diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIA FACULTAD DE INGENIERIA MECÁNICA “DISEÑO DE UN MÓDULO MECÁNICO DE ENSEÑANZA MULTIUSO” TESIS PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE: INGENIERO MECÁNICO GRIMALDO GRANDEZ MARIN PROMOCIÓN 1988-II LIMA-PERU

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Page 1: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIA

FACULTAD DE INGENIERIA MECÁNICA

“DISEÑO DE UN MÓDULO MECÁNICO DE ENSEÑANZA MULTIUSO”

TESIS

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE:

INGENIERO MECÁNICO

GRIMALDO GRANDEZ MARIN

PROMOCIÓN 1988-II

LIMA-PERU

Page 2: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

DISEÑO DE UN MÓDULO MECÁNICO DE ENSEÑANZA MULTIUSO

INDICE

PROLOGO

CAPITULO I

1. INTRODUCCIÓN Página

1.1 Antecedentes…………………………………………………………8

1.2 Objetivo………………………………………………………………9

CAPITULO II

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

2.1 Generalidades………………………………………………………...10

2.2 Alcance del Proyecto…………………………………………………12

2.3 Justificación del Proyecto…………………………………………….12

CAPITULO III

3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y TÉCNICOS

3.1 Conceptos generales………………………………………………….13

3.2 Consideraciones mecánicas………………………………………….18

3.3 Tipo de materiales a utilizar………………………………………….20

3.3.1 Materiales de diseño del módulo……………………..………..27

3.4 Descripción de componentes y elementos mecánicos……………...30

3.4.1 Elementos de fijación …………………………………………30

Page 3: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

3.4.2 Elementos de transmisión de potencia…………………………33

3.4.3 Máquinas herramientas…………………………………………40

3.5 Descripción de componentes eléctricos………………………………44

CAPITULO IV

4. CÁLCULO Y SELECCIÓN DE COMPONENTES MECÁNICOS

4.1 Introducción………………………………………………………….48

4.2 Dimensionamiento del módulo………………………………………51

4.2.1 Ergonomía……………………………………………………...52

4.2.2 Peligros en las máquinas……………………………………….54

4.3 Diseño de los componentes del sistema de movimiento horizontal ...61

4.3.1 Cálculo de las dimensiones de la placa del carrito…...………..63

4.3.2Cálculo de los ejes de soporte de placa……….....………..........70

4.3.3 Dimensión del vástago oscilante……………………………….80

4.3.4 Dimensión del eslabón ………………………………………...84

4.3.5 Cálculo de la longitud de manivela O1 P..…………………….85

4.3.6 Cálculo de la fuerza necesaria para mover el sistema…………91

4.3.7 Dimensionamiento del pin eslabón-vástago…………………..100

4.3.8 Dimensionamiento de las bocinas del eslabón .…………… 101

4.3.9 Dimensionamiento de las orejas del carrito…………………. 103

4.3.10 Cálculo por aplastamiento en la oreja del carrito.................. 105

4.3.11Cálculo del cordón de soldadura en las orejas…………….…108

4.3.12 Cálculo de soldadura en el eslabón………………………….110

Page 4: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

4.3.13 Cálculo del pin de soporte del vástago ………………………113

4.3.14 Dimensiomiento de la bocina del pin de soporte del vástago..115

4.3.15 Cálculo del cordón de soldadura de soporte del vástago.........116

4.4 Diseño de los componentes del sistema de transmisión.............................119.

4.4.1 Rueda y piñón de salida..............................................................120

4.4.2 Rueda y piñón de entrada............................................................142

4.4.3 Diseño de los ejes........................................................................166

4.4.4 Cálculo de fajas y poleas.............................................................198

4.4.5 Selección de chumaceras.............................................................206

4.4.6 Cálculo del cordón de soldadura en los soportes de las

Chumaceras................................................................................211

4.5 Diseño del bastidor........................................................................................217

4.5.1Cálculo de esfuerzos en los carriles.......................................................218

4.5.2 Cálculo en el soporte de los carriles......................................................223

4.5.3 Ubicación de la viga crítica en la mesa principal.................................228

4.5.4 Cálculo de soldadura del soporte del carril.........................................238

4.5.5 Cálculo de soldadura en la viga crítica de la mesa del bastidor............241

Page 5: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

CAPITULO V

5. CÁLCULO Y SELECCIÓN DE COMPONENTES ELÉCTRICOS

5.1 Introducción………………………………………………………….244

5.2 Dimensiones del panel eléctrico……………………………………..244

5.3 Sistema eléctrico……………………………………………………..245

5.4 Selección de componentes estándares……………………………….246

CAPITULO VI

6. EVALUACIÓN ECONÓMICA

6.1 Costos………………………………………………………………..249

CONCLUSIONES………………………………………………………..255

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………257

ANEXOS

PLANOS

APÉNDICE

Page 6: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

PROLOGO

El presente proyecto es la respuesta a la necesidad de contar con un módulo para

desarrollar tareas y operaciones que exige el perfil ocupacional del técnico operativo de

los estudiantes del Senati Zonal Loreto por el cual se ha optado por el diseño de un

módulo mecánico de enseñanza multiuso para que los estudiantes puedan adquirir

destrezas y puedan responder en sus puestos de trabajo de manera eficiente.

CAPITULO I

Se explica los objetivos y alcances que tendrá este proyecto de diseño de un módulo

mecánico de enseñanza multiuso.

CAPITULO II

Se hace la descripción del proyecto en cuanto a su diseño mecánico y eléctrico

explicando la forma en que funcionan. También se sustenta la justificación para llevar a

cabo la fabricación posterior de este diseño del módulo mecánico de enseñanza

multiuso.

Page 7: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

CAPITULO III

Se menciona aspectos teóricos y técnicos importantes que sirven de modelo para el

diseño del módulo mecánico.

Se hace referencia a diferentes tipos de módulos de enseñanza que existen, así como la

descripción de elementos mecánicos y eléctricos. También se menciona los tipos de

materiales que existen y que empleamos para el diseño del proyecto.

CAPITULO IV

Se muestra él dimensionamiento, fórmulas, gráficos y cálculos realizados a cada

elemento señalando el método así como selección de algunos componentes mecánicos

CAPITULO V

Se muestra el dimensionamiento del panel eléctrico así como la selección del motor,

variador y elementos eléctricos.

CAPITULO VI

Se calcula el costo que tiene el proyecto, describiendo costo de material y fabricación de

cada elemento, así como el costo de los componentes seleccionados tanto mecánicos y

eléctricos.

Page 8: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

7

CAPITULO I

INTRODUCCIÓN

La enseñanza de una carrera técnica operativa de mecánica implica conocimientos

tecnológicos para adquirir destrezas en el manejo de herramientas. En la enseñanza

actual pocas veces el alumno tiene la posibilidad de estar ante un problema real durante

su formación profesional por ello se propone un módulo mecánico de enseñanza

multiuso.

El módulo de enseñanza propuesto se utiliza para la instrucción en el montaje y

desmontaje de sistemas mecánicos, a fin de que el estudiante adquiera rapidez y

destreza.

El estudiante, técnico y profesional debe estar sujeto al cambio continuo de ahí que

necesita ser más competente, para lo cual se requiere de un método de entrenamiento

real, es así que el módulo diseñado surge como alternativa para el aprendizaje directo y

práctico.

Page 9: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

8

Teniendo en cuenta que en los centros tecnológicos no existe este tipo de módulo será de

gran utilidad contar con el correspondiente diseño propuesto materia de la presente tesis.

El diseño se concibe de acuerdo al requerimiento de tareas que establece la formación

profesional del Perfil Ocupacional del SENATI-LORETO

La necesidad de hacer el diseño del módulo mecánico de enseñanza multiuso es la

necesidad de realizar tareas como: cálculos de transmisiones rígidas, estudiar las

tolerancias y ajustes en los elementos de máquinas, como respuesta a la necesidad en la

enseñanza técnica en el SENATI.

1.1 ANTECEDENTES

En el Perú no existen, sistemas mecánicos como la tratada en la presente tesis

Los centros de estudios tecnológicos contemplan dentro de su diseño curricular

temas como montaje y desmontaje de elementos de máquinas, no teniendo donde

realizar estas tareas para que el alumno logre destrezas y habilidades en el

manejo de herramientas, reconocer elementos de máquinas que integran un

sistema mecánico (máquinas, mecanismos).

Page 10: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

9

1.2 OBJETIVOS

Tener una maquina en la que el alumno aprenda a identificar elementos de

máquina, pueda realizar tareas y operaciones de montaje y desmontaje. Así como

cálculos de transmisión.

Diseñar un módulo mecánico de enseñanza multiuso, para que los estudiantes

del SENATI-LORETO realicen las tareas que competen a su formación básica

como montaje y desmontaje, reconocimientos de elementos de máquinas,

cálculos de transmisiones rígidas, flexibles y cálculo de potencia, tolerancia y

ajustes.

Generar tecnología propia con el diseño propuesto, para la posterior fabricación

del módulo.

Page 11: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

10

CAPITULO II

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

2.1 GENERALIDADES

El proyecto consiste en el diseño del módulo para la posterior fabricación en los

talleres del SENATI-LORETO.

El módulo consta de los siguientes sistemas:

a) Sistema de potencia

b) Sistema de transmisión

c) Sistema de eléctrico

El sistema de potencia esta dado por un motor eléctrico trifásico rotor con jaula

de ardilla de 3/4 HP con 1680 rpm el cual se controla con un variador de

velocidad, la transmisión al eje motriz se realiza mediante 02 poleas y 01 fajas

trapezoidal de dimensión A58, este eje motriz descansa sobre 02 chumaceras tipo

brida de 02 pernos los cuales pueden moverse con libertad a lo largo de su

soporte esto facilita el cambio de engranaje para obtener diferentes relaciones de

transmisión. (Ver figura 4.42 pág. 118).

Page 12: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

11

El sistema de transmisión tiene tres ejes:

El eje de entrada o eje motriz sobre el que descansa la polea y el piñón D

(intercambiable) que da movimiento al tren de engranajes.

El eje intermedio sobre el cual descansa la rueda dentada C (fija) y el piñón B

que engrana con la rueda grande, este eje descansa sobre 02 chumaceras tipo

brida de 04 pernos.

El eje de salida sostiene la rueda dentada grande o rueda de salida A y descansa

sobre 02 chumaceras de pie que van fijados mediante pernos hexagonales al

bastidor.

Al girar la rueda grande y mediante un pin regulador de carrera se origina el

movimiento del vástago oscilante el cual esta acoplada mediante un eslabón

pivotante a un carrito, el que está constituida por una placa de 400x200 mm, dos

ejes que contiene 02 rodamientos cada una las cuales se deslizan sobre 02 carriles

colocados en la parte superior de la estructura del bastidor y que genera un

movimiento lineal.

El módulo mecánico cuenta con un panel de control para el encendido, apagado

del motor, variador de velocidad y componentes de lectura como amperaje y

voltajes y tacómetros.

Page 13: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

12

El módulo mecánico puede desmontarse en su totalidad ya que la propuesta de

esta tesis es el montaje y desmontaje. Así mismo se pueden hacer tareas según el

Plan específico de Aprendizaje (PEA) para la formación básica del técnico

operativo en el SENATI, como cálculos de potencia, relaciones de transmisión,

ajustes y tolerancias.

2.2 ALCANCES DEL PROYECTO

El proyecto está dirigido a la formación práctica de estudiantes de las carreras de

mecánica y afines.

2.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El no tener una máquina disponible donde realizar tareas de montaje y

desmontaje, reconocimientos de elementos de máquinas, cálculos de

transmisiones rígidas, flexibles y cálculo de potencia, tolerancia y ajustes,

dificulta el proceso de aprendizaje, por ello se concibe el diseño del módulo

mecánico.

El diseño y posterior fabricación del módulo de enseñanza, es un aporte para la

enseñanza de futuros técnicos, ya que facilitan al alumno conocer elementos

mecánicos, realizar tareas y operaciones reales.

Page 14: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

13

CAPITULO III

FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y TÉCNICOS

3.1 CONCEPTOS GENERALES

En la industria existen diferentes tipos de maquinas, que tienen en su estructura

componentes mecánicos y elementos de máquinas que cumplen diferentes

funciones para el cual han sido diseñados, la información técnica y teórica sirven

de apoyo para la concepción y elaboración del presente diseño.

A continuación se detallan conceptos teóricos.

Máquina

Es un sistema que sirve para ejecutar una tarea determinada y comprende una

serie de fuerzas y movimientos.

Fig. 3.1 Sierra Vaivén

Page 15: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

14

Mecanismo

Conjunto de elementos mecánicos que cumplen una función determinada en una

máquina.

Fig. 3.2 Mecanismo de transmisión de engranajes

Elemento o pieza

Es un elemento único y parte de un mecanismo

Fig. 3.3 Engranaje helicoidal

Page 16: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

15

Miembro

Elemento material de una máquina o mecanismo que puede ser sólido rígido o

sólido flexible. Estos pueden tener varios nombres Por ejemplo: base, bastidor,

soporte, etc.

Fig. 3.4 Bastidor

Carga

Son fuerzas conocidas que actúan sobre los miembros del mecanismo, dentro de

ellos encontramos el propio peso del elemento o pieza, además existen fuerzas de

inercia producto del movimiento a si como fuerzas asumidas de diseño y pueden

ser puntuales o distribuidas a lo largo de una superficie

Módulo

Los módulos son equipos que ayudan a entender el funcionamiento básico de

ciertos sistemas, mecánicos, eléctricos, neumáticos, hidráulicos, electro-

neumáticos, electro-hidráulicos.

Page 17: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

16

La figura 3.6 muestra un módulo de electro-hidráulica en el cual se realizan

tareas básicas de funcionamiento circuitos hidráulicos utilizando mandos

eléctricos.

Fig. 3.5 Módulo de electro-hidráulica REXROTH

La fig.3.7 muestra un módulo para tareas de electro-neumática, los elementos

neumáticos trabajan a una presión de 6 bar.

Fig. 3.6 Módulo de electro-neumática REXROTH

Page 18: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

17

La fig. 3.7 muestra un módulo neumático el cual está constituida por válvulas

direccionales, válvulas de regulación de flujo y presión, cilindros neumáticos,

manómetros y se pueden realizar circuitos básicos de neumática.

Fig. 3.7 Módulo de neumática DEGEM SYSTEM

La fig. 3.8 muestra el módulo de hidráulica, donde se realizan tareas de montaje

de bloques hidráulicos que constituyen circuitos hidráulicos.

Fig. 3.8 Módulo de hidráulica

Page 19: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

18

3.2 CONSIDERACIONES MECÁNICAS

Una pieza mecánica que forma parte de un mecanismo está sometida a diferentes

fuerzas y movimientos por ello para el diseño de este elemento debemos tener

ciertas consideraciones en cuanto a sus propiedades y características mecánicas

Resistencia mecánica

Es la capacidad de oponerse a la rotura al ser sometido a una fuerza exterior.

Rigidez

Propiedad que presenta el material de oponerse a las deformaciones. Se

mide por el módulo de elasticidad en el campo elástico, el material es

más rígido si su módulo de elasticidad es más alto

Estabilidad

Capacidad de oposición del elemento a grandes desplazamientos como

consecuencia de pequeñas variaciones de la solicitación exterior

Esfuerzo máximo o carga de rotura a la tracción

Es la carga máxima dividida por el área original antes de ocurrir la

deformación.

Page 20: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

19

Punto de Fluencia

Es el punto en donde el material experimenta un alargamiento sin

aumento correspondiente de la carga. Esto se hace notable en los aceros

con medio o bajo contenido de carbono.

Los aceros con alto contenido de carbono no tienen punto de fluencia

característico.

Fragilidad

Es la tendencia a la fractura sin deformación apreciable

Capacidad de amortiguación

Es la aptitud de un material para absorber o amortiguar las vibraciones.

A nivel particular de esfuerzo el hierro fundido es un material más

absorbente que el acero

Ductilidad

Es la propiedad que permite la deformación permanente antes de la

fractura en tracción.

Maquinabilidad

Es una propiedad que se asocia con la facilidad de una materia a ser

torneado, taladrado, cortado por una máquina herramienta

Page 21: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

20

Maleabilidad

Es la propiedad de un material para deformarse el laminado o en el

forjado por martillado. Cuanto más maleable es el material se puede

obtener láminas más delgadas. El oro y el aluminio son materiales muy

maleables.

Plasticidad

El la propiedad del material para ser deformado extremadamente sin que

se rompa y ya no recupera su forma original.

Tenacidad

Es la capacidad que tiene un material para soportar cargas de impacto o

choque sin que este se rompa.

Dureza

Es una medida de su resistencia a la penetración localizada.

3.3 TIPOS DE MATERIALES

Los metales y las aleaciones empleados en la industria y en la construcción se

dividen en dos grupos principales: Materiales ferrosos y no ferrosos.

Page 22: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

21

Ferroso viene de la palabra Ferrum que los romanos empleaban para el fierro o

hierro. Por lo tanto, los materiales ferrosos son aquellos que contienen hierro

como su ingrediente principal.

Se considera que una aleación de hierro es acero si contiene menos de un 2% de

carbono; si el porcentaje es mayor, recibe el nombre de fundición.

Hierro o Fierro

Es un elemento químico cuyo símbolo es Fe, se considera un metal maleable de

propiedades magnéticas. El hierro tiene su gran aplicación en la formación de

los productos siderúrgicos.

Densidad 7874 Kg/m3

Dureza Mohs 4,0

Acero

El Acero es básicamente una aleación o combinación de hierro y carbono

(alrededor de 0,05% hasta menos de un 2%). Algunas veces otros elementos de

aleación específicos tales como el Cr (Cromo) o Ni (Níquel) se agregan con

propósitos determinados.

Page 23: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

22

Aceros al carbono

Más del 90% de todos los aceros son aceros al carbono. Estos aceros

contienen diversas cantidades de carbono y menos del 1,65% de

manganeso, el 0,60% de silicio y el 0,60% de cobre. Entre los productos

fabricados con aceros al carbono figuran máquinas, carrocerías de

automóvil, la mayor parte de las estructuras de construcción de acero,

cascos de buques, somieres y horquillas.

Aceros aleados

Estos aceros contienen una proporción determinada de vanadio,

molibdeno y otros elementos, además de cantidades mayores de

manganeso, silicio y cobre que los aceros al carbono normales.

Aceros estructurales

Son aquellos aceros que se emplean para diversas partes de

máquinas, tales como engranajes, ejes y palancas. Además se

utilizan en las estructuras de edificios, construcción de chasis de

automóviles, puentes, barcos y semejantes. El contenido de la

aleación varía desde 0,25% a un 6%.

Page 24: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

23

Fundición

Son aleaciones que contiene más de 2 % de carbono, cantidad de silicio |del 2 al

4 %, manganeso del 1%, bajo azufre y bajo fósforo. No pueden ser sometidas a

deformación plástica, no son dúctiles ni maleables y poco soldables pero se

pueden maquinar, relativamente duras y resistentes a la corrosión y al desgaste.

Propiedades:

Es muy frágil, dureza baja de unos 80 a 100 HB, resistente al choque térmico, a

la corrosión, absorbe las vibraciones, bajo costo y poco soldables comparado con

el acero.

Fundición gris

El hierro gris se utiliza bastante en aplicaciones como bases o pedestales

para máquinas, herramientas, bastidores para maquinaria pesada, y

bloques de cilindros para motores de vehículos, discos de frenos,

herramientas agrícolas entre otras.

Fundición Nodular

La fundición nodular, dúctil o esferoidal tiene una resistencia a la tracción

y tenacidad mayores que en la fundición gris ordinaria. La fundición

nodular se diferencia de la fundición maleable en que normalmente se

obtiene directamente en bruto de colada sin necesidad de tratamiento

térmico posterior.

Page 25: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

24

Fundición aleada

Las fundiciones aleadas son aquellas que contienen Ni, Cr, Mo, Cu, etc.,

en porcentajes suficientes para mejorar las propiedades mecánicas de las

fundiciones ordinarias o para comunicarles alguna otra propiedad

especial, como alta resistencia al desgaste, alta resistencia a la corrosión,

a1 calor etc.

Bronce

Es una aleación de cobre y estaño en proporción del 80% del primero y 20%del

segundo. El estaño trasmite al cobre la resistencia y dureza.

Si a la aleación de cobre y estaño se le agrega zinc, plomo, magnesio, aluminio,

se obtiene un material maleable sin sopladuras.

Propiedades

• Densidad: 8,90 g / cm3.

• Punto de fusión: 830 a 1020 °C

• Elongación: < 65%

• Dureza Brinell: 70 a 200

• Módulo de elasticidad: 80 a 115 GPa

• Resistencia a la cizalla: 230 a 490 MPa

• Resistencia a la tracción: 300 a 900 MPa

Page 26: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

25

Bronce fosforoso

Se compone de estaño hasta el 30%, desoxidado, con 0,5% o más de

fósforo; es muy duro y tenaz, se usa para engranajes, bocinas y motores,

etc.

Bronce grafitado

Este bronce es empleado en todo tipo de maquinas especialmente en

donde la lubricación de mantenimiento es dificultosa, incierta o

imposible

El contenido de aceite es SAE 30, 18% min en volumen

Contiene en su composición:

Cu = 85% Pb= 55 Sn =2,05% Zn=5 % Grafito = 2%

Fig. 3.9 Bronce grafitado

Page 27: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

26

Aluminio

Es un metal suave color blanco, peso ligero y poca resistencia mecánica pero

puede formar aleaciones con otros elementos para aumentar su resistencia y

adquirir varias propiedades útiles.

No se altera en contacto con el aire ni se descompone en presencia de agua,

debido a que su superficie queda recubierta por una fina capa de óxido que lo

protege del medio. Son fáciles de ensamblar, fundir o maquinar y aceptan gran

variedad de acabados. Por sus propiedades físicas, químicas y metalúrgicas, el

aluminio se ha convertido en el metal no ferroso de mayor uso.

Densidad 2,6 g/cm3

Fig. 3.14 Polea de aluminio

Page 28: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

27

3.3.1 Materiales de diseño del módulo. Los materiales que se utilizan en el diseño del módulo son comerciales y

fáciles de encontrar en el mercado, tienen características mecánicas

recomendables para la construcción de máquinas.

Bastidor. Se considera en el diseño tubos electrosoldados fabricados con acero al

carbono laminado en caliente (LAC), de sección cuadrada de 3”x3”x4mm

Son fabricados conforme las dimensiones de la norma ASTM A 513-00

El acero utilizado en la fabricación de los tubos es acero SAE 1009. Ver

en anexos catálogo de SIDERPERU.

Soporte de Carril y soporte para planchas de base del motor

Se considera para el soporte del carril, angular estructural de 2”x2”x1/4”

bajo la Norma ASTM A36 y tolerancia dimensionales ISO 657/V cuyas

propiedades mecánicas son:

Resistencia a la tracción: 4080 a 5620 Kg/cm2

Límite de fluencia mínimo: 2530 Kg/cm2

Ver en anexos catálogo de ACEROS AREQUIPA

Una característica de de este acero es su gran maquinabilidad y

soldabilidad. En la tabla 3-1 se muestra que electrodos podemos utilizar

Para diferentes tipos de acero.

Page 29: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

28

Tabla 3-1 Recomendaciones para soldar principales aceros estructurales

Carril

Se considera un canal en U de 3”x 5 Lb/pie con espesor del alma de

0,258” (6,55 mm) bajo la Norma ASTM A36 / A36M de buena

soldabilidad. Ver en anexos catálogo de ACEROS AREQUIPA

Planchas para soportes de chumaceras, portaejes para rodajes, base de

fijación del motor.

Consideramos planchas estructurales laminadas en caliente (LAC) bajo

las normas ASTM A36.

Limite de fluencia: 2536 Kg /cm2

Resistencia a la tracción: 4080 a 5610 Kg/cm2

% C máx: 0,25

Ver en anexos catálogo de ACEROS AREQUIPA

Page 30: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

29

Engranajes

Consideramos el acero Bohler VCL con 0,41% de carbono resistente a la

tracción, torsión y flexión. La dureza obtenible en el temple es de 52-56

HRC.

Ver en anexos catálogo de ACEROS BOHLER

Ejes y pines

Consideramos al acero SAE 1045 como material idóneo para la

fabricación de ejes y pines:

Limite de fluencia: 4000-5500 Kg/cm2

Resistencia a la tracción: 6700-8200 Kg/cm2

% C: 0,43-0,50

Ver en anexos catálogo de ACEROS AREQUIPA

Bocinas y topes

Para las bocinas que sirven como cojinetes en el cual pivotan elementos y

están sometidos a fricción como el brazo pivotante entre el vástago

oscilante y el carrito de movimiento horizontal utilizamos bronce

grafitado por ser un material antifricción autolubricados.

Ver en anexo 4-A

Para topes utilizamos el bronce común, estos topes sirven para fijar los

engranajes y poleas.

Ver en anexos catálogo BRONZE AND GUNMETAL

Page 31: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

30

Poleas

Para las poleas se considera el aluminio que es un material suave de fácil

maquinado.

3.4 DESCRIPCIÓN DE COMPONENTES Y ELEMENTOS MECÁNICOS.

Existe una diversidad de elementos mecánicos que cumplen diversas funciones

en una máquina o mecanismo y que describimos a continuación, ya que son

fundamentales para el diseño de este módulo.

3.4.1. Elementos de Fijación Son elementos que unen dos o más piezas, pueden ser de fijación

permanente o no permanente.

Pernos y tornillos

Es una pieza de acero de forma cilíndrica larga roscada y en un extremo

una cabeza de cierta característica. Los más utilizados son los pernos de

cabeza hexagonal y los pernos Allen. Los pernos se utilizan para fijación

de piezas.

Prisioneros

Son piezas cilíndricas roscadas de acero aleado de alta resistencia de

tamaño pequeño y se utilizan para fijar piezas sobre ejes como

engranajes, poleas, chumaceras.

Page 32: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

31

Tuerca

Es un prisma con un agujero roscado interiormente y su función es la de

acoplarse a un perno o tornillo. Las tuercas están normalizadas y son de

diferentes formas.

Arandela

Es un disco plano que tiene un agujero en el centro por donde pasa el

perno y soportan las fuerzas de apriete. Las arandelas de presión se

utilizan en montajes de elementos mecánicos sometidos a grandes

esfuerzos y grandes vibraciones

Seguros

Son conocidos como anillos de retención y evita el movimiento axial de

elementos tales como rodajes, actúa como un trabador en el sentido axial,

la figura 3.27 muestra los diferentes tipos que existen en el mercado.

Fig. 3.11 Seguros Seeger alemanes

Page 33: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

32

Chaveta

Es un elemento de sección rectangular o cuadrada que sirve para fijar en

forma solidaria dos elementos ejemplos un eje con una polea, un eje con

un engranaje etc. La figura 3.31 muestra una chaveta media luna

(Woodruff) para el acople de una rueda dentada con el eje.

Fig. 3.31 Montaje de chaveta media luna

Pasadores

Son elementos que sirven para alinear o fijar dos piezas uniéndolas

estableciendo una conexión entre ellos.

Fig. 3.38 Montaje de pasador de superficie ranurada DIN 1471

Page 34: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

33

Los pasadores se utilizan mayormente en articulaciones mecánicas y para

fijar piezas. Existen varios tipos como pasadores lisos, estriados y con

resorte hueco cada uno para una función determinada.

Resortes

Son elementos de máquinas que pueden unir dos piezas pero con libertad

de movimiento ya sea por compresión o estiramiento del resorte.

3.4.2 Elementos de transmisión de potencia

En toda máquina se hace necesario el de transmitir movimiento entre dos

ejes con un parámetro determinado de velocidades que pueden ser

controlados según el diseño del elementos de transmisión. Esto se logra

mediante Correas, cadenas, engranajes.

Fajas y correas

Las correas planas y la trapezoidales son las que más se utilizan en la

transmisión de de movimiento. La faja trapezoidal tiene sección

transversal de un trapecio y de diferentes tamaños estandarizados

Faja Plana

Es un elemento que permite transmisión eficiente de potencias a

altas velocidades, ofrece flexibilidad y absorción de vibraciones y

pueden operar en poleas pequeñas. Se fabrican de lona de

tamaños diferentes y se unen mediante grapas.

Page 35: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

34

Fig. 3.14 Faja plana en la transmisión del husillo de un torno

Faja Trapezoidal

Son las que más se utilizan en la industria y permiten altas

relaciones de velocidad (8 a 30 m/s), son de larga duración,

silenciosas y permiten la absorción de vibraciones entre los ejes

motriz e impulsado. Su fabricación se hace en medidas estándar en

cuanto a su sección transversal.

Fig. 3.15 Faja trapezoidal en la transmisión de un

transportador de cereal.

Faja plana

Page 36: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

35

Poleas

Es una pieza cilíndrica fija a un eje quien da el movimiento de rotación.

Pueden ser planas o de canal tipo “V” y su fabricación puede ser de acero,

hierro fundido o aluminio según el tipo de trabajo que va a realizar. La

figura 3.16 muestra una polea de aluminio de un solo canal

Fig. 3.50 Polea de aluminio tipo “V”

Engranajes

Son ruedas dentadas cilíndricas que se usan para transmitir movimiento y

potencia desde un eje hasta otro eje. La figura 3.17 muestra parte del

sistema de transmisión por engranajes de un torno.

Fig. 3.17 Transmisión por engranajes

Page 37: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

36

Existe diversos tipos de engranajes entre ellos tenemos:

Engranaje de dientes rectos

Tienen dientes rectos y paralelos al eje del árbol que los sostiene,

la curva del diente tiene una geometría especial llamada curva

involuta.

Fig. 3.19 Engranaje de dientes rectos

Engranaje helicoidal

Sus dientes forman un ángulo con respecto al eje del árbol, este

ángulo se llama ángulo de hélice y su valor puede ser de 10° a

30°. Los dientes helicoidales trabajan con mas uniformidad que

los dientes rectos

Fig. 3.19 Engranaje helicoidal

Page 38: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

37

Engranaje cónico

Los dientes se tallan sobre la superficie de un cono y son

semejantes al de los engranajes rectos pero tienen lados inclinados

entre sí, son más anchos en el exterior y más estrechos hacia la

parte superior del cono. Se utilizan para transmisión de dos ejes

que forman 90°

Cremallera

Es un engrane en línea recta que al engranar con un engrane circular se le

llama accionamiento por piñón y cremallera. Se utilizan bastantes en las

máquinas herramientas.

Fig. 3.20 Transmisión piñón- cremallera en un taladro de columna.

Cojinetes

Los cojinetes son elementos que son sometidos a cargas radiales, cargas

axiales o ambos y que permiten el movimiento relativo entre dos

elementos de una máquina. Si el elemento rodante es una bola se les

Page 39: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

38

llama rodamientos o cojinetes de bola y si el elemento rodante es un

rodillo se la llama rodamiento de rodillos.

Bocinas

Es un elemento de apoyo para un eje o árbol en donde este gira, reduce o

amortigua choques y vibraciones. El material utilizado es el bronce.

Fig. 3.21 Montaje del eje con bocina

Chumaceras

Son rodamientos montados que proporcionan un medio de sujetar la

unidad del rodamiento en forma directa al armazón de la máquina

mediante pernos. La caja se fabrica de acero moldeado o acero colado.

Fig. 3.22 Chumacera montada sobre un bastidor

Bocina Base

Page 40: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

39

En la figura 3.23 se muestran tipos de chumacera

Fig. 3.81 Tipos de chumaceras

Tornillos de potencia

Son elementos largos y cilíndricos roscados que presentan varias formas

de perfiles de roscas tal como se muestra en la figura 3.24

F

Fig. 3.24 Tornillo patrón de un torno C8DM METALYK

Pie o base

Base roscada Brida 02 pernos

Brida 04 pernos

Page 41: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

40

Ejes y arboles

Son elementos mecánicos de forma cilíndrica donde se montan las ruedas

dentadas, engranajes, rodamientos, poleas etc.

Arbol

Es un elemento giratorio que transmite potencia, se denomina

árbol de transmisión cuando recibe la potencia de una máquina

motriz y la transmite a otra por medio de correas o cadenas desde

varios puntos en su longitud

Eje

Un eje es un elemento estacionario sobre el cual hay montadas ruedas

giratorias, poleas etc.

3.4.3 Máquinas herramientas

Son aquellas máquinas estacionarias en donde se pueden fabricar piezas

mecánicas. El modelado de la pieza se realiza por arranque de viruta,

estampado, corte o electroerosión

Entre las principales tenemos:

Page 42: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

41

Torno

Es una máquina herramienta que permite fabricar piezas cilíndricas en metal como ejes escalonados, bocinas, poleas, ejes roscados rosca etc.

Fig. 325 Torno Romi 30A. Senati-Loreto

Cepilladora de codo

Es una máquina herramienta que trabaja las piezas por arranque de viruta

y se realizan trabajos de caras planas o escalonadas, canales o ranuras,

paralelismo entra caras, canal chavetero de ejes y ruedas dentadas, etc.

La figura 3.26 muestra un cepilladora de codo ubicada en el taller de

mantenimiento de la Zonal-Loreto.

Page 43: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

42

Fig. 3.26 Cepilladora de codo Senati-Loreto

Fresadora

Es una máquina de movimiento continuo, destinada al mecanizado de

metales por medio de una herramienta llamada fresa, que permite realizar

operaciones de fresado de las superficies de las más variadas formas:

planas, cóncavas, convexas y combinadas. Se fabrican con esta máquina

todo tipo de engranajes, ranuras, canal chavetero para ruedas dentadas,

poleas y ejes. La figura 3.27 muestra la fresadora universal.

Page 44: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

43

Fig. 3.27 Fresadora universal Senati-Loreto

Fig. 3.98 Taladro fresador Senati-Loreto

Rectificadora

Es una máquina que ejecuta una operación de acabado preciso por medio

de una muela abrasiva. Se pueden rectificar caras planas y ejes con un

acabado de hasta 5 a 15 µm de profundidad de corte si el grano de la

muela es de 80 a 100 (grano fino). La figura 3.29 muestra la rectificadora

para superficies planas.

Page 45: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

44

Fig. 3.29 Rectificadora plana Senati-Loreto

3.5 DESCRIPCIÓN DE COMPONENTES ELÉCTRICOS

Existen diversos componentes eléctricos que seleccionaremos en el capitulo V

por ello creo conveniente dar una referencia de estos elementos que sirven como

base para el sistema eléctrico del módulo.

Motor eléctrico

Es una máquina que transforma la energía eléctrica en mecánica. Existen motores

de corriente continua (CD) y corriente alterna (CA). En la actualidad los más

usados en la industria son los de CA por sus características como ajustar su

velocidad dentro de una gama sumamente amplia que puede ser controlada con

precisión.

Page 46: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

45

Motor asíncrono

El principio de funcionamiento del motor asíncrono se basa en la creación

de una corriente inducida en un conductor cuando éste corta las líneas de

fuerza de un campo magnético, de ahí el nombre de “motor de inducción

tipo jaula de ardilla”

Interruptor magnetotérmico

Son automáticos y abren el circuito ante cualquier sobrecarga protegiendo al

circuito. Se utiliza al principio de cada circuito (circuito de fuerza y circuito de

mando)

Fig. 3.102 Interruptor magnetotérmico tripolar

Fig. 3.103 Interruptor magnetotérmico bipolar

Page 47: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

46

Contactor

Es un aparato mecánico eléctrico de conexión, controlado mediante un

electroimán; cuando se energiza la bobina del contactor sus contactos cambian de

posición (los contactos abiertos se cierran y los contactos cerrados se abren). Los

contactos recuperan su posición original cuando cesa la energía eléctrica. Ver

figura 3.32

Fig. 3.32 Contactor trifásico de corriente alterna, 220 V entre fase

Relé térmico

Es aquel dispositivo eléctrico que da protección en casos de sobrecarga. Utiliza el

principio bimetálico, constituidos por dos láminas soldadas entre sí que para una

misma elevación de temperatura se traducirá como una deformación.

Fig. 3.33 Relé térmico

Page 48: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

47

Pulsadores

Los pulsadores son interruptores que sirven para interrumpir y cerrar circuitos se

accionan por botones de plásticos. Normalmente se proporciona dos juegos de

contactos, de tal manera que cuando se oprima el botón, se abre un juego y cierra

el otro. Con estos dispositivos se puede controlar un motor eléctrico desde varias

estaciones conectados a través del mismo contactor.

Fig. 3.34 Pulsador de arranque

Fig. 3.35 Pulsador rojo de emergencia

Indicadores luminosos

Son lámparas que se utilizan como indicadores de encendido de un motor asi

como la ocurrencia de un cortocircuito, se instalan en el tablero de control.

Fig. 3.36 Indicador luminoso

Page 49: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

CAPÍTULO IV

CUCULO Y SELECCIÓN DE LOS COMPONENTES MECÁNICOS

�'TRODUCCIÓN

lfJ módulo diseñado y propuesto consta de un sistema mecánico de movimiento

::orizontal y un sistema mecánico de transmisión.

::J sistema de movimiento horizontal, está constituido por una placa rectangular,

.!os ejes, cuatro rodamientos, seguros y un brazo llamado eslabón el cual acopla

_:; carrito con el vástago oscilante, tanto el eslabón como el vástago reaJi:zan

:::,ovimientos pivotantes, por lo que se considera en el acople, bocinas con pines o

;-asadores cilíndricos. La figura 4.1 muestra el esquema del sistema de

�vimiento horizontal.

Carril

_-::1. 4.1 Esquema del sistema de movimiento horizontal.

PI oca rectangular y rodamientos (carrito)

4.1

Page 50: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso
Page 51: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso
Page 52: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso
Page 54: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

53

La figura 4.3 muestra las posturas de trabajo del operario para diferentes

tipos de oficios.

Debemos tener en cuenta estas posturas para el manejo del módulo.

Trallajo l�ro ·rrabajo dr prrci,íón

Fig. 4.3 Posturas en el trabajo para diferentes oficios.

Conclusiones de diseño para el módulo, de acuerdo a la postura del

operario.

Postura vertical v de frente

El encendido del módulo se hace en posición de pie y de frente ya que se

considera para el diseño, un tablero eléctrico a una altura de 0,80m con

una inclinación de 30º con respecto de la horizontal, el cual también tiene

instrumentos de lectura, además de observarse a través de guardas

Page 55: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso
Page 56: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

55

Peligros mecánicos

De traslación

Estos mecanismos presentan peligro de arrastre o aplastamiento y

se presentan en mecanismos con conexiones de bielas y volantes.

En la figura 4.2 se muestra estos mecanismos.

Volante

Fig. 4.4 Volante de una máquina numeradora automática

Fig. 4.5 Mecanismo de en una sierra vaivén

1)

Page 57: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

56

De rotación

Existen en todas las máquinas y las clasificamos como sigue:

a) Elementos giratorios

Se presentan cuando dos ejes o arboles paralelos giran en

sentidos contrarios. Se presentan en mecanismos de

transmisión de engranajes. Presentan peligro de atrapamiento.

Fig. 4.6 Mecanismo de engranajes en un torno

b) Partes giratorias y elementos flexibles.

Existe peligro de atrapamiento y aplastamiento se presentan en

correas y poleas, cadenas, piñón y cremallera etc.

Fig. 4.7 Transmisión por faja en V de un gusano transportador para alimentos

Page 58: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

57

c) Piezas giratorias en un eje fijo

Peligro de cizallamiento y aplastamiento, se presentan en

volante, poleas, piedras de esmeril, piedras de pulidora.

d) Ejes de transmisión de potencia

Peligro de atrapamiento y cizallamiento, se presentan en

brocas, tornillos mandriles, cajas de cambio, reductores.

e) Resalte y aberturas.

Son peligrosos por las aberturas que poseen, ventiladores,

poleas, catalinas, engranajes.

De oscilación

Existe peligro de cizallamiento, aplastamiento y enganche, se

presentan en los mecanismos basculantes y de oscilación

Fig. 4.8 Sistema oscilante en una maquina cepilladora de codo.

Page 59: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

58

Peligros partes en movimiento

El peligro se debe a la parte o elemento que se mueve, se presenta

en dientes de una hoja de cinta, costura de correas, hay peligro de

corte y enganche.

Fig. 4.9 Sierra cinta para madera

2) Peligros eléctricos

La electricidad es muy peligrosa, tanto mas no es perceptible por nuestros sentidos. A

continuación mencionamos los peligros eléctricos.

Por contacto directo

Son los provocados cuando las personas entran en contacto con las partes por las que

circula la corriente eléctrica: cables, enchufes, cajas de conexión.

Page 60: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

59

Por contacto indirecto

Un contacto eléctrico indirecto es un contacto de personas o animales puestos

accidentalmente en tensión o un contacto con cualquier parte activa a través de un medio

conductor.

Por corto circuito y sobrecarga

Se entiende por cortocircuito, a la falla que puede aparecer en un circuito o instalación

eléctrica cuando se interpone entre dos conductores que se hallan bajo una tensión

eléctrica, una resistencia de valor despreciable o valor nulo.

3) Peligros producidos por el ruido

La exposición continua al ruido que produce una maquina es perjudicial para el oído de

la persona. Por ello el operador de la máquina debe necesariamente utilizar protección

personal.

Page 61: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

60

Tabla 4-1 B Normas vigentes en el Reglamento interno de Seguridad y Salud en el

Trabajo. Senati.

TIPOS DE PELIGROS

De traslación

De rotación

De oscilación

Contacto directo

Contacto indirecto

Fenómenos

electrostáticos

Cortocircuitos y

sobrecargas

Pérdida de agudez.a

auditiva

Interferencia con la

comunicación oral

CONSIDERACIONES PARA EL DISENO

-Las máquinas poseen resguardos en sus partes móviles.

Estándares de seguridad en los procesos. Art. 68 (Reglamento interno de

Seguridad y Salud en el Trabajo. Senati).

-Se protegerá todas las partes móviles de las máquinas,

motores, transmisiones, acoplamientos etc, que constituyan

peligros para quienes las operan.

Resguardo de maquinarias. Art. 119 (Reglamento interno de Seguridad y

Salud en el Trabajo. Senati).

-Cada sede cuenta con la cantidad apropiada de pozos de puesta

a tierra y todo equipo eléctrico/electrónico, debe tener conexión

al sistema de protección a tierra.

Estándares de seguridad en los procesos. Art. 68 (Reglamento interno de

Seguridad y Salud en el Trabajo. Senati).

-En los puestos de trabajo en donde, donde el nivel del ruido

sobrepase el limite permisible de acuerdo a las mediciones, será

obligatorio el uso de protectores auditivos personales, tales

como tapones o auriculares, según convenga.

Protección personal Auditiva. Art. 75. (Reglamento interno de Seguridad y

Salud en el Trabajo. Senati)

-Las máquinas que producen ruidos o vibraciones se deberán

cimentar o anclar fuertemente al piso

Ruidos y Vibraciones. Art. 87. (Reglamento interno de Seguridad y Salud en

el Trabajo. Senati)

Page 62: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

61

De acuerdo a las Normas establecidas en la tabla 4-1 B, el módulo cumple con

estos requisitos:

- El disefto del módulo, cuenta con resguardo en todas sus partes móviles.

- El módulo tiene que conectarse con el pozo de puesta a tierra en su instalación.

- El módulo en su diseflo tiene placas de anclaje en sus patas.

DISEÑO DE LOS COMPONENTES DEL SISTEMA DE MOVIMIENTO

ORIZONTAL.

Sistema de movimiento horizontal está compuesto de los siguientes

díc:nentos:

Placa de carrito.

- Pernos de la placa.

Orejas de la placa.

Ejes de carrito.

Rodamientos del carrito.

- Eslabón.

Bocinas del eslabón.

Pin de eslabón-carrito.

Pin de eslabón-vástago.

Page 63: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

62

- Vástago oscilante.

- Soporte del vástago.

- Seguros exteriores para ejes.

Fig. 4.10 Mecanismo de colisa en máquina cepilladora

El mecanismo de colisa o de Whitworth (también llamado de manivela-cepilladora) es el que adoptarnos como base para diseftar el movimiento lineal oscilatorio. La fig. 4.10 muestra este mecanismo de colisa.

Page 64: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

63

4.3.1 Cálculo de las dimensiones de la placa del carrito.

La placa soporta los diferentes pesos de prueba que se debe poner sobre la

misma en forma gradual hasta llegar al peso máximo de 100kg, se

considera como medidas tentativas las mostradas en la figura 4.11.

Fig. 4.11 Medidas de la placa del carrito.

Consideraciones de diseño.

La relación largo /ancho igual a 2.

- La fuerza actuante sobre la placa se distribuye en toda su área.

- Para calcular el espesor de la placa carrito, se utiliz.a las fórmulas

de la teoría de placas rectangulares (Roark, pág. 502).

La placa se encuentra apoyada en sus extremos (ancho)

El diseño contempla una carga máxima de l 00 Kg (980N) , el cual se

logra adicionado pesas gradualmente y considerando que la fuerza se

Page 65: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

64

distribuye en forma uniforme en toda la placa que está apoyada en

su lados, utilizamos las fórmulas establecidas en tabla 4.2 (Roark pág.

502.)

Tabla 4-2 Cálculo de esfuerzos en placas rectangulares (Roark. Cap. 11 pág. 502)

Entonces las fórmulas correspondiente al esfuerzo máximo y la

deflexión máxima

Page 66: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

65

…………………. (4-1)

Donde:

q = carga distribuida

b = ancho de la placa

t = espesor de la placa

…………………… (4-2)

Donde:

E = módulo de Young

Las dimensiones de la placa son a = 400 mm b = 200 mm

Por consiguiente el parámetro es a/b = 2

2

2

t

qbmax

βσ =

3

4

Et

qbymax

α−=

constante =β

constante =α

Page 67: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

66

De la tabla 4-2 para esta relación obtenemos las constantes

α = 0,1110

β = 0,6102

Carga distribuida actuante sobre la placa

La carga se distribuye en toda el área de la placa para su cálculo

empleamos la fórmula 4-3.

…………………… (4-3)

Donde:

F = fuerza

A= área

El área de la placa se calcula mediante

A = a x b …………………………….. (4-4)

Remplazamos valores de a y b

A = 0,2 m x 0,4 m = 0,08 m2

A

Fq =

Page 68: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

67

Reemplazando la fuerza y el área en la expresión (4-3)

q = 12250 N/m2

La flexión en la placa debe ser menor en comparación a su

espesor asumimos un valor de =maxy 0,1 mm

De la tabla 4.2 obtenemos para el acero ASTM A36 el valor del módulo

de elasticidad E = 207 x 109 N/m2.

Tabla 4.2 Propiedad de los Materiales (Raymond J. Roark, pág. 33)

Page 69: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

68

De la fórmula (4-2) despejamos el espesor de la placa t

Obtenemos:

…………………………….. (4-5)

Reemplazando en valores en (4-5)

t = 4,7192 mm

Espesores comerciales 3/16", 1/4", 3/8", 1/2", 5/8", 3/4",

Asumimos como espesor final 1/4" (6.35 mm)

Calculamos el esfuerzo máximo

Reemplazamos valores en la expresión (4-1)

Calculamos el esfuerzo máximo admisible al que puede ser sometido el

acero con seguridad, como el acero es un material dúctil consideramos el

límite de fluencia como referencia.

3

43

maxy.E

qbt

α=

2max

23

22

max

/23,7415165

)1035,6(

)2,0)(/12250(6102,0

mN

mxmmN

=

= −

σ

σ

yadm S,60=σ

Page 70: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

69

De los valores calculados:

El peso de la placa la obtenemos con el programa de SolidWork.

W1=3.9878 Kg(39,08N)

Grado de Acero

Composición Química (% en peso)Espesor

Requerimientos Físicos

C Máx. Mn

P Máx.

S Máx.

Si Máx. Cu Cb V Ni Cr N2

Límite de Fluencia Mín.

Resistencia a la Tensión

Elongación % Mín.

Pulg. mmKSI MPA KSI MPA EN 8"

EN 2"

ASTM A-36 0.25

0.80 - 1.20 0.040 0.050 0.40 --- --- --- --- --- ---

0.180 - 0.500

4.6 - 12.7 36 250

58 - 80

400 - 550 20 21

26 / 10150 mNxadm =σ

Tabla 4-3 Propiedad del acero ASTM A36

≥= / 10150 26 mNxadmσ2

max /23,7415165 mN=σ

Page 71: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

70

4.3.2 Cálculo de los ejes soporte de placa

Los ejes tienen una superficie plana donde se realiza 03 agujeros

roscados los cuales sirven para asegurar la base con pernos hexagonales.

La figura 4.26 muestra algunas dimensiones del eje (02 unidades iguales)

En los extremos se hace escalonado para alojamiento de 02 rodamientos

de bolas y se considera anillos de retención exterior DIN 471 para evitar

que el rodamiento quede fuera de lugar.

Fig. 4.12 Eje de apoyo de placa base (02 unidades)

Page 72: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

71

Fuerzas actuantes sobre los ejes soporte

Los dos ejes soportan la carga de prueba (980 N)

distribuida uniformente en toda el área más la carga de la

base, pernos y orejas.

Consideraciones para el diseño:

El peso de 980N la consideramos como una fuerza aplicada en

un punto ya que es más desfavorable.

Para el cálculo consideraremos al eje como una viga sometido

a flexión pura por estas fuerzas por lo tanto no

consideraremos esfuerzos torsión.

La fuerza total tiene que ser dividida entre 2 ya que son dos ejes.

Debo considerar el peso de dos orejas que van soldadas a la placa,

por ello se da una tentativa de las dimensiones de las orejas.

W total sobre los ejes = F + W1 + 2W3 + 6W4 ……. (4-7)

Donde:

F Fuerza debido a la carga máxima de prueba

W1 peso de la placa

W3 Peso de oreja (02 unidades)

W4 Peso de perno M12 (06 unidades)

Page 73: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

73

Reemplazando valores pesos. Ver página 119

W total sobre los ejes = 980 N + 39,08N+2(3,8366N)+6(0,046156N)

W total sobre los ejes = 1027,03N

Entonces un eje soporta 1027,03N/2 = 513,515N

Diagrama de momento flector

Consideramos la fuerza calculada de 513,515N actuando en el centro del eje.

Diagrama del cuerpo libre del eje

200

100 513,515 N

R2 R1

NRR

Fv

7575,256

0

21 ==

=∑

X M

R1

V

C

100X0 ≤<

Page 74: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

74

A continuación encontramos el punto crítico en el cual el esfuerzo

es máximo. Tenemos cuenta que solo estamos trabajando en el

plano vertical ya que los ejes se apoyan en rodamientos. Por ello

realizamos el diagrama de momentos flectores en el plano vertical.

positiva pendientecon recta X.7575,256M

XRM

0XRM

0Mc

1

1

=

=

=−

=∑

negativa pendientecon recta X.7575,2565,51351M

X7575,256)100X(515,513M

XR)100X(515,513M

0'Mc

1

−=

=−+

=−+

=∑

200X100 ≤<

X

M

R1

VC’

100

513,515N

Page 75: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

75

Diagrama de fuerzas cortantes y momentos flectores

200

100 513,515 N

R2 R1

25675,75 N.mm

Page 76: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

76

La sección transversal del eje no es circular ya que tiene una parte

plana (ver figura 4.27) sobre la cual descansa la base horizontal.

Para calcular el esfuerzo máximo que puede soportar este eje

debido a las fuerzas actuantes anteriormente descritas y que se

resumen en el momento flector máximo calculado de 25675,75

N.mm empleamos la fórmula de Navier.

Ley de Navier:

“En una sección sometida a flexión pura, los módulos de las

tensiones que se ejercen sobre los distintas fibras son

directamente proporcionales a sus distancias a la fibra neutra”

Según Navier

11 YI

M−=σ ……………………………………. (4 - 8)

……………………………………, (4 -9) 22 YI

M−=σ

Page 77: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

77

Donde:

21 , σσ Esfuerzos

M Momento flector

I Momento de inercia

El σ máx se obtiene con el momento máximo flector (M máx) y

con la distancia máxima de la fibra neutra (Y máx)

………………………...(4 -10)

Con ayuda del programa dibujamos la sección del eje y

determinamos el momento de inercia con respecto al centro de

gravedad (figura 4.28) y determinamos las distancias Y1 y Y2

2,19

Y1=19,54

Y2=25

C.G

Fibra neutra

máxmáx YI

M−=σ

Page 78: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

78

Fig. 4.27 Sección transversal del eje, ubicación del centro de gravedad.

Fig. 4.28 Valores de los momentos de inercia

Reemplazando valores en las ecuaciones (4 – 8) y (4 – 9 )

Calculamos los esfuerzos a la fatiga

22

2

21

1

N/m 606,2944734

)mm25(17,217980

mm.N75,25675

N/m 445,2325162

)mm74,19(17,217980

mm.N75,25675

=

=

=

=

σ

σ

σ

σ

Page 79: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

79

El esfuerzo máximo está determinado por:

{ }21máx ,Máx σσσ =

De la expresión (4-6) para el acero el esfuerzo admisible es

22

26 N/m 606,2944734N/m10150 =>= σσ xadm

Como es mayor se comprueba que no falla

Page 80: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

80

4.3.3 Dimensión del vástago oscilante

El movimiento lineal de la base oscilante horizontal por razones de diseño y espacio en la geometría de la máquina es aproximadamente 700 mm, por lo cual la carrera de cualquier punto considerado en la base debe ser de 300 mm. La figura 4.19 muestra claramente la geometría establecida

Fig. 4.19 Carrera de la base

La figura 4.20 muestra la geometría del sistema de oscilación donde

OA es el vástago que pivota en “O” de 500 mm, AB es el eslabón el

cual determinaremos su longitud de tal manera que cumpla con las

condiciones geométricas requeridas. Para la máxima carrera el brazo

barre un ángulo de 2 Ø el máximo desde su posición inicial OA hasta su

posición final OA1

Page 81: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

81

A

B β β

A1

B1

M

Fig. 4.20 Geometría del sistema de oscilación

Para el cálculo del eslabón AB emplearemos la geometría euclidiana y la trigonometría.

Page 82: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

82

Dela figura 4.20

mmAB

AB

MB

0981,159

0304,53150

: valoresdoReemplazan

AMAB

ABM trianguloelEn

mm 150AM

ABM trianguloDel

mm 53,0304MB

OM-530MB

Entonces

mm 476,9696OM

)Cos(17,457 500OM

17,4576

150Sen 500

22

22

=

+=

+=

=

=

=

=

°=

°=

=

φ

φ

Page 83: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

83

Mediante un croquizado en Solidworks determinamos el ángulo β y

comprobamos el ángulo Ø.

Fig. 4.21 Medidas finales del modelo para el sistema oscilante

Page 84: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

84

4.3.4 Dimensión del eslabón

Consideramos la forma del eslabón (ver figura 4.22) como la unión de

tres elementos 02 cuerpos cilíndricos y una platina, los cuales irán

soldados.

La dimensión entre centros es de 159 mm (Fig. 4.22) la medida del largo

del cilindro mayor está dada por la separación de las orejas soldadas a la

base oscilante (ver sección 4.3.4) dejando un juego o separación de 0,95

mm máximo (ver plano N° 1) ya que este al trabajar pivotará.

Fig. 4.22 Forma del eslabón

159 mm

Page 85: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

85

4.3.5 Cálculo de la longitud de manivela O1P

Determinaremos la longitud de la manivela de acuerdo a la geometría

establecida en la figura 4.32 y teniendo en cuenta un valor entero para

facilitar los cálculos

El croquizado en Solidworks nos ayuda a determinar esta medida, en la

figura 4.29 ubicamos la circunferencia tangente a las dos posiciones del

vástago (inicial y final).

Posición inicial

Posición final

P Q

O1

o

Fig. 4.23 Dimensionamiento de la manivela

A

B

Page 86: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

86

El radio de la circunferencia (Fig. 4.29) que describe el movimiento

circular de la manivela es la medida de la manivela el cual tiene un valor

de 95 mm.

En el mecanismo oscilante se presenta dos velocidades para el vástago,

para un giro constante de la manivela, al recorrer barriendo en sentido

antihorario desde el punto P hasta el punto Q (Fig. 4.29) un ángulo desde

0° hasta 214,89° realiza un movimiento de velocidad menor, al que

recorre barriendo el ángulo en sentido antihorario desde Q hasta P igual

a 145,11°.

α

R RSenα

RCosα

P

P1

O Fig. 4.24 Posición cualquiera del mecanismo

N

Page 87: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

87

A este tipo de mecanismo se le conoce como “mecanismo de retroceso

rápido” y se emplea en maquinas Limadoras.

Cálculo de la longitud L (OP1)

De la figura 4.30 determinamos la longitud “L” que varia cuando el punto

P se desplaza a lo largo de la circunferencia de radio 95 mm. Del

triangulo OP1N planteamos la ecuación.

…………………… (4-11)

La tabla 4 - 4 muestra valores de ángulos rotación de O1P1 (Fig. 4.31) en

sentido antihorario, además los valores de L = OP1 (Fig. 4.30).

Fig. 4.25 Posición de O1P1 cuando α = 15°

[ ] [ ]2286316 αα RCosRSen,L ++=

α=15°

β=17,24°

O1

P1

Page 88: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

88

Relación del ángulo α y β *

(*) El ángulo β se determina gráficamente del croquizado en Solidworks, en la figura

4.31 se muestra el ejemplo. Para un ángulo de α =15° corresponde un ángulo β =14,36°

Tabla 4-4 valores de α , β , L

Valores de α Valores de β Valores de L Observación

-17,45° 19,47° 302,278

0° 18,73° 330,795

15° 17.24° 353,563

30° 15,42° 373,533

45° 13,63° 389,866

60° 12,16° 401,949

75° 11,21° 409,362

90° 10,88° 411,860 L máx

105° 11,21° 409,362

120° 12,16° 401,949

135° 13,63° 389,866

150° 15,42° 373,533

165° 17,24° 353,563

180° 18,73° 330,795

195° 19,46° 306,339

197,45° 19,47° 302,278

210° 19,02° 281,644

225° 17,26° 258,563

240° 14,55° 239,348

255° 11,96° 226,436

270° 10,88° 221,860

285° 11,96° 226,436

300° 14,55° 239,348

315° 17,26° 258,563

330° 19,02° 281,644

342,55 19,47° 302,278

345° 19,46° 306,339

360° 18,73° 330,795

Page 89: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

89

Fig.4.32 Variación del ángulo β

Page 90: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

90

Fig.4.33 Variación de la distancia L=OP1 para varias posiciones de OP1 (medidas en mm

Page 91: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

91

4.3.6 Cálculo de la fuerza necesaria para mover el sistema

Debemos hacer algunas consideraciones para el cálculo de fuerza F que

necesitamos para mover el sistema. Analizamos las fuerzas que actúan

sobre el eslabón AB quien conecta con el eslabón y el carrito de

movimiento horizontal.

oscilante

1

A

B

2

β

o Fig. 4.28 Esquema de posición cualquiera del sistema

F

Page 92: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

92

Calculo de fuerzas el eslabón AB

Realizamos el diagrama de fuerzas en el eslabón AB fig. 4.35,

considerando la distancia total entre centros pivotantes de 159 mm

(sección 4.3.6 pág. 97)

Fig. 4.35 DCL del eslabón AB

R3 es la fuerza vertical

Pi3 fuerza de reacción horizontal

G centro de gravedad

G2 peso del eslabón

R´12 , R”12 reacciones en el pivote A

L distancia del pivote B al centro de gravedad

R3

pi3

β

B

A

'R12

''R12G2

G

h2

Page 93: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

93

Nota: Consideramos las fuerzas de inercia igual a cero porque no

hay gran masa

La distancia L y el peso G2 se obtiene con ayuda del

Solidworks

Fig. 4.36 Centro de gravedad del eslabón

De la figura 4.36

L = 70,48 mm

G2= 1786,03 g = 17,50 N

Page 94: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

94

Cálculo de '12R

Cálculo de R3

Está constituida por los siguientes pesos:

W1 Peso de la Placa

W2 Peso de eje (02 unidades)

W3 Peso de oreja (02 unidades)

W4 Peso de perno M12 (06 unidades)

14) -.....(4.............................. )(cos84,0

150

cos48,7078603,1

13)-(4y 12)-(4 Re

cosh

13) -(4 ............................................

)124..(..............................0

0

'12

'12

2

22'12

22'12

kgR

mmmmKgR

endatosemplazamos

Ldonde

ABhGR

hGABR

M B

β

β

β

=

×=

=

×=

−=×+×−

=∑

Page 95: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

95

W5 Peso de rodamiento (04 unidades)

W6 Peso del pin

W7 Peso de prueba máximo

Los pesos se obtienen con el software de SolidWorks

W1 = 3,9878 Kg (39,08 N)

W3 = 0,39149 Kg (3,8366 N)

W2 = 2,90944 Kg (28,512512 N)

Entonces tenemos:

R3 = W1 + 2W2 + 2W3 + 6W4 + 4W5 + W6 + W7…….. (4-15)

Reemplazando valores en (4-15)

R3= 39,08N + 2(28512512) +2(3,8366N) +6(0,046158N

+4(0,221088N) + 4,098N + 980 N

R3= 1089,04 N

Page 96: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

96

Calculo de Pi3

De la Fig. 4.35 hallamos la suma de momentos en el punto A y

aplicamos condición de equilibrio.

( )

N 03,3108Pi

19,47 para

159.159.159.

0

3

323

=

°=

=−+

=∑

β

βββ SenPiCosLGCosR

M A

Cálculo de R12

Croquizando las fuerzas en SolidWorks hallamos gráficamente

R12.

Fig.4.37 Polígono de fuerzas

R3=1089,04N

G2=17,50N R”12=3297,87N

R12=3297,88N

R´12=7,76N

Pi3=3106,69N

β=19,47°

Page 97: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

97

Cálculo de Fuerza necesaria para mover el sistema de movimiento horzontal

Determinamos el centro de gravedad con ayuda del programa, el C.G. se

encuentra 5.01 mm por encima del eje de coordenadas referencial.

Fig.4.32 Centro de gravedad del vástago

Fig.4.33 Posición del vástago al inicio

Page 98: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

98

Realizamos el Diagrama de cuerpo libre del vástago

Fig.4.40 Análisis de fuerzas en el vástago

R12=3297,88 N

G1=8,49784 Kg = 83,28 N

276,12

F”

302,28

R´O R”O

19,60° 17,45°

17,45°

NF

xFxxSenxxCos

xFxSenGxCosR

Mo

66,5469"

28,302"88,22345,1728,8350015,288,3297

28,302"88,22345,1750015,2

0

112

=

=°+°

=°+°

=∑

Page 99: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

99

Cálculo de R´o

Construimos el polígono de fuerza para determinar su valor

Fig.4.41 Polígono de fuerzas

La fuerza F´ es igual a cero tal como lo demuestra los cálculos, por

lo tanto consideramos como punto de partida para nuestros cálculos

y dimensionamiento de los engranajes la fuerza F” = 5469,66N

F”=5469,66N R12=3297,88N

G1=83,28N

R”o=2149,131N R´o=203,17N

19,60°

17,45°

NoR

oRSen

oRSenGF

M A

131,2149"

0)500..(")12,276(45,17.28,83)72,197(66,5469

0)500.(")12,276(45,17.1)28,302500".(

0

=

=−°−

=−°−−

=∑

Page 100: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

120

4.4.1 Rueda y Piñón de salida

La figura 4.45 muestra el esquema del sistema de transmisión

por engranajes de dientes rectos. Al piñón D y la rueda C le

llamamos engranajes entrada y al piñón B y rueda A le llamamos

engranajes de salida.

Fig. 4.42 sistema de transmisión por engranajes

Rueda A

Piñón B

Rueda C

Piñón D Eje motriz

Eje de salida

Eje intermedio

Faja en V

motor

Page 101: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

121

Cálculo del Torque en el engranaje

De la Figura 4.34

requerida a

fuerza la de aplicación de

:

11

11

FuerzF

radioPO

donde

T

=

=

(O P )(F )..................................................(4 −22)=

Reemplazando en (4-16)

mNT

NmT

FPOT

.6177,519

)66,5469(095,0

))(( 11

=

=

=

Cálculo de la Potencia de diseño

piñon delangular velocidad

:

..................................... .

=

=

=

=

p

d

pd

N

TorqueT

diseñodePotenciaP

donde

NTP (4-23)

Page 102: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

122

Reemplazando en (4-17)

HPP

P

rpmmNP

d

d

d

3484,0

N.m/min 531,15588

)30)(.6177,519(

=

=

=

Determinación de la velocidad (rpm) de la rueda A

La velocidad de corte (Vc) en una cepilladora es directamente

proporcional al número de doble carrera (trabajo de ida y vuelta en el

mecanizado) por lo tanto consideramos una velocidad de corte

recomendado en la tabla 4 – 5 como parámetro para el cálculo de la

velocidad angular de la rueda. En la figura 4.43 el punto P da una vuelta y

el carro recorre 1 doble carrera de ida y vuelta, por lo tanto

determinaremos el número de doble carrera según la velocidad de trabajo

en la cepilladora ya que se ha tomado como referencia para el diseño del

módulo.

Fig. 4.43 Esquema del mecanismo en una cepilladora

Carro superior

p

Page 103: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

123

Tabla 4-5 Tabla de velocidades de corte para trabajos en cepilladora en m/min (Manual de cepilladora de codo Senati)

Materiales Acero rápido Carburada

desbastado acabado desbastado acabado

Acero dulce 15 20 20 30

Acero semiduro 12 16 16 25

Acero duro 9 12 12 20

Fundición gris 7 10 10 15

Bronce-Latón 20 28 30 40

Aluminio 30 40 80 120

De la tabla 4-5 tenemos velocidades de corte que nos sirve para calcular

las revoluciones de la rueda considerando 02 velocidades de trabajo en

condiciones normales.

Vc = 16 m/min y 20 m/min

Para el cálculo utilizamos la formula siguiente:

………………….(4 -24)

LxVcN2

1000 =

Page 104: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

124

Donde:

N = número de doble carrera

Vc = Velocidad de avance o de corte

L= longitud de carrera

2L = doble carrera

1000 = factor de conversión

Reemplazamos en (4 – 18)

dc/min 33,3 )300(2

100020 N

dc/min 26 )300(2

100016

==

==

x

xN

De los valores calculados adoptamos la velocidad de 30 rpm el cual es la

velocidad de la rueda A, por lo tanto la velocidad del piñón B es 120 rpm

ya quela relación de transmisión es 4.

Utilizamos el método AGMA (American Gear Manufactures Association)

para el cálculo para el cálculo de engranajes.

Page 105: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

125

Determinación de la relación de transmisión

Según la geometría de la máquina y espacio determinamos las

dimensiones de la rueda A y piñón B

Diámetro de paso la rueda : 400 mm

Diámetro de paso del piñón : 100 mm

Entonces

De acuerdo con la relación de transmisión, de la tabla 4-6 con 20°FD

el número mínimo de dientes del piñón por efecto de interferencia es

Zpmin = 16 dientes

Distancia entre centros (C)

Para engranajes cilíndricos de dientes rectos un parámetro importante es

la distancia entre centros y según la dimensiones dadas tenemos:

Distancia entre centros C = 250 mm

4 100

400==Mg

Page 106: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

126

Tabla 4-6 Número mínimo de dientes del piñón por efecto de interferencia (Diseño de elementos de máquinas II .Ing. F. Alva Dávila)

Módulo máximo

Reemplazando valores

19) - ..(4........................................ )1(

2

minmax MgZp

CM+

=

25,6

)41(16

)250(2

=

+=

máx

máx

M

M

Page 107: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

127

Tabla 4- 7 Módulos y pasos diametrales normalizados (Diseño de elementos de máquinas II .Ing. F. Alva Dávila)

De la tabla 4 -7 podemos utilizar módulos de 6 – 5,5 – 5 – 4,5 – 4 – 3,5

Tabla 4-8 Número de dientes de acuerdo a un módulo

M Zp + Zg Zp Zg Mg

6 83 16 67 4,18

6 83 17 66 3.8

5,5 91 18 73 4,05

5 100 19 81 4,26

Page 108: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

128

La fórmula (4 – 20) nos permite elaborar la tabla 4 - 8

De la tabla 4 – 8 tenemos los siguientes valores

Módulo M = 5,5

Número de dientes del piñón Zp = 18 dientes

Número de dientes de la rueda Zg = 73 dientes

Cálculo del diámetro de paso de los engranajes

mm 5,401)73(5,5

22) - (4 ....................................................

mm 99)18(5,5

21) - ...(4..................................................

==

=

==

=

g

p

p

D

MZgDg

D

MZpD

20)- ....(4.................................................. 2

MCZZ gp =+

Page 109: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

129

Ancho del diente

Asumimos como ancho del diente F = 50 mm

Cálculo de la velocidad tangencial del piñón

75,6844

módulo del valor el doReemplazan

................................................... (4 - 28) 5,128

≤≤

≤≤

F

MFM

m/s 62,0

60000

)120)(99(

(rpm)piñón delangular Velocidad N

(mm)piñon del paso de Diámetro D

:Donde

............................................................ ( 4 - 29)60000

p

p

=

=

=

V

V

NDV pp

π

π

Page 110: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

130

Para el cálculo de los dientes de los engranajes rectos utilizamos el

método AGMA que contempla dos criterios por resistencia a la fatiga por

flexión y por fatiga superficial o desgaste.

Cálculo por fatiga superficial o desgaste

Calculamos la potencia máxima que se puede transmitir con la fórmula

Donde definimos cada parámetro o factor y consideramos el valor para

según nuestro diseño.

Factor de sobrecarga C0

De la TABLA N° 1 El diseño es impulsado por un motor eléctrico

de forma uniforme pero de carga con impacto moderado por lo que

consideramos C0 = 1,25

Factor dinámico Cv

Para la fabricación de los engranes con fresado y en un diseño

típico de máquina se recomienda calidades de número AGMA no

mayores que 6 por lo tanto de TABLA N° 2 y TABLA N° 3

25) - (4 ................. ..

...

...

...1098,6

2

0

7

= −

pRT

HLpac

fms

vp

CCCCCDS

CCCCICFN

xP

Page 111: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

131

considerando calidad 5 y teniendo la velocidad de paso del piñón de

0,62 m/s , Cv = 0,95

Factor de tamaño Cs

El módulo que utilizamos para la fabricación es de 5,5 , por lo

tanto podemos elegir según la TABLA N° 4 de acuerdo a

recomendación de la AGMA Cs =1,00

Factor de distribución de carga Cm

De la TABLA N° 5 para un ancho de 50 mm, montaje menos rígido

y menos precisos con contacto a todo el ancho de diente Cm = 1,6

Factor de condición superficial Cf

De la TABLA N° 6 según recomendación para engranajes de buen

acabado superficial Cf = 1

Factor geométrico I

Con la relación de transmisión 4 y con el número de dientes del

piñón igual a 17 de la TABLA N° 7 obtenemos I = 0,104

Page 112: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

132

Factor de coeficiente elástico Cp

De la TABLA N° 8 para ambas ruedas de acero tenemos Cp = 61

Factor de vida CL

Para un número de contactos de 107 de la TABLA N° 9 tenemos

CL = 1

Factor de relación de dureza CH

Tomando en cuenta que los dientes del piñón tiene más dureza que

los dientes de engrane, para que estos últimos se alisen y

endurezcan durante su funcionamiento.

Según la TABLA N° 11 la relación de dureza siempre es menor que

1,2 por el cual se recomienda CH = 1,00

Factor de temperatura CT

Para condiciones normales de trabajo de la TABLA N° 12 tenemos

que CT = 1,00

Factor de seguridad CR

Consideramos una falla en cien o sea 99% de confiabilidad de la

TABLA N° 13 tenemos CR=1,00

Page 113: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

133

Esfuerzo permisible de contacto Sac

De la TABLA N° 10 seleccionamos las durezas recomendadas

Dureza del piñón 265 BHN

Dureza del engranaje 225 BHN

De la TABLA N° 14 tomando como referencia la dureza de 225

BHN del engranaje (caso más desfavorable) y considerando que el

grado 1 como norma básica del acero tenemos:

Sac = 102500 lb/pulg2 = 72 Kg/mm2

Reemplazando valores en la fórmula (4 – 25)

Como:

P =2,787 HP ≥ Pd = 0,3484 HP

Nuestro diseño es correcto

HP 787,2

825.2

)61)(1)(1(

)1)(1)(99)(72(

)1)(6,1)(1)(25,1(

)104,0)(95,0)(50)(120(1098,6

2

7

=

=

= −

P

CVP

xP

Page 114: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

134

Cálculo por resistencia a la fatiga por flexión

Calculamos la potencia máxima que se puede transmitir con la fórmula

Al igual que el criterio anterior definimos los factores y sus valores para

nuestro diseño

Esfuerzo permisible del material Sat

De la TABLA N° 10 seleccionamos las durezas recomendadas

Dureza del piñón 265 BHN

Dureza del engranaje 225 BHN

De la TABLA N° 16 tomando como referencia la dureza de 225

BHN del engranaje y considerando que el grado 1 como norma

básica del acero tenemos:

Para el piñón

Satp = 77,3(BHN) +12800

Satp = 77,3(225) + 12800

Satp = 30192,5 lb/pulg2 = 21,23 Kg/mm2

26) - (4 ....................... ...

.......1098,6

0

7

= −

BRTmS

vLpatpp

KKKKKKKKJFMSND

xP

Page 115: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

135

Para el engranaje

Satg = 77,3(BHN) +12800

Satg = 77,3(265) + 12800

Satg = 33248,5 lb/pulg2 = 23,4 Kg/mm2

Factor geométrico Jp

De la TABLA N° 17 de acuerdo al número de dientes Zp= 18

Zg = 73 obtenemos:

Para el piñón Jp = 0,31

Para el engranaje Jg = 0,41

Factor de vida flexionante KL

De la TABLA N° 18 y para un número de ciclos de 107 obtenemos

KL = 1,00

Factor dinámico Kv

Para la fabricación de los engranes con fresado y en un diseño

típico de máquina se recomienda calidades de número AGMA no

mayores que 6 por lo tanto de TABLA N° 3 considerando calidad 5

y teniendo la velocidad de paso del piñón de 0,62 m/s

Cv = Kv = 0,95

Page 116: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

136

Factor de tamaño KS

Consideramos que en nuestro diseño no hay efecto perjudicial de

tamaño y para aceros con tratamiento térmico adecuado lo que se

recomienda utilizar KS = 1,00

Factor de distribución de carga Km

De la TABLA N° 5 para un ancho de 50 mm, montaje menos rígido

y menos precisos con contacto a todo el ancho de diente tenemos:

Cm = Km = 1,6

Factor de temperatura KT

Para condiciones normales de trabajo de la TABLA N° 12 tenemos

para temperaturas menores que 120°C se tiene que CT = KT = 1,00

Factor de seguridad KR

Consideramos 1 falla en cien o sea 99% de confiabilidad de la

TABLA N° 13 tenemos CR= KL = 1,00

Factor de sobrecarga K0

El diseño es impulsado por un motor eléctrico de forma uniforme

pero de carga ligera por lo que consideramos C0 = K0 = 1,25

Page 117: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

137

Factor de espesor de arco KB

La altura del diente es de 12,375 mm y considerando 30 mm de

espesor de la orilla tenemos la relación

42,2375,12

30===

t

RB h

tm > 1,2 la orilla es bastante

fuerte para soportar el diente, entonces de la TABLA N° 19

tenemos KB = 1,0

Potencia que puede transmitir el piñón

Reemplazando valores en la fórmula (4 – 26)

Como P = 0, 7325 HP ≥ Pd = 0,3484 HP

Nuestro diseño es correcto

HP 7325,0

7426,0

)1)(25,1)(1)(1)(6,1)(1(

)95,0)(1)(31,0)(50)(5,5)(23,21)(120)(99(1098,6 7

=

=

= −

P

CVP

xP

Page 118: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

138

Potencia que puede transmitir el engranaje

Entonces

Pg = 1,067HP > Pd = 0,3484 HP

¡Cumple!

HP 1,067

31,0

41,0

23,21

4,237325,0

27) -(4 fórmula laen valoresdoReemplazan

sgeométrico Factores Jy J

piñóny engranaje del spermisible esfuerzos Saty Sat

piñon elr transmitipuede que Potencia P

:Donde

27) - (4 .........................................

pg

pg

p

=

=

=

g

g

p

g

p

gpg

P

P

jJ

SatSat

PP

Page 119: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

139

Dimensiones finales de la rueda A y piñón B

Datos obtenidos

Dp = 99 mm

Dg = 401,5 mm

M = 5,5

φ = 20°FD

Zp= 18

Zg = 73

Rueda A

H = 2,25 M ………………………………….. (4 – 28)

H = 2,25(5,5) = 12,375 mm

De = M(Zg + 2) …………………………………… ( 4 – 29 )

De = 5,5 (73 + 2)= 412,5 mm

Di = De – 2H …………………………………. (4 – 30)

Di = 412,5 – 2(12,375) = 387,75 mm

Page 120: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

140

Piñón B

Reemplazando en (4 – 28)

H = 2,25(5,5) = 12,375 mm

De = M(Zp + 2) …………………………….. ( 4 – 31 )

De = 5,5 (18 + 2)=110 mm

Reemplazando en ( 4 – 30 )

Di = 110 – 2(12,375) = 85,25 mm

Tabla 4 – 9 Dimensiones finales de rueda A y piñón B

DIMENSIONES RUEDA A PIÑON B

Diámetro de paso Dg , Dp 401,5 mm 99 mm

Módulo M 5,5 5,5

Angulo de presión φ 20° FD 20° FD

Número de dientes Zg , Zp 73 18

Altura del diente H 12,375 mm 12,375 mm

Diámetro exterior De 412,5 mm 110 mm

Diámetro interior Di 387,75 mm 85,25 mm

Page 121: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

141

La figura 4.44 y 4.45 muestra el diseño en SolidWorks de la rueda y

piñón según las medidas calculadas

Fig. 4.44 Dimensiones de la rueda A (volante principal)

Fig. 4.45 Distancia entre centros de la rueda y piñón

Page 122: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

142

Distancia entre centros

mm 25,2502

5,40199

)324.(..................................................2

=+

=

−+

=

C

DDC gP

En la figura 4.45 la distancia entre centros es 249,89 mm ,

tenemos un error de 0,36 mm el cual se corrige al momento del

montaje.

Page 123: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

143

4.4.2 Rueda y piñón de entrada

En la figura 4.42 (pág. 120) se muestra la posición del piñón D y la

rueda C que constituyen los engranajes de entrada

Calculo de la potencia de diseño

La potencia de diseño calculada en la rueda de salida A (pag.126) es:

Pd = 0,3484 HP.

Considerando:

Eficiencia de cada rodamiento 99%

Eficiencia de cada reducción 97%

Del esquema (fig. 4.42) calculamos la potencia necesaria de diseño en los

engranajes de entradas esto es en el eje motriz.

( ) ( )

HP 4,0

97,099,0

3484,026

=

=

d

d

P

P

Page 124: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

143

Velocidad de rotación de la rueda C

La rueda C está en el mismo eje que el piñón B cuya velocidad de

rotación es de 120 rpm (ver página 128) por lo tanto tiene la misma

velocidad.

Np = NC = 120 rpm

El piñón D representa a varios piñones de diferentes número de dientes

que es uno de los objetivos del diseño, los cuales se pueden cambiar para

obtener diferentes relaciones de transmisión, por lo tanto diferentes

velocidades de rotación en el sistema de transmisión.

Determinación de la relación de transmisión

Para el diseño y por geometría de espacio asumimos los diámetros de los

engranajes

DgC = 150 mm

DpD = 50 mm

Page 125: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

144

Relación de transmisión

350

150==CDMg

Distancia entre centros (C)

De los diámetros asumidos calculamos la distancia entre centros, el cual

se corregirá después.

mm 1002

50150=

+=C

Módulo máximo

Reemplazando valores en la fórmula (4 – 19)

De la tabla 4 - 7 podemos utilizar módulos de 3 – 2,75 –2,5 – 2,25 – 2

33,3

)31(15

)100(2

max

max

=

+=

M

M

Page 126: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

145

Con la fórmula (4 – 20) elaboramos la tabla 4-10

Tabla 4-10 Número de dientes de acuerdo a un módulo

M Zp + Zg Zp Zg Mg

3 66 15 51 3,4

3 66 16 50 3,125

2,5 80 17 63 3,7

De la tabla anterior

Módulo M = 3

Número de dientes del piñón Zp = 16 dientes

Número de dientes de la rueda Zg = 50 dientes

Cálculo de los diámetros de paso

DPD = M(ZPD ) = 3(16) = 48 mm

DgC = M(ZgC ) = 3(50) = 150 mm

Page 127: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

146

Ancho del diente

Asumimos como ancho del diente F = 30 mm

Cálculo de la velocidad de rotación del piñón

De la tabla 4-10 la relación de transmisión es 3,125

125,3120

== ECD

NMg

rpm 375=PDN

Velocidad del Piñón E

m/s 9424,0

60000

)375)(48(

60000

=

=

=

V

V

NDV PDPD

π

π

5,3724

módulo del valor el doReemplazan

5,128

≤≤

≤≤

F

MFM

Page 128: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

147

Cálculo por fatiga superficial o desgaste

Hallamos los valores de cada factor

Factor de sobrecarga C0

De TABLA N° 1 C0 = 1,25

Factor dinámico Cv

De TABLA N° 3 considerando calidad 5 y teniendo la velocidad

de paso del piñón de 0,9424 m/s Cv = 0,92

Factor de tamaño Cs

De la TABLA N° 4 de acuerdo a recomendación de la AGMA y

con M = 5,5 Cs =1,00

Factor de distribución de carga Cm

De la TABLA N° 5 para un ancho menor que 50 mm, montaje

menos rígido y menos precisos con contacto a todo el ancho de

diente Cm = 1,6

Page 129: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

148

Factor de condición superficial Cf

De la TABLA N° 6 según recomendación para engranajes de

buen acabado superficial Cf = 1

Factor geométrico I

Con la relación de transmisión 3 y con el número de dientes del

piñón igual a 16 de la TABLA N° 7 obtenemos I = 0,096

Factor de coeficiente elástico Cp

De la TABLA N° 8 para ambas ruedas de acero tenemos Cp = 61

Factor de vida CL

Para un número de contactos de 107 de la TABLA N° 9 tenemos

CL = 1

Factor de relación de dureza CH

De la TABLA N° 10 la relación de dureza siempre es menor que

1,2 por el cual se recomienda CH = 1,00

Page 130: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

149

Factor de temperatura CT

Para condiciones normales de trabajo de la TABLA N° 12

tenemos que CT = 1,00

Factor de seguridad CR

Consideramos 1 falla en cien o sea 99% de confiabilidad de la

TABLA N° 13 tenemos CR=1,00

Esfuerzo permisible de contacto Sac

De la TABLA N° 10 seleccionamos las durezas recomendadas

Dureza del piñón 265 BHN

Dureza del engranaje 225 BHN

De la TABLA N° 14 tomando como referencia la dureza de 225

BHN del engranaje y considerando que el grado 1 como norma

básica del acero tenemos:

Sac = 102500 lb/pulg2 = 72 Kg/mm2

Page 131: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

150

Reemplazando valores la fórmula ( 4 – 25 )

Como P =1,054 ≥ Pd = 0,4

Nuestro diseño es correcto

Cálculo por resistencia a la fatiga por flexión

Hallamos los valores de los factores

Esfuerzo permisible del material Sat

De la TABLA N° 10 seleccionamos las durezas recomendadas

Dureza del piñón 265 BHN

Dureza del engranaje 225 BHN

HP 054,1

0685,1

)61)(1)(1(

)1)(1)(48)(72(

)1)(6,1)(1)(25,1(

)096,0)(92,0)(30)(360(1098,6

2

7

=

=

= −

P

CVP

xP

2

0

7

..

...

...

...1098,6

= −

pRT

HLpac

fms

vp

CCCCCDS

CCCCICFN

xP

Page 132: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

151

De la TABLA N° 16 tomando como referencia la dureza de 225

BHN del engranaje y considerando que el grado 1 como norma

básica del acero tenemos:

Para el piñón

Satp = 77,3(BHN) +12800

Satp = 77,3(225) + 12800

Satp = 30192,5 lb/pulg2 = 21,23 Kg/mm2

Para el engranaje

Satg = 77,3(BHN) +12800

Satg = 77,3(265) + 12800

Satg = 33248,5 lb/pulg2 = 23,4 Kg/mm2

Factor geométrico Jp

De la TABLA N° 17 de acuerdo al número de dientes ZpE= 16

ZgC =50 obtenemos:

Para el piñón D Jp = 0,27

Para el engranaje C Jg = 0,39

Page 133: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

152

Factor de vida flexionante KL

De la TABLA N° 18 y para un número de ciclos de 107 obtenemos

KL = 1,00

Factor dinámico Kv

Para la fabricación de los engranes con fresado y en un diseño

típico de máquina se recomienda calidades de número AGMA no

mayores que 6 por lo tanto de TABLA N° 3 considerando calidad

5 y teniendo la velocidad de paso del piñón de 0,9424 m/s

Cv = Kv = 0,92

Factor de tamaño KS

Consideramos que en nuestro diseño no hay efecto perjudicial de

tamaño y para aceros con tratamiento térmico adecuado lo que se

recomienda utilizar KS = 1,00

Factor de distribución de carga Km

De la TABLA N° 5 para un ancho de 30 mm, montaje menos

rígido y menos precisos con contacto a todo el ancho de diente

Cm = Km = 1,6

Page 134: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

153

Factor de temperatura KT

Para condiciones normales de trabajo de la TABLA N° 12

tenemos para temperaturas menores que 120°C se tiene que

CT = KT = 1,00

Factor de seguridad KR

Consideramos 1 falla en cien o sea 99% de confiabilidad de la

TABLA N° 13 tenemos CR= KR = 1,00

Factor de sobrecarga K0

El diseño es impulsado por un motor eléctrico de forma uniforme

pero de carga ligera por lo que consideramos C0 = K0 = 1,25

Factor de espesor de arco KB

De la TABLA N° 19 tenemos KB = 1,0

Potencia que puede transmitir el piñón

Reemplazando valores ( 4 – 26)

= −

BRTmS

vLpatpp

KKKKKKKKJFMSND

xP0

7

...

.......1098,6

Page 135: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

154

Como P=2,823 HP > Pd = 0,4 HP

Nuestro diseño es correcto

Potencia que puede transmitir el engranaje

Como

P = 4,494 HP >Pd = 0,4 HP

Nuestro diseño es correcto

HP 823,2

862,2

)1)(25,1)(1)(1)(6,1)(1(

)92,0)(1)(27,0)(30)(3)(23,21)(360)(48(1098,6 7

=

=

= −

P

CVP

xP

HP 4,494

27,0

39,0

23,21

4,23823,2

=

=

g

g

P

P

Page 136: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

155

Dimensiones finales de la rueda C y piñón D

Datos obtenidos

Dp = 48 mm

Dg = 150 mm

M = 3

φ = 20°FD

Zp = 16

Zg = 50

Rueda C

De la fórmula (4-28)

H = 2,25(3) = 6,75 mm

De la fórmula (4-29)

De = 3 (50 + 2)=156 mm

Page 137: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

156

De la fórmula (4-30)

Di = 156 – 2(6,75) = 142,5 mm

Piñón D

H = 2,25(3) = 6,75 mm

De = 3 (16 + 2)=54 mm

Di = 54 – 2(6,75) = 40,5 mm

Tabla 4 – 11 Dimensiones finales de rueda C y piñón D

DIMENSIONES RUEDA C PIÑON D

Diámetro de paso Dg , Dp 150 mm 48 mm

Módulo M 3 3

Angulo de presión φ 20° FD 20° FD

Número de dientes Zg , Zp 50 16

Altura del diente H 6,75 mm 6,75 mm

Diámetro exterior De 156 mm 54 mm

Diámetro interior Di 142,5 mm 40,5 mm

Page 138: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

157

Las figura 4.46 y 4.47 muestran el diseño de los engranajes en

SolidWorks

Fig. 4.46 Distancia entre centros de la rueda C y piñón D

Fig. 4.47 Geometría de la rueda C y el piñón D

Page 139: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

158

Distancia entre centros

mm 992

48150=

+=C

En la figura 4.46 la distancia entre centros es 98,76, tenemos un

error de 0,24 mm aceptable para el montaje.

Fig. 4.51 Número de dientes y velocidades en el sistema de transmisión

Eje motriz

Eje de salida

Eje intermedio

Faja en V

motor

ZA = 73 dientes

ZB =18 dientes

Zc = 50 dientes

ZD = 16 dientes

NA = 30 rpm

NB = 120 rpm

NC = 120 rpm

ND = 375 rpm

Page 140: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

159

La figura 4.51 muestra el sistema de transmisión, el piñón D es

intercambiable el cual es un objetivo del diseño para tener diferentes

velocidades en los engranajes por lo tanto se hace un cálculo para un

piñón de diámetro 120 mm

Calculo del piñón D´ con un diámetro de 120 mm (asumido)

Pd = 0,4 HP Potencia de diseño

DgC = 150 mm

DpD´ = 120 mm (asumido)

Relación de transmisión

25,1120

150´ ==CDMg

Page 141: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

160

Distancia entre centros estimado

mm 1352

120150=

+=C

Considerando el módulo M= 3 y ZgC = 50 dientes

dientes 40

3

)135(250

2

´

´

´

=

=+

=+

pD

pD

gCpD

Z

Z

MCZZ

ZgC = 50 dientes

Diámetros de paso

DPD´ = M(ZPD´ ) = 3(40) = 120 mm

DgC = M(ZgC ) = 3(50) = 150 mm

Page 142: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

161

Ancho del diente

Considerando siempre F = 30 mm

Cálculo de las rpm del piñón

25,1120

´´´ === D

C

DCD

NNNMg

rpm 150=DN

Velocidad del Piñón D´

m/s 942,0

60000

)150)(120(

60000´´

=

=

=

V

V

NDV DPD

π

π

5,3724

5,128

≤≤

≤≤

F

MFM

Page 143: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

162

Cálculo por fatiga superficial o desgaste

Al igual que en los casos anteriores hallamos los factores:

C0 = 1,25

Cv = 0,92

Cs =1,00

Cm = 1,6

Cf = 1

I = 0,09

Cp = 61

CL = 1

CH = 1,00

CT = 1,00

CR=1,00

• Dureza del piñón 265 BHN

• Dureza del engranaje 225 BHN

Tomando como referencia la dureza de 225 BHN del engranaje y

considerando que el grado 1 como norma básica del acero

tenemos:

Sac = 102500 lb/pulg2 = 72 Kg/mm2

Page 144: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

163

Reemplazando valores en la fórmula (4 – 25)

Como

P =2,056 HP ≥ Pd = 0,4 HP

Nuestro diseño es correcto

Cálculo por resistencia a la fatiga por flexión

Tomando como referencia la dureza de 225 BHN del engranaje y

considerando que el grado 1 como norma básica del acero

tenemos:

Para el piñón D´

Satp = 77,3(BHN) +12800

HP 056,2

6,2

)61)(1)(1(

)1)(1)(120)(72(

)1)(6,1)(1)(25,1(

)09,0)(92,0)(30)(150(1098,6

2

7

=

=

= −

P

CVP

xP

Page 145: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

164

Satp = 77,3(225) + 12800

Satp = 30192,5 lb/pulg2 = 21,23 Kg/mm2

Para el engranaje C

Satg = 77,3(BHN) +12800

Satg = 77,3(265) + 12800

Satg = 33248,5 lb/pulg2 = 23,4 Kg/mm2

de acuerdo al número de dientes ZpE= 40 ZgC =50

obtenemos:

Piñón D´ Jp = 0,41

Engranaje C Jg = 0,42

KL = 1,00

Cv = Kv = 0,92

KS = 1,00

Cm = Km = 1,6

Page 146: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

165

CT = KT = 1,00

CR= KR = 1,00

C0 = K0 = 1,25

KB = 1,0

Potencia que puede transmitir el piñón D´

Reemplazando valores en la fórmula (4 – 26)

Como

P=4,65 HP > Pd = 0,4 HP

¡Cumple!

HP 65,4

72,4

)1)(25,1)(1)(1)(6,1)(1(

)92,0)(1)(41,0)(30)(3)(23,21)(150)(120(1098,6 7

=

=

= −

P

CVP

xP

Page 147: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

165

Potencia que puede transmitir el engranaje C

Como

Pg = 5,26 HP > Pd = 0,4 HP

¡Cumple!

HP 5,25

41,0

42,0

23,21

4,2365,4

=

=

=

g

g

p

g

p

ggg

P

P

jJ

SatSat

PP

Page 148: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

166

4.4.3 Diseño de los ejes

Para el cálculo de los ejes o árboles utilizamos el código ASME que

se basa en el esfuerzo cortante, determinando la resistencia admisible

de dos maneras:

a) Multiplicando por 0,30 el valor del límite de fluencia en tracción

del material del árbol Sy, expresado en kgf/mm2.

Ssd = 0,3 Sy ………………………………… (4 – 33)

b) Multiplicando por 0,18 el valor de la resistencia a la ruptura en

tracción del material del árbol Su, expresado en kgf/mm2

Ssd = 0,18 Su ………………………………… (4 – 34)

Se adopta para Ssd el menor valor.

Para los arboles utilizamos el acero laminado en caliente SAE

1045

Fig. 4.49 Esquema de los ejes del sistema de transmisión

Eje motriz

Eje de salida

Eje intermedio

ZA = 73 dientes

ZB =18 dientes

Zc = 50 dientes

ZD = 40 dientes

NA = 30 rpm

NB = 120 rpm

NC = 120 rpm

ND = 150 rpm

A

B C

D

Page 149: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

167

Eje de salida

La potencia en la rueda A es 0,3484 HP pero consideramos la

eficiencia de los rodamientos (0,99)

Potencia en A

CV 36,0P

HP 355,099.0

3484,0

A

2

=

==AP

Determinamos el torque

mm-Kgf 4,8594

30

)36,0(716200

35) - (4en valoresdoReemplazan

A rueda la de Velocidad N

salida de eje elen Potencia P

: Donde

) 35 - (4 ................................................ N

P 716200

A

A

A

A

=

=

=

A

A

A

T

T

T

Page 150: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

168

Cálculo de carga tangencial en el diente de la rueda A

Peso de la rueda A (WA)

Con ayuda del programa SolidWorks determinamos el

volumen de la rueda tal como se muestra en la figura 4.50

Fig. 4.50 diseño de la rueda A, se muestra el valor del volumen

Kgf 81,42

5,401

)4,8594(2

36) - (4en datos doReemplazan

(mm)A rueda la de paso de Diámetro D

mm)-(Kgf salida de rueda la Torque T

: Donde

36) - (4 ............................................... .2

gA

A

=

=

=

tA

tA

gA

AtA

W

W

DTW

Page 151: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

169

De la figura 4.50 el volumen es:

V = 4729932,61 mm3

Peso específico del acero = 7850x10-9 Kg/mm3

VWA .γ= ……………………………………… (4 – 37)

Donde:

γ Peso específico (Kg/mm3)

V Volumen (mm3)

Reemplazando en (4-35)

WA = 37,13 Kgf

Considerando el caso más desfavorable en la que la carga

tangencial WtA, tiene la misma dirección que el peso de la

rueda WA

WtA + WA = 42,81Kgf + 37,13 Kgf = 79,94 Kgf

WtA

WrA

WA

Fig. 4.51 Fuerzas actuantes en la volante (Rueda A)

Page 152: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

170

Momento flector en el plano vertical

Analizando en intervalos

0Kgf 94,79

0

=−−

=∑

BVAV RR

Fv

Kgf 73,37R Kgf 67,117

)93290()290(94,79

0

BV ==

−=

=∑

AV

AV

B

R

R

M

RAV

93 79,94 Kgf RBV

290

B A

930 ≤< X

X M

V

C

79,94 Kgf

Page 153: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

171

negativa pendientecon recta 94,79

094,79

0

XM

XM

Mc

−=

=+

=∑

29093 ≤< X

positiva pendientecon recta 31,1094373,37

0)93(67,11794,79

0)93(94,79

0'

−=

=−−+

=−−+

=∑

XM

XXM

XRXM

Mc

AV

RAV

93

79,94 Kgf X

V

M

Page 154: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

172

Diagrama de momento flector en el plano vertical

Fig. 4.56 Fuerzas cortantes y Momento flector máximo en el eje de salida,

plano vertical

- 7434, 42 Kgf-mm

= 117,67 Kgf RAV

93 79,94 Kgf

RBV 290 = 37,73 Kgf

Page 155: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

173

Momento flector en el plano horizontal

Calculamos la carga radial sobre el diente

Kgf 22,40

)20(81,42

38)-(4 ....................................... 20

=

°=

°=

rA

rA

tArA

W

CosW

CosWW

0Kgf 22,40

0

=++−

=∑

BHAH RR

Fv

Kgf 98,18R Kgf 2,59

)93290()290(22,40

0

BH ==

−=

=∑

AH

AH

B

R

R

M

RAH 93

40,22Kgf RBH

290

A B

Page 156: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

174

Analizando por intervalos

positiva pendientecon recta 22,40

022,40

0

XM

XM

Mc

=

=−

=∑

29093 ≤< X

negativa pendientecon recta 98,186,5505

0)93(2,5922,40

0)93(22,40

0'

XM

XXM

XRXM

Mc

AH

−=

=−+−

=−+−

=∑

RAH 93

40,22 Kgf

X

V

M

930 ≤< X

X M

V

C

40,22 Kgf

Page 157: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

175

Diagrama de momentos flectores en el plano horizontal

Fig. 4.58 Fuerzas cortantes y Momento flector máximo en el eje de salida,

plano horizontal

3740,46 Kgf-mm

RAH 93

40,22 Kgf RBH

290

A B

Page 158: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

176

En el punto A

mm-Kgf 8322,4

3740,46 7434,42 22

=

+=

A

A

M

M

Por el método ASME

)394.........(....................)()(16 223 −+= xTKxMKS

d tmSdπ

Donde:

Ssd Esfuerzo permisible a corte (Kg/mm2)

Km Factor de carga de momento flector

Kt Factor de carga de torsión

M Momento flector (Kgf-mm)

T Momento torsor (Kgf-mm)

La tabla 4-12 muestra los valores de los coeficientes combinados de choque y fatiga Km y Kt

TIPO DE CARGA Km Kt

Ejes fijos

- Carga aplicada gradualmente 1,0 1,0 - Carga aplicada repentinamente 1,5 a 2,0 1,5 a 2,0

Ejes giratorios

- Carga constante o aplicada gradualmente 1,5 1,0 - Carga aplicada repentinamente, con choque ligero 1,5 a 2,0 1,0 a 1,5 - Carga aplicada repentinamente, con choque fuerte 2,0 a 3,0 1,5 a 3,0

Tabla 4-12 factores de carga para fórmula ASME

Page 159: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

177

De la tabla 4-12 consideramos valores para estos factores con carga

aplicada repentinamente y choque fuerte:

Km = 2,5

Kt = 2,5

Cálculo del esfuerzo de diseño Ssd

Del catálogo de Aceros Arequipa (ver anexo) para el acero SAE 1045

Sy = 4000 Kgf/cm2 = 40 Kgf/mm2

Su = 6700 Kgf/cm2 = 67 Kgf/mm2

Reemplazando en la expresión (4 – 33)

Ssd = 0,3(40) Kgf/mm2

Ssd = 12 Kgf/mm2

Reemplazando en la expresión (4 – 34)

Ssd = 0,18(67) Kgf/mm2

Ssd = 12,6 Kgf/mm2

Por lo tanto elegimos el menor valor para Ssd = 12 Kgf/mm2

Como el eje existe canal chavetero, multiplicamos por 0,75 (HORI .

Diseño de elementos de máquina. Pág. 217.

Page 160: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

178

Ssd = 0,75 (12) = 9 Kgf/mm2

Reemplazamos valores en la fórmula ( 4 – 37) de ASME para ejes

macizos

mmd

xxd

6,25

)4,85945,2()4,83225,2()9(14,3

16 223

=

+=

Consideramos un diámetro de 35 mm en la zona crítica, ya que el eje

requiere de escalonamientos.

Eje intermedio

Fig. 4.59 Esquema de fuerza actuante en el eje intermedio

Piñón B

Rueda C

WtA= 42,81 kgf

RD

RE

121,6 rpm

WtC= 29,84 Kgf

WrA= 40,22 kgf

Page 161: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

179

La potencia en la rueda A es 0,3484 HP pero consideramos la

eficiencia de los rodamientos (0,99) y la eficiencia de transmisión

entre los engranajes 0,97

Potencia en el engranaje C

CV 38,0P

HP 374,099.097,0

3484,0

C

4

=

==x

PC

Torque en el engranaje C

mm-Kgf 13,2238121.6

)38,0(716200

)404(......................................................N

P 716200

C

A

=

=

−=

C

C

C

T

T

T

Cálculo de carga tangencial en el diente del engranaje C

Kgf 84,29

150

)13,2238(2

41)- 4 ( .................................................. .2

=

=

=

tC

tC

gC

CtC

W

W

DT

W

Page 162: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

180

Cálculo de Momento flector en el plano vertical

La figura 4.60 muestra las fuerzas verticales actuantes en el eje

intermedio

Fig 4.60 Fuerzas actuantes verticales en el eje intermedio.

Por condición de equilibrio

KgfRR

RRFv

EVDV

EVDV

65,72

029,84 -Kgf 42,81

0

=−

=−−

=∑

Kgf 25,0R Kgf 4,72

0)116(84,29)227()303(81,42

0

EV −==

=−+−

=∑

DV

DV

E

R

R

M

RDV

76

42,81 Kgf REV

227

E D

29,84 Kgf

116 111

Page 163: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

181

positiva pendientecon recta 81,42

081,42

0

XM

XM

Mc

=

=−

=∑

18776 ≤< X

negativa pendientecon recta 4,550259,29

0)76(4,7281,42

0)76(81,42

0'

+−=

=−+−

=−+−

=∑

XM

XXM

XRXM

Mc

DV

RDV 76

42,81 Kgf

X

V

M

760 ≤< X

X M

V

C

42,81 Kgf

Page 164: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

182

303187 ≤< X

RDV 76

42,81 Kgf

X

V

M

29,84 Kgf

187

positiva pendientecon recta 68,77 25,0

0)187(84,29)76(4,7281,42

0)187(84,29)76(81,42

0'

−=

=−−−+−

=−−−+−

=∑

XM

XXXM

XXRXM

Mc

DV

Page 165: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

183

Diagrama de momento flector en el plano vertical

Fig. 4.61 Fuerzas cortantes y Momento flector máximo en el eje intermedio,

plano vertical

RDV 76

42,81 Kgf

X

REV

29,84 Kgf

187

3253,56 Kgf-mm

-30,93Kgf-mm

Page 166: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

184

Cálculo del momento flector en el plano horizontal

Calculamos la carga radial sobre el diente

Kgf 28

)20(84,29

. 20

=

°=

°=

rC

rC

tCrC

W

CosW

CosWW

KgfRR

RKgfKgfRF

EHDH

EHDH

h

22,12

022,4028

0

=−

=−−+

=∑

Kgf 16,27R Kgf 39,38

0)116(28)227()303(22,40

0

EH ==

=−−

=∑

DH

DH

E

R

R

M

760 ≤< X

X M

V

C 40,22 Kgf

RDH

40,22 Kgf

REH

E D

28 Kgf

116

76 227

111

B C

Page 167: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

185

negativa pendientecon recta 22,40

022,40

0

XM

XM

Mc

−=

=+

=∑

18776 ≤< X

negativa pendientecon recta 88,299284,0

0)76(38,3922,40

0)76(22,40

0'

−−=

=−−+

=−−+

=∑

XM

XXM

XRXM

Mc

DH

RDH

76

40,22 Kgf

X

V

M

303187 ≤< X

RDH

76 40,22 Kgf

X

V

M

28 Kgf 187

Page 168: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

186

Diagrama de momentos flectores en el plano horizontal

Fig. 4.63 Momento flector máximo en el eje intermedio, plano horizontal

positiva pendientecon recta 88,822816,27

0)187(28)76(38,3922,40

0)187(28)76(22,40

0'

−=

=−−−−+

=−−−−+

=∑

XM

XXXM

XXRXM

Mc

DH

RDH

76

40,22 Kgf

X

REH

28 Kgf

187

-3056,72 Kgf-mm -3149,96 Kgf-mm

Page 169: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

187

Tenemos 2 puntos críticos, en el rodamiento (punto D) y en la

posición del engranaje C. Hallamos el momento flector en cada uno de

estos puntos.

En el punto D

mm-Kgf 21,4464

72,305656,3253 22

=

+=

D

D

M

M

En el punto la posición del engrane C

mm-Kgf 11,3150

93,3096,3149 22

=

+=

C

C

M

M

De la tabla 4-12 consideramos el valor de los factores

Km = 2,5 Kt = 2,5

Reemplazando valores en la fórmula (4-37)

En el punto D

mm 43,17

)13,22385,2()21,44645,2()12(14,3

16 223

=

+=

d

xxd

Page 170: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

188

En el punto C

mm 6,17

)13,22385,2()11,31505,2()9(14,3

16 223

=

+=

d

xxd

Consideramos un diámetro de 35 mm en la zona crítica, ya que el eje

requiere de escalonamientos para el correcto montaje

Eje de entrada

Fig. 4.64 Esquema de fuerza actuante en el eje motriz

RF RG

152 rpm WtE= 29,84 Kgf

WrE= 28 Kgf

Polea

Piñón D

Page 171: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

189

Potencia en el eje

1CV 4,0P

HP 4,099.0)97,0(

3484,0

D

62

=

==x

PD

DgD = 120 mm

Cálculo de carga tangencial en el diente del en el engranaje D

Cálculo del Momento flector en el plano vertical

Kgf 1729

120

284,29

43) - ....(4............................................................ .2

=

=

=

D

D

gE

DtD

T

T

DT

W

RFV

F

29,84 Kgf

316

G

RGV

90 95

FR

Page 172: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

190

Calculo de la fuerza tangencial en la polea conducida

KgfF

F

DTF

t

t

t

29,17

200

)1729(2

. 2

=

=

=

Fuerza resultante de las tensiones

KgfF

F

F

R

R

R

23,43

)29,17(5,2

F 5,2 t

=

=

=

La resultante total de la dos tensiones en la polea es vertical por lo tanto estamos en

el caso más desfavorable ya que coincide con la dirección de la fuerza tangente en el

piñón E. Luego el diagrama de fuerzas verticales en el eje:

Fig 4.66

RFV

F

29,84 Kgf

316

G

RGV

90 95

FR = 43,23 Kgf

L

Page 173: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

191

negativa pendientecon recta 23,43

023,43

0

XM

XM

Mc

−=

=+

=∑

25,34Kgf R Kgf 73,47

0)90(84,29)316()411(23,43

0

GV ==

=−−

=∑

FV

FV

G

R

R

M

950 ≤< X

X M

V

C 43,23 Kgf

KgfRR

KgfKgfRRFh

GVFV

GVFV

07,73

084,2923,43

0

=+

=−−+

=∑

Page 174: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

192

41195 ≤< X

positiva pendientecon recta 35,45345,4

0)95(73,4723,43

0)95(23,43

0'

−=

=−−+

=−−+

=∑

XM

XXM

XRXM

Mc

FV

RFV=47,73Kgf

95

43,23 Kgf

X

V

M

RGV=25,34Kgf

95 43,23Kgf

X

V

M

501411 ≤< X

411

positiva pendientecon recta 09,1494984,29

)411(34,25)95(73,4723,43

0'

−=

=−−−−+

=∑

XM

XXXM

Mc

RFV=47,73Kgf

Page 175: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

193

Diagrama de momentos flectores en el plano vertical

Fig. 4.67 Fuerza cortante y Momento flector máximo en el eje de entrada,

plano vertical

-4106,85 Kgf-mm

-2684,85 Kgf-mm

RFV

F

29,84 Kgf

316

G

RGV

90 95

FR = 43,23 Kgf

L

Page 176: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

194

Cálculo de los Momentos flectores en el plano horizontal

Fig. 4.68

RFH

F

28 Kgf 316

G

RGH

90 95

35,97Kgf R Kgf 97,7

0)90(28)316(

0

GH ==

=−

=∑

FH

FH

G

R

R

M

KgfRR

KgfRRFh

FHGH

GHFH

28

028

0

=−

=−+−

=∑

Page 177: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

195

Analizando por intervalos

negativa pendientecon recta 757,15 97,7

0)95(97,7

0

+−=

=−+

=∑

XM

XM

Mc

950 ≤< X

RGH=35,97Kgf

316

RFH=7,97 Kgf

X

V

M

X M

V

C 7,97 Kgf

501411 ≤< X

X

M

V

C

0

0

=

=∑

M

Mc

41195 ≤< X

95

95

Page 178: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

196

Diagrama de momentos flectores en el plano horizontal

Fig. 4.69 Momento flector máximo en el eje de entrada, plano horizontal

positiva pendientecon recta 52,1402628

0)411(97,35)95(97,7

0'

−=

=−−−+

=∑

XM

XXM

Mc

RFH

F

28 Kgf 316

G

RGH

90 95

-2518,52Kgf-mm

Page 179: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

197

Momento flector máximo el punto G

mm-3681,21Kgf

52,251885,2684 22

=

+=

G

G

M

M

Momento flector máximo el punto F

mm-Kgf 85,4106=FM

De la tabla 4-12 consideramos el valor de los factores

Km = 2,5 Kt = 2,5

Reemplazando valores en la fórmula (4-37)

En el punto G

mm 18

)17295,2()21,36815,2()9(14,3

16 223

=

+=

d

xxd

En el punto F

mm 5,18

)17295,2()85,41065,2()9(14,3

16 223

=

+=

d

xxd

Consideramos un diámetro de 35 mm en la zona crítica, ya que el eje

requiere de escalonamientos para el correcto montaje

Page 180: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

198

4.4.4 Cálculo de fajas y Poleas

Para los valores de los factores que se emplean en el cálculo,

utilizamos las tablas del Anexo 2.

HP 64,0

: tenemos1,5 de

Nfactor un y 0,97 de fajas deón transmisilaen eficiencia la doConsideran

46) - (4 .............................. (0,97)

entrada de eje 2

=

=

motor

motor

P

xNPotenciaP

Seleccionamos un motor cuya potencia es de 0,75 HP

Potencia de diseño (Potdiseño)

servicio de .

47) - 4 ( ....................... )(. MOTOR DEL NOMINAL

FactorSF

donde

PSFPotdiseño

=

=

Page 181: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

199

De la TABLA N° 21 consideramos nuestro diseño en base a una

máquina herramienta por lo tanto F.S = 1.2 Clase 1

HPPot

Pot

diseño

diseño

9,0

)75,0(2,1

45) - (4 fórmula laen doReemplazan

=

=

Velocidad en el eje motriz

En el eje motriz tenemos dos velocidades calculadas ver figura 4.48 y

figura 4.49. Para la selección de la faja consideramos la velocidad de

375 rpm.

Velocidad en el eje del motor

Consideramos una relación de transmisión en las poleas de 2,5 (este

valor luego será recalculado una vez elegidos los diámetros de las

poleas) entonces la velocidad del eje del motor es de: 937.5 rpm

Page 182: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

200

De la GRÁFICO N° 22 Con la potencia de 0,9 HP y la velocidad en

la polea menor de 937,5 rpm:

Seleccionamos una faja tipo A

De la TABLA N° 23 en fajas de sección A elegimos diámetros

estándares de poleas

Diametro de paso, polea mayor = 7,6”= 193,04mm

Diametro de paso, polea menor = 3,6”= 91.44 mm, está dentro de lo

recomendado ver TABLA N° 26.

Recálculo de la relación de transmisión

1,2"6,3

"6,7

48) - 4 ( .................................... D MENORPOLEA

MAYORPOLEA

==

=

Rt

DRt

Page 183: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

201

Recálculo de la velocidad requerida en el motor

Velocidad en el eje del motor = 375(2,1) = 787,5rpm

Verificamos con esta velocidad y la potencia nominal de 0,75 HP en

la TABLA N° 27 que el diámetro mínimo de la polea del motor es

correcta.

Cálculo de la longitud de la faja

La distancia entre centros mínimo la calculamos con

"2,9

2

6,336,7

49)- 4 ( ............................................................ 2

3

+≥

+≥

C

xC

dDC

Por la geometría del diseño asumimos una distancias de C= 500 mm

"584,1469

)44,9104,193(65,15002

50)- 4 ( ........................................... )(65,12

==

++=

++=

mmL

xL

dDCL

Page 184: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

202

De la TABLA N° 24 seleccionamos faja A58 cuya longitud de paso

es 59.3” y factor por longitud de faja KL= 0,97

Recalculamos la distancia entre centros

51) - 4 ( .................................... 4

)(_)(

22

2

CdDdDCL −

+++=π

Remplazando valores

mmC

CC

23,527"7572,20

4

)"6,3"6.7()"6,3"6,7(

22"3,59

2

==

−+++=

π

Potencia de la faja

Factor por ángulo de contacto

De la TABLA N° 25

19,0=−C

dD

Interpolando

972,0=θk

Page 185: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

203

Factor de corrección por longitud de faja

De TABLA N° 24 obtenemos

97,0=Lk

Potencia que puede transmitir la faja

Con polea del motor 3,6” y la velocidad 787,5 rpm de la TABLA N°

28.

600 0,90

787,5 Pfaja

800 1,13

interpolando

HPp faja 115,1=

Potencia adicional por relación de transmisión

De la TABLA N° 29

Con Rt = 2,1

Page 186: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

204

HPp

xP

xRPMp

adiconal

adicional

adicional

11326,0

100

70001618,0

52) - 4 ( ............................................. 100

01618,0

=

=

=

Potencia real de la faja

Aplicamos la fórmula

HPP

xP

xKxKPPP

fajaladereal

fajaladereal

Ladicionalfajafajaladereal

158,1

97,0972,0)11326.0115,1(

53) - 4 ( ............................ )(

=

+=

+= θ

Numero de fajas

7,0

158,1

9,0

) 54 - 4 ( .................................................. faja la de

FajasN

FajasN

PP

FajasNreal

diseño

Utilizamos 01 faja A58

Page 187: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

205

Dimensiones de la polea

En la página 200, las dimensiones de la polea son:

Diámetro de la polea conducida= 7.6”

Diámetro de la polea motriz = 3.6”

De la TABLA N° 30 como el diámetro de polea mayor es de 7,6”

(193,04) y es mayor que 170 mm corresponde un ángulo de 38°.

Fig. 4.70

Page 188: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

244

CAPITULO V

CÀLCULO Y SELECCIÒN DE COMPONENTES ELÈCTRICOS

5.1 INTRODUCCIÓN

El diseño del módulo contempla un sistema eléctrico constituido por un motor

eléctrico trifásico de inducción tipo jaula de ardilla, un tablero eléctrico en el cual

se encuentran componentes eléctricos del sistema como el guarda motor,

contactor, pulsadores, amperímetro, voltímetro etc. La selección de los

componentes se hace del Manual y Catalogo del Electricista de SCHNEIDER

ELECTRIC PERU

Es importante en el diseño contar con varias velocidades del motor por el cual

consideramos colocar un variador de velocidad.

5.2 DIMENSIONES DEL PANEL ELÉCTRICO

El panel eléctrico tiene un bastidor independiente de la máquina el cual puede

estar acoplado al módulo o puede retirarse de él, la figura 4.61 muestra las

dimensiones y los componentes en el tablero.

Page 189: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

245

Fig. 5.1 Panel eléctrico

5.3 SISTEMA ELÉCTRICO

La figura 4.62 muestra el esquema eléctrico que tiene el módulo, la selección de

los componentes se realizan en el siguiente acápite.

Fig. 5.2 Sistema eléctrico del módulo

Variador de velocidad

Pulsador verde

Pulsador rojo

Voltímetro

Tacómetro digital

Contador digital

1000

300

Page 190: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

246

5.4 SELECCIÓN DE COMPONENTES ESTANDAR

Selección del motor

De acuerdo a los cálculos establecidos en el capítulo IV (página 205)

Seleccionamos del catálogo DELCROSA-EBERLE

Motor trifásico, asíncrono de inducción, rotor con jaula de ardilla.

Carcasa 71b IEC

Dimensiones de acuerdo a IEC 72

Potencia 0,75 HP

Tensión 220/380V

Frecuencia 60Hz

Velocidad 1680 rpm

Protección mecánica IP 55

Número de polos 4

Aislación Clase F

Servicio S1

Marca DELCROSA - EBERLE

Page 191: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

247

Selección del guarda motor

In = 1.60 Ia= 8,00

ID ≥ In

De la TABLA N° 31. Schneider Electric Perú. Seleccionamos para una potencia

de 0,75 HP y 380V con Ie =1,6 el guarda motor GV2-ME06 Con un ajuste de

1A-1,6A

Selección del contactor

De la TABLA N° 31. Schneider Electric Perú. Seleccionamos para una potencia

de 0,75 HP y 380V contactor LC1-D09

Selección del variador

De la TABLA N° 32. Schneider Electric Perú .Seleccionamos para una potencia

de 1HP, 380 V

Variador ATV-28HU18N4

Selección del tipo de conductor

De la TABLA N° 33 Schneider Electric Perú. Seleccionamos para una potencia

de 0,75 HP , 380V

IN= 1,6 Conductor calibre 14 AWG-MCM tipo NLT 3x1,5

Page 192: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

248

Selección de pulsadores

De LA TABLA N° 34

Pulsador color verde XB4-BA31

Pulsador color rojo XB4-BA42

Circuito eléctrico

Fig. 4.3 Sistema eléctrico del módulo

Page 193: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

218

CAPITULO VI

EVALUACIÓN ECONOMICA

La evaluación económica es el costo total del módulo, algunos elementos o

componentes tienen precios establecidos en tiendas comerciales, otros

componentes tiene que el agregado de las mano de obra y son ejecutados en

talleres.

En promedio la mano de obra es del 50% a 60% del costo de material, los

precios que se muestran han sido consultados en diferentes talleres de la

ciudad de Iquitos.

6.1 COSTOS

Para el costo seccionamos el módulo en 5 sistemas, cada sistema tiene una

cantidad de elementos que vienen de fábrica y elementos que se tienen que

fabricar incrementándose la mano de obra

Bastidor

Consideramos el costo de la cantidad de matrial en el caso del tubo cuadrado

y angulares, en el caso de la plancha y cartela se considera el costo según sus

medidas tomando como referencia el costo de una plancha entera de 1,20 m

x2,40m

Page 194: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

250

Placa porta-rodajes

Se considera para los eje el costo de fabricación incluido la mano de obra y la

plancha porta-rodajes se considera el costo según sus medidas tomando como

referencia el costo de una plancha entera de 1,20 m x2,40m

Sistema de movimiento horizontal

En el caso del vástago, pines, ejes y bocinas se considera el costo de

fabricación (material y mano de obra)

Sistema de transmisión

En el caso de los ejes, soporte de chumaceras, engranajes, piñones, poleas y

bocinas topes se considera el costo de fabricación (material y mano de obra)

Los componentes tales como anillos de retención, tuercas, arandelas, pernos

son cotizados directamente en tiendas comerciales

Sistema eléctrico

Los componentes eléctricos son cotizados directamente en tiendas

comerciales.

A continuación se muestra el costo total de cada sistema

Page 195: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

Costos referenciales

Plancha de 1/2" acero ASTM A36 1,2mx2,4m S/. 840Plancha de 1/4" acero ASTM A36 1,2mx2,4m S/. 450Eje de acero SAE 1045 por metro S/. 220 Plancha de acero 1mx0,5mx50mm S/. 800

SISTEMA DESCRIPCIÓNMATERIAL

NORMAUnidad Cantidad

Costo Unitario (S/.)

Costo total (S/.)

SOPORTE DE CARRIL ANGULAR 2"x2"x1/4 ASTM A36 6m 1 91 91TUBOS DE 3"X3"X4mm/ 6m ASTM A36 6m 3.5 174 609PLANCHA PORTAMOTOR 670X300X1/4" ASTM A36 Unid. 1 30 30CARTELA ASTM A36 Unid. 4 10 40

770

PERNO DE CABEZA HEXAGONAL M12X110 DIN 7990 Unid. 10 9.5 95RODAMIENTO RÍGIDO DE BOLAS 6013 DIN 625 Unid. 1 120 120EJE DE RODAMIENTO 6013 SAE 1045 Unid. 1 30 30RODAMIENTO RÍGIDO DE BOLAS 6307 DIN 625 Unid. 1 50 50EJE DE RODAMIENTO 6307 SAE 1045 Unid. 1 30 30RODAMIENTO CONICO 30310 DIN 720 Unid. 1 113 113EJE DE RODAMIENTO 30310 SAE 1045 Unid. 1 30 30RODAMIENTO OSCILANTE DE RODILLOS 20308K DIN 635 Unid. 1 0PLANCHA PORTA RODAJES 974,6X506X12,7 ASTM A36 Unid. 1 134 134EJE DE RODAMIENTO 20308K SAE 1045 Unid. 1 30 30

632

BASTIDOR

PLACA PORTA-RODAJES

Page 196: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

SISTEMA DESCRIPCIÓNMATERIAL

NORMAUnidad Cantidad

Costo Unitario (S/.)

Costo total (S/.)

CARRIL CANAL EN U 3"X 5Lb/pie ASTM A36 6m 1 170 170PLATINA 3/16X1/2X1000 ASTM A36 6m 1 30 30BASE HORIZONTAL 400x200 ASTM A36 Unid. 1 30 30PERNOS HEXAGONALES M12X25 Unid. 6 2.5 15PIN ESLABÓN - CARRITO SAE 1045 Unid. 1 30 30ANILLO DE RETENCIÓN f 20x1,2 DIN 471 Unid. 4 1.5 6RODAMIENTO DE BOLAS 6304 DIN 625 Unid. 4 18 72PIN ESLABÓN - VÁSTAGO SAE 1045 Unid. 1 30 30ANILLO DE RETENCIÓN f 24x1,2 DIN 471 Unid. 1 2 2BOCINA MAYOR DEL ESLABÓN BRONCE Unid. 1 30 30BOCINA MENOR DEL ESLABÓN BRONCE Unid. 1 30 30VÁSTAGO ASTM A36 Unid. 1 80 80BOCINA DE PIVOTE DE VÁSTAGO BRONCE Unid. 1 30 30PIN DE SOPORTE DE VÁSTAGO SAE 1045 Unid. 1 30 30EJE DE CARRITO SAE 1046 Unid. 2 50 100SOPORTE INFERIOR DE VÁSTAGO 253x90 ASTM A36 Unid. 1 50 50

735

SISTEMA DESCRIPCIÓNMATERIAL

NORMAUnidad Cantidad

Costo Unitario (S/.)

Costo total (S/.)

CHUMACERA TIPO BRIDA DE 2 PERNOS Unid. 2 40 80PERNO DE CABEZA HEXAGONAL M12X50 Unid. 4 5.2 20.8TOPE DE PIÑON BRONCE Unid. 1 30 30PIÑON 18 DIENTES m 5,5 ASTM A36 Unid. 1 200 200EJE INTERMEDIO SAE 1045 Unid. 1 100 100PLACA DE ANCLAJE ASTM A36 Unid. 6 10 60RUEDA DE SALIDA AVCL 140 Unid. 1 900 900PIN REGULADOR DE CARRERA SAE 1045 Unid. 1 50 50

SISTEMA DE MOVIMIENTO HORIZONTAL

Page 197: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

TUERCA M24X1,5 DIN 1804 Unid. 2 5 10TUERCA M24X1,5 DIN 912 Unid. 8 1.2 9.6TOPE DE RUEDA DE SALIDA BRONCE Unid. 1 40 40RUEDA C VCL 140 Unid. 1 300 300EJE DE SALIDA SAE 1045 Unid. 1 100 100CHUMACERA TIPO BRIDA DE 4 PERNOS Unid. 2 50 100CHUMACERA DE PIE Unid. 2 50 100PERNO CABEZA HEXAGONAL M12X110 Unid. 4 9.5 38PERNOS HEXAGONALES M12X110 Unid. 6 9.5 57PLACA SOPORTE PARA CHUMACERA TIPO BRIDA 4PERNOS ASTM A36 Unid. 2 50 100PERNOS ALLEN M12X45 Unid. 8 2.7 21.6EJE DE ENTRADA SAE 1045 Unid. 1 100 100ANILLO DE SUJECIÓN f 30x1,5 Unid. 1 3.6 3.6PIÑON D 40 DIENTES m 3 VCL 140 Unid. 1 200 200TUERCA HEXAGONAL M12 Unid. 6 0.8 4.8ARANDELA PLANA f 13x2 Unid. 6 0.5 3RODAMIENTO DE BOLAS DE CONTACTO ANGULAR 7307B Unid. 1 110 110EJE DE RODAMIENTO 7307B SAE 1045 Unid. 1 30 30RODAMIENTO AXIAL DE BOLAS 51206 Unid. 1 63 63EJE DE RODAMIENTO 51206 SAE 1045 Unid. 1 30 30ANILLO DE SUJECIÓN f 35x1,5 Unid. 1 3.6 3.6ARANDELA PLANA f 25x4 Unid. 1 1.5 1.5ANILLO DE SUJECIÓN f 35x1,5 Unid. 1 3.6 3.6POLEA MAYOR ALUMNIO Unid. 1 80 80POLEA DEL MOTOR ALUMNIO Unid. 1 40 40FAJA TRAPEZOIDAL A58" Unid. 1 22 22PLACA SOPORTE PARA CHUMACERA TIPO BRIDA 2PERNOS ASTM A36 Unid. 1 50 50

3062.1

SISTEMA DESCRIPCIÓNMATERIAL

NORMAUnidad Cantidad

Costo Unitario (S/.)

Costo total (S/.)

MOTOR DE 0,75 HP-380V TRIFASICO 4 POLOS 1680 RPM Unid. 1 369 369

SISTEMA DE TRANSMISION

Page 198: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

GUARDAMOTOR GV2-ME06 Unid. 1 68 68CONTACTOR TRIFÁSICO LC1-D09 Unid. 1 85 85VARIADOR DE VELOCIDAD PARA 1HP-380V ATV-28HU18N4 Unid. 1 1200 1200CONDUCTOR 14 AWG TIPO NLT 3X1,5 m 10 4 40PULSADOR VERDE DE MARCHA XB4-BA31 Unid. 1 15 15PULSADOR ROJO DE PARADA XB4-BA42 Unid. 1 15 15

1792

COSTO TOTAL DEL MODULO S/. 6991

SISTEMA ELECTRICO

Page 199: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

255  

     

CONCLUSIONES

Al término del diseño del módulo podemos llegar a las siguientes conclusiones:

1. El diseño de esta máquina se concibe por una necesidad de cubrir un vacío en

la ejecución de tareas para la formación técnica de alumnos de la carrera de

mecánica de mantenimiento del Senati – Zonal Loreto.

2. El diseño del módulo está concebido para la educación técnica de alumnos de

mecánica y carreras afines. Es decir pueden hacer trabajos reales de

mantenimiento mecánico, cálculos de velocidades, conocer elementos

mecánicos y la función que cumplen, trabajar con tolerancias y ajustes.

3. El diseño permite aplicar tecnología propia porque la ejecución de fabricación

en una etapa posterior se hace con talleres propios del Senati y la

participación activa de los propios alumnos según el semestre que cursan.

4. El diseño permite que este módulo pueda ser desmontado totalmente que es

uno de los objetivos para las tareas de montaje y desmontaje. Así mismo

Page 200: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

256  

permite ver los elementos de máquina y el movimiento de los sistemas de

transmisión.

5. El diseño del módulo contempla varias velocidades en los sistemas de

transmisión ya que el motor es controlado por un variador de velocidad, esto

permite hacer cálculos de velocidades en los engranajes, poleas, etc.

6. Dentro de la ejecución de tareas el módulo puede ser utilizado hasta por tres

estudiantes.

7. El diseño permite realizar ampliaciones en su diseño.

8. Con este diseño aporto significativamente a la educación técnica de jóvenes

que se forman en estas carreras, y lograr habilidades y destrezas para cumplir

satisfactoriamente los requerimientos de su puesto de trabajo.

9. El diseño del módulo contempla la seguridad en el manejo ya que esta está

provista de guardas.

10. El diseño contempla la economía para su posterior fabricación, ya que sus

componentes se fabrican en máquinas herramientas y procesos de soldado.

Page 201: diseño de un módulo mecánico de enseñanza multiuso

257  

BIBLIOGRAFIA

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Graw Hill.

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Edición

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UNI. Quinta edición.

7. ING. F. ALVA DÁVILA. Diseño de elementos de

máquinas II.

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12. F. R. SHANLEY. Mecánica de materiales.

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15. NIEMANN, Tratado Práctico de Elementos de

Máquinas, Editorial Labor.

16. JESEN-HELSEN, Dibujo y diseño en ingeniería,

Editorial MC Graw Hill. Sexta edición

17. SALVADOR CARDONA. Teoria de máquinas.

18. MANUAL DE APRENDIZAJE SENATI. Cepilladora

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19. MANUAL DE APRENDIZAJE SENATI. Ajuste,

montaje, verificación y control de máquinas Parte I, Parte II

20. REVISTAS E INFORMACIONES TÉCNICAS.

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GERDAU AZA. Compendio de Normas para productos

de Acero. Primera edición 2002.

Manual técnico de productos Hilti 2008-2009

UNIVERSIDAD DE HOLGUIN. Teoria de los

mecanismos

MASIAS GUILLEN ESTRUCTURAS. El acero

21. CATÁLOGOS.

DELCROSA-EBERLE. Motores eléctricos

BOHLER. Aceros

ACEROS AREQUIPA. Aceros

EMERSON INDUSTRIAL AUTOMATION.

Chumaceras Browning

OPAC. Elementos Normalizados. Pernos y Tornillos

SIDERPERU. Tubos, planchas y barras

SCHNEIDER ELECTRIC PERU. Manual y Catalogo del Electricista