LAS DIMENSIONES DE LAPSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

“La psicología Educativa difiere de otras ramas de la psicología porque tiene como meta principal la comprensión y el mejoramiento de la Educación”

Evolución de la Psicología de la educación en el S. XX

• 1880- 1920: Especial interés por estudiar las diferencias individuales y la aplicación de test útiles en el diagnóstico y tratamiento de niños problemáticos.

• 1920-1955: Se desata una fuerte proliferación de atención psicológica a niños dentro y fuera de la escuela, no limitada al diagnóstico y tratamiento de problemas de aprendizaje, sino preocupada por atender la parte emocional, afectiva y social de los infantes.

En 1era. etapa: la Psicología Educativa (PE) estaba ligada a la Educación Especial

En 1era. etapa: la Psicología Educativa (PE) estaba ligada a la Educación Especial

En una 2da. etapa: la “Idea de una Psicología Escolar”En una 2da. etapa: la “Idea de una Psicología Escolar”

Evolución de la Psicología de la educación en el S. XX

• 1955-1970: Necesidad de formar a los docentes en los avances de la psicología y en la integración de estos conocimientos con la pedagogía y metodología didáctica.

• A partir de 1970 : Se estudian modelos alternativos basados en nuevas teorías cognitivas, sistémicas y organizacionales donde se busca una atención individualizada del infante en su contexto social, afectivo, cognitivo y educativo.

En la 3era. Etapa: El psicólogo como puente entre el conocimiento psicológico y la práctica escolar

En la última etapa : Se da un giro al esquema tradicional de casos problemáticos con una atención que pretende ser más integral.

3 Dimensiones de la Psicología Educativa

• Desde principios del siglo XX se proporcionó una visión de conjunto de la Psicología Educativa (PE) a partir de las 3 dimensiones o elementos en los intentos de aplicar la psicología a la educación.

3 Dimensiones de la Psicología Educativa:

3 Dimensiones de la Psicología Educativa:

• La dimensión teórica- conceptual está formada por modelos y teorías y aunque se refieran directamente a las prácticas educativas es necesario disponer de unos procedimientos de ajuste (4) que los contextualicen en cada situación.

• Los procedimientos de ajuste – dimensión instrumental- desempeñan pues esencialmente una función de filtro y selección, pero no son generadores de nuevos conocimientos.

• Es necesario interrogar al corpus de conocimientos psicológicos mediante criterios que respondan a las características propias de la práctica educativa.

La psicología de la educación como disciplina puente • 1. Reconoce que los problemas educativos

exigen una aproximación multidisciplinar.

• 2. El estudio y explicación del comportamiento humano en entornos educativos debe tener en cuenta las características y fines de estos entornos.

• 3. La Psicología de la Educación toma como punto de partida la psicología científica, pero reelabora estos conocimientos para aplicarlos a situaciones educativas.

• 4. Por tanto, la Psicología de la Educación tiene carácter disciplinar/subdisciplinar.

Referencias: