DOCTORADO EN EDUCACIÓN, ARTES Y

HUMANIDADES CURSO PROPEDÉUTICO

JUNIO 2017

DEAH Y PNPC

TRANSDISCIPLINARIO, MULTIDISCIPLINARIO, INTERDISCIPLINARIO

PRESENCIAL

TRADICIONAL

Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad es un término que expresa la cualidad de ser interdisciplinario. Un campo interdisciplinario es un campo de estudio que cruza los límites tradicionales entre varias Disciplinas académicas|disciplinas académicas]] o entre varias escuelas de pensamiento, por el surgimiento de nuevas necesidades o la elección de nuevas profesiones.

En principio, el término «interdisciplinario» se aplica en el campo pedagógico al tipo de trabajo científico que requiere metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de diversas áreas tradicionales.

La interdisciplinariedad involucra grupos de investigadores, estudiantes y maestros con el objetivo de vincular e integrar muchas escuelas de pensamiento, profesiones o tecnologías, –aún con sus perspectivas específicas–, en la búsqueda de un fin común. La epidemiología del SIDA o el calentamiento global requieren comprender varias disciplinas para resolver problemas irresolutos.

Otros autores han definido la interdisciplinariedad como un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada.1

Multidisciplinariedad La multidisciplinariedad es una mezcla no-integradora de varias disciplinas en la que cada disciplina conserva sus métodos y suposiciones sin cambio o desarrollo de otras disciplinas en la relación multidisciplinar. Los profesionales implicados en una tarea multidisciplinar adoptan relaciones de colaboración con objetivos comunes.1

La multidisciplinariedad se diferencia claramente de la interdisciplinariedad debido a la relación que comparten las disciplinas. En una relación multidisciplinar, esta cooperación "puede ser mutua y acumulativa pero no interactiva"2 mientras la interdisciplinariedad mezcla las prácticas y suposiciones de las disciplinas implicadas. Es decir, la interdisciplinariedad supone un mayor grado de integración entre las disciplinas.3

Hay muchos ejemplos de cómo una idea particular aparece en diferentes disciplinas, casi al mismo tiempo. Un ejemplo es el desplazamiento del enfoque sobre "segmentos especializados de atención" (adoptando una perspectiva particular), hacia la idea de "conciencia sensorial instantánea del todo", una atención al "campo total", un sentido del modelo completo, de forma y función como una unidad", o una "idea integral de estructura y configuración". Esto ha ocurrido en pintura (cubismo), física, poesía, comunicación y teoría de la educación. Según Marshall McLuhan, este cambio de paradigma se debió al paso de la era de la mecanización, que implicaba secuencialidad, a la era de la velocidad instantánea de la velocidad, que implica simultaneidad.4

Multidisciplinar, en el ámbito del cuidado de la salud, significa que especialistas en cuidado de la salud de diferentes profesiones trabajan juntos para suministrar diagnósticos, valoraciones y tratamientos, de modo colaborativo, cada uno dentro de su ámbito de práctica y de su área de competencia.

Transdisciplinariedad En los contextos científicos el término transdisciplinariedad es usado de varias maneras. En los países de habla alemana el término suele referirse a las formas de investigación integradoras (Mittelstrass 2003). Esta acepción contrasta con la comprensión de la transdisciplinariedad como un principio de unidad del conocimiento más allá de las disciplinas (Nicolescu 2002, véase más abajo). En cuanto a principio de formas integradoras de investigación, la transdisciplinariedad comprende una familia de métodos para relacionar el conocimiento científico, la experiencia extra-científica y la práctica de la resolución de problemas. En esta comprensión la investigación transdisciplinar se orienta hacia los aspectos del mundo real, más que a aquellos que tienen origen y relevancia sólo en el debate científico. Una cuestión de mayor importancia en la investigación transdisciplinar es hasta que punto se consigue la integración de las distintas perspectivas científicas. Este aspecto es a menudo usado para distinguir entre trans-, inter- y multidisciplinariedad. El campo de la investigación transdisciplinar es difícil de estructurar dados estos diferentes y de algún modo inconsistentes conceptos y terminologías. En la investigación en lengua alemana, un congreso de 2003 llevado a cabo en Gottingen hizo el intento de mostrar el amplio abanico de las diferentes comprensiones de la multi-, inter- y transdisciplinariedad e hizo sugerencias para hacerlas converger sin eliminar los usos presentes (véase Brand/Schaller/Völker 2004). Para una panorámica sobre la terminología véase también Pohl & Hirsch Hadorn (2007), quienes también proponen un uso más sistemático de los términos clave.

SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE V SEMESTRE VI

DBCO-719 DBCO-723 DEE-727

DEE-731

Seminario

Disciplinar I

Seminario Disciplinar

II

Seminario

Disciplinar III

Seminario

Disciplinar IV

3 6 3 0 0 3 6 3 0 0 3 6 3 0 0 3 6

IPT-720 IPT724 IPT-728

IPT-732 IPT-735 IPT-737

Seminario de

Producción de Tesis I

Seminario de

Producción de Tesis II

Seminario de

Producción de Tesis

III

Seminario de

Producción de

Tesis IV

Seminario de

Producción de

Tesis V

Seminario de

Producción

de Tesis VI

4 8 4 0 0 4 8 4 0 0 4 8 4 0 0 4 8 4 0 0 4 8 4 0 0 4 8

MBCO-721 MBCO-725 MEE-729

MEE-733 MEE-736

Seminario

Metodológico I

Seminario

Metodológico II

Seminario

Metodológico III

Seminario

Metodológico

IV

Seminario

Metodológico V

3 6 3 0 0 3 6 3 0 0 3 6 3 0 0 3 6 3 0 0 3 6

DIV-722 DIV-726 DIV-730

DIV-734

Seminario de

Divulgación I

Seminario de

Divulgación II

Seminario de

Divulgación III

Seminario de

Divulgación IV

0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1

Eje Semestre I II III IV V VI Cr

Disciplinar

24

Investigativo

48

Metodológico

30

Divulgación

18

T o t a l

120

E s p a c i o s d e e n c u e n t r o y p r o d u c c i ó n

Perfil Intermedio Elabora y defiende la primera versión de dicha investigación

con la que aspira a obtener el grado de doctor.

Muestra un rendimiento académico que lo acredite como

candidato al grado de doctor.

Presenta avances de su investigación doctoral en algún evento

académico.

Aprueba la revisión colegiada de su proyecto de investigación.

S Actividades Académicas Progresivas Metas o evidencias

Disciplinares

(Básicas comunes

obligatorias y

Especializadas

electivas)

Metodológicas

(Básicas comunes

obligatorias y

Especializadas

electivas)

Investigativas

(Tutoría y

Producción de la

tesis)

Divulgación

(Espacios de encuentro y

producción)

Aceptación de

aspirantes

I

Seminario

disciplinar I

(Básica común

obligatoria)

Seminario

metodológico I

(Básica común

obligatoria)

Seminario de

Producción de Tesis

I

Seminario de

divulgación I

Coloquio de investigación

Aprobación del

protocolo de

investigación doctoral

II

Seminario

disciplinar II

(Básica común

obligatoria)

Seminario

metodológico II

(Básica común

obligatoria)

Seminario de

Producción de Tesis

II

Seminario de

divulgación II

Coloquio de investigación

Capítulo sobre el estado

del arte

III

Seminario

disciplinar III

(Especializado de

elección

Seminario

metodológico III

(Especializado de

elección

Seminario de

Producción de Tesis

III

Seminario de

divulgación III

Coloquio de investigación

Capítulo de metodología

y Trabajo de campo.

IV

Seminario

disciplinar IV

(Especializado de

elección

Seminario

metodológico IV

(Especializado de

elección)

Seminario de

Producción de Tesis

IV

Seminario de

divulgación IV

Coloquio de investigación

Participación en congreso

Capítulo de análisis de

datos, discusión,

conclusiones e

introducción

Ponencia en congreso

Nacional o Internacional.

V

Seminario

metodológico V

(Especializado de

elección)

Seminario de

Producción de Tesis

V

Disertación examen de

candidatura al grado de

doctor

Borrador de la tesis.

Examen de candidatura al

grado de doctor

Presentación del

manuscrito del artículo y

envío a revista arbitrada

e indizada.

VI

Seminario de

Producción de Tesis

VI

Disertación examen de

Grado de doctor

Publicación de un

artículo en revista

arbitrada e indizada.

Presentación de la tesis

para la obtención del

grado de doctor

Seminarios disciplinares: Básicos Comunes obligatorios Mínimo 12 créditos

SEMINARIO CR SEM Perspectivas contemporáneas de la educación, las artes y las humanidades

6 I-II

Comunicación científica 6 I-II Procesos de búsqueda y análisis de fuentes documentales científicas

6 I-II

Estudios de la cultura y la educación. 6 I-II Problemas contemporáneos de la cultura, las humanidades y la educación.

6 I-II

Las ciencias humanas y la educación 6 I-II

Seminarios disciplinares: Especializados de Elección por Áreas de Conocimiento o LGAC Mínimo 12 créditos

CLAVE SEMINARIO CR SEM Área: Educación

DEE-1 Comunidades de práctica y redes de producción de conocimiento.

6 III-IV

DEE -2 Construcción de saberes pedagógicos 6 III-IV DEE -3 Teoría de las situaciones didácticas. 6 III-IV DEE -4 Pedagogías críticas: la pedagogía de la

integración 6 III-IV

DEE -5 Teoría de la Historia. 6 III-IV DEE -6 Evaluación auténtica. 6 III-IV DEE -7 Teorías sociales y educación. 6 III-IV DEE -8 La formación de profesores: genealogía y

modelos. 6 III-IV

DEE -9 Estudios de la información 6 III-IV DEE -10 Competencias digitales. 6 III-IV

SEMINARIOS DISCIPLINARES ESPECIALIZADOS DE ELECCIÓN

Mínimo 12 créditos Mínimo 12 créditos

Área: Artes

DEE -1 Fundamentos de la educación artística 6 III-IV DEE -2 Psicología de la música. 6 III-IV DEE -3 El espacio en el arte. 6 III-IV DEE -4 La negatividad en el arte. 6 III-IV DEE -5 Hermenéutica y arte 6 III-IV DEE -6 Filosofía de la educación musical. 6 III-IV DEE -7 Perspectivas globales de la educación

musical. 6 III-IV

DEE -8 Enseñanza del arte en nivel superior. 6 III-IV DEE -9 Seminario de educación musical. 6 III-IV

Seminarios disciplinares: Especializados de Elección por Áreas de Conocimiento o LGAC Mínimo 12 créditos

Área: Humanidades

DEE -1 Hermenéutica analógica y narrativa. 6 III-IV DEE -2 Redacción de textos académicos. 6 III-IV DEE -3 Literatura e Identidad. 6 III-IV DEE -4 Literatura y sociedad contemporánea. 6 III-IV DEE -5 Temas selectos sobre adquisición de

segundas lenguas. 6 III-IV

DEE -6 Símbolo, metáfora e interpretación. 6 III-IV DEE -7 Temas Selectos sobre el Lenguaje en el

evento de Habla

6 III-IV

Seminarios metodológicos: Básicos Comunes obligatorios Mínimo 12 créditos

CLAVE SEMINARIO CR SEM MBCO-1 Construcción del Objeto de estudio 6 I-II MBCO-2 Perspectivas metodológicas contemporáneas

de la educación, las artes y las humanidades 6 I-II

MBCO-3 La investigación científica 6 I-II MBCO-4 Epistemología de la investigación 6 I-II

MBCO-5 Diseño de la investigación. 6 I-II MBCO-6 Diseños de investigación con métodos

mixtos

6 I-II

Seminarios metodológicos: Especializados de elección por Áreas de Conocimiento o LGAC Mínimo 18 créditos

CLAVE SEMINARIO CR SEM Área: Educación

MEE-1 Área: Educación, Artes y Humanidades 6 III-IV-V MEE -2 Trabajo de campo y/o de archivo. 6 III-IV-V MEE -3 Investigación cualitativa aplicada a la

educación artística. 6 III-IV-V

MEE -4 Análisis de datos. 6 III-IV-V MEE-5 Diseño de instrumentos de medición de

autorreporte 6 III-IV-V

MEE-6 Métodos cuantitativos aplicados 6 III-IV-V MEE-7 Procesamiento de datos. 6 III-IV-V MEE-8 Métodos de investigación en la enseñanza de

lenguas. 6 III-IV-V

MEE-9 Investigación con estudio de casos 6 III-IV-V MEE-10 Investigación histórica. 6 III-IV-V MEE-11 La etnografía en la investigación educativa. 6 III-IV-V MEE-12 Análisis de la práctica videograbada. 6 III-IV-V Intervenir e investigar en el aula. 6 III-IV-V MEE-13 Método de investigación acción participativa 6 III-IV-V MEE-14 Estudios Independientes sobre educación

artística. 6 III-IV-V

MEE-15 Investigación socio -cultural del aprendizaje musical.

6 III-IV-V

Seminarios metodológicos: Especializados de elección por Áreas de Conocimiento o LGAC Mínimo 18 créditos

Trabajo de campo y/o de archivo. 6 III-IV-V

Investigación cualitativa aplicada a la educación artística. 6 III-IV-V Análisis de datos. 6 III-IV-V Diseño de instrumentos de medición de autorreporte 6 III-IV-V Métodos cuantitativos aplicados 6 III-IV-V Procesamiento de datos. 6 III-IV-V Métodos de investigación en la enseñanza de lenguas. 6 III-IV-V Investigación con estudio de casos 6 III-IV-V Investigación histórica. 6 III-IV-V La etnografía en la investigación educativa. 6 III-IV-V Análisis de la práctica videograbada. 6 III-IV-V Intervenir e investigar en el aula. 6 III-IV-V Método de investigación acción participativa 6 III-IV-V Estudios Independientes sobre educación artística. 6 III-IV-V Investigación socio-cultural del aprendizaje musical. 6 III-IV-V

Teorías de la interpretación 6 III-IV-V

Hermenéutica III-IV-V Análisis estructural de textos 6 III-IV-V Análisis del discurso 6 III-IV-V

Seminarios de investigación y producción de tesis Mínimo 48 créditos

CLAVE SEMINARIO CR SEM IPT-1 SEMINARIO DE PRODUCCIÓN DE TESIS I

(Construcción del protocolo de investigación doctoral, que contiene la delimitación del Objeto de estudio, objetivos, fundamentos y acercamiento metodológico).

8 I

IPT-2 SEMINARIO DE PRODUCCIÓN DE TESIS II (Construcción del estado del arte)

8 II

IPT-3 SEMINARIO DE PRODUCCIÓN DE TESIS III (Diseños de la investigación, Diseño, selección y aplicación de instrumentos de investigación)

8 III

IPT-4 SEMINARIO DE PRODUCCIÓN DE TESIS IV (Técnicas y estrategias con diversas perspectivas para el análisis de datos y su discusión)

8 IV

IPT-5 SEMINARIO DE PRODUCCIÓN DE TESIS V (Elaboración del informe de investigación o tesis; Redacción del manuscrito de artículo científico y envío a revista arbitrada e indizada)

8 V

IPT-6 SEMINARIO DE PRODUCCIÓN DE TESIS VI (Presentación de la tesis)

8 VI

Eje de Divulgación

Seminarios de divulgación Mínimo 18 créditos

CLAVE SEMINARIO CR SEM DIV-1 Seminario de divulgación I 1 I DIV-2 Seminario de divulgación II 1 II DIV-3 Seminario de divulgación III 1 III DIV-4 Seminario de divulgación IV 1 IV DIV-5 Examen de candidatura al grado 4 V DIV-6 Presentación de la tesis 10 VI

Actividades académicas de divulgación

1. Coloquios de investigación*

2. Disertaciones doctorales*

3. Estancias**

4. Congresos***

5. Conferencias

*Tiene valor en créditos

** Tiene valor en créditos

**Tiene valor en créditos si es aprobada por el comité tutorial y el director de tesis

***Obligatorio sin valor en créditos.

XIV. Director de Tesis: profesor que orienta y asesora el trabajo de tesis, o estudio de caso,

de uno o varios estudiantes del posgrado y forma parte del Comité de Grado;

XV. Comité de Grado: grupo de profesores que se integra por el director de tesis, dos

revisores externos al programa especialistas en el tema de la tesis y dos miembros más del

comité tutorial;

XVI. Comité tutorial: grupo de profesores que se integra por el tutor principal o director de

tesis y, al menos, dos profesores que cultiven o sean afines a la misma línea de investigación

en la que se inscribe la tesis doctoral. Pueden participar en el comité tutorial, un director

adjunto y miembros del comité tutorial especialistas en el tema de la tesis, externos a la

Unidad Académica;

XVII. Doctorando: estudiante con inscripción regular oficial en el Programa Educativo del

Doctorado;

DE LA ESTRUCTURA ORGÁNICA

Artículo 6. El desarrollo y cumplimiento de los propósitos del doctorado son

responsabilidad del Director de la Facultad de Filosofía y Letras, de los Secretarios, del

Coordinador, del Consejo académico y de los respectivos Comités tutoriales.

Artículo 7. La estructura orgánica operativa del doctorado está conformada por:

I. El Consejo Académico

II. El Coordinador del Programa

III. Los Comités Tutoriales

Artículo 8. La máxima representación académica del doctorado es su Consejo académico,

cuyo objetivo es apoyar la toma de decisiones para su funcionamiento académico óptimo.

Artículo 9. El Consejo estará integrado por:

I. Los directores de las Facultades de la DES de Educación y Cultura, quienes

podrán ser representados por académicos que de preferencia sean tutores del

programa o posean estudios de doctorado.

II. Los Secretarios de Investigación y Posgrado.

III. El Coordinador del programa.

IV. El Núcleo académico básico de profesores integrado por los Profesores

Investigadores de tiempo completo registrados con esa denominación para

efectos de incorporación al PNPC del CONACYT.