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UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOA

http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/otra-informacion/practicas

[email protected]

GUÍA DIDÁCTICA

CURSO 2013/14

Grados de Educación Infantil y Educación Primaria

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES /

GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIEN FAKULTATEA

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UNIVERSIDAD PUBLICA DE NAVARRA NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIEN FAKULTATEA

PRÁCTICAS ESCOLARES 2 Guía Didáctica

GRADOS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

AÑO ACADÉMICO: 2013-14

CARÁCTER: Prácticas externas

MATERIA: Prácticas de mención y generalistas

CURSO: 4º

SEMESTRE: 7º

NÚMERO DE CRÉDITOS: 15 ECTS

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AURKIBIDEA / ÍNDICE

1. Las Prácticas Escolares en los Grados de Magiste rio …..…………. 4

1.1. Consideraciones previas y Compromiso de Confid encialidad …… 4

1.2. Estructura …………………………………………………………………… 5

1.2.1. Las prácticas de este curso escolar 2013/14 ……………….. 5

1.2.2. Los tres periodos de prácticas ………………………………… 6

1.3. Las “Prácticas Escolares 2” …………………..……………………… … 6

1.4. Organismos e Instituciones que intervienen en las Prácticas

Escolares…. 7

2. Orientaciones para la asignatura “Prácticas Esco lares 2” ………… 8

2.1. Carácter de las prácticas y organización ………. ..……………………. 8

2.2. Competencias ………………………………………………………………. 10

2.3. Objetivos …………………………………………………………………….. 14

2.4. Coordinación y tutoría …………………………………………………... .. 17

2.5. Evaluación ………………………………………………………………….. 18

2.5.1. Presentación ………………………………………………………. 18

2.5.2. Seguimiento del proceso …………………………………………. 18

2.5.3. Valoración final y calificación …………………………… ………. 19

2.5.4. La Memoria de Prácticas ………………………………………….. 19

2.5.5. Consideraciones finales sobre la evaluación …………………. 21

2.6. Seguro Escolar ………………………………………………………………… 22

ANEXO 1: HOJAS DE EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS ESCOL ARES …. 23

ANEXO 2: COMPROMISO DE CONFIDENCIALIDAD …………………………. .. 28

EPÍLOGO / GIBEL SOLASA …….......................... ............................................ 30

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GUÍA DE LA ASIGNATURA “PRÁCTICAS ESCOLARES 2” DEL GRADO DE MAGISTERIO

1. Las Prácticas Escolares en el Grado de Magisteri o 1.1. Consideraciones previas y Compromiso de Confid encialidad En todos los planes de estudio, las prácticas escolares constituyen un elemento fundamental en la formación inicial de maestros. Este periodo posibilita la aproximación de los alumnos a su actuación profesional en un centro escolar, mediante actividades orientadas por los tutores de prácticas de la Facultad y de los Centros Escolares. Las prácticas escolares permiten al alumno establecer un contraste entre los contenidos teórico-prácticos impartidos en las asignaturas del grado o de las menciones y los conocimientos y destrezas profesionales necesarios para ejercer la profesión de maestro, es decir, le permiten comparar las situaciones analizadas durante los estudios y las situaciones reales que se viven en un centro concreto. En consecuencia, exigen una reflexión crítica sobre estos dos tipos de conocimientos y destrezas para lograr integrarlos en su hacer profesional; cuenta para ello con la ayuda necesaria de los tutores del Centro y de la Facultad. El periodo de prácticas constituye un medio para que los alumnos comprendan la complejidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la dinámica de la vida escolar. Al mismo tiempo, sus reflexiones van a ayudarles a ir conformando un criterio personal para la adopción de decisiones didácticas. Asimismo, durante su estancia en el centro escolar, puede apreciar el valor del trabajo de colaboración en el equipo de profesores. Por otra parte, las prácticas, al iniciar al estudiante en su actividad profesional como maestro o maestra, constituyen una ocasión propicia para que pueda comprobar si ha acertado en su opción profesional futura o debe orientarse hacia otra actividad laboral. Por último, esta actividad profesional como profesor o profesora de prácticas les va a suponer a muchos de nuestros estudiantes de Grado conocer datos sobre alumnos, profesores o funcionamiento interno de los Centros que están sujetos a secreto profesional. Nuestros alumnos deben saber que están obligados por ley a respetar esos secretos, a cumplir la Ley de Datos y a firmar el Compromiso de Confidencialidad que les compromete a realizar su labor con profesionalidad y discrección.

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El documento de Compromiso de Confidencialidad se puede encontrar en la página web de la Facultad relativa a las prácticas de Magisterio: http://www1.unavarra.es/fac-humanasysociales/otra-informacion/practicas.

También se puede encontrar una copia del mismo al final de esta Guía

Didáctica en el ANEXO II titulado: “Compromiso de Confidencialidad”. Los alumnos deberán entregar una copia del mismo a la dirección del Centro

y otra a la de la Facultad, valiéndose para ello, si así lo desean, de la mediación de sus profesores tutores. 1.2. Estructura 1.2.1. Las prácticas de este curso escolar 2013/14 Las prácticas escolares del Grado de Magisterio en este año se van a distribuir en tres periodos diferenciados: En este semestre se desarrollarán las Prácticas Escolares 2, también llamadas de mención (porque están preferentemente ligadas a las menciones de Educación Física, Música, Pedagogía Terapéutica, Francés e Inglés) pero que también cuentan con prácticas de Formación Generalista. Las Prácticas Escolares 2 son de 15 ECTS y dos meses de duración. Se realizan en 4º curso de Magisterio. Estas son, precisamente, las que ahora urge organizar ya que el día 7 de octubre darán comienzo. En el semestre de primavera se llevarán a cabo otros dos periodos de prácticas; uno de ellos es el correspondiente a las “Prácticas Escolares 1”. Estas son de carácter socio-psicopedagógico y suponen el primer contacto de nuestros alumnos con un centro escolar. Son de 6 ECTS y 3 semanas de duración. Se realizan en 2º curso de Magisterio. También en ese mismo semestre de primavera se realizarán las Prácticas Escolares 3 de carácter generalista, de 18 ECTS y que durarán dos meses y medio. Estas prácticas las realizan nuestros alumnos de 4º de Magisterio. El gráfico de la página siguiente recoge la duración de las prácticas y las fechas en las que se llevarán a cabo.

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1.2.2. Los tres periodos de prácticas

Prácticas Escolares 1 (2º año)



Duración Tres semanas. Periodo Del 27 de enero al 14 de febrero de 2014. Orientación Prácticas socio-psico-pedagógicas.

Duración Ocho semanas. Periodo Del 7 de octubre al 29 de noviembre de 2013. Orientación De mención (Inglés, Francés, Música, Educación Física o Pedagogía Terapéutica) y/o de Formación Generalista.

Duración Diez semanas. Periodo Del 17 de febrero al 9 de mayo de 2014. Orientación Generalistas.

Contexto Centro escolar Organización 3 - 5 estudiantes.

Contexto Aula Organización Individual (pudiendo compartir las prácticas con otro/a estudiante)

Contexto Aula Organización Individual

Coordinación Responsables de la dirección de los centros o tutores/as en quienes se delegue.

Coordinación Maestro/a.

Coordinación Maestro/a.

1.3. Las Prácticas Escolares 2 Dentro de muy pocos días, el día 7 de octubre concretamente, comenzarán las llamadas “Prácticas Escolares 2” que se desarrollarán siguiendo el planteamiento del Plan de Estudios que progresivamente estamos modificando. Estas prácticas son de 15 créditos ECTS y dos meses de duración, que engloban las anteriores prácticas de mención (anteriormente de un mes) y las diferentes práticas de una semana que se desarrollaban en torno a proyectos didácticos determinando.

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Uniendo unas y otras hemos conseguido un periodo de prácticas más extenso (dos meses), en el que hay tiempo suficiente para profundizar tanto en los temas propios de la mención, como en los de acento más marcadamente generalista. Estas prácticas, por tanto, van a estar ligadas a una mención, a una formación de enfoque más generalista o a una mezcla de ambas posibilidades. En estas prácticas es común que nos encontremos ante un problema de falta de profesorado tutor suficiente, para el número tan elevado de estudiantes del que disponemos. En efecto, los especialistas de los que disponen los centros suele ser inferior al número de estudiantes que desean realizar las prácticas asociadas a una determinada mención. En tal caso, la solución que proponemos es que un especialista acoja a dos estudiantes, aunque no necesariamente de manera simultánea. Ésta u otra medida que se estime conveniente son especialmente relevantes en el caso de las prácticas de mención en Pedagogía Terapéutica, donde el número de especialistas en la Red de Centros es reducido. Por otra parte, la propuesta de prácticas que presenten los profesores tutores de la Facultad deberá ser acordada con los representantes de los centros (Director, Jefe de Estudios, profesores tutores o personas en las que la dirección delegue), de manera que los trabajos que se realicen en el aula de infantil o de primaria estén previamente consensuados y tengan el visto bueno de los centros. La universidad no actuará en ningún caso de manera invasiva en los centros proponiendo sus proyectos, sin haberlos presentado, debatido y acordado previamente con las escuelas y colegios. 1.4. Organismos e Instituciones que intervienen en las prácticas escolares La organización de las prácticas es compleja. Por ello la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales ha previsto la creación de los siguientes órganos colegiados y unipersonales, cuyas competencias se expresan a continuación (utilizamos el masculino genérico, englobando a profesores y profesoras): a) Comisión de Seguimiento Con el objeto de que las prácticas del Grado de Magisterio se realicen en las mejores condiciones, existe un convenio firmado entre el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra y la Universidad Pública de Navarra que puede ser consultado en nuestra página web: http://www.unavarra.es/digitalAssets/180/180370_Convenio-Practicum-Magisterio-Cast.pdf En este convenio se establece la creación de una Comisión de Seguimiento de las prácticas escolares. Esta comisión está compuesta por tres representantes del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra y otros tres de la Universidad Pública de Navarra y se reúne periódicamente para velar por la correcta marcha de las prácticas.

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b) Profesor Responsable de Prácticas Cargo que recae en el Vicedecano de Magisterio responsable de prácticas, alumnos y profesorado. Es su función:

• Velar por el cumplimiento del plan anual de las prácticas escolares. • Mantener relaciones con la Consejería de Educación del Gobierno de Navarra

para velar por el cumplimiento del Convenio. • Supervisar la distribución de las plazas de los alumnos por centros escolares. • Supervisar la asignación de plazas de las prácticas escolares a los diferentes

centros • Resolver todos aquellos casos especiales planteados por los alumnos para la

realización de las prácticas. c) Profesor Tutor de la Facultad, que tendrá las siguientes funciones:

• Mantener reuniones con el centro escolar que participa como centro de prácticas tanto para acordar las actividades que se desarrollarán, como para evaluar las prácticas realizadas en el aula.

• Mantener reuniones periódicas con los alumnos de prácticas para proceder al

seguimiento de las mismas y proceder a su evaluación.

• Evaluar la memoria de prácticas y los trabajos o diarios de seguimiento que pudieran exigirse en los seminarios de prácticas.

d) Profesor Tutor del Centro Escolar En este complejo entramado juegan un papel relevante los equipos directivos y los maestros tutores de los Centros Escolares. Son funciones de los tutores o equipos directivos de los centros.

• Dar su consentimiento de manera oral o escrita al encargo de actividades que se acuerden con el profesor o profesora tutor de la Facultad.

• Evaluar de manera conjunta el resultado de las prácticas realizadas en el aula.

• Mantener reuniones periódicas con los alumnos de prácticas para proceder al

seguimiento de las mismas y proceder a su evaluación. 2. Orientaciones para la asignatura “Prácticas Esco lares 2” 2.1. Carácter de las prácticas y organización Las “Prácticas Escolares 2” tienen carácter presencial obligatorio y las ausencias del centro escolar deberán ser siempre justificadas.

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Por lo que respecta a la organización de las prácticas, están divididas en dos grupos principales divididos en seis asignaturas cada uno:

• Grado de Maestro en Educación Infantil

o 301740 PE 2: Formación Generalista o 301741 PE 2: Lengua Extranjera: Inglés o 301742 PE 2: Lengua Extranjera: Francés o 301743 PE 2: Música o 301744 PE 2: Educación Física o 301745 PE 2: Pedagogía Terapéutica

• Grado de Maestro en Educación Primaria

o 302740 PE 2: Formación Complementaria o 302741 PE 2: Lengua Extranjera: Inglés o 302740 PE 2: Lengua Extranjera: Francés o 302743 PE 2: Música o 302744 PE 2: Educación Física o 302745 PE 2: Pedagogía Terapéutica

Estas “Prácticas Escolares 2” corresponden a la unión de las antiguas “Prácticas Escolares III” (generalistas, de una semana en el centro), “Prácticas Escolares IV” (generalistas, también de una semana) y “Prácticas Escolares V” (de mención, de un mes). Por tanto, las nuevas “Prácticas Escolares 2” tienen una parte de mención (un mes) y otra parte generalista (el mes restante). Así las nuevas Prácticas Escolares 2 van a ser el resultado de unir las anteriores Prácticas Escolares V “de mención” (ligadas a Pedagogía Terapéutica, Inglés, Francés, Educación Física, Educación Musical y Formación Generalista) a las Prácticas Escolares III y IV de carácter general que anterior-mente se desarrollaban a lo largo de una semana cada periodo. Debido a las características nuevas de estas Prácticas, los alumnos que vayan a los centros no necesariamente deberán estar todo el periodo de Prácticas Escolares 2 (V, IV, III) realizando tareas de mención, de manera que dos estudiantes en prácticas podrían alternar su periodo trabajando un mes con un tutor de mención y otro con un tutor generalista, relevándose unos a otros. En estas prácticas puede suceder que el número de especialistas sea inferior al número de estudiantes que desean realizar las prácticas asociadas a una determinada mención. En tal caso, la solución que proponemos es que un especialista acoja a dos estudiantes, aunque no necesariamente de manera simultánea. Ésta u otra medida que se estime conveniente son especialmente relevantes en el caso de las prácticas de mención en Pedagogía Terapéutica, donde el número de especialistas en la Red de Centros es reducido.

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2.2. Competencias 2.2.1. Competencias Generales EDUCACIÓN INFANTIL CG6 Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber

identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

CG7 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.

CG8 Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

CG9 Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

CG10 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias

CG11 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

CG12 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

EDUCACIÓN PRIMARIA CG1 Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación

interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación, y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

CG2 Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos de diversidad, multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.

CG4 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad, y al

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respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.

CG5 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia, y la disciplina personal en los estudiantes.

CG6 Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de toda la vida.

CG7 Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.

CG8 Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.

CG9 Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.

CG10 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.

CG11 Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

CG12 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

2.2.2. Competencias Específicas EDUCACIÓN INFANTIL CE1 Conocer los objetivos, los contenidos curriculares, la organización, la

metodología, y los criterios de evaluación de la Educación Infantil. CE2 Promover los aprendizajes en la primera infancia desde una

perspectiva globalizadora e integradora de las dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

CE3 Diseñar espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y en espacios multiculturales y multilingües, atendiendo las necesidades singulares del alumnado, la igualdad de género, la equidad, y el desarrollo de los derechos humanos.

CE4 Reflexionar sobre los contextos de aprendizaje y de convivencia escolar. Saber observar sistemáticamente, validar el trabajo bien hecho, aceptar las normas, y respetar a los demás.

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CE5 Reflexionar sobre las prácticas de aula para fomentar la innovación. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y conocer modelos de gestión de calidad.

CE6 Conocer la evolución del lenguaje en la etapa infantil e identificar posibles disfunciones. Adquirir técnicas que estimulen el desarrollo del lenguaje, expresarse oralmente y por escrito, y dominar diferentes técnicas de expresión

CE7 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la Comunicación.

CE8 Conocer los fundamentos de la atención temprana, el funcionamiento de los procesos psicológicos básicos, las claves del aprendizaje, la construcción de la personalidad, y situar los fundamentos de higiene y dietética en la infancia.

CE9 Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y su funcionamiento en colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

CE10 Fomentar la cooperación, la convivencia, la motivación y el deseo de aprender, participar activamente en los proyectos de centro, y cuidar las relaciones con las familias.

CE11 Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones implicadas en la educación.

CE12 Organizar de forma activa los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos propios de la Educación Infantil desde una perspectiva de desarrollo de competencias.

EDUCACIÓN PRIMARIA CE1 Conocer los objetivos, los contenidos curriculares, el significado de

las áreas y la organización, la metodología y los criterios de evaluación de la Educación Primaria.

CE2 Diseñar, planificar y evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo a criterios interdisciplinares y disciplinares con otros profesionales.

CE3 Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales. Expresarse oralmente y por escrito con corrección, y dominar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos de diversidad.

CE4 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, multiculturales y plurilingües. Atender las necesidades singulares del alumnado, la igualdad de género, la equidad, el respeto y los derechos humanos.

CE5 Profundizar en los contextos de aprendizaje y de convivencia escolar, la aceptación de normas, la constancia, la disciplina personal y el respeto a los demás.

CE6 Conocer la organización de los centros de educación primaria y su funcionamiento en colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

CE7 Fomentar la cooperación, la motivación y el deseo de aprender, y participar activamente en los proyectos de centro.

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CE8 Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones implicadas en la educación.

CE9 Adquirir hábitos y destrezas de aprendizaje autónomo y cooperativo para favorecer la implicación activa del alumnado en su desarrollo social y personal.

CE10 Reflexionar en relación a las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, y referirlas al funcionamiento de los procesos psicológicos básicos, a los modelos pedagógicos y a los criterios disciplinares de la etapa.

CE11 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación

CE12 Organizar de forma activa los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos de la Educación Primaria desde una perspectiva de desarrollo de competencias. Conocer modelos de mejora de la calidad.

CE13 Desempeñar las funciones de tutoría, de orientación y de resolución de conflictos con el alumnado y sus familias. Saber observar y validar el trabajo bien hecho.

CE14 Contextualizar la acción docente ante los cambios políticos, sociales, y pedagógicos, fomentar la educación democrática y el desarrollo de una ciudadanía activa para la consecución de un futuro sostenible.

2.2.3. Competencias Transversales (comunes a todos los grados de la UPNA) EDUCACIÓN INFANTIL CT1 Demostrar una competencia lingüística en inglés, francés, alemán o

italiano equivalente a un nivel B1 del “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación” del Consejo de Europa

CT2 Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación” del Consejo de Europa.

EDUCACIÓN PRIMARIA CT1 Demostrar una competencia lingüística en inglés, francés, alemán o

italiano equivalente a un nivel B1 del “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación” del Consejo de Europa.

CT2 Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación” del Consejo de Europa.

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2.3. Objetivos 2.3.1. Objetivo específico El objetivo operativo específico de las “Prácticas Escolares 2” es poner en prácticas los conocimientos adquiridos en la mención, ya sea en parte, ya sea en su globalidad o destacando algún aspecto concreto que por su importancia merezca ser trabajado con mayor profundidad. Cualquier propuesta que surja de la universidad, como lugar en el que se crea el conocimiento, debera ser refrendada y acordada con el centro de estudios, como lugar en el que se realiza el acto educativo. Es, por tanto, muy importante que el Profesor Tutor de la Facultad conozca a fondo la realidad del aula y el momento curricular concreto en el que se encuentran los alumnos del aula de Infantil o de Primaria. Una reunión previa personal y presencial con los re sponsables del centro se hace así indispensable. 2.3.2. Objetivos generales Por otra parte, además de este objetivo operativo principal, se atenderá a los objetivos generales comunes a todas las prácticas de Magisterio y que se pueden concretar en los siguientes puntos: 1º Entrar en contacto de manera gradual y sistemática con una institución escolar para acercarse a su funcionamiento y a la práctica educativa que en ella se realiza. Ello implica conocer y familiarizarse con el entorno social de la escuela, el centro como organización, la comunidad escolar, los diferentes niveles y ciclos educativos, la clase como contexto social de las prácticas educativas y las características evolutivas de los alumnos. 2º Adquirir conciencia de la necesidad de proyectar los “conocimientos teóricos” en la práctica educativa. Asimismo, el alumno podrá comprobar su interés por la profesión docente desarrollando actitudes que vayan configurando un estilo personal en el futuro maestro. 3º Diferenciar los distintos ámbitos de la actuación profesional de los docentes: educativa, organizativa y de gestión, y docente (planificar, programar y evaluar). 4º Analizar las observaciones y experiencias vividas en las prácticas escolares anteriores, con criterios científicos y profesionales empleando a fondo la capacidad reflexiva y crítica sobre la gran variedad de situaciones escolares. 2.3.3. La Resolución 342/2013 Por último, todos estos objetivos, tanto generales como específicos, se emarcarán siempre en la RESOLUCIÓN 342/2013, de 24 de junio, del Director General de Educación, Formación Profesional y Universidades por la que se aprueban las instrucciones que van a regular, durante el curso 2013-2014, la

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organización y el funcionamiento de los centros docentes públicos que imparten las enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en el ámbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra. 2.3.3.1. Educación Musical Para la preparación de las prácticas de Educación Musical se recomienda consultar las siguientes páginas web del Gobierno de Navarra: http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/lenguaje.pdf/3e014459-cc87-4288-9b30-de142bec756a http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/educ.artixtica.pdf/ed9747dc-3e90-421c-8a55-bb7eb58cf8e3 2.3.3.2. Educación Física Para la preparación de las prácticas de Educación Musical se recomienda consultar las siguientes páginas web del Gobierno de Navarra: http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/autoconocimiento.pdf/3f6f88b5-8118-4c1c-9cb8-015458ba4737 http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/ed.fisica.pdf/b40adfb2-c30d-496b-ba39-7676ec2e0552 2.3.3.3. Inglés / Francés Para la preparación de las prácticas de Idioma Extranjero: Inglés se recomienda consultar la siguiente página web del Gobierno de Navarra: http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/ingles.pdf/2fffa7da-4e60-4f8d-9537-fa1363ee067f Del mismo modo, afectan a las presentes prácticas de mención las Órdenes Forales que a continuación se indican: Orden Foral 139/2009. (Requisitos lingüísticos necesarios para impartir las enseñanzas en lengua inglesa en los programas plurilingües). Boletín Oficial de Navarra 19/8/2009. Orden Foral 110/2011 (Aspectos básicos programas de aprendizaje en inglés). Boletín Oficial de Navarra 16/8/2011. Por otra parte, el Departamento de Educación autoriza el aprendizaje de una segunda lengua extranjera, por lo que las prácticas de Idioma Extranjero: Francés. El curriculum en vigor apuesta por el Tratamiento Integrado de las Lenguas, pero no ha publicado un apartado específico para esta lengua, por lo que las prácticas se

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guiarán siguiendo de cerca las directrices curriculares que se dictan para la enseñanza de la L2 (Inglés y Euskera modelo A) en los centros escolares de Primaria. http://www.educacion.navarra.es/web/dpto/segundo-ciclo-de-educacion-infantil-y-primaria/contenidos-y-areas-de-conocimiento-de-primaria http://centros.educacion.navarra.es/caps/tic/index.php/normativa-compet-digital/21-decretoforalprimaria?format=pdf 2.3.3.4. Pedagogía Terapéutica Por lo que respecta a las Prácticas Escolares 2 de la mención en Pedagogía Terapéutica, se deberán enfocar las prácticas, dentro de la Programación General Anual, vinculadas al punto 3º de la Resolución 342/2013 arriba citada, titulado Atención a la diversidad (cf. BON/Boletines/2013 y Plan-de-atencion-a-la-diversidad). Según se declara en esta Resolución: “Todo el alumnado ha de ser adecuadamente atendido. Para ello los centros educativos organizarán las diferentes medidas de atención que proporcionen la respuesta más adecuada a las necesidades, incluidas las derivadas de Trastornos de Aprendizaje y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, así como las derivadas de Altas Capacidades intelectuales, según lo establecido en la normativa vigente. Una de las medidas de atención educativa es el diseño de las adaptaciones curriculares y de acceso, para facilitar, primordialmente, el desarrollo y la consecución de las competencias básicas. La responsabilidad a este respecto corresponde a todo el profesorado, con la colaboración de los coordinadores o coordinadoras de ciclo respectivos y el asesoramiento de los responsables de la orientación educativa. Se desarrollarán todas aquellas adaptaciones de pruebas, cambio de metodología, etc. que se precisen para atender las necesidades detectadas en el alumnado.” Nuestros alumnos y alumnas, como futuros maestros y maestras tutores, realizarán sus prácticas escolares desde la perspectiva del profesorado de las diferentes áreas que es apoyado por el especialista en Pedagogía Terapéutica: “Las adaptaciones curriculares del alumnado adscrito a estructuras específicas serán responsabilidad del profesorado de Pedagogía Terapéutica. El resto de adaptaciones curriculares será responsabilidad del profesorado que imparte el área. En todos los casos, el seguimiento de dichas adaptaciones será realizado por el tutor o tutora del alumnado, que contará con el asesoramiento del orientador u orientadora coordinador de la Unidad de Apoyo Educativo.”

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2.4. Coordinación y tutoría Tal y como se ha expresado en el punto 1.4. de la presente guía, existen dos figuras responsables de la Coordinación del desarrollo de las Prácticas Escolares 2: a. Por parte de la Universidad, el Profesor Tutor de la Facultad (PTF) cuyas funciones se señalan de manera general en el citado punto y que aquí se determinan de manera más concreta. Son, por tanto, funciones del PTF:

• Diseñar los contenidos de las Prácticas Escolares 2, coordinándose en su caso con los demás profesores de la mención, y proponer dicho diseño a los centros para su acuerdo o para ser modificado.

• Recoger las opiniones de los profesores y profesoras tutores de los Centros para acordar un encargo que sea válido para el Centro y adecuado a su momento curricular.

• Explicar a los alumnos las actividades y trabajos de prácticas

acordados con los centros.

• Llevar a cabo el seguimiento de las Prácticas Escolares 2 mediante seminarios con los alumnos y reuniones con los tutores del centro educativo.

• Asesorar y realizar la evaluación final de los alumnos en prácticas.

b. Por parte de los colegios y escuelas, el Profesor Tutor del Centro de Infantil o de Primaria (PTC) cuyas funciones son:

• Orientar a los alumnos en la consecución del trabajo encomendado.

• Orientar la iniciación de los alumnos en la práctica docente.

• Ayudar a los alumnos en prácticas a interpretar y resolver las cuestiones que se susciten.

• Emitir informe valorando el desarrollo de las prácticas de los alumnos.

Con todo, debido al carácter de mención y generalista de estas prácticas un alumno o alumna puede contar con dos tutores en el centro: uno generalista, con el que estará cuatro semanas, y otro de mención, con el que estará las otras cuatro semanas. Reconocimiento de la labor del profesorado tutor de los centros Por otra parte, dice la Resolución 287/2013, de 31 de mayo (Reconocimiento al profesorado y a los centros que participan en la formación práctica de los universitarios. Boletín Oficial de Navarra 7/6/2013) que:

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“El profesorado que en cada curso académico ejerza la labor tutorial de estos estudiantes tendrá un doble reconocimiento: Cada año de tutorización se reconoce como mérito. El certificado correspondiente podrá ser emitido por el Departamento de Educación o por la universidad responsable de las prácticas. La labor tutorial en cada curso se contabilizará como horas de formación, teniendo en cuenta la duración de las prácticas, hasta un máximo de 35 horas. El Departamento de Educación emitirá el certificado que acredite esta formación, teniendo en cuenta la información proporcionada por la universidad organizadora de las prácticas. Por otra parte, el centro educativo que acoja estudiantes para la realización de las prácticas será reconocido como “Centro de Formación”. Esta circunstancia será valorada en las convocatorias establecidas por el Departamento de Educación para centros docentes, siempre que éstas lo recojan y en la forma establecida en las mismas.” 2.5. Evaluación La evaluación es un proceso continuo, a lo largo del periodo de las “Prácticas Escolares 2”. Con este fin, el Profesor Tutor de la Facultad (PTF) llevará a cabo las siguientes actuaciones: 2.5.1. Presentación (una vez realizado el sorteo de los diferentes grupos de alumnos/as a los centros):

• Sesión de toma de contacto con los grupos de alumnos y alumnas con su Profesor/a Tutor/a de la Universidad (PTF), anterior al inicio de las prácticas.

• Sesión de toma de contacto (previa cita telefónica) del PTF con cada

Centro Escolar que le corresponda, anterior al inicio de las prácticas. 2.5.2. Seguimiento del proceso:

• Con los alumnos: una sesión de tutoría presencial y obligatoria cada semana del periodo de prácticas, con el objetivo de que los alumnos informen acerca de cómo están viviendo el proceso de prácticas (necesidades, problemas, etc.) y que se pueda dirigir la elaboración del trabajo final de prácticas.

• Con los Centros Escolares: se mantendrán contactos telefónicos,

intercambios por correo electrónico y, muy importante, encuentros presenciales , tanto a propuesta del profesor de Universidad como del propio Centro Escolar. Con todo, los centros que se encuentren fuera de Pamplona y su comarca deberán tener en cuenta la dificultad que supone para la universidad poder enviar a nuestros tutores a todos los pueblos de

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Navarra, y es por ello que queremos pedirles la máxima comprensión ya que no se puede garantizar la presencia del tutor de la UPNA en todos esos centros, pero sí un contacto continuado telefónico y electrónico permanente. Del mismo modo, los tutores de los centros pueden acercarse a la universidad para mantener las reuniones presenciales a que hubiere lugar.

2.5.3. Valoración final y calificación:

• Con los Centros Escolares: sesión presencial de evaluación, con los tutores, en la que se propone la calificación definitiva de cada alumno/a. Se tendrá muy en cuenta las competencias que se han trabajado y se han conseguido durante el periodo de prácticas.

• Con los alumnos/as: opcionalmente se puede establecer una sesión de

defensa de la memoria y autoevaluación del trabajo del alumno. La evaluación de las prácticas podrá contemplar los siguientes aspectos:

• Participación en las sesiones preparatorias y de seguimiento planeadas por los profesores tutores de la Facultad y del Centro de prácticas.

• Informe de los Centros que, de manera orientativa, puede estar basado

en los siguientes criterios: o Cumplimiento: Puntualidad y asistencia o Integración en el Centro o Interés demostrado por las diferentes actividades o Disponibilidad y colaboración o Vinculación teoría/práctica o Iniciativa y motivación profesional o Actitud reflexiva y práctica o Cumplimiento del Compromiso de Confidencialidad o Otros

2.5.4. La Memoria de Prácticas: La memoria de prácticas deberá reflejar el proceso seguido por el alumno en su experiencia de prácticas. Ha de ser producto de la observación y análisis desarrollados, durante el periodo de prácticas, esforzándose en contrastarlos con una reflexión crítica y constructiva en la que se vaya proyectando su propia evolución como futuro maestro, centrándose, especialmente, en su experiencia dentro de la mención que ha cursado. En todo caso, deberá diferenciar claramente hecho de opiniones y valoraciones. Argumentando su posición y siempre desde una visión respetuosa y constructiva. 2.5.4.1. Características de la Memoria de Prácticas

La Memoria de Prácticas que se acuerde en cada caso será conocida por ambos tutores, valorándose en la misma el nivel de observación y el análisis llevado

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a cabo sobre las actividades desarrolladas, tipo de experiencia vivida, calidad de las reflexiones, rigor científico así como la calidad expresiva y presentación de los materiales de trabajo.

La Memoria de Prácticas constará de 25 páginas , repartidas de la siguiente manera:

• El centro escolar (máximo 4 páginas)

o Descripción de la historia y de las caracaterísticas generales del

centro, del curso y del aula.

• Informe de su experiencia didáctica (15 páginas)

o Observación de las actividades desarrolladas en el período de prácticas.

o Indicación de las intervenciones que se han llevado a cabo como profesor en prácticas de una determinada mención.

o Participación del alumno o alumna en el proceso de enseñanza-aprendizaje (diseño, desarrollo y evaluación de las unidades didácticas realizadas).

o Atención a la diversidad.

• Análisis del período de prácticas (6 páginas)

o Expectativas personales ante las Prácticas Escolares 2.

o Contraste entre las expectativas iniciales y la realidad.

o Reflexión individual sobre la aportación de las prácticas a su formación inicial. Se valorará la calidad de esta reflexión.

Se realizará un seguimiento semanal por parte del tutor del desarrollo de la

memoria.

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2.5.4.2. Aspectos formales de la Memoria de Prácticas

a) La portada i. Datos personales del estudiante ii. Grado al que pertenece iii. Mención que ha realizado iv. Nombre del centro escolar v. Nombre del tutor del centro vi. Nombre del tutor de la Facultad vii. Año académico 2013/14 viii. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales / Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea ix. Universidad Pública de Navarra / Nafarroako Unibertsitate Publikoa

b) Índice de páginas. c) Texto escrito en la memoria. i. Tipo de letra: Arial ii. Tamaño: títulos 14; texto 12. iii. Interlineado: simple. d) Bibliografía e) Anexos: documentos del centro, producciones de los alumnos y

alumnas, fotos, y en general todos aquellos elementos que se juzguen necesarios incluir y que no contravengan ni Ley de Datos, ni lo dispuesto en el Compromiso de Confidencialidad que todos nuestros estudiantes deben firmar.

2.5.5. Consideraciones finales sobre la evaluación:

Para aprobar las prácticas se deberá contar con el informe positivo del centro

y tener aprobada la memoria. En todo caso la evaluación final tendrá en cuenta la autoevaluación del alumno, la evaluación realizada por los tutores de los centros y la asistencia a los seminarios obligatorios. La calificación final será suspenso cuando la fase del periodo de prácticas se valore negativamente por ambos tutores. En este caso, el alumno deberá repetir las “Prácticas Escolares 2” en su totalidad. La calificación final también podrá ser suspenso cuando la Memoria de Prácticas que se haya acordado se suspenda. La no presentación o realización de dicha memoria en el plazo establecido merecerá la calificación de suspenso.

El Profesor Tutor de la Facultad asignará la calificación definitiva de las “Prácticas Escolares 2”.

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2.6. Seguro Escolar

El Seguro Escolar tiene por finalidad la protección del estudiante contra circunstancias adversas, fortuitas y previsibles. Esta protección se otorga en beneficio de todos los estudiantes de prácticas de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Pública de Navarra que sean menores de 28 años. Con todo, el Seguro Escolar cubrirá todo el año académico en el que el estudiante cumpla dicha edad. Así pues, los alumnos que sean mayores de 28 años deberán

necesariamente notificar esta circunstancia a sus profesores tutores para que den aviso a la Secretaría de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales y se puedan tomar las medidas necesarias. Para mayor información sobre estos y otros aspectos pueden consultar el folleto que hemos colgado en nuestra página web: http://www.unavarra.es/digitalAssets/180/180373_seguro_escolar.pdf No obstante, si se necesitara más información acerca del alcance de este seguro, pueden ponerse en contacto con el Instituto Nacional de la Seguridad Social (INSS), llamando al teléfono gratuito 900 16 65 65.

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PR

ÁC

TIC

AS

ESC

OLA

RES

2 UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA

NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOA

HOJAS DE EVALUACIÓN

2013/14



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CENTRO: Tutor del Centro: Nº DNI del tutor:

Nombre y apellidos del alumno:

1º. Valoración que hace el tutor del centro sobre e l trabajo del alumno

Insuficiente Bajo Medio Alto Excelente

Aspectos generales

Cumple puntualmente con el calendario y el

horario escolar.

Muestra predisposición a la cooperación y al

trabajo que se le asigna.

Muestra un buen nivel de expresión oral y escrita.

Profesionalidad

Muestra interés por los temas de aprendizaje y

enseñanza.

Muestra interés por la organización del centro

escolar.

Muestra interés por temas relacionados con el

centro escolar.

Realiza convenientemente las tareas que se le han

encomendado.

Sigue las pautas indicadas por el profesorado.

Explica con precisión qué tipo de tareas tiene que

realizar, y si hay algún error, intenta solventarlo.

Muestra capacidad de autoanálisis y autocrítica en

sus actuaciones.

Confidencialidad Ha firmado un compromiso de confidencialidad.

Tratamiento de competencias específicas Reflexiona sobre la convivencia escolar.

Sabe utilizar la observación sistemática.

En contextos de aprendizaje y convivencia escolar,

profundiza en la asunción de normas, la disciplina

personal y el respeto hacia los demás.

Reflexiona sobre las prácticas.

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Reflexiona sobre la innovación y mejora de la

docencia.

Conoce la organización escolar y su

funcionamiento.

Conoce la comunidad escolar, y cuando es

necesario, colabora.

Reflexiona sobre los conocimientos, valores y

organismos implicados en la educación.

Tiene en considaración los criterios profesionales

de profesores tutores.

Evaluación global: NO APTO (NA) APTO (A)

Notas sobre la evaluación del alumno

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2º. Valoración que hace el tutor del centro sobre e l trabajo de la Facultad

Evaluación global Insuficiente Bajo Medio Alto Excelente

Observaciones

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………….

(Firma del tutor o tutora del centro) ……………………, a ……. de ……………. de 2013

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NOMBRE DEL CENTRO

1º. Valoración que hace el tutor, tutora, director o directora del centro

sobre el trabajo en conjunto de los tutores y tutor as de nuestra Facultad

EVALUACIÓN GENERAL DE LOS TUTORES DE LA UNIVERSIDAD

NO Insuficiente

SÍ Bajo

SÍ Medio

SÍ Alto

SÍ Excelente

Realizaron reuniones presenciales

Acordaron convenientemente la tarea a realizar

No se realizaron reuniones presenciales pero la relación por otros medios (teléfono, mail) fue…

Nuestro nivel de satisfacción general sobre la labor de los profesores tutores de la Facultad es

2º. Valoración que hace el tutor, tutora, director o directora del centro

sobre el trabajo individual de los tutores y tutora s de nuestra Facultad

EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE LOS TUTORES DE LA UNIVERSIDAD

PRÁCTICAS ESCOLARES 6

Nombre del Tutor o Tutora de la Facultad:

NO Insuficiente

SÍ Bajo

SÍ Medio

SÍ Alto

SÍ Excelente

Realizó reuniones presenciales

Mantuvo relación por otros medios (teléfono, mail…)

Acordó convenientemente la tarea a realizar

Nuestro nivel de satisfacción sobre la labor desarrollada por el tutor o tutora de la Facultad es…


NO Insuficiente

SÍ Bajo

SÍ Medio

SÍ Alto

SÍ Excelente





27


NO Insuficiente

SÍ Bajo

SÍ Medio

SÍ Alto

SÍ Excelente






NO Insuficiente

SÍ Bajo

SÍ Medio

SÍ Alto

SÍ Excelente






NO Insuficiente

SÍ Bajo

SÍ Medio

SÍ Alto

SÍ Excelente






NO Insuficiente

SÍ Bajo

SÍ Medio

SÍ Alto

SÍ Excelente





(Firma del tutor, tutora, director o directora del centro) ……………………, a ……. de ……………. de 2013

28

PR

ÁC

TIC

AS

ESC

OLA

RES

2

UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA

NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOA

COMPROMISO DE CONFIDENCIALIDAD

2013/14



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COMPROMISO DE CONFIDENCIALIDAD El alumno/La alumna ……………………………………………………………............................................ DNI……………………………………….. domiciliado/a en la calle ………….......... ……………………………………………………………….…………………………... localidad de……………………………………….. C.P. ……………………………... Provincia de……………………………con teléfono número ..……………………... MANIFIESTA: Que está matriculado/a en la asignatura “301408/302408 PRÁCTICAS ESCOLARES 2” del 7º semestre del Grado Maestro de Educación ………………………………… de la Universidad Pública de Navarra y que va a realizar sus prácticas en el COLEGIO ……………………………………………… ………………………………………………………………………………………….………………. de la localidad……………………………………………………………. Así mismo, SE COMPROMETE: A cumplir con los cometidos que le sean encomendado, tanto por parte de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, como del Centro en el que realice las prácticas. A cumplir con el horario que el Centro establezca para sus profesores y alumnos. A mantener bajo secreto profesional todos los datos que pudiera conocer en el ejercicio de sus prácticas. A no publicar en el Trabajo de Fin de Prácticas, ni en ningún otro lugar, cualquier tipo de material fotográfico, escrito o de otra índole que pudiera contravenir la Ley de Protección de Datos (Ley Orgánica de 15/1999 de 13 de diciembre). A entregar una copia de este compromiso convenientemente firmada y fechada a la Dirección del Centro de Prácticas y a la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, a través de sus correspondientes profesores-tutores.

En …………………………………………., a …… de octubre de 2013

Fdo.: (Nombre y Apellidos del alumno/a)

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Estimados Directores/as, tutores/as y coordinadores /as de prácticas de

los Centros Escolares de Navarra

Es nuestro deseo seguir fortaleciendo la relación entre la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales y los centros escolares, afrontando algunos fallos y cuidando la coordinación entre los tutores de la Universidad, las Direcciones de los centros y los maestros que tutelarán a los maestros en prácticas. Pretendemos asimismo que la labor de la Universidad aporte elementos de formación e innovación que resulten útiles a los centros. Ese es nuestro deseo y ese es nuestro empeño diario. Esperando que esta guía os haya servido de ayuda me despido de todos y todas, no sin antes agradeceros de todo corazón vuestra colaboración, ayuda y esfuerzo. Muchísimas gracias.

Pamplona-Iruñea, 25 de septiembre de 2013

Juan Karlos LOPEZ-MUGARTZA Vicedecano de Magisterio

Magisteritzako Dekanordea

do fchs guÍa de la asignatura practicas escolares 2€¦ · 4 guÍa de la asignatura “prÁcticas...

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