Presentacin de PowerPoint

DISEO DEL TRABAJO INVESTIGACIN EDUCATIVAJUAN CARLOS ZAPATA ANCAJIMA

2012

Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura1Plan de investigacinQu se hace en el Plande Investigacin?Se planteala problemticaSe justificala investigacinSe formulanlos objetivosSe formula el problemaSe formulanPreguntas especficasSe sistematizanlimitacionesMaestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura21.1. Planteamiento de la problemticaPlanteamientode la problemticaSe identifica, describe y argumenta la problemtica que ha dado origen a la investigacin, tal como se manifiesta y percibe en la realidad.PROBLEMTICADescribirExplicarPrecisarHechos/DatosCausas/Efectos/RelacionesProblemaMaestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura3Insumos para construir el planteamientode la problemticaFUNDAMENTOSTERICOSREFERENCIASEMPRICASSon argumentaciones tericas, explicaciones y datos que pro-vienen de otras investigaciones y que ayudan a la caracterizacin de la problemtica que es materia de investigacin. Son los acontecimientos de la realidad vivenciados por la propia experiencia del investigador/a o a travs de terceros y que estn relacionados con el problema a investigar. Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura4FUNDAMENTOSTERICOSREFERENCIASEMPRICASTesis.Libros.Artculos.Monografas.Informes. INFORMACIN, DATOS, EXPLICACIONES SOBRE LA PROBLEMTICADiagnstico.Percepciones.Reflexin.Prcticas.DIFICULTADES, OBSTCULOS QUE AFECTAN LA REALIDAD EDUCATIVA.Insumos para construir el planteamientode la problemticaMaestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura5HechosProblemaProblemtica de la enseanza y el aprendizaje.Formacin y desempeo docente en estrategias didcticas.Logros de aprendizaje en lectura, matemtica, etc.Ejemplos para construir planteamientode la problemticaCausas/ ConsecuenciasProblemas de la educacin.Predominio de inadecuados estilos de aprendizaje.

Deficientes prcticas de enseanza.Psimos resultados de aprendizaje.

Cul es la influencia de las estrategias de enseanza en la formacin de estilos de aprendizaje de los alumnos de educacin primaria de la IE. XYZ de la localidad ABC, 2013?

Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura6Estructura de planteamiento de la problemticaXxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxPROBLEMTICA GENERALGlobal/(Mundial/Nacional) PROBLEMTICA ESPECFICA(Especfica/Local / Institucional) FUNDAMENTOSTERICOSREFERENCIASEMPRICASVARIABLE 1VARIABLE 2Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura7Fundamentos tericos-Planteamiento del problemaEn este contexto, la realidad educativa de nuestro pas se enmarca dentro de un conjunto de problemas asociados a la enseanza y al aprendizaje. Se cuestionan las intervenciones y prcticas del profesorado y los estilos y resultados en el aprendizaje de los estudiantes. El Proyecto Educativo Nacional al 2021 (2006:30), sintetiza esta problemtica de la siguiente manera: El aprendizaje se encuentra confinado a prcticas rutinarias y mecnicas que privan a nios, nias y jvenes de lograr realmente las competencias que requieren de manera efectiva, creativa y crtica, lo que quiere decir que el aprendizaje es deficiente y no responde a las demandas de la sociedad actual debido a la calidad de las prcticas didcticas que lo promueven y construyen.En lo que concierne al aprendizaje, la situacin anterior se expresa de manera crtica en los psimos resultados alcanzados por los estudiantes peruanos en las evaluaciones nacionales e internacionales (ECE 2009 y PISA 2009) de los ltimos aos.La evaluacin PISA, aplicada durante el ao 2009 destaca los siguientes resultados: De los seis niveles que se consideraron en la referida evaluacin y de los 65 pases del mundo que participaron, la situacin del Per es la siguiente: En comprensin lectora, se ubic en el nivel 1a (379 puntos en promedio, puesto 63), en matemticas se ubic en el nivel 1 (365 puntos en promedio, puesto 63) y en ciencias en el nivel 1 (369 puntos en promedio, puesto 64) (Unidad de Medicin de la Calidad-MINEDU, 2011). Si bien hay una leve mejora con respecto a la evaluacin anterior, hay que considerar que ms de un tercio de los alumnos peruanos evaluados quedaron por debajo del nivel 1, y que, sumados los niveles 1 e inferiores a 1, ese ndice supera el 60 % (Daz, 2010), es decir, la educacin peruana, sigue ocupando los ltimos lugares del mundo y con resultados que la ubican en el nivel ms bajo de los logros esperados. A lo anterior hay que adicionar que los puntajes alcanzados colocan al Per por debajo de los pases latinoamericanos participantes de la evaluacin (Chile, Uruguay, Mxico, Colombia).Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura8Referencias empricas-planteamiento del problemaEl problema anterior es bastante complejo, involucra dificultades que van desde su formacin hasta su desempeo profesional. Hay un sector del profesorado con una deficiente formacin inicial y tambin continua, debido al predominio de inadecuadas polticas de formacin docente, lo que se ha traducido en psimos resultados en las evaluaciones docentes de los ltimos aos. Es usual encontrar un elevado porcentaje de profesores que no responden a las exigencias de evaluacin, incluso asumen procesos de actualizacin a travs de academias.A lo anterior hay que sumar un sinnmero de comportamientos que se observan en el desempeo de un sector de docentes: resistencia al cambio, resentimiento frente al Estado y a las Instituciones que lo representan, rutina laboral, parlisis paradigmtica, dependencia cognitiva, actitudes ticas reprochables, etc., males que repercuten negativamente en el trabajo que realiza y que bloquean todo tipo de propuesta innovadora orientada hacia la mejora del aprendizaje de los estudiantes.La parte neurlgica de la problemtica educativa est en los procesos y acontecimientos que se producen en el contexto del aula, especficamente en las intervenciones didcticas del profesor y en las actividades cognitivas que desarrollan los estudiantes. La mayora de profesores no tiene un manejo efectivo de estrategias de enseanza que sean de inters del estudiante, que respondan a sus necesidades y que dinamicen su actividad mental. De la misma manera, un porcentaje considerable de estudiantes asume una actitud pasiva frente a su aprendizaje, construyendo estilos mecnicos que no facilitan el desarrollo de sus procesos cognitivos y actividades de aprendizaje.Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura91.2. Formulacin del problemaCul es la influencia de las estrategias de enseanza en la formacin del estilo de aprendizaje de los alumnos en el rea curricular de Comunicacin del sexto grado de educacin primaria de la IE. XYZ de la localidad ABC, 2013?Se formula la pregunta que promueve la investigacin y que se responder durante el proceso de la misma.Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura101.3. Justificacin de la investigacinDAR RAZONES SOBRELA NECESIDAD DE HACERLA INVESTIGACINPor qu es importante investigar el tema?Por qu es conveniente investigar ahora?Qu beneficios traer para implicados?Qu impactos producir en la realidad?Se destaca la relevancia del problema investigado y los aportes o beneficios que se esperan conseguir. Por qu?Para qu?Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura11Justificacin de la investigacinCRITERIOSPARA JUSTIFICAR LA INVESTIGACINEs conveniente?Es relevante?Es pertinente?Tiene utilidad metodolgica?Tiene aplicacin prctica?Tiene aportacin terica?Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura12Estructura de justificacin de la investigacinXxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxPor qu se debe realizarla investigacin?Para qu se debe realizarla investigacin?ConvenienciaRelevanciaPertinenciaAportacin tericaUtilidad metodolgicaAplicacin prcticaMaestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura13Justificacin de la investigacinLas estrategias docentes y la actividad de aprendizaje de los alumnos constituyen dos pilares fundamentales que inciden en el xito o fracaso escolar, razn suficiente para investigar ambos; adems, su estudio es clave para la construccin de perfiles didcticos ulicos que articulen enfoques, tcnicas y recursos que sirvan para orientar procesos reflexivos en la formacin docente y propuestas de trabajo docente que ayuden en la mejora de la calidad de los procesos de enseanza y aprendizaje.La investigacin es importante porque pretende comprender un segmento de la problemtica educativa, donde acontecen y se reproducen un sinnmero de hechos y prcticas que inciden en los psimos resultados alcanzados en los ltimos aos a nivel de logros de aprendizaje. No cabe duda que uno de los factores claves del fracaso escolar tiene que ver con la manera cmo los profesores orientan el aprendizaje y en la calidad de la actividad cognitiva que desarrollan los alumnos.Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura14Justificacin de la investigacinPor eso, est suficientemente justificada la decisin de investigar sobre las estrategias de enseanza y la actividad de aprendizaje, pues su abordaje y resultados tienen relevancia terico-metodolgica y aplicabilidad prctica.En lo terico, a travs de la investigacin se recopilarn y sistematizarn fundamentos tericos recientes sobre estrategias de enseanza, considerando enfoques, perspectivas metodolgicas y normas que ayuden a los docentes en su formacin terica, condicin necesaria para orientar de manera ms efectiva sus intervenciones en el contexto del aula.En lo metodolgico, la investigacin permitir hacer un levantamiento de las caractersticas ms sobresalientes en la didctica aular de los docentes, a fin de construir un manual o cartel instructivo con enfoques, estilos, tcnicas y recursos de enseanza de comprobada eficacia en la generacin de actividad de aprendizaje significativo de los alumnos.En lo prctico, la investigacin ayudar en la formacin inicial y continua del profesorado, dado que sus resultados proporcionarn distintos saberes para ser adquiridos e interiorizados por la comunidad docente, a fin de mejorar su desempeo didctico aular; asimismo, servirn para la toma de decisiones al momento de afrontar la problemtica sobre los deficientes logros de aprendizaje de los alumnos en el contexto donde se realizar la investigacin.Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura151.4. Limitaciones de la investigacinQu limitaciones pueden existir? De tiempoDe acceso a fuentesDe dineroDe manejo de informacinMaestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura16Limitaciones de la investigacinSe prev las siguientes limitaciones:a).Limitaciones relacionadas con el manejo de fundamentos tericos y orientaciones metodolgicas sobre Investigacin Educativa. Se identifican limitaciones para disear y desarrollar el proyecto de investigacin, como consecuencia de la dbil e inadecuada formacin en Investigacin Cientfica y Pedaggica durante los estudios de formacin inicial.b).Limitaciones relacionadas con el acceso a fuentes de informacin sobre la investigacin. Se encuentra escasez de antecedentes de investigacin y fuentes bibliogrficas sobre estilos de aprendizaje en educacin primaria, lo que repercutir en la construccin del marco terico y en la discusin de los resultados de la investigacin.c).Limitaciones relacionadas con la gestin del tiempo. Se presenta problemas con el tiempo, puesto que las investigadoras laboran como profesoras de aula y en instituciones educativas de lugares diferentes, lo que crea problemas para coordinar y para la realizacin de algunas actividades del proyecto.Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura17Objetivos de investigacinOBJETIVOS DE INVESTIGACINLos objetivos establecen los logros que se pretende alcanzar durante y al culminar la investigacin. Los objetivos son referentes que guan y orientan el desarrollo de la investigacin, por lo que durante su realizacin deben tenerse en cuenta . OBJETIVOSGENERALES(Propsito global)(1)OBJETIVOSESPECFICOS(Propsitos intermedios)(3 6)Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura18Objetivos de investigacinDeben empezar con un verbo en infinitivo (terminan en AR, ER, IR).Deben expresar los logros que realmente sean posible obtener. Por ello, deben ser redactados de manera operativa.Deben incluir en su contenido la relacin entre las variables (objetivo general) o la dimensin o atributo de la accin a realizar durante la investigacin (objetivos especficos).Debe precisar -en el caso del objetivo general- el espacio y el tiempo.Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura19Objetivos de investigacinOBJETIVO GENERAL:

OBJETIVOS ESPECFICOS:Verboen infinitivoRelacinde variablesEspacio-tiempoVariable 1Var.able 2++Verbo en infinitivoDimensinde variable+Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura20ParadigmaObjetivoPARADIGMA POSITIVISTAPARADIGMA INTERPRETATIVOPARADIGMACRTICOObjetivo GeneralConocer/Determinar/ ExperimentarComprender/Interpretar/ DescubrirDemostrar/Mejorar / CambiarObjetivos EspecficosCaracterizar, Diagnosticar,Definir,Detectar,Reconocer,Enumerar,Medir,Estimar,Establecer,Describir,Identificar,Explicar, Analizar,Relacionar,Clasificar,Diferenciar,Comparar,Comprobar,Verificar,Calcular, Predecir,Evaluar.Observar, Descubrir comportamientos o actitudes,Identificar posibles causas,Explicar los elementos que causan el fenmeno,Juzgar,Clasificar, Deducir,Captar significativos.Detectar,Identificar,Deducir,Comprender,Definir,Caracterizar,Describir,Explicar, Reconstruir, etc.

Promover,Innovar,Concienciar,Emancipar,Formular,Disear,Elaborar,Aplicar,Producir,Desarrollar,Evaluar,Reducir,Modificar,Criticar.Verbos para formular objetivosMaestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura21Formulacin de objetivo generalOBJETIVO GENERALDeterminar la influencia de las estrategias de enseanza en la formacin de estilos de aprendizaje de los alumnos de educacin primaria de la IE. XYZ de la localidad ABC, 2013.PROBLEMA GENERALCul es la influencia de las estrategias de enseanza en la formacin de estilos de aprendizaje de los alumnos de educacin primaria de la IE. XYZ de la localidad ABC, 2013?Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura22Formulacin de objetivos especficosObjetivos especficosDiagnosticar la formacin que tienen los docentes en estrategias de enseanza.Definir el enfoque didctico que asumen los profesores en su prctica docente.Describir las formas de organizacin y aplicacin de las estrategias didcticas en el contexto ulico.Detectar el enfoque de aprendizaje predominante en los alumnos.Identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos, segn los tipos de actividades cognitivas.Medir el logro alcanzado por los alumnos en el desarrollo de act. de aprendizaje. DIMENSIONESINDICADORESFormacin docente en estrategias enseanza.Formacin inicial.Formacin continuaEnfoque didctico que asume el/la docenteEnf. en contenidos.Enf. en habilidades.Enf. en competenc.Formas de organi-zacin y aplicacin de est. didcticas.Est. estticas.Est. dinmicas.Enfoque de aprendizaje en estudiantes.Aprend. mecnico.Aprend. significativoTipos de actividades segn estilo de de aprendizaje.Activ. Estilo visual.Activ. Estilo auditivo.Activ. Estilo Kinestsico.Logro alcanzado en actividades cogntivas.ptimo logro.Mediano logro.Psimo logro.Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura23Inv. descriptivasInv. CorrelacionalesInv. ExperimentalesIdentificar caractersticas de la dimensin 1 de la variable X Caracterizar la dimensin 1 de la variable XDescribir la dimensin 1 de la variable Y.Medir la dimensin 2 de la variable Y.Establecer la relacin entre dimensin 1 y variable X.Determinar la relacin entre dimensin 2 y la variable X.Analizar la relacin entre dimensin 3 y la variable X.Medir la variable X antes de la aplicacin del experimento.Disear programa experimental sobreAplicar programa experimental sobreMedir la variable X despus de la aplicacin del experimento.Establecer diferencias de la variable X, antes y despus del experimento.Formulacin de objetivos especficosMaestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura

Juan Carlos Zapata Ancajimajc_unp@hotmail.comFono: 968447350RPM: *416861Maestra en Docencia y Gestin EducativaEscuelade PostgradoPiura