Universidad Santa María La AntiguaMaestría en Docencia Universitaria

Descripción y análisis crítico

de dos comunidades virtuales

de aprendizaje

José Ángel Garrido Pérez

Panamá, 2012

I. INTRODUCCIÓN CRÍTICAA. La igualdad educativa

• La igualdad es una antigua aspiración humana.

• Solo puede concebirse en un ambiente libre y en donde se ejerza la libertad.

• La fraternidad es consustancial a la organización comunitaria libremente integrada.

• Las comunidades de aprendizaje (CA) ejercen la fraternidad mediante el fomento de la igualdad educativa a través de intercambios libres de ideas e informaciones.

A. ¿Qué son las comunidades de aprendizaje?

• Proyectos colaborativos y solidarios que buscan acceso igualitario y libre al aprendizaje. – Condición actual: se dirigen preferentemente a la colaboración para la

formación de estudiantes de primaria y secundaria, para: a) combatir los altos niveles de fracaso. b) fomentar las TIC como herramientas de liberación y solidaridad

y no como objetos de consumo.Pero…

c) las universidades han de representar un rol mucho más activo en aras del derecho a la formación continua.

• Espacios de creación de condiciones favorables para la construcción del ser humano integral.

• Redes que relacionan a sus miembros por el sistema Web 2.0 que apela a la inteligencia colectiva. El esquema “www” o Web 1.0 era útil solo para visitas e intercambios limitados.

II. Dos sitios de aprendizaje comunitario

II-1 Generalidades

A. EDUTEKA

a.1 Creada en 2004, es regulada por la Fundación Gabriel PiedrahitaUribe, de Colombia.

a.2 Pone a disposición de docentes, directivos e investigadores en educación materiales formativos e informativos de alta calidad.

a.3 La consulta y participación es libre, aunque la marcación de material como “favorito” requiere de previa inscripción, que es gratuita.

a.4 Es libre la reproducción de material, pero solicita a los usuarios que citen la referencia intelectual.

B.

b.1 Patrocinada por la empresa Telefónica, de España.

b.2 Presenta sus informaciones a través del mecanismo de noticia destacada, que lleva a otros vínculos relacionados.

b.3 Hay vínculos que llevan a actividades de la fundación patrocinadora no relacionadas.

II-2 EstructuraA. EDUTEKA: TEMÁTICA-ANALÍTICA

a.1 Estructura temática analítica (general-particular). Los artículos y aportaciones recientes aparecen en “Inicio”.

a.2 Vínculos. Se ubican en dos tipos de “menús”: el principal, que está en la parte superior (Inicio, Docentes de área, Docentes de informática, Directivos y Mi espacio) y los secundarios, que desarrollan cada uno de los principales, salvo el denominado Mi espacio, que es más esquemático.

a.3 Muros: izquierdo, tesauro informativo-formativo, de alto dinamismo; derecho: vínculos que enlazan con otros servicios, comunidades virtuales y redes sociales. Solo en Mi espacio desaparece el muro derecho.

B. EDUCARED:

ESQUEMÁTICA

b.1 Organización esquemática antes que temática.

b.2 Requiere “witgets” para acceder a determinadas informaciones.

II-3 Balance específico

A. EDUTEKA

a.1 Organización general amigable y sencilla, que favorece la localización.

a.2 Excelente estructuración temática-analítica.

a.3 Se sugiere anexar blogs a los vínculos del muro derecho, según orden temático y alfabético.

B. b.1 La esquematización conviene

a la difusión de actividades.b.2 La esquematización

desalienta la participación directa y dificulta el acceso a información a menos que se tenga la referencia y se use la opción “buscar”.

b.3 Debiera tener una mayor sistematización, para facilitar los aportes y la localización por un ordenamiento accesible.

III. Conclusiones

1. La red Eduteka ofrece mayor sistematización y facilidad de acceso, por lo que es recomendable tanto a legos como a entendidos.

2. Eduteka tiene gran calidad y variedad de información técnica con la cual se puede interactuar, sin menoscabo de poder insertar contribuciones fácilmente.

3. Educared se presta como mecanismo de difusión publicitaria, por su formato esquemático; pero dificulta la consulta y participación.