Download - 1_blokeko_itxiera_2_
CURRICULUMA ETA
ITURRI PSIKOLOGIKOACURRICULUMAREN IKUSPEGI DESBERDINAK
GARAPENAREN FAKTOREAK
GARAPENAREN TEORIA DESBERDINAK
1 BLOKEA
CURRICULUMAREN IKUSPEGI DESBERDINAK
Curriculuma EDUKI gisa
Curriculuma PLANIFIKAZIO gisa
Curriculuma ERREALITATE INTERAKTIBO gisa
Curriculuma IRUDIKAPEN
gisa
Curriculuma PRAKTIKAREN
IRUDIKAPEN gisa
Curriculuma HEZKUNTZA
PRAKTIKA gisa
I. EPISTEMOLOGIKOA
I. SOZIOLOGIKOA I. PEDAGOKIKOA
I. PSIKOLOGIKOA
GARAPENAREN FAKTOREAKIKUSPEGI INTERAKZIONISTA
KANALIZAZIOA
HAURRAREN GARAPENA
PSIKOANALISIA
IKUSPEGI KOGNITIBO-EBOLUTIBOA
KONDUKTISMOA: IKASKUNTZAN TESTUINGURUAK DAUKAN ERAGINEAN OINARRITZEN DEN IKUSPEGIA
IKUSPEGI ETOLOGIKOA
IKUSPEGI EKOLOGIKOA
PSIKOANALISIA
S. Freud Nortasunaren egitura: Zera (pultsioen egoitza)-
Nia (pultsio eta errealitatearen –gero superniaren- arteko
bitartekaria)- Supernia (kontzientzia soziala eta morala/3-6
urte bitartean eraikia). Hauen elkarrekintzak baldintzatzen du jokaera.
Garapen psikologikoa: estadioen segida. Estadio psikosexualak
Estadio baten asebetetze ezak Fijazioa. Nortasunean eragina izango dutenak. (Heldu oralak, analak, falikoak)
Adimena = moldatzea Planteamendu eraikitzaileaPlanteamendu eraikitzailea. Inguruarekiko elkartrukean eraikitzen
den prozesua da adimena Egitura kognitiboak (eskemak): Ingururekiko ekintzak eskemetan
antolatzen dira; garapenaren zehar aldatzen dira Funtzio kognitiboak: berezko prozesuak dira, ez dira aldatzen:
antolaketa adaptazioa edo moldaketa: asimilazioa + akomodazioa
ikaste prozesua: asimilazioa + akomodazioa Garapen hau espezie garen heinean unibertsala da: ESTADIOAKESTADIOAK
Hezkuntza-ondorioak: Guk irakasle bezala haurraren inteligentzia nola garatzen den ezagutu behar dugu irakaste-ikaste prozesua arrakastatsua izateko.
EGITURA KOGNITIBOAK
ESKEMA
ASIMILAZIOAAKOMODAZIOA
IKUSPEGI KOGNITIBO-EBOLUTIBOAPiaget. Adimenaren teoria
IKUSPEGI KOGNITIBO-EBOLUTIBOAVYGOTSKY. IKUSPEGI HISTORIKO KULTURALAVYGOTSKY. IKUSPEGI HISTORIKO KULTURALA
o Ikuspegi historiko-kulturala
o Soziokonstruktibismoa
Garapena: eraikuntza pertsonalaren prozesua, besteekiko erlazioan burutzen dena
Testuinguru sozial, historiko, kulturalaren garrantzia
Elkarrekintzak, elkartrukeak, elkarreraginen garrantzia (“lagunik gabe ezin da ikasi”)
IKUSPEGI KOGNITIBO-EBOLUTIBOAVYGOTSKY. IKUSPEGI HISTORIKO KULTURALAVYGOTSKY. IKUSPEGI HISTORIKO KULTURALA
o Ikaste prozesua: “Goi mailako prozesua psikologikoen sorrera
bikoitzaren legea”: funtzio psikologikoak bi aldiz sortzen dira: maila interpertsonalean eta maila intrapertsonalean
Ikasketa prozesu dialektiko prozesu dialektiko lez ulertu behar da: Haurraren eta helduaren arteko interakzioa da eta hizkuntza izango da erabiliko den tresna.
Garapen Zona Hurbila (Zona de desarrollo próximo): haurra dagoenetik abiatuta aurrera eramaten duten interakzioek sortuko dute garapena.Irakaslearen esku-hartzea GZHean kokatu behar daGZH: “distantzia egokia” haurrak bakarrik egiten duenaren eta beste baten laguntzaz egin dezakeenaren artean
o Hezkuntza-ondorioak: Irakasleak bere lanean haurraren garapena sustatzeko
prozesu dialektikoa sustatu beharko du: Irakasle-ikasle interakzioa (harremana)
Irakaskuntzak garapena sortzen du
IKASTEARI BURUZKO TEORIA KONDUKTUALAK. KONDUKTISMOA
Ikastea: jokabidean aldaketa egonkorra, praktika edo esperientziaren ondorioz
WATSONWATSON: Konduktismoaren sortzailea Psikologia: jokabidearen zientzia Inguruak jokabidea baldintzatzen du
o BALDINTZAPEN KLASIKOA EDO RESPONDIENTEA. PavlovBALDINTZAPEN KLASIKOA EDO RESPONDIENTEA. Pavlov Oinarria: erantzun automatikoak, berezkoak, ez ikasiak
Beraz, estimulu neutro batek erantzun fisiologikoak sortaraz ditzake
Ogia listua (EI RI) Txilina – ogia listua (E neutro (EC) + EI EI) Txilina listua (EC (lehen neutroa zena) RC = RI)
KONDUKTISMOABALDINTZAPEN OPERANTEA/INTRUMENTALA. SKINNERBALDINTZAPEN OPERANTEA/INTRUMENTALA. SKINNER
Jokabidearen eskema: A A B C B C(antecedent)(antecedent) (behaviour)(behaviour) (consequence)(consequence)
Ondorioen garrantzia: ondorioek kontrolatzen dute jokabideaOndorioak:
Erreforzamendu prozesua:- errefortzu positiboa:- errefortzu negatiboa: ondorio negatiboak desagertu
Kastigu prozesua:- aurkezpen bidezko kastigua- kentze bidezko kastigua: ondorio positiboak desagertu
o Jokabidea aldarazteko teknikako Hezkuntza-ondorioak:
Jokabidea ikasten da (eta des-ikasi ere) Jokabidearen kontrola posible da (adi!errefortzu eta zigorren
ondorio sekundarioak)
•IKASKUNTZA SOZIALA: BANDURA
Behaketaren ondorioz gertatzen den ikaskuntza edo MODELADOA: Norbait ohartzen denean pertsona baten jokabideak izan dituzten ondorioei esker gertatzen den ikaskuntza. Zerk eragiten du? Erakargarria edo desiragarria
dena Noiz gertatzen da? Errefortsu eta zigor bikarioen
arabera Zer nolako ondorioak ematen dira: imitazioa edo
inhibizioa Ikasten (atentzioa eta memoria) eta egitearen
(ekoizpena eta motibazioa) arteko diferentzia Elkarrenganako determinismoa
KONDUKTISMOA
IKUSPEGI ETOLOGIKOAo ETOLOGIA: abereen jokabidea aztertzen duen zientzia da; abereak
gara eta abereekin bat gatoz hainbat gauzekino Aurrekariak:
Darwin eta hautespen natural (seleccion natural) Lorenz eta Tinbergeno “Berezko jokabideak” (conductas innatas):
Unibertsalak dira Ez dute irakaskuntzarik edo esperientziarik behar Estereotipatuak dira Inguruaren eragina minimoa dao “Periodo sensibleak” edo “aldi kritikoak” Giza- etologia. Bowlby
Bowlby eta atxikimendua (berezko jokabidea, innatoa): ama eta umearen arteko lotura esanguratsua eraikitzeko epe kritiko bat dago.
o Konklusioak: Jaiotzen garenean ez gara “tabula rasa” bat Filogenesian ditugun prebisioak eta gaitasunak aktibatzeko
kaduzitate data daukate
IKUSPEGI EKOLOGIKOA: BRONFENBRENNER
Garapena beti testuinguru batetan gertatzen denez ezinbestekoa da gizakion testuingurua bere osotasunean hartzea garapena aztertzeko.
Umea (bere ezaugarri propioekin, idiosinkrasia) eta testuinguruak harremantzen dira modu bidirekzionalean eta transakzionalean.
Eredu ekologikoan erdian umea dago sistema ezberdinez inguratuta: Interkonetatuak daude Gertuen daudenak inpaktu gehiago Aldatzen doiaz garapena aurrera
doan ahala