TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR

MODELO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DOLGA ALVARADO

CONCEPTO

• Capacidad de usar el conocimiento y las destrezas relacionadas con productos y procesos y, por consiguiente, de actuar eficazmente para alcanzar un objetivo. (Hayes, 1985)

• Habilidad adquirida gracias a la asimilación de información y a la experiencia, saber – hacer, capacidad para realizar una tarea profesional según criterios estándares de rendimiento, definidos y evaluados en condiciones especificas. (Belisle y Linard, 1996)

CONCEPTO

• La competencia es una construcción, es el resultado de una combinación pertinente de varios recursos. (conocimientos, redes de información, redes de relación, saber hacer) (Le Boterf, 2000)

• Las competencias representan los conocimientos, capacidades, habilidades y comportamientos que demuestra un empleado en el cumplimiento de su trabajo y que son factores claves para el logro de los resultados pertinentes a las estrategias de la organización. (Comisión de la Función Pública del Canadá)

ORIGENES

• Las competencias básicas tienen su origen en el Informe Delors, el sobrenombre por el que se conoce el Informe de la UNESCO titulado “La Educación encierra un tesoro”, que fue prologado por el entonces presidente de la Comisión, Jacques Delors.

• Establecía cuatro pilares dela educación

• Aprender a conocer• Aprender a hacer• Aprender a ser• Aprender a convivir

juntos

ORÍGENESDÉCADA DEL ´70: McCLELLAND

– U. DE HARVARD Y B. BLOOM - U. DE CHICAGO

• Aprendizaje: proceso individual, personal y significativo;

• Estudiante: se orienta por las metas u objetivos a lograr;

• Proceso de Aprendizaje: se facilita cuando la persona sabe exactamente qué se espera de ella y cómo se evaluará su desempeño;

• Se requiere de tiempo para ejercitar, hasta lograr el dominio del aprendizaje.

DÉCADA DEL 80

• Se vincula a la formación profesional y se populariza en Canadá, Gran Bretaña, USA y muchos otros países de Europa y de L. América (L. Mertens, 1996)

TIPOS DE COMPETENCIA•Son

aquellas asociadas a conocimientos fundamentales y que, generalmente, se adquieren en la formación general y que permiten el ingreso al trabajo.

•Ex: habilidades para lectura, escritura, cálculo

BÁSICAS

•Se relacionan con los comportamientos y actitudes laborales propios de diferentes ámbitos de producción.

•Ex: trabajo en equipo, planificación, negociación.

GENÉRICAS

•Se relacionan con los aspectos técnicos directamente vinculados con la ocupación y que no son tan fácilmente transferibles a otros contextos laborales.

•Ex: operación de maquinaria especializada, formulación de proyectos de infraestructura

ESPECÍFICAS

TIPOS DE COMPETENCIA

TIPOS DE COMPETENCIA

Básicas

GenéricasEspecíficas

CARACTERÍSTICAS DE UN PROGRAMA POR COMPETENCIAS

• Las competencias a cumplir por los estudiantes deben ser verificadas por expertos locales y deben ser de conocimiento público.

• La finalidad de la instrucción debe ser el desarrollo de la competencia así como su evaluación

• El conocimiento, las actitudes y el desempeño de la competencia debe considerarse en las evaluaciones como principal fuente de evidencia

CARACTERÍSTICAS DE UN PROGRAMA POR COMPETENCIAS

• La retroalimentación sistemática constituye la guía para las experiencias de aprendizaje

• La instrucción debe realizarse con materiales que contemplen situaciones reales y experiencias de trabajo

• El ritmo del progreso de los programas es determinado por el alumno de acuerdo a las competencias

• La instrucción es individualizada.

CARACTERÍSTICAS DE UN PROGRAMA POR COMPETENCIAS

• Debe planearse cuidadosamente el programa y su evaluación sistemática debe ser aplicada para mejorar el programa, ser flexible en lo que respecta a las materias obligadas y opcionales.

• El aspecto primordial de la enseñanza debe ser el proceso de aprendizaje de los estudiantes y no la exposición de los temas

• La parte integrante de las tareas y funciones deben ser los hechos, conceptos, principios así como otras fuentes de conocimiento.

ASPECTOS CRÍTICOS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIA

• Posibilidad de transferencia de la norma de competencia

• Exigencia de la norma• Competencia entre empresas• Formación individualizada• Autonomía del trabajador• Relaciones laborales

ASPECTOS CRÍTICOS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIA

• Participación de los trabajadores y de sus organizaciones en la formulación de la norma

• Heterogeneidad de la norma• Subempleo y sector informal• Empleo y empleabilidad• Aspectos institucionales• Riesgo de exclusión social• Costo

CUALIDADES DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS PROFESIONALES

• Posibilitar que los conocimientos obtenidos en las aulas sean transferidos de una manera creativa a los contextos concretos en los que ocurren las practicas profesionales y en generala a contextos diversos

• Lograr un estrecho vínculo entre lo que enseña en las instituciones educativas y las verdaderas necesidades del contexto laboral y la sociedad

CUALIDADES DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS PROFESIONALES

• Tomar en cuenta la diversidad de contextos y culturas de donde provienen los alumnos en el diseño de las practicas educativas

• Integrar en el prooyecto todos los elementosnecesarios a un profesional competente (cognitivos, volitivos y afectivos)