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28/04/2010

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Diplomado Docencia en Educación Superior

Módulo 2: Modelo de Formación Basado en Competencias

Vicerrectoría AcadémicaUniversidad Tecnológica de Chile

INACAP

Relatoras:Jessica Püschel O.

Regina Silva P.Carolina Torrejón P.

Jeannette Ruiz P.

Abril, 2010

Modulo 2: Modelo de Formación Basado en Competencias

Duración:

• 30 horas (16 hrs. videoconferencia y 14 hrs. actividades de los

participantes).

Relatora: Jessica Püschel O. 2

Descripción

Módulo de orden teórico que contribuye a la consecución de la

Misión de INACAP.

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Evaluación:

• Evaluación formativa y sumativa (3 trabajos: 1 de desarrollo

individual y 2 de desarrollo grupal).


Contenidos:

• Fundamentos de la Formación Basada en Competencias(FBC)

• Modelo de INACAP para el diseño de Programas de Estudio.

• Proceso de Acreditación y Modelo de INACAP para el diseño de sus

Programas de Estudio.

• Competencias Informacionales.

• Interpretación didáctica del Programa de Asignatura.

• Presente y futuro de la FBC.

Modulo 2: Modelo de Formación Basado en Competencias

Videoconferencia 1

Fundamentos de la Formación Basada en Competencias (FBC)

Su aplicación en la Educación Superior

Dirección Curricular / Vicerrectoría AcadémicaUniversidad Tecnológica de Chile

INACAP

Relatora:Jessica Püschel Oyaneder

Asesora de Diseño Curricular

Abril, 2010

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¿QUÉ SABEMOS DE FORMACIÓN

BASADA EN COMPETENCIAS?

Interrogante

Relatora: Jessica Püschel O.

• Explicar las características más relevantes de la formación basada en competencias considerando su impacto en las personas, las organizaciones laborales y la sociedad.

Aprendizaje Esperado

6Relatora: Jessica Püschel O.

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• ¿Por qué FBC?

• FBC y empleabilidad

• Trabajo y empleo: visión

panorámica

• Formación profesional

• Competencias como

respuesta a necesidades

socio-laborales

• Competencias

“universales”

• Competencias genéricas

• La FBC: una respuesta

concreta

• Trabajo Nº1: Ensayo

Temas


¿Por qué FBC?

“La formación de profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo social constituye hoy

día una misión esencial de la educación superior contemporánea”

UNESCO, 1998. “La Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción”. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. París, 5-9 de octubre.


http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm

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La formación profesional organizada a partir de contenidos…

¿puede aportar eficientemente a las necesidades socio laborales que

demanda el mundo actual?


¿Por qué FBC?

Globalización

Sociedad del conocimiento

Cambios en la estructura de las organizaciones

Cambios en la forma de producción

Necesidades educativas actuales


¿Por qué FBC?

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Necesidades educativas actuales

• Carreras pertinentes en relación a las necesidades socio laborales.

• Currículum diseñado a partir de información confiable.

• Con coherencia curricular interna.

• Apegadas a las declaraciones institucionales (Visión, Misión).

¿Por qué?


insertarse laboralmente

mantenerse en los puestos de trabajo

progresar en sus empleos

cambiarse de empleo

agregar valor a su trabajo


FBC y empleabilidad

¿Cuál es la principal orientación de la FBC?

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Trabajo y Empleo: visión panorámica (1 de 2)


• Estable y para toda la vida. • Cambios frecuentes de

empleo, de puesto y de tareas.

• Principalmente “formal” y

asalariado.

• Crecimiento del empleo

informal y autoempleo.

• Desempleo es fenómeno

coyuntural

• Desempleo es problema

estructural y permanente.

• Tareas altamente

especificadas

• Basados en el logro de

objetivos.

• Trabajador predominantemente

masculino

• Mayor participación de la mujer

AYER HOY

Tasa de participación femenina en

la fuerza laboral (Fuente INE, 2009)

Chile: 41,1%

Al 2016: llegará casi a la mitad de la

fuerza laboral total

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AYER HOY

Trabajo y Empleo: visión panorámica (2 de 2)


• Alta protección a la

producción nacional

• Economía abierta con baja

protección

• Éxito en el empleo basado en

las habilidades manuales

• Valoración del conocimiento y

de competencias “blandas”

para el éxito en el empleo

• Alta valoración de

credenciales educativas

• Creciente valoración de la

“demostración” de

competencias

• Educación para toda la vida • Educación continua

Formación Profesional


DILEMA

¿Se estudia para adquirir conocimientos o

para desarrollar competencias?

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Toda competencia se apoya en un determinado

conocimiento pero...

¡NO SE REDUCE A ELLOS!

Trabajo bien hecho

¿SIN CONOCIMIENTOS?



Concepto

1. Subsistema educacional que tiene

por finalidad principal preparar a las

personas para el trabajo.

2. Orientada a la preparación para el

empleo dependiente y bajo

contrato, y a todas las otras

formas de trabajo actuales.



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Preparación para el trabajo y para la vida

ciudadana. En INACAP:

Competencias de la especialidad

Competencias genéricas (transversales)

Competencias de gestión

Competencias de ciencias básicas



Concepto



TENSIÓNLigar conocimientos con la preparación para la vida

Transmitir conocimientos

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Competencias como respuesta a

necesidades socio-laborales


Concepto

CLAVE:

El conocimiento es válido siempre

que aporte al logro de la

competencia

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Competencias como respuesta a

necesidades socio-laborales


Concepto

Sin disociar el conocimiento, de las actitudes, los valores

ni de la práctica

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Competencias “universales”

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Competencias genéricas

NACIONES UNIDAS. “Competencias para el

futuro”. 1999 (1 de 3)

Valores Centrales• Integridad

• Profesionalismo

• Respeto por la diversidad




futuro”. 1999 (2 de 3)

• Comunicación• Trabajo en equipo• Capacidad de planificar

y organizar• Creatividad• Interés tecnológico

• Responsabilidad o capacidad de dar cuenta

• Orientación al cliente• Compromiso con el

aprendizaje continuo

Competencias centrales o nucleares

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futuro”. 1999 (3 de 3)

Competencias de gestión• Visión

• Liderazgo

• Capacidad de fortalecer a otros

• Capacidad de gerenciar el desempeño

• Capacidad de construir confianza

• Capacidad de juicio y toma de decisiones


La FBC: una respuesta

concreta

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concreta

Propósito

• Formar personas competentes a través de un currículum que proporcione situaciones en las que los alumnos experimenten y vivan. situaciones prácticas y contextuales

• Facilitar la empleabilidad y la inserción social



concreta

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Reflexión y análisis

• Impacto social del Enfoque de FBC.

• Desafíos para la consolidación del Enfoque de FBC.

• Acciones para aumentar la eficiencia del aprendizaje a

partir del modelo FBC.


Trabajo Nº1: Ensayo

“Impacto de la FBC en la

Educación Superior y en las

Personas”

Entrega: Miércoles 5 de mayo, 2010, 12:00 hrs.

(individual)

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