de
su conveniencia, problema que solamente podía resolver conversando personalmente con el
Director de su carrera para solicitarle un cambio de turno. ¿Cuál de los mensajes sería el más
adecuado?
a. Profesor, por razones personales me veo en el primario menester de solicitar una gestión de
cambio de horario, puesto que la clase en la que me matriculé resulta inapropiada para mis
horarios, situación que me aflige profundamente, pero es ineludible.
b. Profe, necesito una gauchada, pues me matriculé en una clase y ahora quiero pasarme a otra
porque tengo cosas personales que hacer.
c. Señor Director, he tenido un problema con los horarios y se me ha generado un cruce que
solo podré resolver con un cambio de clase. Por esta razón, he venido a conversar con usted
con la esperanza de que pueda ayudarme en este tema.
Al término de la sesión, el estudiante expresa por escrito, un texto derivado de una situación comunicativa
basada en la variedad académica, tomando en cuenta su importancia dentro de un contexto real.
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b) El siguiente texto presenta diversos rasgos de informalidad. Vuelva a redactarlo considerando
las características de la variedad académica.
A la Yajaira el otro dia la vi con unos ojitos de color verde ¡Manya! parecía una gata…. Asi que me pregunte
como había cambiado de su ojo su color… misma Magaly Medina, averigue que mi amiga usa lentes de
contacto… estas vainas son como unos discos de plástico pero son transparentes pues; además, se colocan sobre
el ojo…. pero cuando están abiertos… porsiacaso, pe con estas lunitas, mi amigo el cuatro ojos… ese que usaba
que usaba fondos de botella pa’ ver, de un momento a otro se presento sin anteojos. Dizque tenía miopía, pero
este lente le permite corregir eso: ahora puede ver de lejos bien bacan, pe pero la cosa no queda ahí… ahora te
lukea de cerca como cañon falta que tenga vista de rayos infrarrojos mismo superman me datean que hay dos
tipos de lentecitos de contacto siiiiii!!!! los duros y los blandos los matasanos te recomiendan los duros porque
te dejan pasar los gases (oe no seas mal pensado… dejan que tu cornea este happy y fresh por el oxigeno) y se
fabrican con polímeros … pero no todo es de color de rosa … lo malo es que tu ojo se reseca ya que no deja
pasar agüita en cambio los blandos son flexibles y te hidratan bien el ojo para que no se te seque y no parezcas
con ojos de vidrio mi oftalmolojo dizque pueden ser seguros tal como los lentes normales siempre y cuando se
les de mantenimiento y se use con cuidado. Ahora me kito porque quiero tomar mi jugo de zanahoria para
verte mejor!!!!!!
c) Considere los siguientes procedimientos:
1. identifica el tema principal y las ideas secundarias
2. elimina la información innecesaria
3. suprime las anécdotas y/o las expresiones en primera o segunda persona
4. verifica el sentido del texto redactado y corrige los errores de ortografía y puntuación.
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d) Lea el siguiente caso. Luego escriba un correo electrónico dirigido a su profesor (a) para
explicarle la situación y solicitarle una reprogramación de la práctica a fin de no perjudicarse.
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CASO 1:
Eres supervisor del área de marketing de una empresa retail. Debido a tus funciones y
responsabilidades te han pedido que el día viernes y sábado realices horas extras por encontrarnos
a fin de mes. Sin embargo, el día viernes tendrás una práctica calificada en el curso de Lengua 1 y
no podrás asistir por temas laborales.
PARA:
CC:
CCO:
ASUNTO:
Caso 2:
Durante la primera semana de clases el docente de Metodología ha solicitado que formen grupos
de trabajo para realizar un resumen sobre una lectura del quehacer científico, el cual deben
entregar en la clase siguiente. Los estudiantes son del primer ciclo y aún no se conocen, por esa
razón no tienes confianza con los integrantes de tu grupo. Han coordinado para encontrarse en la
universidad el sábado por la tarde y realizar el trabajo encomendado; sin embargo, el sábado por
la mañana tu abuela se ha puesto mal y no puedes dejarla sola.
e) Escriba un correo electrónico a sus compañeros del grupo explicando la situación y
proponiendo alguna solución.
PARA:
CC:
CCO:
ASUNTO:
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SESIÓN 02
PROCESOS DE SELECCIÓN, ANÁLISIS Y RECOJO DE INFORMACIÓN
Actividades
a) Lea los siguientes textos e identifique el tema y subtemas de cada uno de ellos.
TEXTO 1
Tema: ____________________
La cafeína es una sustancia que pertenece al grupo de las xantinas. Estimula el
cerebro, porque interfiere en la acción de la adenosina, un transmisor nervioso que
produce, en determinados momentos, calma y tranquilidad. En otros momentos,
provoca una sensación de euforia y de fuerza que dura algunas horas. Además, la
cafeína facilita la actividad intelectual y la creatividad, ya que mantiene despierto y
en estado de alerta a su consumidor.
Por un lado, según el libro Farmacología, del doctor Manuel Litter, esta sustancia
presenta diversos beneficios para los distintos sistemas del cuerpo humano. En
primer lugar, en el sistema nervioso, la cafeína estimula las funciones psíquicas;
además, facilita la actividad intelectual, la asociación de ideas y la atención. En
segundo lugar, en cuanto al sistema cardiovascular, esta sustancia estimula el
corazón, porque incrementa la frecuencia cardíaca y la fuerza de contracción. En
tercer lugar, en el sistema digestivo, la cafeína aumenta la secreción de jugos
gástricos. Esta acción tiene un efecto positivo en el funcionamiento de la vesícula.
Finalmente, en el sistema respiratorio, produce la dilatación de los bronquios.
Por otro lado, existen muchos efectos nocivos producidos por la cafeína. El
consumo excesivo de la cafeína puede provocar dolor de cabeza, irritabilidad y
somnolencia patológica. Si se ingieren dosis altas, puede producir excitación,
ansiedad e insomnio, temblor, aumento generalizado de la sensibilidad, y
disminución de los reflejos. También, puede provocar gastritis por la estimulación
de la secreción gástrica, ya que la cafeína irrita la mucosa gástrica.
TEXTO 2
Al término de la sesión, el estudiante redacta anotaciones marginales y sumillas a partir de la identificación
del tema, subtemas e ideas principales, considerando el proceso de selección, recojo y análisis de
información.
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Tema: _______________
Los volcanes
La mayoría de los cambios en la tierra son tan lentos que tardan millones de años, pero el
vulcanismo es una excepción. Un volcán puede formarse en días –a veces en horas – y
otro puede explotar y desaparecer convertido en polvo en cuestión de segundos. Porque
la tierra que habitamos, y que tiene unos 4.500 millones de años, posee una tremenda
energía en constante agitación y, al liberarla por intermedio de los volcanes, se desahoga
por un tiempo.
¿Dónde estamos parados?
La Tierra tiene 12.756 km de diámetro a la altura del Ecuador, pero nosotros vivimos
sobre una corteza de apenas 70 km de espesor que cubre una masa hirviente de rocas
fundidas a temperaturas muy elevadas. Es como una minúscula cáscara de nuez que
encierra una bola de fuego. En efecto, nuestro planeta es como una cebolla; está formado
por capas superpuestas. En el corazón del planeta está el núcleo interno, que es
básicamente de hierro. A pesar de sus 5.000 grados de temperatura, ese hierro se
encuentra en estado sólido debido al enorme peso que soporta. Lo rodea el núcleo
externo donde hay 3.900°. Más afuera se desarrolla el manto integrado por minerales
llamados silicatos. Su parte más superficial, ubicada bajo la delgada y frágil corteza
terrestre, es la zona de la formación del magma. Allí se crea el alimento de los volcanes.
Este gran caldo de rocas derretidas sostiene la cáscara de la Tierra y la hace moverse
lentamente como sobre un tapiz rodante. Pareciera que vivimos sobre una especie de olla
a presión a punto de explotar. Precisamente los volcanes, que descargan el exceso de
energía producida cuando la presión es muy fuerte, actúan como las válvulas de seguridad
de esas ollas. Por eso, nuestro planeta no explota.
Las placas viajeras
La corteza terrestre no es continua: se compone de siete grandes placas rígidas que
resbalan sobre el magma, chocan, se enciman y se separan en un movimiento que no se
nota pero que, a lo largo de millones de años, originó montañas y océanos. Cuando dos
placas vecinas se enfrentan, la más pesada se desliza bajo la otra y parte de ella se funde
en magma. La otra, la más liviana, se monta sobre la primera y sus bordes se rompen. Si
se trata de una placa oceánica que se hunde bajo una continental, se forma una cadena de
montañas volcánicas a lo largo de la costa – como en las costas americanas del Pacífico. Y
si se enfrentan, en mar abierto, dos placas oceánicas, se forma una cadena de islas
volcánicas como en Hawai.
Lo malo y lo bueno
Las erupciones de los volcanes siembran muerte y destrucción. Pero también cambian el
paisaje de tierras y mares y aportan al entorno gran parte del oxígeno, hidrógeno, calcio,
cloro, nitrógeno, azufre, cobre y diamantes. El hombre, que huye de las erupciones,
vuelve a levantar su casa en el mismo lugar, pasado el peligro. Es que, gracias a la
regeneración que producen los minerales de la lava y las cenizas (potasio, calcio y
fósforo), los suelos se tornan más fértiles. Por ejemplo, en la zona del volcán Etna, en
Sicilia, crecen olivos a gran altura, y en las laderas volcánicas indonesias, los cultivos de
arroz dan tres cosechas anuales. Lo importante es anticiparse a la erupción. Para ello, hay
que conocer a fondo los volcanes, esta es la tarea de los vulcanólogos, que son las
personas expertas en volcanes, quienes con trajes metálicos, cascos y calzados de suela
muy gruesa, instalan sus laboratorios junto a los cráteres para detectar cuando el volcán
está por entrar en erupción.
Fuente: http://aprenderencasa.educ.ar(consulta: 28-08-2013)
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b) En equipo, lea el siguiente artículo, subraye las palabras e ideas claves. Luego, elabore las sumillas
en cada párrafo. Debe evidenciarse la condensación de ideas principales y secundarias.
TEMA: ___________________________________________
Nuestro planeta está formado por varias capas que tienen muy diferentes propiedades
físicas y químicas. La capa sólida más externa, la litosfera, tiene un espesor aproximado
de 100 km y consta de alrededor de una docena de grandes placas rígidas, con forma
muy irregular, que deslizan sobre una capa subyacente de unos 400 km. de espesor
que está parcialmente fundida, la astenósfera. El movimiento de estas placas y la
interacción en sus bordes generan una gran cantidad de fenómenos geodinámicos. En
particular, la mayoría de los terremotos suceden en los límites de estas placas.
Los terremotos y las ondas sísmicas.
Un terremoto es una vibración violenta de la superficie de la Tierra producida por una
liberación súbita de energía en el interior. Esta energía puede proceder del movimiento
repentino de una parte de la litosfera con respecto a otra, de una erupción volcánica,
de explosiones generadas por el hombre, etc. Los terremotos más destructivos y
abundantes son los relacionados con los movimientos relativos repentinos de la parte
más superficial de la litosfera, denominada corteza. La corteza terrestre puede
inicialmente combarse y luego, cuando el esfuerzo supera la resistencia de la roca,
romperse y encontrar un nuevo acomodo. Cuando acontece la rotura, se generan
vibraciones llamadas ondas sísmicas que viajan por el interior de la Tierra (ondas P y S)
y por su superficie (ondas Love y Rayleigh) a velocidades que dependen de la
naturaleza de los materiales por los que se propagan (entre 7000 y 20000 km por
hora). La frecuencia de estas ondas puede ser suficientemente alta para ser audibles y
también de frecuencia muy baja. Estas oscilaciones pueden incluso ocasionar que todo
el planeta vibre como una campana.
Las fallas, sede de los terremotos
Una falla es una fractura en la corteza terrestre a lo largo de la cual dos bloques se han
deslizado anteriormente. Se dividen en tres grandes grupos según la forma en que se
desplazan esos bloques con respecto al plano de fractura. En una falla normal, donde
la rotura se produce por un estiramiento horizontal de la corteza, las rocas que se
encuentran por encima del plano de falla, que está inclinado, descienden con relación
a las rocas situadas debajo. En una falla inversa, debido a una compresión, el bloque
superior asciende en relación al inferior. Y en una falla lateral los bloques se mueven
horizontalmente uno en relación al otro. Los geólogos han observado que los
terremotos tienden a generarse a lo largo de las fallas y, en particular, en aquellas
cercanas a los límites de placa comentados anteriormente, lo cual refleja que éstas son
zonas de particular debilidad en la corteza terrestre. La profundidad focal de un
terremoto es la profundidad a la que se encuentra el foco o lugar en donde se produce
la fractura y en consecuencia donde se libera la energía del terremoto. Los focos de los
terremotos relacionados con fallas laterales y normales se encuentran en la corteza, a
profundidades menores de 20 km, mientras que los relacionados con fallas inversas en
límites de placa pueden producirse a profundidades de hasta 700 km, en el manto de
la Tierra. El epicentro es el punto de la superficie terrestre colocado justamente encima
del foco.
¿Cómo se registran los terremotos?
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Las vibraciones del suelo producidas por los terremotos se detectan, registran y miden
mediante instrumentos llamados sismógrafos. La línea en zig-zag pintada por un
sismógrafo se llama sismograma y refleja la intensidad variable de las vibraciones
respondiendo al movimiento del suelo debajo del instrumento. De los datos
registrados en un sismograma se determina el instante en el que sucedió el terremoto,
el epicentro, la profundidad focal, el tipo de falla que lo provocó, y se hace una
estimación de la energía que se liberó en el terremoto.
El tamaño de los terremotos
La importancia de un terremoto puede expresarse de varias formas. La magnitud es
una medida de la cantidad de energía liberada en el mismo. Por su parte la intensidad
es una medida de cómo de fuertes se sintieron en una localidad dada las vibraciones
producidas por el terremoto. La escala de magnitud más común es la escala de Richter.
Se trata de una escala logarítmica, de forma que un terremoto de magnitud 7 libera
diez veces más energía que otro de magnitud 6. Por debajo de una magnitud de 2 un
terremoto es normalmente inapreciable. Los terremotos con magnitudes mayores que
6 se consideran importantes. Y si la magnitud es 8 o más, se trata de un gran
terremoto. Por su parte, la escala de Mercalli Modificada expresa la intensidad de los
efectos de un terremoto en una localidad, y recorre un rango entre I (poco intenso) y
XII (muy intenso).
Riesgo sísmico
Los terremotos de gran magnitud no necesariamente causan los efectos más intensos y
destructivos en superficie. Además de la magnitud, las condiciones geológicas locales, la
profundidad focal, la distancia del epicentro, el diseño y los materiales de los edificios,
y la densidad de población son factores importantes en este sentido. Todos ellos
entran en la definición del riesgo sísmico, que es una forma cuantitativa de asignar
peligrosidad a una zona concreta de la superficie de la Tierra. Como se ha dicho, las
condiciones del terreno desempeñan un notable papel y así por ejemplo, un lugar con
terreno arenoso o arcilloso típicamente experimentará efectos más importantes que
otro lugar, igualmente distante del epicentro, en el que el substrato sea granítico. Es
decir, el riesgo sísmico del primero será mayor que el del segundo, a igualdad de los
demás factores. Además, los deslizamientos de tierra producidos por los terremotos
frecuentemente causan más destrucción que los terremotos en sí. Cuando los
terremotos ocurren debajo del mar pueden originarse enormes olas marinas, llamadas
tsunamis, que alcanzan una altura de hasta 15 m y que se desplazan a gran velocidad.
Este fenómeno puede ser enormemente destructivo en localidades e instalaciones
costeras. Vemos que el movimiento del suelo debido al paso de las ondas sísmicas no
es el único factor de riesgo asociado con un terremoto: deslizamientos de tierra y
tsunamis añaden en ocasiones muchas pérdidas humanas y materiales al cómputo
global de los desastres de un gran terremoto.
Fuente: www.aragoninvestiga.org (consulta: 28-08-2013)
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SESIÓN 03
EL ESQUEMA: CARACTERÍSTICAS Y PROCESO DE ELABORACIÓN
ORGANIZACIÓN DE ESQUEMAS
Actividades
a) Ordene los siguientes grupos de oraciones. Luego, escriba en cada caso qué criterio utilizó
para establecer el orden propuesto.
b) A continuación lea el texto propuesto y complete el esquema.
Al término de la sesión, el estudiante elabora un esquema a partir de la jerarquización de ideas, considerando
las características pertinentes y el proceso de elaboración.
A.
1. La contaminación y el tráfico en la costa
peruana
2. El problema mundial de la contaminación
3. Medidas tomadas por el alcalde de Lima para
evitar la contaminación producida por las
combis en esta ciudad.
4. El problema de la contaminación vehicular
Orden: _____________ criterio: _________________
B.
1. Construcción del esquema del texto
2. Parafraseo de las ideas principales
3. Elaboración de un resumen del texto
4. Subrayado de las ideas principales
5. Lectura rápida del texto y ubicación de las
palabras claves
Orden: _____________ Criterio: ________________
(
Adapt
ado
de
AGUI
RRE,
Mauri
cio.
Reda
ctar
en la
univer
sidad)
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c) En equipo, elabore un esquema vertical numérico sobre la base del siguiente texto.
EL QUIPU
El quipu (quechua: khipu, «nudo») fue un sistema nemotécnico hecho de cuerdas de lana o
algodón y nudos de uno o varios colores desarrollado en los Andes. Si bien se sabe que fue usado
como un sistema de contabilidad por los funcionarios del Imperio inca, se pudo usar como una forma
de escritura, hipótesis que sostiene el ingeniero William Burns Glynn. Fueron utilizados por los quipu
kamayoc (khipu kamayuq), sabios del imperio inca, quienes se encargaban de registrar los
acontecimientos y llevar las estadísticas. Se han hallado quipus en Caral, la ciudad más antigua de
América, así como en los centros de la cultura Wari.
El quipu consta de una cuerda principal, sin nudos, de la cual dependen otras generalmente
anudadas y de diversos colores, formas y tamaños, los colores se identifican como sectores y los
nudos la cantidad -llamadas cuerdas colgantes-. Puede haber cuerdas sin nudos, como también
cuerdas que no se desprenden de la principal sino de la secundaria (cuerdas secundarias). Los
especialistas contemporáneos piensan que los colores y quizá la forma de trenzado de las cuerdas
indica los objetos, mientras que los nudos harían referencia a las cantidades, incluyendo el número
cero.
Entre los quipus conocidos hay una gran variedad de tamaño y complejidad, pues van desde
los muy simples hasta los que tienen más de mil cuerdas. Asimismo, presenta una variedad de colores
representativos: el pardo representa al sector gobierno; el carmesí, al inca; el morado, al curaca; el
verde, la conquista; el rojo, al guerrero; el negro, al tiempo; el amarillo, al oro y el blanco, a la plata.
Se usaban 3 tipos de nudos: Simples, estos se encuentran en la parte media y superior de la cuerda y
simbolizan las cifras altas (decenas, centenas y millares). Flamencos se encuentran en la parte inferior
de las cuerdas y representan las cifras bajas (unidades). Compuestos se encuentran al inicio de la
cuerda y representan las cifras del almacén de comida.
Su uso como sistema de numeración es la forma más conocida. En este caso, las cuerdas
secundarias representan, cada una, un número. Los nudos van indicando las cifras según su orden: las
unidades se hallan a mayor distancia del cordel principal. Pablo Macera dice que el quipu era el
elemento matriz de la cultura inca y que el control político. Por otro lado, se cree que el quipu
constituye una posible escritura que sirvió como una eficaz herramienta nemotécnica en las labores
administrativas de la civilización Inca, así como para recordar hechos, acontecimientos y sucesos que
se suscitaron en el Imperio.
Adaptado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Quipu,Fecha de consulta: 14/01/2011
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SESIÓN 04
EL RESUMEN: PROPIEDADES Y PROCESOS DE ELABORACIÓN
Actividades
a) Sintetice los siguientes textos:
Texto 1
Ciertamente, el primitivo razona de una forma muy distinta a como lo hacemos nosotros, y, en
muchos aspectos su pensamiento es, sin duda, inferior al nuestro, en el sentido de que acepta más
fácilmente, creencias falsas y comete más errores objetivos. Pero esto, en rigor, no constituye una
cuestión exclusivamente psicológica. En rigor, el problema de la evaluación de la mente humana es
inseparable del de la evolución de la cultura. Evidentemente los razonamientos primitivos resultan
prelógicos para quienes los enjuician desde un nivel cultural como el nuestro; pero son bastante
lógicos si se enjuician desde la situación cultural en que se ejercen. De hecho, si a unos niños de
nuestro mundo se les situara desde los primeros meses de la vida en una comunidad primitiva,
acabarían por razonar de una manera muy semejante a la descrita; y, al revés, un niño primitivo
incorporado desde el comienzo de su vida a nuestra civilización acabaría por razonar como
cualquiera de nosotros.
Lo que se deduce, pues, de todo esto es que la "mente" y su nivel constituyen el resultado de una
larga evolución, biológica primero y cultural después. La mente humana no puede explicarse sólo
a partir de unos principios anímicos y unas facultades que despliegan sus potencialidades en
abstracto; la mente humana ha de explicarse también como resultado de una interacción social y
de la participación de cada individuo en una cultura que es transpersonal.
J.L. Pinillos, "La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969
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Texto 2
La interculturalidad es la interacción humana que se establece entre distintas culturas que ocupan un
territorio común. De modo más amplio, entre culturas que se desarrollan en países limítrofes como en
otros espacios del mundo. Es una acción inteligente y múltiple que se realiza de manera respetuosa y
establece que ningún grupo o cultura es más importante, favoreciendo así en todo momento la
integración y convivencia entre culturas.
Con la interculturalidad se crea una relación a base del respeto a la diversidad y enriquecimiento
mutuo. Pero es un proceso lleno de conflictos que deben resolverse mediante el respeto, el diálogo,
la escucha mutua, la concertación y la sinergia. Mayta Cápac Alatrista Herrera, presidente ejecutivo de
Indepa, señala que el tema no es nuevo, pero es necesario contar con instrumentos para llevar a cabo
en el Perú una cruzada destinada a desterrar los prejuicios culturales.
Al término de la sesión, el estudiante redacta un resumen a partir del análisis, la identificación y
jerarquización de las ideas principales, considerando su proceso de elaboración y corrección.
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Texto 3
Por lo general, creemos que la conciencia es la percepción sensorial de las escenas, sonidos y olores
que están cerca de nosotros. Pero nuestra conciencia incluye muchas más percepciones. Cualquier
persona que mire dentro de sí misma se volverá consciente de, primero, cierto número de sensaciones
corporales. Notará el ritmo de la respiración y los latidos del corazón, sentirá movimientos del
estómago, la saliva en la boca, la textura y el peso de las ropas, pequeños dolores, picores e, incluso
quizás, dolores pasajeros. Además de estas sensaciones físicas, la persona, con la introspección, se
vuelve consciente de emociones vagas - corrientes de placer, irritación o de aburrimiento. Y, según su
estado emocional, una persona puede ser consciente, perfecta o vagamente, del paso del tiempo, del
futuro, de su propia mortalidad, de la continuidad de su conciencia y de la individualidad
imprescindible de su yo consciente.
Aunque les es difícil a los individuos describir su propia conciencia con cierto grado de precisión, la
sensación del propio ser está, sin embargo, animada de una sensación cálida, de inmediatez y de
riqueza. Esta percepción de uno mismo, compleja y a menudo intensa, es particularmente evidente en
los estados de plenitud emocional, como cuando se hace el amor o cuando se siente una pena muy
grande. Sin embargo, está siempre presente, hasta cierto punto, en los momentos más corrientes e
incluso más aburridos de nuestra vida. Hace poco tiempo que la psicología desarrolla métodos para
observar y registrar estos aspectos de la conciencia. Nos basamos todavía, en gran parte, en
descripciones verbales, complementadas con registros relativamente sencillos de la frecuencia
cardiaca, la respiración, las secreciones glandulares y la actividad eléctrica global del cerebro.
El nivel corriente de la conciencia es el del pensamiento consciente. Una persona siempre está
pensando, incluso aunque esté sentada tranquilamente, en un estado introspectivo. Las ideas, aunque
sean triviales, pasan continuamente por su conciencia. Además, la mayor parte del pensamiento
normal, va acompañado por reacciones en el comportamiento - generalmente, cada vez que una
persona piensa, la lengua y los músculos de la garganta hacen pequeños movimientos -. Si no se está
pensando activamente, se está probablemente soñando. Una persona normal tiene al día,
aproximadamente, 200 sueños diurnos (Singer, 1966).
Por consiguiente, la conciencia es la suma de todo lo que uno puede descubrir acerca de una
experiencia propia en un momento dado. Naturalmente, existen muchas más cosas en una persona
aparte de su conciencia inmediata. Tiene también muchos recuerdos - que están inconscientes, a
menos que se les llame mediante una asociación o intencionadamente - así como muchas
motivaciones y proyectos inconscientes. Conjuntamente, estos factores constituyen la identidad de
una persona como un ser psicológico.
GarndnerLindzey, "Psicología"
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b) En equipo, lea los siguientes textos, subraye las ideas principales. Luego, elabore el sumillado
respectivo y redacte el resumen.
Texto 1
Resumen
LA COMUNICACIÓN
La palabra comunicación significa etimológicamente puesta en común,
interacción mutua. La comunicación es un proceso en el que se influyen
mutuamente las personas. Sus principales elementos son: el emisor, el
receptor, el mensaje, el canal, el código, la retroalimentación, el contexto y
las interferencias.
Entre los seres humanos la palabra es la forma básica de comunicación. Dos
características esencialmente humanas son: el lenguaje y el pensamiento,
ambos están ineludiblemente entrelazados. El lenguaje nos permite
asomarnos a la realidad, nos permite mostrar sus características, aporta
significado a nuestra visión de la realidad.
La comunicación verbal y la comunicación no verbal son dos tipos de
comunicaciones muy importantes y complementarias en la comunicación
humana. Las principales formas de comunicación no verbal son la
proxémica, que estructura el microespacio corporal; la kinésica, que analiza
los movimientos corporales; y la paralinguística, que se centra en las
manifestaciones sonoras como la intensidad, tono, acentuaciones,
dubitaciones, pausas, lagunas, silencios que acompañan al habla, enfatizando
su significado. Cuando la información que acompaña ambos canales de
comunicación verbal y no verbal, es coherente sentimos mayor seguridad, la
contradicción entre ambas genera incertidumbre y malestar.
La comunicación tiene seis funciones elementales: la emotiva, referida al
emisor; la conativa, referida al receptor, la estética incide en el mensaje; la
función contextual o referencial que vincula el mensaje con lo que alude; la
función fática se relaciona con el contacto con el emisor, canal y receptor; y
la función metalingüística que hace referencia al código. También se habla
de la función de difusibilidad en el espacio y el tiempo y de la función de
redundancia, relativa al ruido e interferencias. La comunicación es
imprescindible para el cambio social.
Adaptado de: GUILLEN Y GUIL “Psicología del trabajo para las
relaciones laborales“Mc. Graw Hill Edit. Madrid. 2000.
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Texto 2
Resumen
LA PROCRASTINACIÓN: UNA EPIDEMIA DE NUESTROS DÍAS
La procrastinación es un complejo trastorno del comportamiento que a todo el
mundo nos afecta en mayor o menor medida. Consiste en postergar de forma
sistemática aquellas tareas que debemos hacer, que son cruciales para nuestro
desarrollo y que son reemplazadas por otras más irrelevantes pero más
placenteras de llevar a cabo. Es asumida popularmente como simple "pereza".
Afecta a una multitud de perfiles (el ejecutivo que aplaza una y otra vez una
reunión porque la prevé conflictiva, el estudiante que aplaza indefinidamente
el estudiar para sus exámenes, etc.) y, cada vez más, se está convirtiendo en un
serio de problema que afecta a la salud psicológica de los individuos y, por
ende, a la salud social de una comunidad.
La procrastinación se manifiesta ante todo como una pésima gestión del
tiempo. El "procrastinador" suele o bien sobrestimar el tiempo que le queda
para realizar una tarea, o bien subestimar el tiempo necesario -según sus
recursos propios- para realizarla. Éstos son solamente un par de los muchos
autoengaños en los que el procrastinador incurre. Como veremos más
adelante, una de las actitudes típicas de un perfil determinado de
procrastinador es la excesiva autoconfianza, una falsa sensación de autocontrol
y seguridad. Por ejemplo, imaginen que se nos da 15 días para presentar un
informe. En nuestro fuero interno estamos convencidos que solo necesitaremos
5 días para hacerlo, incluso menos. En ese momento pensamos: "Hay tiempo
de sobra, no es necesario ni siquiera empezar a hacerlo". Y se posterga día tras
otro una tarea que no solamente no nos ilusiona hacer, si no que, en cierta
manera, "ya hemos terminado" en nuestra mente confiada, cuando ni siquiera
hemos movido un dedo por ella. Al acercarse el plazo de entrega de forma
peligrosa, de repente, nos damos cuenta de que no seremos capaces de
cumplir con la tarea que se nos ha asignado. Entonces pensamos: "No tengo
esto bajo control. ¡No tendré tiempo!" y comenzamos a trabajar en ello de
forma atropellada, con una gran carga de estrés. En ese momento, aparece en
escena otro autoengaño, y es el aquél de "sólo bajo presión trabajo bien".
Por PANAMA. “La procrastinación: una epidemia de nuestros días”
En: Society of 200; http://www.telegama.com/societyof2000/ver.asp?art=3619
Tomado el 01 – 09 - 2008
15
Departamento de Humanidades
SESIÓN 05
CALIDAD DEL TEXTO: EL RESUMEN
Actividad
a) Lea el siguiente texto. Identifique las ideas principales y secundarias; luego construya un
esquema numérico, teniendo en cuenta las propiedades textuales.
LOS PLÁSTICOS: SUSTANCIAS MOLDEABLES
El plástico es una sustancia cuya principal característica es la capacidad de ser moldeada bajo diversas
circunstancias y creada a partir de la adición de moléculas basadas en el carbono para producir otras
de gran tamaño, conocidas como polímeros. Las moléculas pueden ser de origen natural, por
ejemplo, la celulosa, la cera y el caucho (hule) natural; también, existen las sintéticas, como el
polietileno y el nailon. Las enormes moléculas de las que están compuestos pueden ser lineales,
ramificadas o entrecruzadas, dependiendo del tipo de plástico. Las moléculas lineales y ramificadas
son termoplásticas (se ablandan con el calor), mientras que las entrecruzadas son termoestables (no se
ablandan con el calor). Los plásticos se caracterizan por tener excelentes propiedades para el
aislamiento térmico y eléctrico y una buena resistencia a los ácidos, álcalis y disolventes.
Las técnicas empleadas para conseguir la forma final y el acabado de los plásticos dependen de tres
factores: tiempo, temperatura y deformación. Una de las operaciones más comunes es la extrusión.
Una máquina de extrusión consiste en un aparato que bombea el plástico a través de un molde con la
forma deseada. Otros procesos utilizados son el moldeo por compresión, en el que la presión fuerza
al plástico a adoptar una forma concreta, y el moldeo por transferencia, en el que un pistón
introduce el plástico fundido a presión en un molde. El calandrado es otra técnica mediante la que se
forman láminas de plástico. Algunos plásticos, y en particular los que tienen una elevada resistencia a
la temperatura, requieren procesos de fabricación especiales. Por ejemplo, el politetrafluoretileno
tiene una viscosidad de fundición tan alta que debe ser prensado para conseguir la forma deseada, y
sinterizado, es decir, expuesto a temperaturas extremadamente altas que convierten el plástico en una
masa cohesionada sin necesidad de fundirlo.
Los plásticos tienen cada vez más aplicaciones en los sectores industriales y de consumo. Una de las
aplicaciones principales del plástico es el empaquetado. Se comercializa una buena cantidad de
polietileno de baja densidad en forma de rollos de plástico transparente para envoltorios.
La construcción es otro de los sectores que más utilizan todo tipo de plásticos, incluidos los de
empaquetado descritos anteriormente. El polietileno de alta densidad se usa en tuberías, del mismo
modo que el PVC. Éste se emplea también en forma de láminas como material de construcción.
Muchos plásticos se utilizan para aislar cables e hilos, y el poliestireno aplicado en forma de espuma
Al término de la sesión, el estudiante redacta un resumen a partir del análisis, la identificación y
jerarquización de las ideas principales, considerando su coherencia, cohesión, corrección y las etapas de
elaboración.
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Departamento de Humanidades
sirve para aislar paredes y techos. También, se hacen con plástico marcos para puertas, ventanas y
techos, molduras y otros artículos.
Otros sectores industriales, en especial la fabricación de motores, dependen también de estos
materiales. Algunos plásticos muy resistentes se utilizan para fabricar piezas de motores, como
colectores de toma de aire, tubos de combustible, botes de emisión, bombas de combustible y
aparatos electrónicos. Muchas carrocerías de automóviles están hechas con plástico reforzado con
fibra de vidrio. Los plásticos se emplean también para fabricar carcasas para equipos de oficina,
dispositivos electrónicos, accesorios pequeños y herramientas. Entre las aplicaciones del plástico en
productos de consumo, se encuentran los juguetes.
Fuente: Plásticos. En: Microsoft® Encarta® 2009 [DVD]. Microsoft Corporation, 2008.
Construya aquí su esquema numérico.
En base al esquema elaborado, redacte un resumen.
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SESIÓN 06
EL TEXTO EXPOSITIVO: CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA BÁSICA
Actividad
a) Identifique la estructura del texto expositivo
Tema: Características de la movilidad en Lima
1. Introducción
2. Aspectos generales del concepto movilidad (Idea principal)
2.1. Generación y evolución de la idea de movilidad (Idea secundaria)
2.1.1. Aparición y uso del término tránsito (Idea terciaria)
2.1.2. Aparición y uso del término transporte (Idea terciaria)
2.2. Noción de la idea de movilidad (Idea secundaria)
2.2.1. Indagación de medios de transporte utilizados (Idea terciaria)
2.2.1. Indagación de características presentadas en la movilidad (Idea terciaria)
2.3. Importancia de la idea de movilidad (Idea secundaria)
2.3.1. Uso de la idea por parte de las entidades competentes (Idea terciaria)
2.3.2. Posibilidad de clasificar a los usuarios de transporte (Idea terciaria)
3. Concepto de movilidad aplicado a Lima Metropolitana (Idea principal)
3.1. Tipo de movilización utilizada (Idea secundaria)
3.1.1. Viajes motorizados: 75% (Idea terciaria)
3.1.2. Viajes a pie: 25% (Idea terciaria)
3.2. Propósito o finalidad de desplazamiento de la población (Idea secundaria)
3.2.1. Viajes obligados como finalidad mayoritaria (Idea terciaria)
3.2.2. Viajes por cuestiones personales (Idea terciaria)
3.3. Predominio de uso de uno de los medios de transporte (Idea secundaria)
3.3.1. Preponderancia del transporte público (Idea terciaria)
3.3.2. Mayor frecuencia de uso de transporte público masivo frente al transporte
público exclusivo (Idea terciaria)
4. Cierre
Al finalizar la sesión, el estudiante identifica las partes del texto expositivo en un contexto; asimismo, elabora
un párrafo expositivo, a partir de la realidad socio-cultural de su carrera, considerando la estructura textual
básica y sus características de construcción.
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1. MODELO DE TEXTO EXPOSITIVO EN BASE A ESQUEMA:
Características de la movilidad en Lima
Lima es una ciudad de ocho millones de habitantes, cuya densidad poblacional fue aumentando y
cuyas periferias se fueron poblando. Es también, una urbe donde sus ciudadanos deben desplazarse
por un espacio en constante crecimiento. Esto implica concebir el concepto o idea de movilidad
como una de las necesidades más importantes de los limeños. En el presente texto, se desarrollará la
evolución, noción e importancia del término “movilidad”. Además, se expondrá la situación de
movilidad de nuestra capital a partir del tipo de movilización utilizada, del propósito o finalidad de
desplazamiento de la población, y del predominio de uso de uno de los medios de transporte.
En primer lugar, se hace necesario observar la generación de esta idea. Entre los términos
tránsito, transporte y movilidad no solo hay una diferencia sino también una evolución en su uso en
el urbanismo y las ciencias sociales. Cuando se aplicaba el término tránsito, el objeto de estudio era el
automóvil. Luego, el interés se amplió a otros medios para movilizarse, y apareció la noción de
transporte (transporte motorizado y no motorizado, transporte público y privado). En ambas
concepciones el objeto de estudio es el vehículo que permite el movimiento, mas no las personas. Es
recién con la incorporación de las personas como objeto de estudio que aparece la noción de
movilidad. Esto nos lleva a definir la idea: el concepto de movilidad se preocupa no solo de los
medios de transporte que utilizan los ciudadanos sino de los motivos que los llevan a moverse, de las
facilidades o dificultades que tienen para hacerlo, de las diferentes pautas de movilidad existentes
entre los diferentes colectivos sociales, de la vinculación de esta actividad, la de desplazarse, con su
nivel de renta o su nivel de autonomía personal, etc. Esta noción es importante para las entidades
que buscan mejorar la calidad de vida de la ciudad, ya que pueden, utilizando el término movilidad,
abarcar a los ciudadanos y diferenciarlos entre sí. Es decir, no existe un todo homogéneo que utiliza
medios de transporte, sino que el término permite clasificar a los usuarios según su nivel
socioeconómico, su género y su edad, entre otras características.
En segundo lugar, en relación con la situación de Lima, es importante apreciar tres aspectos de du
movilidad. Por un lado, es evidente el predominio de un determinado modo de viaje. El 75% de los
viajes que llevan a cabo los limeños son motorizados. Solamente un cuarto de los viajes (25%) se
hacen a pie. Esto se debe a que Lima es una ciudad difusa, por lo que los ciudadanos deben efectuar
desplazamientos largos, para lo cual es necesario utilizar el transporte motorizado. Además, cabe
añadir que, dentro de la totalidad de los viajes motorizados, encontramos una finalidad de
movilización predominante: el 66,4% se debe hacer diariamente y son viajes obligados. La mayoría
de los limeños no trabajan en los mismos distritos en los que duermen, por lo que la movilidad por
motivos laborales es fundamental. Lo mismo ocurre con la movilidad para acudir al centro de
estudios. Esto concibe a la movilización como una de las necesidades más importantes de los limeños.
Tan solo un tercio de los viajes se hace por cuestiones personales, ya sea ir a pasear, comprar o
comer. Asimismo, es abrumadora la preponderancia del transporte público frente al total del
transporte motorizado. La gran mayoría de limeños (el 83%) se moviliza usando transporte público,
ya sea masivo o exclusivo. Por lo tanto, es fundamental contar con un sistema de transporte público
eficiente y organizado. Entre las dos vertientes de transporte público, es mucho más frecuente el uso
de transporte público masivo (buses, microbuses, combis), con un 69,1%. La mayoría de limeños se
desplaza en combis (44,5%), mientras que el transporte en buses, que son los vehículos más grandes,
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Departamento de Humanidades
es el menos frecuente (19,5%). Eso produce que tengamos una gran cantidad de vehículos pequeños
de transporte público (combis) que circulan por las calles.
En síntesis, se mostraron dos aspectos que ayudan a comprender la movilidad poblacional en
Lima. Por un lado, se expuso el desarrollo y la importancia de la idea de movilidad. Por otro lado, se
observó la situación de la movilidad en Lima a partir de tres aspectos. La movilidad de la gran
mayoría de la población recae sobre el transporte público masivo, lo que refleja la importancia de
este sector; por ello, son las empresas de transporte público las primeras responsables de su
desarrollo. Lamentablemente, en la actualidad, el sistema de transporte público limeño está poco
diseñado, lo que es indicador del abandono del Estado. Por Lima han pasado diversos planes de
desarrollo metropolitano: todos han tenido una sección de tránsito y vialidad en la que se ha
intentado diseñar el sistema de transporte público, pero ninguno de estos planes se ha cumplido a
cabalidad.
BIELICH, Claudia. La guerra del centavo. Una mirada actual al transporte público en Lima
Metropolitana. Lima, IEP, 2009.
b) En base a la información de los siguientes videos, construya un esquema numérico, en el que
se consideren tres subtemas sobre el tema La universidad de hoy.
https://www.youtube.com/watch?v=Ti4E0q7F2C4
https://www.youtube.com/watch?v=ejJzltO5mjg
https://www.youtube.com/watch?v=4IFDuKMTxCs
https://www.youtube.com/watch?v=erFoFY7Ngb8
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Departamento de Humanidades
c) En base al esquema elaborado en la página anterior, redacte tres párrafos de desarrollo para
un texto expositivo. Subraye la idea principal de cada párrafo.
Título
Prim
er párrafo
Segundo
párrafo
Tercer párrafo
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Departamento de Humanidades
SESIÓN 07
RECURSOS DE COHESIÓN: CONECTORES TEXTUALES
Actividades
a) Revise el uso y la funcionalidad de los conectores textuales.
CONECTORES TEXTUALES
LÓGICOS: marcan las relaciones de significado entre las oraciones.
TIPO DE
RELACIÓN
SIGNIFICADO CASOS EJEMPLOS ORACIONALES
ADICIÓN
Cada enunciado aporta
nueva información al
anterior.
Y, también, además,
incluso, aparte, asimismo,
más aún, aparte de ello,
inclusive, adicionalmente
Prometió que devolvería el dinero.
Además, dijo que se instalaría en un
grupo de ayuda social.
ALTERNATIVA Establecen alternativa u
opciones. o, u, ora, o bien Captúrenlo: vivo o muerto.
CONTRASTE
U OPOSICIÓN
Se contrasta o contradice la
información del primer
enunciado.
Pero, sino, mas / no
obstante, sin embargo, en
cambio, por el contrario
Defendían el ahorro familiar y la
inversión; sin embargo, los precios
subían y los sueldos seguían siendo
los mismos.
CONCESIÓN
Indican cumplimiento de
una acción a pesar de
existir un obstáculo.
Aunque, a pesar de, pese a
que, si bien, aun cuando
Iré al concierto, aunque haya mal
tiempo.
CAUSA
El segundo enunciado es
una causa (efecto - causa)
del 1er enunciado.
porque, pues, ya que,
debido a, a causa de,
puesto que, dado que
No juega, dado que está lesionado.
Los víveres se acabaron en poco
tiempo, debido a la demanda de los
consumidores.
CONSECUENCIA
El segundo enunciado es
una consecuencia del 1er
enunciado.
Así que, pues, por lo cual,
de modo que, de esta
manera, por consiguiente,
en consecuencia, por ello,
por esta razón, por lo
tanto
Nos habían pagado tres veces; por lo
tanto, decidimos echar la casa por la
ventana.
CONDICIÓN
Exigen una condición para
que se cumpla lo
mencionado.
Si, si … entonces, siempre
que Si tienes valor, enfrenta la verdad.
Al término de la sesión, el estudiante redacta párrafos expositivos, a partir de la realidad socio-cultural de su
carrera, considerando el uso adecuado de los conectores textuales.
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ORDENADORES DEL DISCURSO: estructuran el texto, señalan el progreso de la información, aclaran
ideas, introducen aspectos, etcétera.
TIPO DE RELACIÓN SIGNIFICADO CASOS EJEMPLOS ORACIONALES
ORDEN Y SECUENCIA
Indican sucesión
de elementos.
Primero, en primer lugar, en
segundo lugar, luego, a
continuación, después,
posteriormente, finalmente,
por una parte, por un lado,
por otro lado, por último.
Primero, bates los huevos.
Después, agregas el tomate picado.
Por último, fríes la mezcla.
Por un lado, escucharemos las
clases; por otro lado,
desarrollaremos las prácticas.
EQUIVALENCIA
O
REITERACIÓN
Explica algo con
otras palabras
Es decir, o sea, en otras
palabras, en otros términos
Le dijo que era mejor ser sólo
amigos, es decir, terminó con él.
EVIDENCIA
O
ÉNFASIS
Señala una
afirmación obvia.
Por supuesto, naturalmente,
obviamente, en efecto,
efectivamente, en verdad
Hubo un huayco, naturalmente,
todos ayudaremos a los
damnificados.
EJEMPLIFICACIÓN Presenta un
ejemplo.
Así, por ejemplo, tal como,
pongamos por caso,
verbigracia, es el caso de
Hay diferentes instrumentos de
viento, por ejemplo, la flauta, el
clarinete y el oboe.
INTRODUCCIÓN
Inicia el discurso o
introduce un
tema.
Para empezar, antes de nada,
en cuanto a, por lo que
respecta a, de acuerdo con,
con respecto a, respecto de, en
relación con, con relación a
En cuanto a las indicaciones del
abogado, debes seguirlas paso a
paso.
CONCLUSIÓN O
RESUMEN
Expone una
síntesis o
conclusión en
forma breve
Para finalizar, por último, en
resumen, finalmente, en suma,
en síntesis.
Salió y se le reventó luna llanta,
llegó tarde al trabajo y no había
luz. En suma, fue un día terrible.
b) Subraye los conectores y escríbalos en el cuadro, según el tipo de relación que expresan.
Retrato Misterioso
Cuentan que hace muchísimos años, los habitantes de una pequeña aldea japonesa no conocían aún
lo que era un espejo: no sabían lo que era y jamás habían visto alguno. Un día, un joven iba
caminando por la calle y halló un pequeño espejo. Debido a que nunca había visto tal objeto, lo
recogió con gran curiosidad. Pero al mirarlo, se asustó, pues creyó ver el retrato de su difunto padre.
Luego, guardó el espejo en su bolsillo. Al llegar a su casa, lo ocultó dentro de un jarrón. Más tarde, se
dirigió sigilosamente hacia el jarrón y volvió a mirarlo. Su mujer se empezó a preguntar la causa de
ese extraño comportamiento. Y mientras dormía el esposo, se levantó y buscó en el jarrón hasta dar
con el espejo, al que miró atónita porque en él vio el retrato de una bellísima mujer. Por lo tanto,
llena de rabia, increpó a su esposo: creyó que él le estaba engañando con otra persona.
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Departamento de Humanidades
-No comprendo –dijo él–. Sólo guardo el retrato de mi difunto padre que encontré el otro día en la
calle. Lo metí en el jarrón para mayor seguridad.
El enojo ya duraba varios días. Entonces, fueron a contarle lo sucedido a un sacerdote y le mostraron
el espejo. Después de verlo este dijo, con voz emocionada:
-Es el retrato de un venerable sacerdote. Evidentemente, ustedes se han equivocado.
Los exhortó a seguir unidos. Más tarde, colocó el espejo entre los preciados tesoros. En otras
palabras, el espejo se convirtió en una reliquia.
Adición
Secuencia
Contraste
Evidencia
Causa
Equivalencia
Consecuencia
Situación
c) Con los siguientes enunciados, construya un texto, usando adecuadamente los conectores
estudiados.
Durante el siglo XX, la temperatura del aire del Ártico aumentó unos 5 grados centígrados.
Este aumento es diez veces más rápido que el de la temperatura de la superficie media
global observada.
En el Ártico, para los próximos 100 años, se predice un calentamiento adicional de unos 4 a
7 grados centígrados.
La morsa, el oso polar, la foca y otros mamíferos marinos, que dependen del hielo del mar
para descansar, alimentarse y reproducirse se ven particularmente amenazados por el
cambio climático.
También se cree que la reducción del hielo marino produjo una reducción del 50% en las
poblaciones del pingüino emperador en Terre Adélie.
Las poblaciones de krill en las cadenas de alimentación, toda la red de alimentos podría
verse afectada negativamente.
El sustento de los pueblos indígenas del Ártico ya se ve afectado por el cambio climático. La
pérdida de diversidad biológica afecta sus prácticas tradicionales, particularmente la caza y
la pesca. Por ejemplo, los lapones observaron cambios en las pasturas del reno y los
esquimales canadienses notaron reducciones en la población de la foca anillada, su fuente
más importante de alimento.
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Departamento de Humanidades
SESIÓN 08
RECURSOS DE COHESIÓN: REFERENTES
Actividades
a) Corrija los errores de redundancia que encuentre en el texto que se presenta a continuación.
Emplee los referentes que considere pertinentes para ello.
Cuando el amor es honesto y cuando el amor es sincero y cuando el amor se hace hábito en
alguien, se dice que alguien quiere con un amor de amigo. El amor de amigo se coloca fuera del
ambiente familiar y el amor de amigo se aparta del color sexual. Según decía Santo Tomás, «el
amor de amigo es un amor perfecto». Según decía Santo Tomás, «en este amor perfecto, salgo
totalmente fuera de mí y amo a mi amigo por mi amigo mismo». La amistad se refiere a una
relación de intimidad. La amistad no se da en profundidad hasta que la persona llega a descubrir
su propia intimidad y aprende luego a compartir su propia intimidad con los demás. La amistad
va a implicar un desarrollo de virtudes. No puede haber amistad donde falta virtud. Es
imprescindible que haya virtud para que haya amistad. Es importante citar algunas virtudes
necesarias para que haya amistad. La lealtad es una virtud necesaria para que haya amistad, la
generosidad es una virtud necesaria para que haya amistad, la comprensión es una virtud
necesaria para que haya amistad, la confianza es una virtud necesaria para que haya amistad, el
respeto mutuo es una virtud necesaria para que haya amistad. Las virtudes son los ingredientes
necesarios para que haya una excelente amistad.
Corrección
Al término de la sesión, el estudiante redacta párrafos expositivos, a partir de la realidad socio-cultural de su
carrera, considerando el uso adecuado de los referentes textuales.
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Departamento de Humanidades
b) Con los siguientes enunciados, construya un texto usando conectores y referentes textuales.
Los trastornos alimenticios se caracterizan, principalmente por períodos o hábitos
incontrolados e impulsivos de ingesta de alimentos más allá de unos límites razonables.
Son muchos los factores que originan los trastornos alimenticios estos pueden ser
psicológicos, familiares, sociales, etc.
Las personas con trastornos alimentarios tienden a tener expectativas no realistas de ellos
mismos y de las demás personas.
Los medios de comunicación asocian lo bueno con la belleza física (según cánones
actuales) y lo malo con la imperfección física. Las personas populares, exitosas,
inteligentes, admiradas, son personas con el cuerpo perfecto, lo bello. Las personas que no
son delgadas y atractivas son asociadas con el fracaso.
La anorexia nerviosa se caracteriza por una pérdida de peso elevada (más del 15%)
debido al seguimiento de dietas extremadamente restrictivas y al empleo de conductas
purgativas (vómitos, ejercicio físico en exceso).
La persona con bulimia experimenta ataques de voracidad que vendrán seguidos por
ayunos o vómitos para contrarrestar la ingesta excesiva, uso o abuso de laxantes para
facilitar la evacuación, preocupación excesiva por la imagen corporal y sentimientos de
depresión.
La vigorexia es un trastorno caracterizado por la preocupación obsesiva por el físico que
puede presentar con la extrema actividad del deporte.
(Adaptado de AGUIRRE, Mauricio. Redactar en la universidad)
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Departamento de Humanidades
c) Seleccione un tema de su carrera, construya un esquema numérico.
Recuerde que a partir de esta actividad usted se dedicará a la planificación y redacción de su texto
expositivo que es el producto solicitado para aprobar el curso. Para ello, considere las siguientes
actividades:
Elija un tema de su carrera, busque información especializada en la biblioteca, libros,
internet, etc.
Seleccione, organice y jerarquice información para planificar la redacción de su texto
expositivo.
En la siguiente sesión, usted iniciará con la redacción de la parte introductoria de texto su
expositivo.
Esquema
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SESIÓN 09
EL PÁRRAFO INTRODUCTORIO
Actividades
a) Lea la teoría sobre el texto expositivo, luego, desarrolle las actividades.
1. Definición
La introducción ocupa el párrafo inicial o los primeros párrafos (si el texto es amplio) y consiste,
en general, en una presentación del tema que se desarrollará. El párrafo introductorio tiene un
contenido importante: indicar el problema, plantear la tesis defendida por quien escribe y la
presentación del estilo del escritor.
2. Principales elementos de la introducción
Parte llamativa. Es opcional, en realidad, depende de las necesidades del texto. La inclusión de
una anécdota o una historia atrae e implica al lector, siempre muy interesado en hechos
concretos y en experiencias individuales
Marco o contexto: Es obligatoria. Es muy frecuente empezar el texto tratando una categoría
superior que engloba al tema que desarrollaremos. Por ejemplo, si el tema es “los perros”, el
marco podría ser “las mascotas”. Asimismo, se pueden considerar marcos los antecedentes, la
historia, etc.
Enunciación del tema: Es obligatoria. Consiste en explicitar cuál es el tema que se abordará.
Anticipación de lo que vendrá: Es obligatoria. Se debe señalar qué puntos del tema se
abordarán a continuación en el texto.
Ejemplo
El problema del transporte en Lima
¿Sabía que los limeños pierden casi tres horas viajando en bus o combis? (parte llamativa)
Esto sucede con relación al trasporte en Lima. Todos los días los ciudadanos deben
trasportarse a sus trabajos, centros de estudio u hogares (marco o contexto). El asunto que se
suscita es ya conocido por todos: la problemática del trasporte en Lima (enunciación del
tema). A continuación, se explicará las causas, consecuencias y posibles soluciones de este
importante tema (anticipación de lo que vendrá).
Al término de la sesión, el estudiante redacta un párrafo introductorio a partir de la contextualización en el
texto expositivo de unidad, considerando en su estructura la parte llamativa, el marco o contexto, la
enunciación del tema y la anticipación.
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Departamento de Humanidades
3. Tipos de introducción
De caso
Su poder de fascinación llevó a Grenouille, personaje de la obra "El Perfume" de Patrick
Süskind, a matar a las personas cuyos cuerpos poseían un compendio de "olores perfectos"
para él, con el fin de hacerlos suyos. El perfume, esa sustancia de agradable olor que
acostumbran y gustan de aplicarse muchos, tiene la capacidad de emocionar y de cautivar a
quien sucumbe a su poder, pero, lógicamente, este es un caso extremo, ya que un perfume
persuade, pero no determina nada. El presente texto tratará acerca de...
De antecedentes u orígenes
El arte de extraer perfumes se practica desde tiempos inmemoriales. Las fragancias de las
flores, los olores de los animales y de los minerales han sido apreciados por el hombre desde
muy temprano, hasta tal punto que el perfume, esa sustancia de agradable olor que
acostumbran y gustan de aplicarse muchos actualmente, fue la ofrenda más adecuada para
comunicarse con sus dioses y rendirles culto. No obstante, el primer pueblo que usó los
perfumes para su cuidado personal —la aplicación actual de esos cosméticos— fue el egipcio.
El presente texto tratará acerca de...
Panorámica, general o de situación actual
Hoy en día, las cifras no dejan lugar a la duda en cuanto al uso del perfume, esa sustancia de
agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos: tres de cada cuatro españolas
se perfuman diariamente. Las francesas también se encuentran a la cabeza de este consumo,
mientras que las italianas se sitúan a la cola. Si en unos países el perfume es la estrella a la hora
de conseguir una buena fragancia corporal, en otros se prefiere el desodorante y el jabón no
solo para la higiene sino para conseguir un olor muy agradable. El presente texto tratará
acerca de...
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Departamento de Humanidades
b) Extraiga el tema central de cada uno de los siguientes textos. Luego, escriba una introducción para
cada uno.
Texto 1
Tema: ________________________________
Introducción
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………...
Desarrollo
Las orillas de un pequeño lago ruso el Karachay, situado en la altamente industrializada cordillera
de los Urales, se considera el punto más contaminado del planeta. ”No existe otro lugar sobre la
Tierra en donde en solo una hora se reciba una dosis letal de radiación nuclear”, señala el físico
estadounidense Thomas Cochran miembro del Consejo de Defensa de los Recursos Naturales.
Una dosis de radiación del lago acabaría con la vida de una persona en tan solo pocas semanas.
A comienzos de los años 50 el lago Karachay se convirtió en un depósito de residuos nucleares.
Esta basura procedía del cercano complejo de producción de armas nucleares de Chelíabinsk .Una
fuerte sequía durante 1967 redujo drásticamente los niveles de agua del lago. Esto condujo a que
miles de personas quedaran expuestas a nubes de polvo radiactivo, procedentes de las desnudas
orillas del lago. El segundo lugar más contaminado del planeta también se halla en Rusia,
concretamente en Tomsk.
Recientemente científicos desvelaron que la antigua Unión Soviética, y también la actual Rusia
han estado bombeando miles de residuos líquidos radioactivos bajo la superficie terrestre. Estos
vertidos se han realizado en tres áreas cercadas a Tomsk, concretamente cerca de los ríos. El
subsuelo alrededor de los centros de producción de material nuclear de Tomsk y Krasnoiarsk
posiblemente contiene más basura que el área de Karachay; pero a diferencia de este último, la
contaminación no está expuesta a cielo abierto.
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Departamento de Humanidades
c) Antes de empezar con la redacción de su texto, complete el siguiente cuadro que le permita
planificar su escrito.
IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES TEXTUALES (1)
1. SITUACIÓN COMUNICATIVA
Receptor ¿A quién escribo?
Emisor ¿Escribo por mi cuenta o representando a
otros?
Causa ¿Por qué escribo?
2. EL TEXTO
Tipología
textual
¿Cómo voy a presentar mi escrito?
Textualización ¿Qué materiales necesitaré?
3. EL CONTENIDO
El tema ¿Sobre qué voy a hablar?
La información
¿Dónde podré informarme?
¿Cómo voy a recoger la información?
4. LA ENUNCIACIÓN
La persona
gramatical
¿Voy a escribir en 1ª, 2ª o 3ª persona?
El tiempo verbal ¿Sobre lo que voy a escribir, pasa ahora, ha
pasado o pasa?
El espacio ¿Dónde pasa lo que voy a contar?
(1)Tomado de Prado Aragonés, Josefina. Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. Madrid: La Muralla, S.A. 2004;
pp. 236 y 237.
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Departamento de Humanidades
d) Teniendo en cuenta el esquema que ha preparado en la semana 8, redacte la introducción de su
texto expositivo.
Redacte aquí el borrador del párrafo introductorio
III. Tomando como base la investigación realizada en la sesión anterior, elabore un esquema y
redacte una introducción.
Esquema:
Redacte aquí el párrafo introductorio corregido. Señale la estructura interna.
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Departamento de Humanidades
SESIÓN 10
ESTRATEGIA DISCURSIVA: LA ENUMERACIÓN
Conectores más usados en la enumeración
Relación lógica Conectores
Puntuación
Antes del
conector
Después del
conector
Adición de información
Además
También
Así mismo
Asimismo
Inclusive
.
;
,
Secuencia de hechos en
el tiempo
Luego
Después
Antes
Anteriormente
Después
. ,
Orden en enumeración
En primer lugar
En segundo lugar
A continuación
Finalmente
Por último
.
;
,
Actividades
a) Lea el siguiente ejemplo y subraye los conectores enumerativos.
La ciudad de Lima tiene diversos problemas por resolver. En primer lugar, es evidente que el
transporte público necesita orden; cada vez hay más automóviles y menos rutas viales adecuadas.
En segundo lugar, existe mucha basura en las calles; esto se debe a que los servicios de recojo de
basura no siempre funcionan a la hora esperada (durante las noches). Por último, la delincuencia
ha aumentado considerablemente; en la actualidad, los secuestros y los robos son las principales
modalidades delincuenciales.
Al finalizar la sesión, el estudiante elabora párrafos académicos, a partir de un esquema, considerando el
empleo pertinente de la enumeración como estrategia discursiva.
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b) Teniendo en cuenta su esquema de la semana 8, escriba su párrafo de desarrollo, utilizando la
estrategia enumerativa.
Escriba aquí el borrador.
Escriba aquí el texto corregido.
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SESIÓN 11
ESTRATEGIA DISCURSIVA: COMPARACIÓN
Conectores para contrastar ideas
Puntuación
antes del conector
Conectores Puntuación
después del conector
, pero
sino
ningún signo
.
;
Sin embargo
En cambio
Por el contrario
Al contrario
No obstante
,
Conectores para enumerar ideas
Puntuación
antes del conector
Conectores Puntuación
después del conector
.
;
En primer lugar
En segundo lugar
A continuación
Finalmente
Por último
,
Actividades
a) Lea el siguiente ejemplo y subraye los conectores que establecen comparaciones.
Existen diferencias sustanciales entre la ciudad de Lima de 1982 y la del presente. En primer
lugar, las urbanizaciones eran complejos habitacionales espaciosos con edificios de diez pisos.
En cambio, en la actualidad, los condominios sobrepasan los veinte pisos, lo cual evidencia un
incremento en el índice demográfico de la capital. En segundo lugar, el comercio, hace tres
décadas, estaba centralizado, con grandes tiendas por departamento establecidas en las calles
del Centro de Lima, mientras que en la actualidad, los grandes centros comerciales están
ubicados estratégicamente en la periferia de la ciudad. Por ejemplo, Plaza Norte y Mega
Plaza atienden a una gran población los 365 días del año. Finalmente, el transporte público en
Lima ha sufrido grandes cambios. En el pasado, las rutas de acceso eran limitadas y definidas
por diversas empresas privadas. En contraste, hoy existen nuevas vías de acceso. Además, se
está reorganizando el transporte masivo a través de la implementación de un tren eléctrico y
de un sistema de autobuses.
Al finalizar la sesión, el estudiante elabora párrafos académicos, a partir de un esquema, considerando el
empleo pertinente de la comparación como estrategia discursiva.
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a) Escriba su párrafo de desarrollo, considerando la estrategia comparativa.
Escriba aquí el borrador.
Escriba aquí el texto corregido.
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SESIÓN 12
ESTRATEGIA DISCURSIVA: CAUSALIDAD Y PROBLEMA –SOLUCIÓN
Conectores lógicos
Los conectores lógicos más empleados en los textos causales y de problema-solución son los
siguientes:
Relación lógica Conectores Puntuación
Antes del conector Después del conector
Causa
pues
porque
debido a que
puesto que
ya que
, (no se coloca signo)
Consecuencia
de manera que
así que
de modo que
, (no se coloca signo)
Por lo tanto
Por ello
Por esto
Por esta razón
En consecuencia
En conclusión
.
;
,
Orden en
enumeración
En primer lugar
En segundo lugar
A continuación
Finalmente
Por último
.
;
,
Actividades
a) Lea el siguiente texto con la estrategia causal. Luego, subraye los conectores que establezcan
relación de causalidad.
Las migraciones son una de las principales razones que han generado el actual boom de la
gastronomía peruana (oración temática). Durante todo el siglo XX, se produjo en el país una
constante actividad migratoria, sobre todo del campo a la ciudad. En consecuencia, estas
poblaciones que llegaban a la ciudad transmitieron sus manifestaciones culturales, incluidas las
costumbres culinarias y los insumos. Por ello, con el pasar del tiempo, se produjo una entrada
progresiva de la cocina regional en los diversos sectores sociales. Ello generó que los platos
más representativos de la tradición culinaria nacional se volvieran cada vez más populares,
incluso dentro de las altas esferas gubernamentales y sociales. Toda la situación antes descrita,
sumada a la presencia mediática de los chefs más talentosos, ha provocado lo que se conoce
actualmente como el boom de la gastronomía peruana.
Al finalizar la sesión, el estudiante elabora párrafos académicos, a partir de un esquema, considerando el
empleo pertinente de la causalidad y la estructura problema – solución como estrategia discursiva.
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b) Lea el texto con la estrategia de problema solución. Luego, subraye los conectores usados.
Pese a lo anteriormente expuesto, se pueden plantear diversas medidas para reducir los
accidentes en las vías. En primer lugar, es necesario que conductores y peatones respeten las
normas de tránsito, dado que generan un margen de seguridad en la velocidad y los tiempos
de circulación. Por otro lado, el uso de implemento de seguridad, tales como el cinturón,
airbag y asiento para niños ayudan a reducir el impacto y, por ende, la gravedad de las
lesiones. Finalmente, es necesario que el Estado aplique medidas drásticas para quienes
infringen las normas, pues ello generaría un mayor cuidado en las maniobras de conducción.
c) Escriba su párrafo de desarrollo, considerando la estrategia de causalidad.
Escriba aquí el borrador.
Escriba aquí el texto corregido.
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d) Escriba su párrafo de desarrollo, considerando la estrategia de problema- solución.
Escriba aquí el borrador.
Escriba aquí el texto corregido.
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SESIÓN 13
EL PÁRRAFO DE CIERRE
a) Definición: La conclusión ocupa el párrafo final o los últimos párrafos (si el texto es amplio) y
consiste, en general, en una revisión de la información enunciada que la hace converger hacia un
solo sentido que da término al texto. La conclusión contiene un último y significativo mensaje que
resume todo el texto y enfatiza algunas ideas.
b) Principales elementos de la conclusión
Conector de cierre: Indica la estructura de la conclusión del texto. Se puede utilizar los siguientes
conectores: En conclusión, se concluye, en síntesis, en suma, entre otros.
El tema que fue objeto de la redacción: Se puede indicar el tema con un parafraseo o con una
oración temática explícita
Síntesis: Es obligatoria. Se trata de un recuento de las ideas más importantes del texto o de los
subtemas desarrollados.
Reflexión: Es obligatoria. Es muy frecuente concluir el texto con una opinión personal presentada
directamente, un llamado a la acción en un caso concreto, etc.
Ejemplo
En conclusión, (conector de cierre) el problema del transporte en Lima (tema general) presenta
variadas causas, pero también soluciones. Las primeras están relacionadas con la abundancia de
unidades de trasporte muy antiguas en el servicio público, además de un sistema vial arcaico para
la capital. Por otro lado, ello genera pérdida de tiempo y encarecimiento de los pasajes para los
ciudadanos que utilizan este medio de transporte. En cuanto a las soluciones, se podría plantear,
desde el Estado, una norma que renueve el plan automotor con créditos reales y competitivos.
También, se debería proponer, desde la municipalidad, la reorganización de un nuevo sistema vial
mucho más eficaz (síntesis). Los limeños deberíamos tener un rol más activo en las propuestas de
mejora de los problemas de nuestra ciudad (reflexión).
Al término de la sesión, el estudiante concluye el texto expositivo, considerando el párrafo de cierre y
teniendo en cuenta la coherencia global, estructura básica y propiedades textuales.
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a) Escriba su párrafo de cierre.
Escriba aquí el borrador.
Escriba aquí el texto corregido.
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b) Integre la introducción, el párrafo enumerativo, comparativo, causal, problema solución y
cierre, a fin de obtener el texto expositivo completo.
Borrador.
Título
Intro
ducció
n
C u e r p o
Párrafo
enum
erativ
o
Párrafo
co
mparativ
o
Párrafo
causal
Párrafo
de
pro
ble
ma –so
lució
n
Cie
rre
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c) Rescriba aquí su texto expositivo corregido.
Título
Intro
ducció
n
C u e r p o
Párrafo
enum
erativ
o
Párrafo
co
mparativ
o
Párrafo
causal
Párrafo
de
pro
ble
ma –so
lució
n
Cie
rre
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SESIÓN 14
EL TEXTO ACADÉMICO Y SUS PROPIEDADES: FORMATO APA (11)
Actividades
a) Lea las citas en el texto académico:
Tipo de cita Cómo citar Ejemplo
Textual o directa
Fragmento tomado
literalmente de la
fuente sin modificar
Menos de 40 palabras
El texto citado se encierra entre comillas. Se
cita el autor, año y número de página (p.) o
páginas (pp.) de donde se tomó el fragmento.
Más de 40 palabras
Se incluye en un bloque independiente a una
distancia de 5 espacios desde el margen
izquierdo, a doble espacio, sin comillas.
“Los factores que influyen en la
motivación de los turistas que visitan
albergues ecológicos en la región
sureste del país son …” (Ramírez y
Díaz, 2005)
De referencia o
indirecta
Se resume, comenta o
parafrasea la
información o idea
que se tomó de una
fuente.
Se resume, comenta o parafrasea utilizando
palabras propias. Se cita el autor y el año de
publicación
En estudios previos se ha identificado
los principales factores que motivan a
los turistas a hospedarse en albergues
ecológicos del sureste del país. Uno de
ellos es el deseo de ayudar a la
conservación de la fauna (Ramírez y
Díaz, 2005)
Ejemplo de cita textual directa:
Ejemplo de cita indirecta:
Lea las siguientes fuentes. A partir de ello, determine temas y subtemas:
En el citado, los datos
sobre el autor y el
año pueden colocarse
al inicio o final de la
cita.
Al finalizar la sesión, el estudiante elabora un esquema y sistematiza, a partir de la realidad socio-cultural de
su carrera, considerando las propiedades del texto académico y las normas APA.
Revisar la literatura existente requiere trabajar con un proceso sistemático para
obtener información adecuada. Desde un inicio es recomendable planear una
estrategia de lectura y seleccionar aquellas que están más relacionadas con el tema de
investigación. En este caso, se puede trabajar con textos provenientes de libros y
otras tesis. Por ello, Baiche, (2001) menciona, respecto a la revisión de la literatura:
«Es esencial no sólo para proveer un contexto al tema de indagación y
específicamente para limitar e identificar el problema de estudio, sino también para
proveerte de información importante para partes subsecuentes de la investigación”.
Analizar las investigaciones que otros han hecho con anterioridad permite darse una
idea del enfoque que se le puede dar a la investigación, de los métodos que conviene
utilizar, o la estrategia de análisis de resultados más apropiada.
La dislalia es un trastorno del lenguaje que debe ser tratado. Sin embargo, la condición del niño
que padece de dislalia es susceptible de mejorar si se recibe tratamiento. La determinación de
las causas influye en el tipo de tratamiento a desarrollar. En efecto, El trabajo de García
(1980) sobre la Dislalia, como trastorno más frecuente del lenguaje, común en niños, demostró
que dichas anomalías, alteraciones o interferencias en el niño, pueden ser trabajadas en el
ambiente escolar por el docente, si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un
especialista. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas, se pueden lograr
resultados positivos, rehabilitando al niño a través de un proceso de reeducación inmerso en el
ambiente escolar. Asegurando una reincorporación del niño a su ambiente social y el escolar
para el disfrute de una vida normal, sin perturbación o problema en el lenguaje oral.
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FUENTE 1
Inversión en investigación y desarrollo en el Perú es 0,1% del PBI
CCL destaca papel de la “innovación” en el desarrollo económico
La Cámara de Comercio de Lima (CCL) refiere que en la actualidad el gasto en investigación y desarrollo en
nuestro país asciende a apenas 0,1% del PBI, lo que nos ubica
muy por debajo en comparación con lo que invierten otros
países de la región como Brasil (0,8%), Costa Rica (0,4%) o
Chile (0,7%), y ni qué decir frente a lo desembolsado por
economías como China (1,2%), Corea (2,8%) o Singapur
(2,2%).
La CCL recordó que debido a que nuestro país se ha planteado
como meta estar ubicado en la palestra de economías del
primer mundo en el 2021, se debe establecer una serie de
lineamientos que apunten a mejorar el marco competitivo para
las empresas en los mercados mundiales, entre los que destacan
la inversión en innovación, que además de ampliar los niveles
de vida de la población, nos acercaría a la frontera del
conocimiento convirtiéndonos en agentes activos de la
producción tecnológica.
Para ello, indicó la CCL, se requiere un entorno propicio para la actividad innovadora, apoyada
fundamentalmente con políticas específicas diseñadas por el sector público y desarrollado activamente por el
sector privado.
Adicionalmente, es necesaria la presencia de instituciones de alta calidad científica en investigación, una amplia
colaboración entre las universidades y la industria, y la protección de la propiedad intelectual para potenciar
aún más la actividad innovadora en nuestro país.
A tener en cuenta
El gremio empresarial recordó que en el último informe de competitividad del Foro Económico Mundial (2009
– 2010) sobre innovación (pilar Nº 12), el Perú se ubica en la posición número 109, de una muestra de 133
países, mientras que en América Latina nos ubicamos en el puesto 15 de 24 países.
La CCL indicó que al analizar los componentes de este pilar para el Perú como capacidad de innovación, calidad
de las instituciones científicas, gasto de la empresas en investigación y desarrollo, alianzas universidad –
industria, disponibilidad de científicos e ingenieros y contratación pública de productos de alta tecnología, en
cada uno de ellos nos encontramos claramente en desventaja competitiva existiendo una brecha que debemos
cerrar si queremos ser líderes a nivel regional y/o mundial.
CON NUESTRO PERÚ (2010) Sitio web oficial;Inversión en
investigación y desarrollo en el Perú es 0,1% del PBI. Recuperado
de:
http://www.connuestroperu.com/index.php?option=com_content&
task=view&id=9640
(Consulta: 29 de setiembre de 2013)
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FUENTE 2
El Perú solo invierte US$4 anuales por habitante para investigación y desarrollo
Brasil supera los 60 dólares, Chile alcanza los 25 dólares y Argentina bordea los 30. Mientras que EE.UU.
invierte por ciudadano 1.200 dólares al año
El más recordado de los hallazgos científicos en el Perú ocurrió hace 124 años y acabó con la inmolación de su
investigador: a sus 28 años, Daniel Alcides Carrión se inoculó la sangre de una paciente infectada con verruga y
demostró con su lenta agonía que esta y la fiebre de La Oroya eran la misma enfermedad. “Solo a él, que vivió
en un ambiente de aventura perpetua, en su nativo Cerro de Pasco, se le pudo ocurrir que la inoculación de
brazo a brazo demostraría la “inoculabilidad” de la enfermedad de un ser vivo a otro”, ha escrito el reconocido
médico Uriel García.
— ¿Qué otro hallazgo científico de esta trascendencia se ha hecho en el país después de este?, le preguntamos al
científico físico Modesto Montoya, ex presidente del Instituto Peruano de Energía Nuclear.
—Me pones en problemas — dice, pero continúa— hay algunas investigaciones que se están haciendo en
universidades, propiedades de algunas plantas que se están descubriendo pero que todavía no llegan a la parte
comercial. En la parte física se están investigando algunas sustancias químicas que al verterlas en el agua podrían
potabilizarla…
El hombre de ciencias recuerda más descubrimientos aislados, pero pronto pisa la realidad.
Si el número de registros de patentes mide el pulso del estado de la ciencia en un país (el invento se convierte
en patente, y este en dinero para el científico y el país: así funciona el círculo), la nuestra es una situación más
que angustiante. Basta mirar la infografía que ilustra esta página para entender que el Perú está en la cola del
conocimiento: de 34 patentes registradas en 1993 se pasó a 28 en el 2007, número mucho menor incluso al de
1978, cuando se reportaron 50.
El discurso de las autoridades políticas —persistente y provocador— sobre la importancia del conocimiento en
esta sociedad se queda, una vez más, en el papel. Según la Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología (una
organización que maneja una base de datos de la región), el Perú invierte en investigación y desarrollo menos
de 4 dólares anuales por habitante, mientras que Brasil supera los 60, Chile alcanza los 25 y Argentina bordea
los 30. Comparación morbosa adicional: EE.UU. invierte por ciudadano 300 veces más: 1.200 dólares al año.
Conclusión: como el conocimiento o se compra o se produce, al Perú solo le queda comprar, y a precios muy
altos. “La dependencia de las tecnologías extranjeras nos hace más pobres”, dice el presidente de la Academia
Nacional de Ciencias, Roger Guerra-García. Hay un dicho recurrente entre los investigadores peruanos: ser
científico en el Perú es como ser torero en Nueva York.
EXIGUO PRESUPUESTO
El país, como sucede con varios otros campos, tiene una ley para la ciencia, pero, como sucede también con la
mayoría de las mismas, es más retórica que práctica. Dice, por ejemplo, que el Concytec es el organismo rector
del sistema nacional de ciencia y tecnología, pero en realidad no tiene competencia sobre lo que los institutos
de investigación dispersos en los diferentes ministerios hacen o no.
“Cada instituto diseña su proyecto de manera independiente, y muchas veces las investigaciones se duplican”,
explica Montoya. La falta de liderazgo —según él— se debe a que el Concytec no tiene rango ministerial (ver
nota vinculada) y a que, por lo tanto, su presupuesto es escaso y sus decisiones no tienen peso.
El actual presidente de esta institución dependiente del Ministerio de Educación, Augusto Mellado, recuerda que
el presupuesto se redujo dramáticamente durante el fujimorato hasta alcanzar los niveles actuales. “Aunque el
año pasado se incrementó en S/.2 millones, ahora contamos con 14 millones”.
El Perú invierte solo el 0,15% de su PBI en el desarrollo de la ciencia; en Chile, es cuatro veces más. “La meta es
alcanzar el 1,6% en cuatro años”, añade Mellado. Es optimista, pero Guerra-García no lo es tanto. “En el
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Congreso hay mucha ignorancia sobre el tema. Por ejemplo, en el Perú se gradúan no más de 10 doctores en
ciencias al año, mientras que en Chile esta cifra se multiplica por diez; es esto lo que los debería preocupar, no
el armamentismo”, dice.
La ciencia no es políticamente rentable porque no cumple dos principios básicos de la política peruana:
inmediatez y visibilidad. Sus logros son a mediano y largo plazo, su impacto nada tiene que ver con ladrillos y
cemento.
LUNA AMANCIO, Nelly (2009) El Perú solo invierte US$4 anuales por habitante
para investigación y desarrollo. En: Diario El Comercio. Recuperado de:
http://elcomercio.pe/tecnologia/322252/noticia-peru-solo-invierte-us4-anuales-
habitante-investigacion-desarrollo (Consulta: 29 de setiembre de 2013)
FUENTE 3
Sin Ciencia y Tecnología el Perú no tiene futuro - Fernando Villarán
YouTube. (Noviembre 09 de 2010). Sin Ciencia y Tecnología el Perú no tiene futuro -
Fernando Villarán (Archivo de video). Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=kxwsN8PEq7A
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a) Transcriba su texto expositivo y agregue por lo menos dos citas en los párrafos que crea
conveniente. Además, en la parte inferior de su texto, consigne la referencia de las fuentes
consultadas, según el estilo de citación APA.
Título
Intro
ducció
n
C u e r p o
Párrafo
enum
erativ
o
Párrafo
co
mparativ
o
Párrafo
causal
Párrafo
de pro
ble
ma –
so
lució
n
Cie
rre
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Departamento de Humanidades
SESIÓN 15
EL TEXTO ACADÉMICO: REVISIÓN Y EDICIÓN
Actividad N° 1
a) Revisa tu informe técnico en función a las preguntas planteadas en el esquema.
Al término de la sesión, el estudiante redacta la versión final de su texto académico de unidad, considerando
las estrategias discursivas pertinentes y teniendo en cuenta la coherencia global y propiedades textuales.
REVISANDO LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO
1. ¿Queda clara la estructura que he empleado en mi escrito?
Sí ○ No ○ Regular ○ ¿Por qué?
..................................................................................................................... ......
¿Qué es lo que puedo cambiar para que se aprecie mejor esta organización?
………….............................................................................................................
2. ¿La forma de comenzar mi texto es acertada?
Sí ○ No ○ ¿Qué es lo que puedo cambiar?
………………………………………………………..................................................
3. ¿Mezclo algunas ideas? Sí ○ No ○ A veces ○
¿Cuáles? (Subráyalas en el borrador)
……………………………………………………………………………………………
¿Qué es lo que puedo cambiar?
………………………………….............................................................................
4. ¿Mis intenciones al escribir la composición quedan claramente reflejadas en el borrador?
………….............................................................................................................
5. ¿Resultará interesante para los lectores a quienes va dirigido el texto que he escrito?
………................................................................................................................
6. Cuando lo lean, ¿les quedará clara mi intención?
……………………………………………………....................................................
7. ¿Se adapta mi título al tema tratado? Sí ○ No ○
¿Debo pensar en cambiarlo? ..............................................................................
¿Cuál podría ser el nuevo título?
……………………………………………………………………………………………
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REVISANDO ASPECTOS EXPRESIVOS Y ORTOGRÁFICOS
1. ¿Encuentro repeticiones de palabras y/o términos vulgares?.................................
¿Cuáles son?........................................................................................................
2. ¿Qué sinónimos puedo emplear para sustituir esas palabras y/o expresiones?……
3. ¿Hay algún signo de puntuación que creo que no está bien empleado?................
¿Cuáles son?.......................................................................................................
4. ¿Puedo utilizar otros?.................... ¿Cuáles?
……………………………………………………………………………………………
5. ¿Encuentro errores ortográficos? (Los subrayo)………………………………………
¿Cuáles son? …………………………………………………………………………….
6. ¿Hay frases que no se entienden bien? (las subrayo)………………………………..
7. ¿Cómo puedo construirlas para que se entiendan mejor? ………………………….
REVISANDO LA PRESENTACIÓN
1. ¿Mi letra es clara y legible?
2. ¿Separo adecuadamente los párrafos?
3. ¿Presento mi redacción con limpieza?
4. ¿Respeto los márgenes?
5. ¿Utilizo sangría al inicio de cada párrafo?