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DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE
PROBLEMAS EMOCIONALES EN EL
ÁMBITO ESCOLAR
Escuelas Católicas, 7, octubre, 2011
Victoria del Barrio. UNED
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ESQUEMA
Relación entre aprendizaje y emoción
Aspectos personales, familiares y
sociales
Detección y prevención precoz
Síntomas
Manejo de situaciones
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EMOCIONES BÁSICAS
-
Miedo
-
Ira +
Alegría
Ataque Huida Acercamiento
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CONCEPTO DE EMOCIÓN
• “Activación fisiológica con
consecuencias expresivas y
conductuales” (James-Lange,
1884)
• “Una compleja condición que se
produce en respuesta de ciertas
experiencias afectivas” (Lazarus,
1991)
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Estructuras implicadas en respuestas
emocionales
Temperamento Vida emocional
Personalidad
Instrucción Autoeficacia Observación
familia escuela compañeros cultura
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Bases biológicas de la facilitación del
aprendizaje por la emoción
• UMBRAL EMOCIONAL (SN,Tiroides)
• AUMENTO DE LA ADRENALINA
• AUMENTO DEL RITMO RESPIRATORIO
• AUMENTO DEL RITMO CARDIACO
• FACILITACIÓN DE LA SINAPSIS MEDIANTE
LA EPINEFRINA
• INCREMENTO DE LA GLUCOSA (mejor
funcionamiento cerebral)
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Ley de Yerkes-Dodson: Rendimiento y
activación (Broadhurst, 1959)
BAJA ACTIVACIÓN ALTA
R
E
N
D
I
M
I
E
N
T
O
S S
N
N
Dooerr & Hokanson, 1965, niños 7-11
![Page 8: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/8.jpg)
Percepción y motivación:Tamaño de
monedas (Bruner & Goodman, 1947)
0
10
20
30
40
50
60
1cm. 5cm. 10cm. 25cm 50cm.
pobres
ricos
![Page 9: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/9.jpg)
Memorización y valencia
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0-0.5s
Neutras
Agradab.
Desagrad.
Calvo & Lang, 2004
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ASPECTOS PERSONALES
QUE FACILITAN LA
INTELECCIÓN
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Elementos relacionados con el
rendimiento
• CI
• ESFUERZO
• CREENCIA EN LA PROPIA CAPACIDAD
• LA ACCESIBILIDAD AL PODER DE LOS OTROS
• SUERTE
• APERTURA
• COMPETENCIA
• AUTOREGULACIÓN
• AUTOEFICACIA
• AUTODETERMINACIÓN
Skinner et al., 1990;Lumley et al.2003;Pintrich, 2003
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EMOCIONES NEGATIVAS
INHIBIDORAS DEL
APRENDIZAJE
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32
38
28
30
32
34
36
38
40
School Stress
An
xie
ty Low
High
ANSIEDAD & ESTRÉS
ESCOLAR (S1)
***
Del Barrio & Colodrón, 2000, PG, Nº=441, 10-15
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Rendimiento y depresión
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
SUSPEN APROB.
X-CDI
. Nº: 225, edad: 8-12 (del Barrio & Mestre, 1989)
***
![Page 15: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/15.jpg)
Depresión y rendimiento
• -.43 (León et al., 1980) fuente padres
• -.26 (Tesiny et al., 1980) maestros
• -.90 (Cole, 1990) padres y niños
• -.50 (Slokin et al.1988) maestros
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PREDICCIÓN DE IRA-ESTADO POR AUTOEFICACIA
ACADÉMICA, EDAD & SEXO
8,2
1,2
7,5
8
8,5
9
9,5
ANGER STATE
SEX
ACADEMIC
ANGER STATE = 17,75 - 0,29 Academic - 0,23 Sex. Más los
varones (Carrasco, M.A. del Barrio, V.,2004. PG. 543, 8-15 años)
% V A R I A N C E
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PREDICCIÓN DE IRA-RASGO POR AUTOEFICACIA
ACADÉMICA, EDAD & SEXO
5,8
0,8
0,7
0
1
2
3
4
5
6
7
8
ANGER TRAIT
AGE
SEX
ACADEMIC
ANGER TRAIT = 18,89 - 0,19 Academic - 0,097 Sex + 0,106 Age
Más los mayores y los niños
% V A R I A N C E
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Emociones positivas y rendimiento
Empatía (Hoffman,1977; del Barrio &
Mestre 2004)
Orgullo (Pekrun et al., 2002)
Apego (Hargreaves, 2001)
Curiosidad
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AGRESIÓN & EMPATIA
13,51
15,69
8,66
6,75
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Agression
Group
Non Agression
Group
Total Empathy
CognitiveEmpathy
Significance p 0,01; T de Student P.C = AFV >31
M E D I A S E M P A T H Y
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Emociones y conducta
• Positivas:
– Interés
– Curiosidad
– Felicidad
– Empatía
– Bienestar
.70 con conducta
• Negativas:
– Ansiedad
– Tristeza
– Ira
– Miedo
– Aburrimiento
-.49 con conducta
Patrick, Skinner, Connell, 1993
![Page 21: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/21.jpg)
ASPECTOS FAMILIARES Y
RENDIMIENTO
![Page 22: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/22.jpg)
ESTRÉS
ESCOLAR (S1) & FAMILIAR (S2)
P< .02
del Barrio & Colodrón, 2000, PG, nº=451, 10-15
58,5
59
59,5
60
60,5
61
61,5
62
62,5
S1
S2
![Page 23: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/23.jpg)
REDIMIENTO ESCOLAR Y DIVORCIO
0
1
2
3
4
5
6
Notas
Rotas
Intactas
**
(del Barrio & Mestre, 1998, nº=1200 PG, 9-12)
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Caracteristicas paternas & rendimiento
(Bandura, 1996)
Eficacia
académica
paterna
Estatus
económico
Aspiración
académica
paterna
Conducta
prosocial
Rendimiento
académico Aspiraciones
académicas
del niño
Eficacia
académica
del niño
Problemas
de conducta
0.18
0.34
0.54
0.33 -0.30
0.43 0.23
-0.23
0.28
![Page 25: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/25.jpg)
Pricipales predictores paternos
del adaptación escolar del hijo
• Comunicación
• Locus de control
• Implicación
• Aspiraciones
(Hong & Ho, 2005)
![Page 26: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/26.jpg)
ASPECTOS SOCIALES Y
RENDIMIENTO
![Page 27: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/27.jpg)
Familia, emoción y escuela (Hoglund & Leadbeater, 2004; Martinez-Ferrer, 2010)
• Comunicación familiar correlaciona – Descenso de agresión en la escuela
– Aumento de la Autoestima
• Redimiento correlaciona positivamente: – Concentración
– Conducta prosocial (EMPATÍA)
– Estabilidad emocional
• Redimiento correlaciona negativamente: – Cambios de hogar
– Problemas de conducta (EDUCACIÓN EMOCIONAL)
– Bajo nivel educativo materno
![Page 28: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/28.jpg)
La sociedad como generadora de
valores, expectativas y metas
INTERACCIÓN
• Valores Intrinsecos
• Utilidad
• Importancia
• Coste
Pintrich, 2003
![Page 29: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/29.jpg)
Expectativas profesor
Lengua
Matemáticas
Sociales
Responsabilidad
Interés
liderazgo
Actitud Rendimiento
.78 Excitabilidad
Agresión
-.33
Ajuste
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EXPECTATIVAS DEL
MAESTRO Y RENDIMIENTO
• Meyfer (1984) personalidad
• Jussim (1989) informes falsos
• Funch et al. (1994) hábitos
• Sneed et al.(1994) competencia
• Carr etal.(1991) autoconcepto
• Allhusen et al. (2004) relaciones paternas y
crianza
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EXPECTATIVAS DEL NIÑO
SOBRE EL ÉXITO ESCOLAR
• Los niños las tienen desde 18 meses, a los 2
años y ½ disfrutan de “competir”, los 4 años
les afecta el fracaso
• El esfuerzo es la clave
• Creencia en la propia capacidad
• Creencia en capacidad de convencer al otro
• Sneed et al.(1994) competencia
(Skinner et al., 1990)
![Page 32: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/32.jpg)
DETECCIÓN
![Page 33: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/33.jpg)
SÍNTOMAS PRECOCES
INTERIORIZADOS
• Aislamiento
• Falta de energía
• Pesimismo
• Tristeza
• Ansiedad
• Miedos
EXTERIORIZADOS
• Rabietas
• Impulsividad
• Dificultad para diferir
gratificaciones
• Bajo umbral
• de frustración
• Peleas
• agresión
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SÍNTOMAS TARDÍOS
• Pegar a los padres
• Desobedecer abiertamente
• Expulsiones del colegio
• Novillos
• Peleas violentas con compañeros
• Fugas
• Robos
• Vandalismo
• Arrestos
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Poca
disciplina
Niño con
problemas de
conducta
Grupo
inadaptado delincuencia
Primera
infancia Infancia media Adolescencia
Rechazo de
compañeros
Fracaso
académico
(Patterson et al., 1989)
DESARROLLO DE LA AGRESIVIDAD
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FACTORES SOCIOFAMILIARES
SINTOMÁTICOS DE DESAJUSTE INFANTIL• PERMISIVIDAD PATERNA
• AUSENCIA DE SUPERVISIÓN
• HOGAR PADRE ÚNICO
• CONFLICTO FAMILIAR
• VIOLENCIA PATERNA
• AUSENCIA DE AFECTO
• FRUSTRACIÓN
• DISCIPLINA INCONSISTENTE
• PROBLEMAS PATERNOS
• MODELOS TV
• BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
• COMPAÑÍAS PROBLEMÁTICAS
• TAMAÑO CIUDAD
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PREVENCIÓN EN LA
ESCUELA
![Page 38: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/38.jpg)
1.-Sea amigable, pero firme 2.-Establezca normas claras 3.-Mantenga la clase motivada 4.-Utilice las técnicas de modificación de conducta 5.- Mantenga charlas privadas con los padres 6.- Ignore la conducta negativa y establezca refuerzo de
inmediato de la positiva 7.- Averigüe las razones por las cuales el niño pueda
estar alterado. 8.-Utilize el castigo como ultimo recurso
¿QUÉ HACER CUANDO FALLA LA
DISCIPLINA EN LA ESCUELA?
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¿CONSEJOS ALMAESTRO?
• AFECTO
• ACEPTACIÓN
• RETROALIMENTACIÓN
• CRÍTICA DE TAREA O ACCIONES
• EVITACIÓN DE ETIQUETACIONES
PERSONALES
• ADECUACIÓN ENTRE LA TAREA Y LA
CAPACIDAD
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Reducción de la violencia en la
Escuela (Olweus, 1989) • Incrementar la conciencia del problema
• Colaboración entre padres y maestros
• Protección a las víctimas
• Supervisión de recreos
• Intervención al comienzo del conflicto
• Intolerancia a la violencia
• Entrevistas con padres de agresores
• Información a padres sobre evitación de violencia
en hogar
• Información escrita a los alumnos de episodios de
violencia y sus sanciones
![Page 41: DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS …€¦ · · 2011-11-03• Dificultad para diferir gratificaciones • Bajo umbral • de frustración • Peleas ... problemas de conducta](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022051801/5addc6ac7f8b9a9d4d8da04a/html5/thumbnails/41.jpg)
Reglas contra la violencia en la
escuela
• No armas, ni objetos agresivos
• No intimidar al otro
• Ayuda a los que son intimidados
• Ayuda a los que huyen
• Existencia de una lista de costos de
respuesta
• Sanción inmediata de la conducta agresiva
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PREVENCIÓN EN HOGAR
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Prevención Padres • Educación afectiva (Pope et al., 2001)
• Elevar los umbrales de frustración
• Proporcionar estrategias de afrontamiento
• Dar autonomía evolutivamente
• Evitar las burlas
• Fomentar el autocontrol
• Promocionar la autoeficacia (Rendimiento)
• Promocionar la generosidad y empatía
• Fomentar el contacto con amigos adecuados
• Inhibir agresión en estadios iniciales
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INTERVENCIÓN PARA PADRES
(del Barrio 2002)
*Elección de normas imprescindibles
*Elección de premios
*Elección de sanciones
*Entrenamiento en asertividad
*Incremento de la comunicación positiva
*Homogeneidad de criterios entre miembros de la pareja
*Flexibilización de las normas
*Intento de conocer a los amigos de los hijos
*Control de entradas y salidas
*Expectativas equilibradas
*Aceptación
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¿Qué se puede hacer
Conjuntamente?
• Aumentar el autocontrol
• Aumentar la eficacia
• Aumentar la empatía
• Disminuir la marginación social
• Disminuir la agresividad
• Disminuir el estrés
• Búsqueda de zona de brillo
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Promover la fortaleza (resilience)
• Generar contactos
• Evitar considerar las crisis como insuperables
• Centrarse en la consecución de pequeñas metas
• Hacer algo
• Buscar nuevas facetas de uno mismo
• Alimentar un concepto positivo
• Mantener expectativas
• Cuidado físico y psíquico
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Inteligencia emocional
(Salovey & Mayer, 1990)
• PLANES FLEXIBLES
• PENSAMIENTO CREATIVO
• MANEJO DE LA ATENCIÓN
• EMOCIÓN COMO MOTIVACIÓN
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INTERVENCIONES • Reducción de emoción
– Relajación
– Asertividad
– Cese de pensamientos
– Expresión
• Reducción de factores de riesgo
– Nutrición
– Ejercicio
– Hábitos saludables
– Asistencia social
• Reducción del problema
– Manejo del tiempo
– Programas didácticos especiales
– Solución de problemas
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Promoción de la conducta
prosocial (Balkley, 1997)
• Escuchar y entender al otro
• Formular preguntas
• Dar las gracias
• Formular quejas
• Presentar a las personas
• Pedir ayuda
• Pedir permiso
• Compartir
• Ayudar a los otros
• Defender a los amigos
• Defender los derechos propios y ajenos
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!GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!