discapacidad intelectual2

CAPÍTULO 2

PRÁCTICA DEPORTIVA

PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

SECCIÓN

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

CONTENIDO Introducción Principios y fines Objetivos Áreas evolutivas de influencia Impacto social Sistemas de competencia Conclusiones Sugerencias didácticas Autoevaluación

SICCED Manual para el Entrenador de Deportistas Especiales

Nivel 2

MANUAL PARA EL ENTRENADOR

Deportistas especiales 2 19

PRÁCTICA DEPORTIVA PARA PERSONAS CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

OBJETIVO Analizar los diversos principios y fines utilizados en la práctica deportiva de las personas con discapacidad intelectual y los sistemas de elegibilidad y competencia aplicados en ésta. INSTRUCCIONES: Lea el presente capítulo para que al término del mismo usted sea capaz de:

Identificar los principios y fines de la práctica deportiva con personas que presentan discapacidad intelectual.

Reconocer los sistemas de elegibilidad y competencia cerrada como una alternativa del deporte adaptado.

Identificar los sistemas de elegibilidad y competencia abierta, así como las organizaciones que lo aplican.

2.1 INTRODUCCIÓN La práctica deportiva llevada a cabo con personas con discapacidad intelectual, que se inicio en un principio con fines terapéuticos, hoy se sustenta bajo el emblema de la integración educativa; siguiendo el principio de normalización de la Educación Especial, también se proyecta bajo los sustentos deportivos propios, por ejemplo: la atención individualizada. La actividad deportiva para discapacitados intelectuales, como una modalidad del Deporte Adaptado, se lleva a cabo a través de dos sistemas de competencias: cerrados y abiertos. La práctica deportiva influenciada por el principio de normalización (otorgar a toda persona las mismas alternativas de desarrollo, independientemente de sus condiciones personales), se realiza a través de sistemas abiertos de competencia, respetando los reglamentos oficiales deportivos de las federaciones internacionales deportivas. El sistema de competencia cerrado preserva los foros de participación igualitarios, donde se reconoce cualquier nivel de rendimiento, en los sistemas de competencia abierta se alienta la constancia y la superación personal de igual forma que la excelencia deportiva en el estilo que regularmente se utiliza con los deportistas convencionales, en los cerrados no, una mayoría de competidores son ganadores. Este capítulo le servirá para definir ambos sistemas, los cuales han probado que son ampliamente útiles.



2.2 PRINCIPIOS Y FINES El deporte es una actividad: • Multifacética, porque estimula las funciones corporales, las intelectuales y las

afectivas del ser humano. • Universal porque aún con limitaciones, toda persona está facultada para practicarlo. • Democrática porque las condiciones socioeconómicas no son imperantes en la

adquisición de una o varias disciplinas, como tampoco lo son la edad o el sexo. Los principios del deporte, por su importancia, se encuentran inscritos en las constituciones políticas de los países y en los planes de trabajo gubernamentales y, como en el caso de los referidos a la educación, los principios del deporte no cambian al referirse a personas comunes o personas con alguna discapacidad.

PRINCIPIOS

De desarrollo multifacético De universalidad

Democráticos



Los principios anteriores permiten proponer al deporte que va dirigido a personas con discapacidad, con fines como:

FINES Preventivos

Terapéuticos Educativos Integrativos Deportivos

Preventivos Las personas con discapacidad intelectual, por sus alteraciones neurológicas pueden presentar otras alteraciones orgánicas que con la edad se desarrollan y manifiestan, como es el caso de la obesidad en las personas que tienen Síndrome de Down. Sin embargo, la práctica deportiva puede ser un apoyo para que muchas de las alteraciones colaterales, permanezcan inhibidas. Terapéuticos Las alteraciones físicas (una pierna más corta que la otra), orgánicas (un sistema respiratorio débil), sensoperceptivas (una visión incoordinada), conductuales (agresividad), y colaterales a la discapacidad intelectual pueden llegar a superarse a través de la práctica deportiva, pero con todo y el beneficio terapéutico que esta práctica provoca en las personas con discapacidad, su planeación no debe hacerse sólo para conseguir un fin terapéutico, sino que propicie la integridad física y moral del ser humano. Educativos El deporte desarrolla habilidades, destrezas, hábitos, modelos de comportamiento, capacidades, respeto por las normas, interrelaciones, creatividad, entendimiento de valores, aprendizajes e improvisaciones. El sentimiento gratificante que proporciona la práctica deportiva hace cambiar la opinión de la persona sobre sí mismas y la opinión de quienes la rodean, repercutiendo favorablemente en el núcleo familiar y en el comunitario. Deportivos El desarrollo de destrezas, el manejo del espacio y sus elementos, la interacción de esfuerzos, la obtención de propósitos y la asimilación de situaciones gratificantes, forman parte de la vida rutinaria del discapacitado, tal vez con más presencia y determinación que en las personas comunes y de ahí que la práctica de un deporte les conduzca a desarrollarse en forma más completa.



2.3 OBJETIVOS Con los objetivos de la práctica deportiva entre las personas con discapacidad intelectual, pasa algo semejante a los principios, o sea, son similares a los que se persiguen con las personas comunes; entre estos pueden mencionarse los siguientes: • Que la persona con discapacidad intelectual adquiera un sentimiento lúdico ante la

vida. • Mejorar la salud y fortalecer los órganos debilitados. • Estimular el desarrollo físico y orgánico. • Enriquecer las facultades psicobiológicas. • Influir en las actitudes y conductas. • Integrar a la familia en un proyecto de vida. • Aprovechar los servicios públicos comunitarios. • Implantar la práctica deportiva en la vida cotidiana. • Utilizar al deporte como medio de superación y socialización.



2.4 ÁREAS EVOLUTIVAS DE INFLUENCIA Los objetivos que se persiguen están sustentados en la influencia que ejerce la práctica deportiva en diferentes áreas en aquellas personas que presentan discapacidad intelectual y que a continuación se resumen:

SOCIAL

Mejoramiento en:

• La capacidad de acción e inhibición.

• La formación del carácter. • La planificación en

proyectos de vida.

PSICOLÓGICA

Mejoramiento en:

• La atención, la memoria yla capacidad de respuesta.

• La comunicación.

• La afectividad.

BIOLÓGICA:

Mejoramiento en: • Los sistemas orgánicos. • La presencia física. • La energía y la vitalidad. • La salud.



2.5 IMPACTO SOCIAL En el caso de las personas con discapacidad, es tan importante la práctica de un deporte que ayude al desarrollo de sus facultades residuales, que esto es suficiente como para motivar el impacto social inherente en la misma. El deporte como actividad, que se desarrolló gracias a todas aquellas actividades físicas que el hombre tuvo que realizar para su sobrevivencia, que prevalece manteniendo un alto impacto social, de reconocimiento, éxito, triunfo, solidaridad hacia el ganador y que por ende en la actualidad continua siendo favorecido por el desarrollo competitivo y comercial de los actuales grupos sociales. El deporte en la actualidad se enfoca a la superación de destrezas, mejoramiento de marcas, triunfos, etcétera. Sin embargo, no son sólo los deportistas quienes se dedican a ello, sino que en este quehacer, intervienen algunos miembros de su familia, de los gobiernos y de los comerciantes de sus entidades. Esta intervención con más o menos presencia, existe en cualquier sociedad del mundo, forma parte de los pueblos en desarrollo o de las grandes potencias, esta intervención gesta un fuerte proceso de penetración en las rutinas de niños y adultos, consolidando un impacto social que puede ser aprovechado en forma diversa. La conservación de los fines clásicos del deporte, entre las personas con discapacidad intelectual, son un arma de doble filo, ya que por una parte puede considerarse que se encuentran fuera de la evolución social de los grupos humanos y por la otra los donantes y patrocinadores puedan pensar que los recursos que se inviertan en su práctica sólo refuerzan conductas caritativas o de buena voluntad de los ciudadanos y no provocan un impacto comercial en la sociedad.

IMPACTO SOCIAL En la familia

En la comunidad Representatividad (local, nacional e

internacional) Comercialización



2.6 SISTEMAS DE COMPETENCIA Como se manifestó anteriormente el deporte con personas que poseen discapacidad intelectual, utiliza a nivel mundial dos tipos de sistemas competitivos: los cerrados y los abiertos; como ejemplo del primer sistema están las: Olimpiadas Especiales Es un programa internacional dedicado a la formación y competencia deportiva (cerrada) entre personas con discapacidad intelectual, se estructuró en los Estados Unidos en la década de los sesentas, con el propósito de convertirse en un programa que permitiera conocer mejor a las personas con discapacidad intelectual, mejorar sus condiciones de vida y favorecer su integración social. El interés manifestado por los deportistas provocó el enfoque internacional del programa, el primer evento de este nivel se realizó en el Estadio del Soldado de Chicago, Illinois, en el verano de 1968 y después del evento internacional de 1975 los reglamentos deportivos de estos juegos se formalizan y sus emisiones son cada cuatro años; estos mismos reglamentos implantan un sistema de competencia que permite a cada deportista la oportunidad de ganar sin importar las condiciones personales con las que se presenta. El sistema de competencia del Comité Internacional de Olimpiadas Especiales (SOI), en deportes individuales, es llamado “Heat Único” y se conforma de tal manera que cada deportista que forma el grupo se registra con su mejor marca, la cual no será ni mayor ni menor en un 10% al resto de los deportistas inscritos en el grupo. El porcentaje de +10 y -10 con relación a las marcas con las que se inscriben los deportistas para la competencia, no es fácil de ser operado, ya que pueden existir grandes diferencias entre el total de competidores que se presentan a una prueba. Para resolver esta problemática se continúa tomando como criterio principal, las marcas y, ante esta situación el comité de deportes para formar los grupos de competencia hace ajustes en las categorías de edad y en las ramas. Este tipo de división de grupos, puede aplicarse cuando existen muchos competidores. Cuando son pocos pueden hacerse ajustes, como el que a continuación se especifica: 50 metros planos:

1. Raúl Pérez 10.0 seg. 2. Adrián Escobar 12.0 seg. 3. María López 9.0 seg. 4. Sergio Hernández 7.0 seg. 5. Lucia Alcocer 10.0 seg.



6. Pedro Tapia 18.0 seg. 7. César Estrada 12.0 seg. 8. René Sánchez 7.30 seg. 9. Carla Ayala 6.45 seg. 10. Bertha Posadas 8.02 seg. 11. Inés Vega 8.17 seg. 12. Carlos Nava 9.11 seg. 13. Laura Torres 15.0 seg. 14. Alicia Castro 13.0 seg. 15. Juan Macías 5.0 seg. 16. Ricardo Cárdenas 5.18 seg. 17. Alfredo Vázquez 6.02 seg. 18. Guillermo Escamilla 6.17 seg. 19. Pedro Contreras 7.20 seg. 20. Rodrigo González 7.45 seg. 21. Iván Encinas 8.18 seg. 22. Esther Cabrera 8.45 23. María Ochoa 9.11 seg. 24. Claudia Luna 9.17 seg. 25. Ricardo Pérez 6.02 seg. 26. Joel Encinas 17.03 seg. 27. Fernando Cañez 10.05 seg. 28. Olivia Díaz 6.07 seg.

50 metros planos Heat 1 Heat 2 1. Ricardo Cárdenas 5.18 seg. 1. Carla Ayala 6.45 seg. 2. Juan Macías 5.00 seg. 2. Olivia Díaz 6.07 seg. 3. Alfredo Vázquez 6.02 seg. 3. Bertha Posadas 8.02 seg. 4. Ricardo Pérez 6.02 seg. 4. Inés Vega 8.17 seg. 5. Guillermo Escamilla 6.17 seg. 5. Ester Cabrera 8.45 seg. 6. Sergio Hernández 7.00 seg. 6. María López 9.00 seg. 7. René Sánchez 7.30 seg. 7. María Ochoa 9.11 seg. 8. Pedro Contreras 7.20 8. Claudia Luna 9.17 seg. Heat 3 Heat 4 1. Rodrigo González 7.45 seg. 1. Alicia Castro 13.00 seg. 2. Iván Encinas 8.18 seg. 2. Laura Torres 15.00 seg. 3. Carlos Nava 9.11 seg. 3. Joel Encinas 17.03 seg. 4. Raúl Pérez 10.00 seg. 4. Pedro Tapia 18.00 seg. 5. Lucia Alcocer 10.00 seg. 6. Fernando Cañez 10.05 seg. 7. Adrián Escobar 12.00 seg. 8. César Estrada 12.00 seg.



Los sistemas de competencia cerrada son complicados, ya que para llevarse a cabo se requiere: • De un número considerable de competidores. • De un número mayor de recursos. (medallas, horas de competencia, horas de

premiación, alimentos, hospedaje, etcétera). • De un sistema difícil de aplicar. En deportes de conjunto, los grupos de competencia son formados a través de los puntajes acumulados con los que se inscriben los deportistas, o previendo en un primer espacio del evento juegos preliminares clasificatorios.

Otro de los sistemas de competencia aplicados mundialmente entre los deportistas con discapacidad intelectual son los abiertos, la organización más fuerte que trabaja este sistema es la: FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE DEPORTES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL INAS-FID Esta organización internacional para personas con discapacidad intelectual, que promueve la competencia abierta es miembro del Comité Paralímpico Internacional (IPC), INAS–FID está universalmente reconocida como la instancia que representa los intereses de las personas con discapacidad intelectual en el ámbito competitivo de nivel olímpico. Está constituida por organizaciones nacionales, reconocidas en sus países como los organismos deportivos que atienden a personas con discapacidad intelectual apoyando en su formación deportiva y representación. Su estructura está constituida democráticamente. INAS-FID basa su labor en el principio de normalización, considerando al discapacitado intelectual no como una persona especial, sino con necesidades específicas como los que presentan los ancianos, niños, ciegos, impedidos físicos o sordos. Así los



deportistas con discapacidad intelectual tienen la oportunidad de practicar el deporte que elijan, en la forma que deseen y participar competitivamente en forma local, regional, nacional e internacionalmente, de acuerdo a los reglamentos oficiales del deporte en cuestión. Entre las metas más importantes del INAS-FID está la de consolidar un movimiento internacional que permita llegar a un número importante de deportistas y que éstos cuenten con la alternativa de superarse para llegar a desempeños de altos rendimientos y al movimiento paralímpico internacional. La meta anteriormente señalada tiene contemplado lograrse a través de la afiliación de más grupos organizados (asociaciones civiles nacionales), de la asesoría y actualización de las personas que conforman tales organizaciones y de la facilitación de eventos competitivos. INAS-FID, acepta las competencias cerradas para eventos locales, pero en el caso de competencias de representación nacional o internacional, promueve la competencia abierta, dando al deportista la alternativa de enfrentarse a retos mayores. Existen cada vez, con más frecuencia entre los deportistas con discapacidad intelectual, los Sistemas de Competencia Unificados, donde precisamente los deportistas con discapacidad intelectual en deportes de conjunto forman equipo con jugadores convencionales, un ejemplo de ellos es el equipo de futbol de Leicester, Inglaterra:

SISTEMAS DE COMPETENCIA

COMPETENCIA CERRADA COMPETENCIA ABIERTA

SOI INAS – FID

JUEGOS UNIFICADOS

2.7 CONCLUSIONES La formación deportiva de las personas con discapacidad intelectual ha evolucionado de acuerdo a los principios y fines que la propia Educación Especial ha experimentado con este tipo de educandos. Los avances logrados, tanto en los sistemas de competencia cerrada como en los de competencia abierta, permiten proponer a la



práctica deportiva como estrategia de desarrollo personal y medida de integración social.

2.8 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Se presentan brevemente algunas sugerencias para ser desarrolladas durante el curso: Aplicar el debate para que los participantes argumenten sobre algún tema, es útil para hacer que surjan valores y actitudes positivas, sin embargo requiere de un manejo cuidadoso y se puede polarizar si se lleva demasiado lejos o se toma demasiado en serio. Pecera: Un grupo pequeño de cuatro a seis personas se sientan en un círculo y discuten un asunto de interés estando el resto de los participantes sentados alrededor, escuchando y observando. Agrupaciones: Al trabajar con la clase existen diversas agrupaciones que podrá utilizar. Recuerde, siempre tenga claro la razón por la cual está utilizando esa agrupación, la razón por la cual seleccionó ese tipo específico de agrupación, además de qué es exactamente lo que quiere que haga el grupo. A continuación se presentan tres agrupaciones que puede utilizar. PAREJAS: Los participantes trabajan en parejas, se entrevistan mutuamente, trabajan en una tarea, un ejercicio, casos, etcétera. Se recomienda, cuando la gente comparte preocupaciones y problemas similares, como por ejemplo los atletas entrenados y sobre todo cuando se unen veteranos con novatos.



TRÍOS: Los participantes trabajan en equipos de tres completando una tarea o una habilidad retroalimentándose, es particularmente útil manejarla en el desarrollo de habilidades, utilizando a un entrenador, a un atleta y a un observador, quien analiza el desempeño del entrenador. CUATRO A SEIS PERSONAS: Los participantes así agrupados trabajan en tareas, casos, demostraciones, etcétera. Fomenta el intercambio de ideas e información. Charola de información: Consiste en proporcionar una charola de problemas, casos o situaciones preparadas que se deben resolver, las parejas, tríos o grupos pequeños seleccionan un caso, pregunta o problema al azar y para resolverlo.



2.9 AUTOEVALUACIÓN Instrucciones: Anote en el paréntesis de la derecha, la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1. Los sistemas competitivos que permiten la selección de grupos homogéneos en

desempeño, suelen llamarse: ( ) a) Cerrados. b) Abiertos. c) Mixtos. 2. La Federación Internacional de Deportes para Personas con Discapacidad

Intelectual INAS-FID, acepta los sistemas de competencia: ( ) a) Cerrados. b) Abiertos. c) Combinados. 3. Los sistemas de competencia cerrados son de difícil operatividad, debido a: ( ) a) Las edades de los deportistas. b) Las condiciones climatológicas de la sede. c) Que se requieren más recursos. 4. Las Olimpiadas Especiales Internacionales son: ( ) a) Evento programado en cualquier año del ciclo paralímpico. b) Programa de competencia entre personas con discapacidad intelectual. c) Campeonato regional por deporte del movimiento paralímpico. 5. ¿Qué tipo de fin, es aquel que con el deporte, busca la inhibición de las alteraciones

colaterales que se presentan en la discapacidad intelectual?: ( ) a) Terapéutico. b) Educativo. c) Preventivo. 6. ¿Qué tipo de fin, es aquel que con la práctica deportiva, se logra una experiencia en

el ámbito familiar y comunitario?. ( ) a) Integrativa. b) Educativo. c) Social.



7. El principio de universalidad en el deporte, se basa en que: ( ) a) Toda persona esta facultada para practicar un deporte. b) A toda persona se le facilita practicar un deporte. c) En todo el mundo se practica deporte. 8. El principio que estimula las actividades corporales, intelectuales y afectivas, se le

define como : ( ) a) Multifacético. b) Psicológico. c) Armónico. 9. Cuando la práctica deportiva se enfoca en mejorar una visión no coordinada, en

reforzar un sistema respiratorio débil, etcétera, se puede decir que sus fines, eminentemente son: ( )

a) Curativos. b) Terapéuticos. c) Incluyentes. 10. Las áreas de impacto social de la práctica deportiva son: ( ) a) Evolución, desarrollo, comercialización. b) Éxito, triunfo, solidaridad. c) Familia, comunidad, comercialización. 11. El principio de la normalización en el campo de la discapacidad refiere: ( ) a) Tratar a todo el mundo como si fuera cualquiera otra persona. b) Tratar de cubrir necesidades especiales de las personas con discapacidad. c) Proporcionar al discapacitado las mismas oportunidades que al sujeto normal. 12. Para el Comité Paralímpico Internacional su objetivos es: ( ) a) Buscar la excelencia deportiva. b) Buscar la integración social. c) Buscar la inclusión del discapacitado. Hoja de respuestas Capítulo 3

discapacidad intelectual2

Documents