Download - ¿ACASO EL TALENTO BASTA?
SlideShare
I La perspectiva errónea II Talento y competencias
Epílogo
#
III Clasificación de las competencias IV La precedencia V Hablan los siglos
3 8
31
18 11
25
LA PERSPECTIVA ERRÓNEA
3
Muchas organizaciones seleccionan a supersonal clave concentrando la atención yel interés en los conocimientos y lashabilidades, esto es, en sus calificacionessuperficialesymanifiestas.Másdeunavez,porejemplo,heescuchadodecir a ciertos gerentes, con arrogancia:«nosotros solo incorporamos gente conposgrado obtenido en las mejoresuniversidades».
LAPERSPECTIVAERRÓNEA24
Tal posición errónea implica dar porsentado que los reclutas ya poseen lascalificacionesmotricesdelcomportamiento–comoson,porejemplo,elafándelogro,laorientación a la calidad o la orientación alcliente–, precisamente las que en últimainstancia constituyen el propulsorprimariodeldesempeñolaboral.
El otro supuesto implícito en esta equívocaperspectiva es que tales competenciasmedulares–queposeenunabasegenéticaydemandanunlargoprocesodemaduración–pueden simplemente añadirse en el cortoplazo a las características personalesmedianteunbuenmanejodelasrelacioneseincentivos.
LAPERSPECTIVAERRÓNEA5
Se trata, pues, de un enfoqueequivocado. El proceder correcto –ene l caso de cua lqu iera de losmecanismos de gestión humana– esprecisamente el opuesto: debeenrolarse, evaluarse, retenerse,d e s a r r o l l a r s e , a s c e n d e r s e yremunerarse al personal dandoprelación a las calificacionesmotoras,las más arduas de adquirir y dedesarrollarse.
LAPERSPECTIVAERRÓNEA6
Laatenciónycelorequeridoscuandosediseña,mantieneomanejacadasistemadegestiónhumana,exigecontarconunagran lucidezparanometerenelmismosacolascalificacionesmotorasylasque,siendoigualmenteimportantes,resultanmenosdifícilesdeconformar,desarrollaryvisualizar.Deahí la importanciade losconceptos,referenciasyejemplossobrelatipificacióndelascompetencias,temadel que nos ocupamos en estapublicación.
LAPERSPECTIVAERRÓNEA7
TALENTO Y COMPETENCIAS
8
TALENTOYCOMPETENCIAS
*Juandon.Innovaciónyconocimiento.Competenciasycapacidadesenaprendizajes.h3ps://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/01/25/c
Corresponde hacer aquí una precisión terminológica. Se trata de la distinciónentre el «talento» y las «competencias». Aunque en el idioma español ambosvocablos suelen utilizarse como sinónimos, en términos puristas sí existendiferenciasqueimportaseñalar:
• El talento constituye una potencialidad, una facultad, una propensión parahaceralgo.Es,enbreve,lacualidaddesercapaz.
• La competenciaes la traduccióndedeterminado talento a actos ligados a laacción;estoes,lacapacidadllevadaarealidadesconcretas.
Lasdosexpresionesestáníntimamenterelacionadas:serequieretalentoparasercompetente;eltalentosolosedemuestrasiendocompetente.*
9
TALENTOYCOMPETENCIAS
La siguienteecuaciónexpresademodo simple los conceptosqueacabamosdeexponer:
El conocimiento de cuáles son las competencias de unindividuoposibilitapronosticarcómoactuaráyquéresultadoslograráendeterminadassituacionesotrabajosconcretos.
Competencia=Talento+Experiencia
SeguraRodríguez,SanFagoyJoséLuisSeguraSuárez.Diseñodelsistemasalarialenlaempresadehoy.Lima,2009,EditorialVialux,pp-192-194.
*
Ahorabien,refiriéndonosespecíficamentealascompetencias,estas son características arraigadas, enraizadas de unapersona. Se conforman a lo largo de un extenso procesovivencial y constituyen parte profunda y persiste de suidiosincrasia, razón por la que definen su singularidad yexplican su dominio para desempeñarse apropiadamente, enformavirtualmenteespontánea,encometidosconcretos.*
1010
CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
11
Las competencias se clasifican, en función de su arraigo yvisibilidadencincotipos,deloscualesnosocupamosenlasláminasquesiguen.
Clasificacióndelascompetencias
• MoFvación
• Rasgosdecarácter
• Conocimientos
• Habilidades
• Autoconcepto
12
La reiteración sostenida de determinados comportamientos pararesponderasituacionesoinformaciónconfiguranlosrasgosdecarácterdeunapersona.
Ejemplosdecompetenciasdeestetiposeobservanenlaimagen
Losrasgosdecarácter
Clasificacióndelascompetencias
• Autocontrol • Ascendiente o influencia • Liderazgo • Firmeza • Flexibilidad • Iniciativa
14
Lashabilidades
Clasificacióndelascompetencias
• Creatividad • Capacidad conceptual • Capacidad analítica • Capacidad de abstracción • Sentido de oportunidad
Comprendenlacapacidad,inteligenciaodestrezaparalograrconéxitoy con facilidad determinados cometidos en el ámbito intelectual ofísico.
Algunasdeestascompetenciassonexhibidasenenelcuadro.
17
LA PRECEDENCIA
18
LAPRECEDENCIA
La precedencia de las competencias enfunción de su impacto, enraizamiento yperceptibilidad tiene enorme valor para latoma de decisiones en lo que compete ala captación, retención y desarrollo delpersonalmásvalioso.
Como se aprecia en la lámina siguiente loscinco tipos de competencias que se acabade describir pueden a la vez ordenarse entres niveles atendiendo a su precedencia,tematratadoenlassubsiguientes,
19
Motivación
Habilidades
Conocimientos
Autoconcepto
RasgosdecarácterCompetencias
de núcleo
Competencias periféricas
Competencias medias
LAPRECEDENCIA20
LAPRECEDENCIA24
HABLAN LOS SIGLOS
25
El comportamiento humano obedece a tres fuentes principales: el deseo, la emoción y el conocimiento ».
«
Platón(427-347a.C.)
26
1623-1662
27
Elgenioesun1%deinspiraciónyun99%detranspiración.
– Thomas Alva Edison
1847-1931
28
Quien piensa en fracasar, ya fracasó antes de intentar; quien piensa en ganar, lleva ya un paso adelante.
Sigmund Freud 1856-1939
29
la que determina tu ALTITUD
No es tu APTITUD
sino tu ACTITUD
Zig Siglar (1926-2012)
30
EPÍLOGO
31
EPÍLOGO
Eltemadeltalentoysurelaciónconlascompetenciaseshoyunodelosmáscontrover8dosenlaempresayenlaacademia.Sondoslasrazonesprincipalesdeestapolémica:
Lademandacrecientedepersonalcapazdeactuarenelmarcode losincesantescambiosprovenientesdelaglobalizaciónydelarevolucióntecnológicae informá8caquevivimos, reclamaelabandono—paraelsegmento laboral implicado— de los instrumentos convencionales deges8ón humana y, en consecuencia su sus8tución por mecanismosapropiadosparacaptar,preservarydesarrollareseniveldeelementohumano.
Comoconsecuenciadetalescambiosydesu impactosobre lages8ónhumana, incluso la terminología corriente 8ene serias demandas derevisión para evitar confusiones conceptuales que pueden hasta serseverasenelámbitoempresarialyenelacadémico.
32
EPÍLOGO
Precisamente la presente publicación responde ami preocupación delargadata—comoconsultordegerenciayacadémico—para lograr lamayoraproximaciónposibleaeste fenómenoyparadivulgaralgunosdelosmodestoshallazgoslogradosenmitránsito
Julio13,2016
33