HOJA DE TRABAJO N 01: PROBLEMAS PRIORIZADOS/INFORMACION DIAGNOSTICA.PROBLEMAS / OPORTUNIDADESCAUSASPOSIBLES FORMAS DE SOLUCIONNECESIDADES DE APRENDIZAJE

Problemas de la I.EEstudiantes pasivos, evidenciado en el poco inters por aprender. Carencia de modelos emprendedores. Falta de espacios que motiven el inters por la lectura. Seleccionar y aplicar estrategias metodolgicas para despertar el inters por el aprendizaje en todas las reas. Fortalecer organizaciones escolares y enfatizar su accionar en funcin del buen uso del tiempo libre, la mejora de sus habilidades sociales y el aporte al mejoramiento de la infraestructura de la IE. Estrategias metodolgicas y la motivacin para el aprendizaje. La participacin ciudadana y las organizaciones Las organizaciones escolares y el desarrollo de las habilidades sociales

Lectura deficiente y con poco xito en la comprensin. Desconocimiento de la lectura como medio de desarrollo intelectual. Falta de hbitos de lectura. Desconocimiento de tcnicas de lectura. Escasez de material de lectura. Destinar un tiempo especfico semanal para la lectura. Desarrollar talleres sobre tcnicas de estudioLa lectura como medio de superacin acadmica y personal

Alimentacin inadecuada y bajo nivel nutricional en los alumnos. Desconocimiento del valor nutricional de los alimentos. Precarios recursos econmicos de la familia. Auge de la alimentacin chatarra.

Difusin del valor nutritivo de los alimentos y uso adecuado de los productos de la regin.Cultura alimenticia para mejorar la calidad de vida.

Problemas del contextoLos jvenes tienen dificultades para conseguir trabajo. Desconocimiento de las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la regin. No han desarrollado competencias laborales para desempearse en las actividades productivas de la regin. Desconocimiento sobre estrategias para generar su autoempleo Estrategias en el mercado laboral para generar el autoempleo El emprendimiento en la generacin de empleo

Las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la regin.

Contaminacin ambiental

violencia juvenil Los estudiantesviven en entornos adversos (familia, amigos, etc), con altos ndices de violencia. Videojuegos. No cuentan con factores protectores para enfrentar situaciones adversas en su vida. Promover la participacin de los estudiantes en diferentes organizaciones escolares (clubes, talleres deportivos, msica, etc) Brindar espacios educativos para que los estudiantes hagan mejor uso del tiempo libre. Involucrar en actividades educativas para mejorar en su nivel de residencia. Participacin organizada de los estudiantes. Uso adecuado del tiempo libre. La residencia educativa en manejo de emociones.

Oportunidades de aprendizaje del contextoPotencialidades climticas y tursticas de la provincia de Trujillo ( Regin) Diversidad de climas. Patrimonio histrico; culturas: Moche, Chim, Chan Chan. Huacas: del sol y la luna. Danzas y expresiones culturales. Conocimiento del medio geogrfico de nuestra regin Identificacin del patrimonio cultural de nuestra regin. Climas de nuestra regin la Libertad. Patrimonio cultural de la regin la Libertad y del Per.

La potencialidad alimenticia de la libertad y el Per.

Diversidad de productos agrcolas ( esprrago, papas, etc) Elaboracin de dietas nutritivas con los productos alimenticios de nuestra regin.Las propuestas de dietas nutritivas, aprovechando la potencialidad alimenticia de La Libertad y el Per

HOJA DE TRABAJO N 02: MATRIZ DE DIAGNOSTICO DE DIVERSIFICACIN DE LA IE.PROBLEMAS / OPORTUNIDADESCAUSAS / FACTORES ASOCIADOSNECESIDADES DE APRENDIZAJETTDEMANDA EDUCATIVA

CAPACIDADESCONOCIMIENTOSVALORES.

Problemas de la Institucin EducativaLectura deficiente y con poco xito en la comprensin Desconocimiento de la lectura como medio de desarrollo intelectual. Falta de hbitos de lectura. Desconocimiento de tcnicas de lectura. Escasez de material de lectura La lectura como medio de superacin acadmica y personal.Educacin para el xito. Asume que la lectura y el uso de estrategias de aprendizaje son medios eficaces para mejorar la calidad personal y adquirir el xito personal en la vida escolar y social. Estrategias de aprendizaje y el xito escolar. El xito personal y la lectura. La calidad personal y la lectura Tcnicas de lectura. Estrategias cognitivas y meta cognitivas para la comprensin lectora. Perseverancia. Muestra firmeza en el cumplimiento de los propositos

Alimentacin inadecuada y bajo nivel nutricional en los alumnos

Desconocimiento del valor nutricional de los alimentos. Precarios recursos econmicos de las familias. Auge de la comida chatarra. Cultura alimenticia para mejorar la calidad de vida.

Educacin ambiental. Aplica utiliza los diversos alimentos de zona y la regin. Selecciona los alimentos ms nutritivos producidos en su localidad. Utiliza los alimentos nutritivos producidos en su localidad en su dieta alimenticia. Valor nutricional de productos alimenticos. Cultura alimenticia.

Problemas del contextoLos jvenes tienen dificultades para conseguir trabajo.

Desconocimiento de las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la regin. No han desarrollado competencias laborales para desempearse en las actividades productivas de la regin. Desconocimiento sobre estrategias para generar su autoempleo. Las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la regin Reconocimiento de las economas secundarias que se desarrollan en nuestra regin.Educacin para el trabajo y la productividad.

Identifica las diversas fuentes de trabajo que hay en la regin. Describe el campo de accin de las diferentes fuentes de trabajo. Selecciona la informacin de las fuentes de trabajo ms pertinentes. El mercado laboral. Oportunidades de empleo. Emprendimiento para generar empleo.

Disposicin cooperativa emprendedora Respeto.

Violencia juvenil Los estudiantesviven en entornos adversos (familia, amigos, etc.), con altos ndices de violencia. Videojuegos. No cuentan con factores protectores para enfrentar situaciones adversas en su vida. Participacin organizada de los estudiantes. Uso adecuado del tiempo libre. La residencia educativa en manejo de emociones.

Cultura de paz. Describe cuales seran las posibles soluciones a los problemas de violencia Identifica las diversos tipos de violencia que hay en tu entorno. Participa en las actividades de concientizacin a la no violencia. Participacin escolar. Organizacin escolar. Uso adecuado del tiempo libre. Residencia educativa.

Potencialidades alimenticias de La Libertad y el Per.

Diversidad de productos agrcolas ( esprrago, papas, etc)

Las propuestas de dietas nutritivas, aprovechando la potencialidad alimenticia de La Libertad y el Per. Educacin intercultural

Responsabilidad.

Oportunidades de aprendizaje del contexto

Potencialidades climticas y tursticas de la provincia de Trujillo

Diversidad de climas.

Climas de nuestra regin la Libertad. Describe los productos agrcolas (esprrago, papas, etc.) que se encuentran en la regin. Reconoce los diversos climas de nuestra regin la Libertad. Participa en la elaboracin de dietas nutritivas, aprovechando los diversos productos de la regin. Climas de la regin. Geografa e historia de la regin. Culturas de la regin.

A partir de los problemas priorizados en tu institucin determina los temas transversales y la demanda educativa.

HOJA DE TRABAJO N 03: MATRIZ DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL AREA DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA EN RELACION A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES.NECESIDADES DE APRENDIZAJECAPACIDADESCONOCIMIENTOSVALORESACTITUDES

La lectura como medio de superacin acadmica y personal

Investiga sobre las capacidades productivas de su provincia. Argumenta resultados positivos y negativos de la nueva demarcacin martima entre Per y Chile. Narra los hechos ms resaltantes de tu localidad. Juzga los aportes de la poblacin indgena en el proceso de la independencia del Per. Las actividades productivas de tu provincia. La nueva delimitacin martima del Per y Chile. Historia de tu localidad. Participacin indgena en el proceso de independencia del Per.

Perseverancia

Firmeza.

Responsabilidad. Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propsitos. Valora los aprendizajes realizados como parte de su proceso formativo.

Las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la regin.

Investiga los programas de formacin del Empleo por parte del estado. Programa de formacin del empleo: pro joven, Vamos Per, Beca 18.

Disposicin emprendedora y cooperativa. Actitud de superacin en su formacin. .

Las propuestas de dietas nutritivas, aprovechando la potencialidad alimenticia de La Libertad y el Per. Investiga sobre el valor nutritivo sobre los alimentos. Feria gastronmica con productos alimenticios de la regin.Identidad. Predisposicin en las tareas encomendadas por el docente.

CUADRO N 04: A partir de la matriz de diversificacin del rea curricular el DCN, Rutas de Aprendizaje, elabora el panel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificados teniendo en cuenta el siguiente formato:AREA: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA GRADO: 2CAPACIDADES CRITERIOSCONOCIMIENTOSACTITUDES ANTE EL REA

I BIMESTREComprensin espacio temporal1. Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamrica y el Tawantinsuyo.2. Interpreta la duracin, causas yconsecuencias de los cambios ypermanencias, suscitados en el periodo de la Europa feudal y el surgimiento de laburguesa.3. Infiere hiptesis explicativas, sobrela relacin entre la Europa feudal y elcapitalismo mercantil.Manejo de informacin4. Identifica informacin sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos en elPer y Amrica en los siglos XV y XVI.Juicio Crtico

II BIMESTREJuicio crtico5. Argumenta posiciones ticas, en torno a las caractersticas del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio.Manejo de Informacin6. Organiza datos recopilados sobre fenmenos y desastres ocurridos en el Per.7. Comunica informacin sobre lasmigraciones y sus consecuencias en ladistribucin del espacio.Comprensin espacio temporal8. Localiza en el espacio y en el tiempolas principales caractersticas de losecosistemas en el Per, las zonas de incidencia de fenmenos y desastresy los parques, santuarios y reservasnacionales.

III BIMESTREJuicio crtico9. Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumplen las organizacioneseconmicas, las empresas, y el transporte,para el desarrollo nacional.

IV BIMESTREComprensin espacio temporal10. Infiere hiptesis explicativas, sobre la relacin entre la Europa feudal y el capitalismo mercantil.11. Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre la etapa de la conquista del Tawantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre los espaoles

I BIMESTREProcesos culturales en el Per y Amricaen los siglos XV y XVI Desarrollos culturales en Mesoamrica. Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, organizacin y trascendencia cultural. Aportes culturales de las sociedades andinas prehispnicas.Europa feudal y capitalismo mercantil Europa y el feudalismo. Surgimiento de la burguesa. Espaa y Portugal: modelos de expansin.

II BIMESTREEspacio geogrfico, sociedad y economaCalidad Ambiental Ecosistemas en el Per. Actividades econmicas. Impacto sobre el espacio nacional. Fenmenos y desastres. Causas y diferencias. Parques, santuarios y reservas nacionales.Calidad de Vida Migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio. Satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin. Gestin de riesgos en el campo y la ciudad. Tasas de crecimiento y desarrollo humano.

III BIMESTREDesarrollo y Economa. Organizaciones econmicas. Empresas y Estado. Centralizacin, regionalizacin y descentralizacin. Mercado interno y externo. Importacin y exportacin. Redes de comunicacin y de transportes para el desarrollo regional y nacional. Desarrollo de las economas regionales. El ahorro en el marco del desarrollo nacional.IV BIMESTREPer y Amrica: Siglo XVI Empresas de expedicin: Antillas y Mxico.Impacto inicial de la conquista. Conquista del Tawantinsuyo. Resistencia a la conquista. Conflictos entre espaoles. Evangelizacin. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional Promueve la conservacin del ambiente. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y en el mundo.

1

PROGRAMACIN ANUAL DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECOOMAI. DATOS GENERALES:1.1 UGEL: SANCHEZ CARRION1.2 Institucin Educativa: N 801401.3 rea Curricular: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMIA1.4 Ciclo: VI1.5 Grado: 2 1.6 Secciones:A B C.1.7 Director:SANTIAGO OBANDO RIOS1.8 Sub Director: 1.9 Docente Responsable: RAMON AGUILAR SANCHEZ ZOILA MARIA LUZ SAN MARTIN LOYAGA BULMER MURGA ALVAREZ ZOILA JANETH VILCA ESCOBEDO DIEGO ENRIQUE RENTERIA ANTON1.10. Ao Acadmico: 2014II. PRESENTACIN:El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como propsito la construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y jvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as como su respectiva representacin.En la Educacin Secundaria, el rea contribuir a desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dnde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial.En ste ao escolar daremos nfasis a que los estudiantes manejen informacin y la organicen de manera pertinente, sobre los sucesos histricos, geogrficos, sociales y econmicos suscitados durante los siglos XV Y XVI, con la finalidad de que cuenten con elementos para la formacin de su propio juicio crtico, para su participacin en la sociedad y la valoracin de su pas.El Programa Curricular est organizado en Unidades Didcticas y su desarrollo est centrado en la utilizacin de estrategias metodolgicas, orientadas a la bsqueda constante de la autonoma progresiva, pensamiento crtico y toma de decisiones en todos los actos de la vida cotidiana de los estudiantes.

III. COMPETENCIAS DE CICLO: CAPACIDADES DE REACICLO vi

MANEJO DEINFORMACIN

Maneja informacin relevante sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicndola, en ejercicio de su libertad y autonoma.

COMPRENSINESPACIO-TEMPORAL

Comprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre los procesos histricos, geogrficosy econmicos en el Per, Amrica y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad.

JUICIO CRTICO

Formula puntos de vista personales y posiciones ticas sobre procesos histricos, geogrficos y econmicosdel Per, Amrica y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Per.

IV. TEMAS TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES ANTE EL AREATEMA TRANSVERSALVALORESACTITUDES ANTE EL REA

Educacin para el xito Perseverancia Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial.

Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

Educacin ambiental Emprendimiento Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

Promueve la conservacin del ambiente.

V. CALENDARIZACION DEL AO LECTIVOBIMESTREINICIOTERMINON SEMANASN HORAS SEMANALESHORAS EFECTIVASTOTAL HORAS

I10 03 - 1416 05 14 10033030

II19 05 - 1408 08 - 1410033030

VACACIONES DEL ALUMNADO DEL 04 AL 15 08 14

III18 08 - 1424 10 14 10033030

IV27 10 - 1402 10 - 1410033030

TOTAL4003120120

VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

NNOMBRE DE LA UNIDAD DIDCTICATIPO DE UNIDADARTICULACION CON OTRAS REASBIMES/TRIM

IIIIIIIV

01Conociendo el legado de nuestros antepasadosUAFCC, PFRH, COMX

02Expansin del mercantilismo mercantil y el feudalismo europeoUAFCC, PFRH, COMX

03Valorando y respetando nuestra diversidad ecolgica.UAFCC, PFRH, COMX

04Fortaleciendo mis capacidades para mejorar mi calidad de vidaUAFCC, PFRH, COMX

05Conociendo el proceso econmico de mi pas.UAFCC, PFRH, COMX

06La invasin espaola y su consecuencias en el mundo andinoUAFCC, PFRH, COMX

VII. ORIENTACIONES METODOLOGICASLa prctica pedaggica del rea de H,G y E para 2 Grado de Secundaria privilegia la participacin activa y cooperativa de los estudiantes, en este sentido el desarrollo del Programa Curricular se basa en:. La activacin permanente de las experiencias y conocimientos previos como punto de partida para abordar los saberes nuevos. La reflexin permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje El desarrollo articulado de las capacidades de rea La participacin activa de los estudiantes que favorezcan progresivamente la responsabilidad, la autonoma, el apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes para aprender a convivir. La creacin de un clima afectivo que fomente una relacin de empata y respeto mutuo. El trabajo cooperativo para mejorar los trabajo de forma multidisciplinarios.

VIII. RECURSOS DE APRENDIZAJE8.1 Potencial humano: Profesor alumnos autoridades de su entorno.8.2 Material educativo mapas material impreso. Videos. Vcd. Etc.IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIONLa evaluacin ser permanente e integral. En cada unidad didctica se evaluar: los criterios como son: Manejo de informacin, Comprensin espacio-temporal, Juicio crtico y Actitudes ante el rea, mediante pruebas escritas, participacin en el aula, prcticas dirigidas, prcticas calificadas, realizacin de trabajos personales y grupales, revisin de cuadernos, orden y presentacin. Asimismo la evaluacin de las sesiones taller se realizarn a travs de prcticas calificadas de ensayo y objetivas.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS10.1 Para el alumno: Historia, Geografa y Economa de 2.10.2 Para el docente: OPT de Historia, Geografa y Economa. Manual del Docente de Historia, Geografa y Economa de 2.

Trujillo, marzo de 2014

Lic .

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01Titulo:CONOCIENDO EL LEGADO DE NUESTROS ANTEPASADOS

I. DATOS INFORMATIVOS1.1 UGEL: SANCHEZ CARRION1.2 Institucin Educativa: N 801401.3 rea Curricular: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMIA1.4 Ciclo: VI1.5 Grado: 2 1.6 Secciones: A B C.1.7 Director: SANTIAGO OBANDO RIOS1.8 Sub Director: 1.9 Docente Responsable: RAMON AGUILAR SANCHEZZOILA MARIA LUZ SAN MARTIN LOYAGABULMER MURGA ALVAREZZOILA JANETH VILCA ESCOBEDODIEGO ENRIQUE RENTERIA ANTON1.10. Ao Acadmico: 2014II. JUSTIFICACINEl propsito de esta unidad es que los alumnos y alumnas del 2 grado mejoren sus aprendizajes relacionados a: El Desarrollos culturales en Mesoamrica, el Tawantinsuyo en sus diferentes aspectos, tambin sobre el surgimiento de capitalismo mercantil y el feudalismo europeo suscitados en los siglos XV y XVI; todo ello permitir que los estudiantes valoren los diversos aportes culturales y se identifiquen con la interrelacin de ambas culturas para el desarrollo de nuestro pas.Para comprender III. TEMA TRANSVERSALEducacin para el xito IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORESACTITUDES

Perseverancia Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES/APRENDIZAJES

CONOCIMIENTOSACTIVIDADES YESTRATEGIAS

Comprensin espacio temporal12. Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamrica y el Tawantinsuyo.

Manejo de informacin13. Identifica informacin sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos en elPer y Amrica en los siglos XV y XVI.

Procesos culturales en el Per y Amricaen los siglos XV y XVI Desarrollos culturales en Mesoamrica. Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, organizacin y trascendencia cultural. Aportes culturales de las sociedades andinas prehispnicas.Mediante la lluvia de ideas los alumnos reconocen sus saberes previos de los temas a tratar

Leen el material impreso en forma personal.

Participan de los debates sobre los aportes culturales.

Responden y socializan las preguntas sobre los temas tratados

Elaboran organizadores visuales sobre los temas tratados.

Elaboran un informe sobre los aportes culturales del Tahuantinsuyo

Actitudes ante el rea:

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial

Muestra inters en el desarrollo del tema.

Participa activamente.

Demuestra empata frente a los dems

VI. DISEO DE EVALUACION

CRITERIOS DE EVALUACIONINDICADOR DE EVALUACINTECNICASINSTRUMENTOS

Comprensin espacio temporalManifiesta las diferencias culturales de las sociedades de Mesoamrica y el TahuantinsuyoOBS. SISTEMATICAGUIA DE OBSERVACION

Contrastan las caractersticas de los aportes culturales de las sociedades de Mesoamrica y el Tahuantinsuyo del S. XV - XVI

Manejo de informacinReconoce los aportes culturales dejados por las sociedades de Mesoamrica y el TahuantinsuyoPRUEBA ESCRITAPRUEBA MIXTA.

Actitudes ante el reaEs proactivo en el desarrollo de la temtica OBS. SISTEMATICALISTA DE COTEJOS

VII. BIBLIOGRAFA

Manual del Docente de Historia, Geografa y Economa de 2. MINEDU 2012. Libro de Historia, Geografa y Economa de 2. MINEDU 20