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7/24/2019 Documentos Primaria Sesiones Unidad04 SegundoGrado Matematica 2G U4 MAT Sesion12

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Demostramos lo aprendido

Lpices, colores y borradores. Material Base Diez. Hoja de evaluacin (anexo 1). Lista de cotejo (anexo 2).

En esta sesin se evaluar el desempeo de losnios y las nias en la Unidad 4.

Fotocopia las hojas de evaluacin en cantidad suficiente

para todos los estudiantes (anexo 1). Ten a la mano los materiales que sean necesarios para

realizar las actividades. Revisa la lista de cotejo (anexo 2).

Antesdelasesin

Materiales o recursos que se utilizarn

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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIN 12


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Comunica el propsito de la sesin: diles que hoy tendrn laoportunidad de seguir demostrando lo que han aprendido; para

ello, resolvern situaciones ulizando sus propias estrategias y las

aprendidas anteriormente.

Indica que trabajarn de forma individual y podrn ulizar los

materiales que consideren pernentes.

Revisa con los nios y las nias algunas normas de convivencianecesarias para trabajar en un clima favorable.

Momentos de la sesin

10minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES QUE SEEVALUARN EN LA SESIN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa

matemcamente en

situaciones de gesn de

datos e incerdumbre.

Matemaza situaciones. Idenca datos en situaciones

familiares y los expresa en tablas

simples de conteo y diagramas

de barras simples.

Acta y piensa

matemcamente

en situaciones de

regularidad, equivalencia

y cambio.

Matemaza situaciones. Idenca elementos que

se repiten en problemas de

regularidad y los expresa en un

patrn de repecin con dos

criterios.

Acta y piensamatemcamente en

situaciones de candad.

Matemaza situaciones. Idenca datos en problemasde dos etapas que combinen

acciones de agregar-agregar, con

nmeros de hasta dos cifras, y

los expresa en un modelo de

solucin adiva con soporte

concreto o pictrico.

Normas de convivenciaRespetar el trabajo de los compaeros y compaeras.Cuidar los materiales que se usarn.

Segundo Grado - Unidad 4 - Sesin 12

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Entrega a cada nio y nia la hoja de evaluacin; indcales que escriban

sus nombres y sus apellidos.

Recurdales que debern guardar silencio durante el desarrollo de la

evaluacin, para favorecer la concentracin de los estudiantes.

Da unos minutos para que revisen los problemas que se presentan en

la hoja.

Lee en voz alta y de forma pausada cada problema para que ellos lo

comprendan; puedes realizar algunas preguntas orientadoras, pero

que no deben ser contestadas en voz alta.

Dales un empo prudencial para que resuelvan en la hoja de evaluaa-cin. Realiza lo mismo con el resto de problemas.

Escucha las preguntas que hagan las nias y los nios y aydalos a

resolver las dicultades que tengan sin darles la respuesta.

Problema 1

Promueve la comprensin del problema mediante preguntas como:

de qu trata el problema?, cuntos estudiantes estn reunidos?,

qu estn haciendo?, qu pide el problema?

Orienta a que tachen en la imagen mientras realizan el conteo.

Indica que pongan un nombre a la tabla y lo escriban.

Monitorea el trabajo de cada uno; si es necesario, lee nuevamente el

problema.

70minutos

DESARROLLO2.

La hoja de evaluacin permitir que los estudiantescomplementen el trabajo realizado y consoliden sus

aprendizajes.


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Problema 2

Promueve la comprensin del problema mediante preguntas; por

ejemplo: de qu trata el problema?, qu estn haciendo?, qu

pide el problema?

Pide que, en forma ordenada, cada estudiante haga la simulacin del

problema.

En la parte a, indica que dibujen en cada recuadro la regla de formaa-

cin de cada patrn.

En la parte b, indica que usen lneas para sealar y para encerrar.

Si lo consideras necesario, reitera la indicacin y permite que hagan

preguntas en caso de que tengan dudas.

Problema 3

Promueve la comprensin del problema mediante preguntas como:

de qu trata el problema?, qu pide el problema?, Pay tendr

ms o menos semillas?

Organiza a los estudiantes para que puedan comparr el material Base

Diez, cada uno en su lugar.

Si lo consideras necesario, reitera la indicacin y permite que hagan

preguntas en caso de que tengan dudas.

Cuando todos hayan terminado, recibe las hojas para su respecvarevisin.

Propicia la metacognicin mediante algunas preguntas; por ejemplo:

qu problema les pareci fcil de desarrollar?, en cul tuvieron

dicultades?; ulizaron los materiales para resolver las situacionesplanteadas?; sienten que estn aprendiendo?; creen que necesitan

apoyo para resolver algunas acvidades?, cules?

Resuelve con ellos las situaciones que merezcan aclaraciones, en funn-

cin de sus respuestas.

Felicita a todos y esmlalos a seguir aprendiendo. Comntales sobre

la importancia del aprendizaje en sus vidas.

10minutos

CIERRE3.


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Problema 2

Paco y Pay hicieronmovimientos rtmicos muy diverdos. Cul es la regla de formacindel patrn con movimientos que hicieron?

a. Simulalos movimientos de Paco y Pay. Luego, dibujala regla de formacin del patrnen cada caso.

La regla de formacin es:

La regla de formacin es:

c. Pinta en el grco los datos de la tabla anterior y completa. Luego, responde laspreguntas.

Cul es el juego ms preferido?

_______________________________.

Cul es el juego menos preferido?

_______________________________.

Cuntos estudiantes fueron

encuestados en total?

_______________________________.

Cuntos estudiantes preeren vley

ms que bsquet?

_______________________________.


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Problema 3

Pay desea elaborar collares con semillas para obsequiar a sus familiares, pero solo ene

15 semillas. En la maana su mam le regal 25 ms. Durante la tarde su pap le regal 10

ms. Cuntas semillas tuvo en la maana en total? Cuntas semillas ene en todo el da?

a. Simula el problema usando el material Base Diez.

b. Sealaconel esquema que representa el problema en cada caso y completa:

Cuntas semillas tuvo en la maana en total?

En la maana tuvo______________________________.

Cuntas semillas tuvo en todo el da?

En todo el da ene______________________________.

1515

15 15

b. Luego de sus movimientos rtmicos, Paco y Pay elaboraron un collar de semillas. Cadauno us su movimiento rtmico. Cul es el collar que elabor cada uno?

Unecon una lnea el collar que elabor cada uno y encierra la regla de formacin encada caso.


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Para evidenciar los aprendizajes logrados en la Unidad 4.

N.Nombres y apellidos de

los estudiantes

Idenca datos

en situaciones

familiares y los

expresa en tablas

simples de conteo y

diagramas de barras

simples.

Idenca elementos

que se repiten

en problemas de

regularidad y los

expresa en un

patrn de repecin

con dos criterios.

Idenca datos en

problemas de dos

etapas que combinen

acciones de agregar-

agregar, con nmeros

de hasta dos cifras,

y los expresa en un

modelo de solucin

adiva con soporte

concreto.

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Logrado No logrado

Anexo 2Segundo GradoLista de cotejo

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