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La Educación Intercultural Bilingüe (EIB)en el Perú
CNE y una experiencia educativa en la sierra peruana:
http://www.youtube.com/watch?v=lKbAoam!"E
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La EIB en el PerúMinisterio deEducaciónMINEDU
Promueve la campaa !"am#iemos laEducación$ cam#iemos todos%
Movili&ación nacional por la me'ora de losaprendi&a'es odos podemos aprender
NDIE *E +UED ,-*
.iceministerio
de /estiónPedagógica
Dirección /eneralde Educación Inter0cultural Bilingüe 1,ural DI/EIBI,
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DE*P"23 MINI*E,IL MINEDUministro4a
DI,E""I5N DE EDU""I5NINE,"ULU,L 6 BILIN/7E
director4a
DI,E""I5N DEEDU""I5N ,U,L
director4a
.I"EMINI*E,I3 DE /E*I5N PED/5/I"viceministro4a
DI,E""I5N /ENE,L DE EDU""I5N
INE,"ULU,L BILIN/7E 6 ,U,L(DI/EIBI,) director4a
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Existen m#s de doscientas Unidades de /estiónEducativa Local (U/EL) a nivel nacional$
or%anismos intermedios dentro del sistema educativo peruano$ pertenecen a las &irecciones 'e%ionales de
Educaci(n )&'E*.
+as ,-E+ administran las instituciones educativas$
tienen ue remitir a la &-E0' los reportes de
identi1icaci(n de todos los centros educativos ue
deben o1recer servicio de E0.
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a2o 3453: mediante 'esoluci(n 6inisterial
de enero$ se cre( el ,egistro Nacional deInstituciones Educativas de EIB del Perú$ para
saber cu#ntas instituciones de educaci(n inicial$
primaria y secundaria deben o1recer E0.
7e espera ue ese re%istro tambi8n permita me9orar
la contrataci(n de maestros bilin%es$ apoyar su
1ormaci(n como docentes de E0 y dotar de
materiales tanto en la len%ua ori%inaria como en
castellano como +3.
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mayo de 3453: apareci($ como un primer borrador
)documento de consulta*$ una propuesta pedagógica
del MINEDU so#re la EIB.
Al%unos puntos ue destaca son los si%uientes:
En una propuesta de Educaci(n ntercultural
0ilin%e$ nin%una de las len%uas desaparece en
nin%uno de los escenarios. ;or el contrario$ se
desarrollan y/o 1ortalecen las dos para lo%rar el
#ilingüismo aditivo ue se espera en los
estudiantes.
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+as caracter<sticas m<nimas e indispensables$ ue
hacen ue una escuela sea considerada de E0 son
las si%uientes:
8ue cuente con docentes 8ue conocen 1 valoran la
cultura de sus estudiantes 1 mane'an en 9ormaoral 1 escrita la lengua originaria de los mismos$as: como el castellano; simismo$ 8ue <an sido9ormados en la especialidad de EIB;
8ue cuente con un curr:culo 8ue considera losconocimientos$ t=cnicas$ <istoria 1 valores de la
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cultura de los estudiantes$ as: como los
conocimientos de otras culturas 1 de las ciencias;
8ue cuente con materiales educativos para lasdi9erentes >reas tanto en la lengua originaria delos estudiantes como en castellano (sean estascomo primera o como segunda lengua);
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Cuando los estudiantes ten%an su1iciente dominio de
la +3$ sus aprendia9es se podr#n desarrollar en ambas
len%uas. +a +3 se ir# ampliando en la ense2ana de las
di1erentes #reas$ hasta lle%ar a un >4 @ >4 en el uso
de ambas len%uas al 1inal de la educaci(n primaria.
Cada docente debe elaborar un horario de clases en el
ue distribuya el traba9o en las di1erentes #reas @ y se
evidencie en el #rea de Comunicaci(n las sub#reas delen%ua ori%inaria y castellano .
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ambi8n debe indicarse la len%ua ue ser# usada en la
construcci(n de los aprendia9es de las #reas de
6atem#tica$ Arte$ Educaci(n B<sica$ ;ersonal 7ocial$
y Ciencia y Ambiente.
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Desa9:os 8ue aún presenta la EIBmayor contextualiaci(n con el medio$ saberes
te(ricos y pr#cticos$ no desde la mirada occidental
comprensi(n cabal de ue no existe una sola
realidad: hay comunidades con castellano como +3$
pero tambi8n como +5 y otras donde se dan ambas
simult#neamente
valoraci(n y 1omento tambi8n de la tradici(n oral: no al imperativo bial1abetiador )7usan Aiman
344!$ Dir%inia avala 344*F debe uedar por u8
se da.
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Desa9:os 8ue aún presenta la EIBmayor incorporaci(n de las comunidades
m#s 1ormaci(n ue capacitaci(n de docentes
)incluso en nociones 1undamentales de lin%<stica*:
d81icit de 53 mil maestros de E0 para nivel inicial$modelo educativo no se desarrolla como tal a nivel
secundario
trans1ormadora )individuos m#s se%uros de s<
mismos$ l<deres$ ue trasciendan el sistema
educativo escolar*