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EDUC 173
Crecimiento y desarrollo humano
Perspectivas teóricas 3-1
Linna Irizarry Mayoral
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Definiciones
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Planteamientos teóricos
1. Herencia vs ambiente
• Herencia = Naturaleza genética
• Ambiente = experiencias - factores
externos que influyen desde antes de
nacer (incluye la crianza)
2. Pasivos (mecanicista) vs Activos
(organísmico)
3. Continuo vs Etapas.
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• Somos activos en nuestro desarrollo.
• Existe una interacción entre herencia y
ambiente.
– Influencia bidireccional
• Enfoque ecléctico - cada perspectiva
teórica contribuye a la comprensión del
desarrollo.
Consenso emergente
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Perspectivas teóricas
• Psicoanalítica
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1- Psicoanalítica
6- Humanista 3- Cognitiva
2- Conductista -
de Aprendizaje
4- Contextual 5- Evolutiva -
Sociobiológica
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Perspectiva 1-
PSICOANALÍTICA
• Teoría psicosexual - Freud
• Teoría psicosocial - Erikson
1902-1994
1856-1939
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Psicosexual Sigmund Freud
La personalidad se forma en los primeros años de la vida, cuando se manejan conflictos entre las necesidades biológicas relacionadas con el placer y la sexualidad, y las exigencias de la sociedad.
El desarrollo es moldeado por fuerzas, emociones e instintos
inconscientes.
http://www.youtube.com/watch?v=YgnNKcPA3fg
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Id - el Ello (Principio del placer)
Ego - el Yo (Principio de la realidad)
Super ego - el Super Yo
Freud - Personalidad
Imagen de http://karyguzman-
p.blogspot.com/2010/09/httpwww.html
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Freud - Etapas
1. Oral (hasta los 12/18 meses)
2. Anal (12 meses - 3 años)
3. Fálica (3 - 6 años)
4. Latencia (6 años - pubertad
5. Genital (pubertad - adultez)
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=YgnNKcPA3fg
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Teoría psicosocial
Enfatiza la influencia de la sociedad en la personalidad
Concepto de crisis - un aspecto del desarrollo
que es determinante en cada etapa y que hasta
cierto grado continuara siéndolo durante toda la
vida.
– Cada tendencia conflictiva debe ser resuelta de
manera satisfactoria para un desarrollo sano del yo.
– La resolución satisfactoria resulta en una virtud.
Erik Erikson
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Erikson - Etapas
1- Confianza vs desconfianza (hasta los 12/18 meses)
2- Autonomía vs vergüenza (18 meses - 3 años)
3- Iniciativa vs duda (3 - 6 años)
4- Laboriosidad vs inferioridad (6 años - 11/12 años)
5- Identidad vs confusión de identidad (adolescencia)
6- Intimidad vs aislamiento
7- Productividad vs estancamiento
8- Integridad vs desesperación
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Etapa/Virtud Personas
importantes Necesidades
Confianza vs
desconfianza/
Esperanza
- En especial la
madre, el
padre.
- Recibir atención
cariñosa.
- Establecer una relación
afectiva.
Autonomía vs
vergüenza y
duda/
Determinación
- Madre, padre,
otros adultos
que comparten
el cuido.
- Hacer las cosas por sí.
- Aprender a controlar los
esfínteres.
Iniciativa vs.
Culpa/
Propósito
- Familia
- Maestra
preescolar.
- Explorar.
- Tomar decisiones.
- Asumir
responsabilidades.
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Etapa/virtud Personas
importantes
Necesidades
Laboriosidad
vs
Inferioridad/
Competencia
- Familia.
- Maestros.
- Amigos
- Aprender habilidades
más complejas.
- Recibir satisfacción por
los logros, habilidades.
Identidad vs
confusión de
identidad/
Fidelidad
- Amigos/pares.
- Maestros.
- Familia.
- Adquirir identidad propia
con relación a su
vocación, ideales,
género, creencias.
Para los resultados de la resolución positiva y negativa de las 4
primeras etapas, fíjate en la Tabla 1 en la siguiente página: http://www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis4es.htm
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1. ¿Me atrevo o no me
atrevo?
2. ¿Confío o no confió?
3. ¿Lo puedo hacer
sola?
4. ¿Soy competente?
5. ¿Cómo soy, quién
soy?
a. Laboriosidad v. Inferioridad
b. Identidad v. confusión de identidad
c. Confianza v. desconfianza
d. Autonomía v. vergüenza y duda
e. Iniciativa v culpa
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ideas.
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Preescolar y K Elemental
Confianza Permitirle usar el
baño cuando lo
necesita
Autonomía
Iniciativa
Laboriosidad
Formato de la tarea
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2- Perspectiva del
APRENDIZAJE
• Conductismo
• Teoría social del aprendizaje -
sociocognitiva
Skinner
Bandura
1904 –1990
1925 –
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Conductismo
• Teoría mecanicista
• La conducta observada es una respuesta a la experiencia
– El ambiente tiene una fuerte influencia en los seres humanos.
– Aprendizaje = Cambio relativamente permanente en las conductas observables debido a contingencias ambientales.
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Historia • Condicionamiento clásico
– Iván Pavlov
– John B. Watson
• Condicionamiento operante
– Thorndike
– B.F.Skinner
Pavlov 1849-1936
Watson1878-1958
Thorndike1874-1959
Skinner 1904-1990
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Aprendizaje por asociación de estímulos
• Estímulo no condicionado - comida
• Estímulo condicionado - campana
• Respuesta no condicionada – comida salivar
• Respuesta condicionada – campana salivar
Condicionamiento clásico
Pavlov
![Page 23: EDUC 173 Crecimiento y desarrollo humano Perspectivas teóricas](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081612/62c71529c64ac2321960e6ff/html5/thumbnails/23.jpg)
Condicionamiento clásico -
El pequeño Albert
Watson demostró que un bebé puede ser condicionado a temer a cosas que antes no le provocaban temor. Popularizó el término, “conductismo”.
Para ver vídeo: www.youtube.com?watch?v=aG6A66iV5tk
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Condicionamiento
operante
• “Ley de efecto”
• “Ley de repetición”
• Sentó las bases para el condicionamiento operante.
Thorndike
![Page 25: EDUC 173 Crecimiento y desarrollo humano Perspectivas teóricas](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081612/62c71529c64ac2321960e6ff/html5/thumbnails/25.jpg)
Condicionamiento
operante
Considerado el
“Padre” del
condicionamiento
operante.
B.F. Skinner
Ver el vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=CRTt37OaM3g&NR=1
![Page 26: EDUC 173 Crecimiento y desarrollo humano Perspectivas teóricas](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081612/62c71529c64ac2321960e6ff/html5/thumbnails/26.jpg)
Condicionamiento operante Principios
• Refuerzo - consecuencia que fortalece una conducta o aumenta las probabilidades que se repita – Positivo: recibe algo agradable
– Negativo: pierde algo desagradable
• Castigo - consecuencia que debilita la conducta o hace que desaparezca. – Positivo (de presentación) - recibe algo
desagradable
– Negativo (de eliminación) - pierde algo agradable
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Tomado de:
http://www.google.com/imgres?hl
=en&client=firefox-
a&hs=vBW&sa=X&rls=org.mozil
la:en-
US:official&biw=1680&bih=902
&tbm=isch&prmd=imvnsb&tbnid
=fRLow1orG9bVLM:&imgrefurl
=http://www.simeonistico.com/20
10/06/20/condicionamiento-
operante-
2/&docid=93WtwSWiAbJ_pM&i
mgurl=http://www.simeonistico.co
m/comics/Condicionamiento-
Operante.jpg&w=793&h=1122&e
i=Q-EiT-
rrKcPqgQeB0uGDCQ&zoom=1&
iact=hc&vpx=1001&vpy=483&du
r=1196&hovh=267&hovw=189&t
x=92&ty=120&sig=11683064321
5988364748&page=1&tbnh=171
&tbnw=121&start=0&ndsp=28&v
ed=1t:429,r:18,s:0
![Page 29: EDUC 173 Crecimiento y desarrollo humano Perspectivas teóricas](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081612/62c71529c64ac2321960e6ff/html5/thumbnails/29.jpg)
¿Cómo aprendemos a…
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• Se considera neo-conductista
• Modelamiento/aprendizaje por observación – Aprendemos observando e imitando modelos valorados en
nuestra cultura
• Procesos cognitivos – Atención
– Retención (usualmente verbal o visual)
– Reproducción (se necesita tener la capacidad)
– Motivación (puede ser externa o interna)
Teoría cognoscitiva social Aprendizaje social
Albert Bandura
Los factores sociales y cognoscitivos influyen en el
aprendizaje…
![Page 31: EDUC 173 Crecimiento y desarrollo humano Perspectivas teóricas](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081612/62c71529c64ac2321960e6ff/html5/thumbnails/31.jpg)
Determinismo recíproco
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Actuamos sobre el mundo a la vez que el mundo actúa sobre
nosotros.
Imagen adaptada de: http://www.edtechation.com/theory/images/sociallearning.gif
Autoeficacia
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Bandura - Investigación Interés por la influencia de la TV - 1965
Para ver un “clip” y escuchar y ver a Bandura explicando el experimento -
http://www.youtube.com/watch?v=vdh7MngntnI
Muñeco “Bobo”
Los niños imitaron la
conducta agresiva que
observaron del adulto, aun
cuando los adultos no
fueron recompensados.