diseño curricular 6 10 15

8/18/2019 Diseño Curricular 6 10 15

1/32

DISEÑOCURRICULARMg. Mistral Carhuapoma

Profesora Principal FM UNMSM


2/32


3/32

¿Cuáles son los fundamentos teóricos,legales, institucionales y metodológicosen que se basa la propuesta curricular?

https://www.google.com.pe/imgres?imgurl&imgrefurl=http://www.cisi.unito.it/tandem/email/help/helpesp01.html&h=0&w=0&tbnid=r69yMBmzxtID_M&zoom=1&tbnh=323&tbnw=156&docid=KQnBEV-iUiPkmM&tbm=isch&ei=U1myU8bQLerMsQS8jIDICQ&ved=0CAUQsCUoAQ


4/32

Estructura

FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULOFundamento Teórico del CurrículoFundamentos LegalesMarco nstitucionalFundamentos Metodológicos

FUNDAMENTACIÓN!emanda social "mbito de desempe#o profesional y Mercado laboral$b%eti&os

PERFILES'erfil del ingresante'erfil acad(mico ) profesional de egreso


5/32

Fundamentación delFundamentación del

CurrículoCurrículo


6/32

Fundamentos legales


7/32

Marco Institucional


8/32

Fundamentos

metodológicos


9/32

Fundamentación delPrograma


10/32

Objetivos

* Expresen la importancia de la ormación inte!ralpara responder a las necesidades cientí"cas#$umanísticas# tecnoló!icas# económicas# sociales% culturales de la sociedad&

* 'romue(an procesos educati(os inno(adores#críticos# )exi*les % con eno+ue interdisciplinario&

* Se expresen en orma clara# de manera tal +ueorienten el proceso educati(o % +ue constitu%anun reerente para la e(aluación de la calidad % lapertinencia de la ormación


11/32

!"M#NS"ON#S!"M#NS"ON#S

COMP#$#NC"%COMP#$#NC"%!estre&as!estre&as ConocimieConocimie

ntosntos%ctitudes%ctitudes

-REAS O-REAS OFUNC"ON#FUNC"ON#SS

./sic./sic

aa

Anali0a datosAnali0a datos% ormula% ormulapro*lemaspro*lemas

*asados en*asados enla teoríala teoríamatem/ticamatem/tica

con actitudcon actitudcreati(acreati(a

Anali0a datos %Anali0a datos %

ormulaormulapro*lemaspro*lemas*asados en la*asados en lateoríateoríamatem/tica#matem/tica#con actitudcon actitud

creati(a&creati(a&


12/32

#S$'UC$U'% CU''"CU(%' )P(%N !# #S$U!"OS

** Formación integralFormación integral** +prendia%e +prendia%ecentrado en elcentrado en el

estudianteestudiante** Traba%o en equipoTraba%o en equipo** Formación continuaFormación continua

'lan de estudios'lan de estudios-+signaturas.-+signaturas.

Modulos/Modulos/ +reas o 0%es +reas o 0%es


13/32

FO'M%C"*N +%S%!% #NCOMP#$#NC"%S


14/32

!"S#,O CU''"CU(%'


15/32

La elaboración del dise#o curricularpuede realiarse adoptando distintos

enfoques, cada uno de los cuales

responderá a las concepciones que sesustenten sobre la formaciónprofesional, sobre el ense#ar, sobre el

aprender, y sobre el papel y la

organiación que, en la propuestaformati&a, tendrán la teoría y la práctica1


16/32

!ise-o curricular clsico

* Estar constituido por uncon1unto de materiasseparadas % relati(amenteautónomas&

* Lle(ar a ca*o las pr/cticas entalleres %2o la*oratorios# atra(3s de un desarrollo

independiente de las materias&* Contar con docentes

especiali0ados exclusi(amenteen contenidos teóricos o encontenidos pr/cticos&

* Reerir los o*1eti(os de

ense4an0a a los conocimientos+ue los2las docentesconsideran +ue los2lasalumnos2as de*en ad+uirir encada materia para undesempe4o uturo +ue no est/claramente de"nido&

#nfo/ue tecnológico

* Estar centrado en laad+uisición# por parte delos2las alumnos2as# de$a*ilidades o destre0asespecí"cas tanto en losaspectos teóricos como en lospr/cticos de la ormación&

* 'oner 3nasis en los aspectosoperati(os % t3cnicos del rolproesional&

* Or!ani0ar la ense4an0a % lae(aluación en torno a muc$oso*1eti(os especí"cos %concretos& 'or e1emplo5 el uso

de los instrumentos demedición&* 'ro!ramar la ense4an0a de

manera sumamente detalladaa partir de los resultadosconcretos % o*ser(a*les +uelos2las alumnos2as de*enalcan0ar&


17/32

!ise-o curricular basado encompetencias

Responde# por un lado# al escenario actualen el cual el tra*a1ador de*e tener lacapacidad de pre(er o de resol(er los

pro*lemas +ue se le presentan# proponerme1oras para solucionarlos# tomar decisiones

% estar in(olucrado 6en menor o ma%or!rado6 en la plani"cación % en el control de

sus acti(idades& 'or otro lado# responde a lasin(esti!aciones acerca del aprendi0a1e# en

tanto propone una or!ani0ación +ue a(oreceel aprendi0a1e si!ni"cati(o % duradero&

Di 4Di 4


18/32

Dise4oDise4o curricular *asado en competenciascurricular *asado en competencias


19/32

7Cuando la ormación no sólo tiene encuenta los per"les de competencias

pre(iamente identi"cados sino tam*i3n#

la !eneración de procesos deense4an0a2aprendi0a1e orientados a laconstrucción del sa*er 8sa*er $acer %

sa*er ser9 % la mo(ili0ación de

capacidades orientadas a enrentarnue(as situaciones# se est/ ante unproceso de ormación *asado en

competencias7&2+34+5, F16 C+5+7$2+, F16 M$7T+7+3$, L16 899:


20/32

Módulo

;@/

d ód l d d d


21/32

Concepto de módulo desde dosConcepto de módulo desde dosperspecti(asperspecti(as

Desde el punto de (istadel dise4o curricular# unmódulo es la unidad +uepermite estructurar los

o*1eti(os# los contenidos% las acti(idades en

torno a un pro*lema dela pr/ctica proesional %de las capacidades +ue

se pretenden

desarrollar# las cuales#son ineridas a partir de

los elementos decompetencia&

Desde el punto de (ista delproceso de ense4an0aaprendi0a1e# el módulo

constitu%e una inte!ración decapacidades# acti(idades %

contenidos relati(os a un 7sa*er

$acer re)exi(o7 +ue se aprendea partir de una situaciónpro*lem/tica deri(ada de lapr/ctica proesional& De esta

manera# el módulo implica unamodalidad de ense4an0a

considerada como la orma m/sadecuada de responder# desdela perspecti(a de la ormación#

a una de"nición decompetencia +ue inte!ra

conocimientos# $a*ilidades#

destre0as % actitudes&


22/32

C%'%C$#'0S$"C%S !# UNM*!U(O


23/32


24/32

#structura del módulo

Introducción# en la cual se descri*en los aspectos !enerales del

módulo % se undamenta la propuesta ormati(a&O*1eti(os# expresados en t3rminos de capacidades +ue sead+uieren durante el desarrollo del módulo&

'resentación de los pro*lemas de la pr/ctica proesional a los +ueel módulo se re"ere&

Contenidos# seleccionados de distintas disciplinas % de la pr/cticaen unción de la capacidad +ue se pretende desarrollar# %estructurados en torno a una situación# proceso o idea +ue sir(ede e1e&

'ropuesta metodoló!ica# en t3rminos de descripción deestrate!ias peda!ó!icas pertinentes +ue promue(en acti(idadesormati(as orientadas al desarrollo de las capacidades propuestascomo o*1eti(os&

Criterios para la e(aluación % acreditación&Entorno de aprendi0a1e&Car!a $oraria& 0 Re+uisitos pre(ios&.i*lio!raía

1Có d l 2l


25/32

1Cómo pasar del per2lacad3mico profesional a losmódulos4

Competencia específica A

720L : 720L 8 720L A

Competencia específica :720L : 720L 8 720L A

Competencia específica 8

720L : 720L 8 720L A

MB!


26/32

+lternati&as para la organiación del 'lan de0studios

E ( t í i d b ll


27/32

¿Eu( componentes mínimos debe lle&ar unamalla curricular?


28/32

Módulos y/o Proyectos for!t"#os

So$ %l!$es !%l"osy s"ste&t"cos %!r!

for!r co%ete$c"!sco$ !rt"cul!c"ó$ de

l! teor'! y l!%r&ct"c!(

So$ %royectos%!r! for!r l!s

co%ete$c"!s co$

!rt"cul!c"ó$ teor'!%r&ct"c!

P!r&etros)* *!r"os do"$"os* *!r"!s co%ete$c"!s* U$! co%ete$c"!* *!r"os elee$tos de co%ete$c"!* U$ elee$to de co%ete$c"!


29/32

Módulo por competencias

Un módulo es unespacio deaprendi&ajeintegrativo paraformar al menos unacompetencia en undeterminado nivel dedesarrollo5 a trav3sde la b6s/ueda de unproducto generalreferido a unproblema5 con unosdeterminadoscr3ditos.


30/32

Fle+",les

Acred"t!,les

Mod"f"c!,les

Co$f"-ur!$"t"$er!r"os

C!d! ódulose cert"f"c!

U$ ódulo%uede ser l!

,!se de#!r"os"t"$er!r"os defor!c"ó$

C!r!cter'st"c!s de los ódulos


31/32

E$fo.ue de co%ete$c"!s

Perf"l %or

co%ete$c"!s

M!ll!

curr"cul!r

M!ll!

curr"cul!r MódulosMódulos

Co%o$e$tes '$"os de u$%ro-r!! %or co%ete$c"!s

Co%o$e$tes '$"os de u$%ro-r!! %or co%ete$c"!s

D"d&ct"c!

E#!lu!c"ó$

D"d&ct"c!

E#!lu!c"ó$

Cert"f"c!c"ó$Cert"f"c!c"ó$Mu$do l!,or!l

Mu$do soc"!l

Mu$do %rofes"o$!l

Mu$do "$#est"-!t"#oMu$do educ!t"#o


32/32

El currículo es elinstrumento reconocido por

la universidad para planear

constructivamente el

proceso efectivo y real del

proceso aprendizaje

enseñanza

Gracias

diseño curricular 6 10 15

Documents