dificultades de aprendizaje en niños dislexicos
DESCRIPTION
Revista Digital Sobre Dificultades de Aprendizaje en niños DislexicosTRANSCRIPT
PAENA 2012
Estrategias Educativas Para La Integración De Niños Con Dislexia
En El Aula De Clase Regular
Autores: Díaz Alejandro
Vera Yenny
Tutor: Lcda. María Eufemia
Fecha: Agosto de 2012
EDUCACIÓN ESPECIAL
Estrategias Educativas Para La Integración De
Niños Con Dislexia En El Aula De Clase Regular
DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE
Hablamos de un niño con Dificultades de
Aprendizaje (DA) cuando presenta
alteraciones en uno o más de los procesos
psicológicos implicados en la
comprensión, expresión, lenguaje oral,
lectura, escritura, cálculo, razonamiento,
memoria, atención, dichas alteraciones
producen una discrepancia entre el logro
actual y el esperado.
Hay que hacer un diagnóstico diferencial
con déficits sensoriales, motores, retraso
mental, alteraciones emocionales y factores
culturales.
LENGUAJE Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Trastornos del habla y de la voz:
– Dislalia
– Disfemia
Trastornos del lenguaje propiamente
dicho: – Retraso simple de lenguaje
– Afasia
– Disfasia
Trastornos unidos a otros trastornos: – Con deficiencia mental
– Con hipoacusia
Trastornos del lenguaje escrito: – Dislexia
– Disgrafía
– Disortografía
¿QUÉ ES LA DISLEXIA?
En términos generales se dice que un niño
es disléxico cuando encuentra dificultades
para el aprendizaje de la lectura a pesar de
tener un desarrollo intelectual suficiente
para ello.
Se le llama dislexia al trastorno de lectura
que imposibilita una realización correcta
de la misma.
Convencionalmente, el término se aplica
también a la dificultad de una correcta
escritura; sin embargo, la imposibilidad de
una correcta escritura es el problema de la
disgrafía. Cuando hablamos de dislexia, es
importante hacer
una distinción
entre varias cosas
que pueden
parecérsele. Por
ejemplo, hay una
dislexia que es
adquirida, otra
que es evolutiva y
algo que se
conoce como retraso lector. Éstas pueden
confundirse con un mismo problema. La
dislexia adquirida, que es un problema con
el cual no se nace, es aquella que
sobreviene tras una lesión cerebral
concreta. Es decir, cuando hay una herida o
un golpe en el cerebro, pero que
previamente no había ese problema.
La dislexia evolutiva es la que se presenta
en pacientes que de forma inherente, es
decir desde siempre, presentan dificultades
para alcanzar una correcta destreza lectora
sin una razón aparente que lo explique. Es
la dislexia con la cual una persona nace y a
esta dislexia es a la que nos vamos a
enfocar en esta ocasión. Por otra parte,
cuando hablamos de retraso lector nos
referimos a un trastorno lector motivado
por causas específicas: una baja
inteligencia o una mala escolarización. Los
niños y las personas que tienen dislexia no
tienen una baja inteligencia, su problema
es otro, lo que ya estaremos entendiendo
un poco más adelante. Refiriéndonos a la
dislexia evolutiva, existen factores
Estrategias Educativas Para La Integración De
Niños Con Dislexia En El Aula De Clase Regular hereditarios que predisponen a padecer
dislexia; sin embargo, aún no están
implicados en el curso del trastorno, tales
como aspectos genéticos, dificultades en el
embarazo o en el parto, lesiones cerebrales,
problemas emocionales, problemas de
orientación secuencial o de percepción
visual. Lo que sí está claro es que el factor
hereditario es un punto principal en el
problema de la dislexia.
Es importante saber que algunos estudios
en el ámbito neurológico han descubierto
diferencias en el giro angular de los
disléxicos cuando se comparan con
personas que no tienen dislexia. ¿Qué es el
giro angular? Es una estructura del cerebro
situada en el lóbulo parietal, es decir, en la
parte lateral del hemisferio cerebral
izquierdo. Estudios similares han
demostrado que existe un funcionamiento
pobre de esta región cerebral.
Otras teorías médicas que tienen menor
aceptación en este ámbito, achacan al
hemisferio cerebral derecho, quien tiene la
responsabilidad de procesar la información
visual, de realizar su tarea a una velocidad
inferior que el lado izquierdo, encargado
de los procesos del lenguaje, o que existe
una mala conexión interhemisférica.
TIPOS DE DISLEXIA
Según el tipo de síntomas predominantes,
la dislexia se divide en dos tipos: dislexia
fonológica y dislexia visual o superficial.
Dislexia fonológica: aquella en la que el
sujeto utiliza de forma predominante la
ruta visual para leer las palabras.
¿Qué es la ruta visual? Es aquella que nos permite leer de manera
global las palabras conocidas, sin dividirlas
en partes. Está demostrado que una
persona que tiene una lectura normal no lee
toda la palabra, sino que el contexto de lo
que está leyendo y la primera o segunda
sílaba de la palabra que empieza a leer le
dan todo el sentido y no tiene que leerla
toda. Esto se hace automáticamente, la
persona no está consciente de que no está
leyendo toda la palabra.
En la ruta visual, el problema es que la
persona no hace esto, sino que tiene que
leer toda la palabra para poder expresarla y
estar consciente de lo que está leyendo.
Esto lleva a dificultades en todas las
palabras no conocidas o inventadas.
• Dislexia visual o superficial: aquella en
la que el sujeto utiliza de forma
predominante la ruta fonológica, no la
visual.
La ruta fonológica es aquella que nos
permite leer las palabras regulares a partir
de segmentos más pequeños, es decir
sílabas; sin embargo, los sujetos con este
tipo de dislexia tendrán problemas con
aquellas palabras cuya escritura no se
corresponde de forma directa con su
pronunciación.
Este tipo de palabras son raras en el
español, por ser una lengua trasparente.
Normalmente son los anglicismos, es decir
Estrategias Educativas Para La Integración De
Niños Con Dislexia En El Aula De Clase Regular las palabras provenientes del inglés, las
que provocan este tipo de problemas. Por
ejemplo, la palabra que suena como Tigre,
se escribe Tiger y la palabra que suena
como Padre, se escribe
Pare.
Son lenguas trasparentes aquellas en las
que lo escrito sólo puede leerse de una
forma y siempre corresponde la lectura a la
forma como está escrita.
Sin embargo, hay lenguas como la inglesa,
en las que las letras que se utilizan en una
palabra pueden sonar de forma distinta en
otra.
Pero si el niño que tiene dislexia
superficial no tiene problemas en la
escuela, puede tenerlos al estudiar el
idioma inglés. En el momento en que
empiece a estudiarlo se va a hacer evidente
que tiene un problema y puede llegar a
diagnosticársele dislexia superficial o
visual.
La dislexia puede ir acompañada de otras
situaciones, tales como: la agrafia, que es
la incapacidad de expresar las ideas por
escrito; la dispraxia, que es una falta de
organización del movimiento o falta de
práctica para la coordinación motriz; o la
discalculia, que es un problema con las
matemáticas y con los números.
• Dislexia específica: se manifiesta en el
periodo de aprendizaje de la lectura.
Es decir, cuando el niño comienza a ir a la
primaria y la maestra nota dificultades para
leer más grandes que las de los demás
niños, se podría diagnosticar dislexia
específica.
Dislexia de comprensión: Se manifiesta en periodos posteriores a la
lectura y no permite una comprensión
óptima de lo que se lee.
Las personas que tienen este tipo de
dislexia pueden aprender a leer, ya que ahí
no se va a hacer evidente el problema, sino
hasta que tengan que demostrar que
comprendieron lo que estaba escrito.
CLASIFICACIÓN DE DISLEXIA
Por sus causas:
- Dislexia de evolución
- Dislexia adquirida
- Dislexia debida a causas
ambientales diversas.
Por sus manifestaciones:
- Dislexia visual-visoespacial
- Dislexia auditiva-audiolingüística
¿ES CURABLE O NO?
Hay niños que van a tener dificultades para
leer y entender lo que se lee y no
necesariamente es porque sean burros,
como luego decimos. Los padres podrían
caer en el gravísimo error de exigirles algo
para lo cual no están capacitados. Esto no
tiene que ver con que el niño esté tontito o
que tenga un coeficiente intelectual más
bajo de lo normal, sino con que tiene un
problema específico en el asunto de la
lectura.
Cuando un niño tiene problemas con la
lectura a pesar de que se esfuerza y tiene
disciplina para cumplir con las cosas de la
escuela, es probable que haya un problema
de dislexia y habrá que trabajar con el
posible diagnóstico. Aquella persona que
tiene dislexia y nunca se le trató. Ser padre
de familia o maestro en un aula de clases
no es solamente llegar y poner condiciones
acerca de cómo se van a hacer las cosas;
Estrategias Educativas Para La Integración De
Niños Con Dislexia En El Aula De Clase Regular hay que aprender a conocer a nuestros
hijos o alumnos.
Los signos de la dislexia pueden variar a
medida que el niño crece. En general estos
trastornos se observan por primera vez
cuando el niño está aprendiendo a leer,
aunque pueden estar latentes desde mucho
antes. Al mismo tiempo puede ocurrir que
la dislexia no se diagnostique sino hasta
muchos años después. Por ejemplo, es
común que los niños que tienen un alto
coeficiente intelectual y que tienen
dislexia, compensen su problema y ésta
pase desapercibida hasta que las exigencias
de la escuela y la lectura de comprensión
aumenten.
Existe discusión sobre si el trastorno
perdura toda la vida y sólo se minimizan
sus consecuencias, o si desaparece gracias
a los tratamientos. Los médicos no se
ponen de acuerdo en relación a esto. En lo
que sí hay acuerdo es que cuanto antes
empieza la ayuda en la persona con
dislexia, menores van a ser las
consecuencias y efectos adversos.
Es importante tener claro que este trastorno
trae dificultades en la vida diaria, pero
éstas se localizan específicamente en la
lectura y la escritura. Una persona con
dislexia no está incapacitada para el trabajo
o para el diario vivir. En general, aunque
este problema impone ciertas limitaciones,
una vez superado el periodo escolar
permite llevar una vida prácticamente
normal.
¿CÓMO EVOLUCIONA LA
DISLEXIA?
De los 3 a los 5 años, el niño disléxico
puede tener un desarrollo lento del habla y
dificultades de pronunciación, aunque no
siempre tiene que haber dificultades con el
lenguaje oral. Sin embargo, es raro
diagnosticar a los niños que tienen dislexia
antes del periodo escolar, que es donde se
encuentran con la necesidad de aprender a
leer.
Entre los 6 y 8 años, la mayor
complicación que presentan es en la
asociación grafema-fonema, es decir, las
letras y el sonido. En algunos casos
comienzan a evidenciarse déficits en otras
áreas académicas, como las matemáticas,
lo cual se llamaría discalculia.
En la mayoría de los casos la discalculia no
es primaria, sino que se debe a dificultades
de comprensión en los enunciados de los
problemas. Es decir, este problema no
quiere decir que los niños no comprendan
los números, sino que el mismo problema
de lectura le impide comprender el
problema que se le está presentando.
En este mismo rango de edad y hasta los
11 años aproximadamente, el niño puede
confundir los números y las letras o
cambiar el orden de éstas en las palabras.
Además presenta dificultades en la
pronunciación de las palabras que lee y
tiene dificultades para comprender las
lecturas.
Posteriormente y hasta la edad adulta, las
dificultades más importantes en personas
Estrategias Educativas Para La Integración De
Niños Con Dislexia En El Aula De Clase Regular con dislexia aparecen en la comprensión de
textos y son mayor cuanto más complejo es
el texto a leer. La dislexia no se acaba con
la niñez, sino que continúa toda la vida.
Como muestra de que la dislexia no es un
problema de inteligencia, una persona
disléxica puede leer un texto de difícil
comprensión y posiblemente no lo va a
entender; pero si alguien se lo lee y él
simplemente lo escucha, lo va a entender
muchísimo mejor.
En la dislexia hay cierta división entre si
la dislexia se cura o si solamente se ayuda
a salir adelante. Lo que sí está demostrado
es que cuando se empieza a trabajar con un
paciente con dislexia a edad temprana,
tendrá menos dificultades que problema no
es que no pueda pensar, sino que se le
dificulta la lectura y la comprensión.
"No debe existir diferencia
entre los seres humanos, la
razón es que todos
pertenecemos a la misma
esencia humana… entonces
¿por qué somos tan necios en
buscar y etiquetar a mis
propios semejantes?"
Yadiar Julián
Estrategias Educativas Para La Integración De
Niños Con Dislexia En El Aula De Clase Regular
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMIENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO
PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
COORDINACION DE DOCENCIA
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA
LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS CON
DISLEXIA EN EL AULA DE CLASE
REGULAR
Autores: Díaz Alejandro
Vera Yenny
Tutor: Lic. Nelsy Carillo
Fecha: Agosto 2012
RESUMEN
En las últimas décadas se ha
observado como ha venido creciendo la
población de estudiantes que manifiestan
dificultades de aprendizaje, ya sean
orientados a la conducta, por problemas
cognitivos, o por lesiones cerebrales
causadas por problemas congénitos o
accidentes, por ende se hace necesario que
los docentes tengan el respectivo
conocimiento de las enfermedades de
aprendizaje para que puedan identificarlas
y prestar la atención necesaria a estos
estudiantes. Al respecto, la presente
investigación documental – bibliográfica,
pretende dar a conocer las características
de las personas disléxicas y enumerar
algunas estrategias educativas que
promuevan la integración de estos niños al
aula de clase. Además se provee al docente
una cantidad de estrategias, métodos y
tácticas para el mejorar tanto su
desenvolvimiento como el del estudiante.
Por otra parte, no esta de mas mencionar
que la dislexia es forma parte de la
dificultades de las dificultades específicas
de aprendizaje, junto a la discalculia, la
disgrafía y la disortografía, siendo la más
frecuente de todas ellas y se define como la
dificultad para aprender a leer y escribir al
mismo ritmo que la media de los
compañeros de clase, sin causa intelectual,
sensorial, emocional o sociocultural que lo
justifique, de origen o etiología genética,
con características neuromorfológicas
específicas demostradas científicamente y,
en consecuencia, con una cronicidad
permanente, aunque puedan paliarse o
mejorarse, nunca eliminarse, sus
consecuencias con entrenamiento
sistemático y específico, por lo tanto, es
una condición neurobiológica personal que
acompaña al sujeto que lo padece durante
toda la vida. Por otra parte esta
discapacidad fue descubierta por Samuel
Torrey Orton, neurológico estadounidense
el cual esculpió la evolución del estudio de
la dislexia.
Descriptores: Discalculia, disgrafia,
dislexia, disortografía.
Estrategias Educativas Para La Integración De
Niños Con Dislexia En El Aula De Clase Regular
Resumen Curricular De Los Autores
República Bolivariana De Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio
Núcleo Académico Táchira
Resumen Curricular
Alejandro José Díaz Soler
C.I. V-17057229
Estudios Realizados los últimos 6 años:
aprobación del III Semestre de Licenciatura
en Contaduría Pública en la Universidad
Nacional Experimental de Los Llanos
(UNELLEZ), Extensión El Piñal. Turno Fin
de Semana, Diciembre 2006. Siguiendo el
orden cronológico se pueden mencionar las
acreditaciones obtenidas entre el año 2006
y 2007.II Seminario de
Telecomunicaciones realizado en el
Instituto Universitario de Tecnología Agro-
Industrial, Departamento de Electrónica
Industrial “Teatro de la Universidad
Nacional Experimental del Táchira” (21-
05-2006). IT and Networking
Fundamentals (Tecnologías de Información
y Fundamentos de redes). IBM Advanced
Career Education. (14/03/2007).
Programming Fundamentals (Fundamentos
de Programación). IBM Advanced Career
Education. (06/06/2007). Aplication
Development (Desarrollado de
Aplicaciones). IBM Advanced Career
Education. (29/10/2007). Programa
Desarrolladores de Software en la
Especialización Aplicaciones e-Bussines.
Misión Ciencia, abalado por el Instituto
Universitario de Tecnología Agro-
Industrial, IBM de Venezuela y el
ministerio del Poder Popular de Ciencia y
Tecnología. (29/02/2008). De igual manera,
retomando los estudios universitarios, se
mencionan: Título de Técnico Superior
Universitario en Informática Mención
Análisis de Sistemas. Instituto Universitario
de Tecnología Agro-Industrial (IUTAI) San
Cristóbal Edo Táchira. Diciembre del 2008.
Certificado de Desarrollador de
Aplicaciones: Instituto Universitario de
Tecnología Agro-Industrial. Tres
Trimestres. (15-07-2011).Título de
Ingeniero en Informática obtenido en el
Instituto Universitario de Tecnología Agro-
Industrial (IUTAI) San Cristóbal Edo
Táchira. Noviembre del 2011. Actualmente
curso el tengo aprobado el segundosemestre
del Programa de Formación Docente en la
Especialidad de Informática, en la
universidad pedagógica Experimental
Libertador IMPM. Sede San Cristóbal Edo
Táchira. Por otra parte en cuanto a la
experiencia laboral, se pueden mencionar
las preparadurias realizadas como becado
por el Instituto Universitario De Tecnología
Agro-Industrial Programa Especial El
Piñal, Estado Táchira. 2006. De las
materias de Cálculo I, Cálculo II, Lógica
Matemática y Algebra Lineal. Desde Enero
del 2007 hasta diciembre del 2011 me
desempeñe como Técnico y Analista de
Sistemas Administrativos en la empresa
Mundo Sistemas C.A, El Piñal, Edo
Táchira. Actualmente, desde el 16 de
noviembre del 2011 me desempeño como
docente contratado en Instituto
Universitario De Tecnología Agro-
Industrial Programa Especial El Piñal. Al
igual que a partir de la fecha 10-03-2012
desempeño en paralelo con la docencia,
como comerciante independiente en mi
empresa propia con firma personal
Tecnosistem.Diaz, dedicada a la compra y
venta de artículos tecnológicos, y artículos
de oficina, al igual que el adiestramiento y
soporte técnico en equipos de computación
y sus derivados.
Estrategias Educativas Para La Integración De
Niños Con Dislexia En El Aula De Clase Regular
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
Resumen curricular
Yenny Emileidy Vera Roa C.I. V- 17.646.224.
Estudios Realizados; Primaria: Escuela
Básica N.E.R. 412. Cuba libre; U.E. “Lina
Contreras de Mora”, Fundación. Municipio
Uríbante. Estado Táchira. Secundaria:
Liceo. U. E. “Josefa Molina de Duque”,
Fundación. Municipio Uríbante. Estado
Táchira. Título Obtenido: Bachiller en
Ciencias (2003). Universitarios: T.S.U. En
Informática. Mención Análisis de sistemas.
I.U.T. Región los Andes (2008) Estudios
Actuales: Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, Instituto De
Mejoramiento Profesional Del Magisterio
Núcleo Académico Táchira cohorte 2011,
III Semestre. Mision Sucre- UBV La
fundación. Experiencia Laboral;
Facilitadora en la Misión Robinsón,
Escuela Básica Bolivariana N.E.R. 412.
Cuba libre; Facilitadora en la Misión
Ribas, Escuela Básica La Biscinia Conc.
93. Paramito. Estado Táchira; Suplente de
Primaria y secundaria (2004-2005),
Escuela Básica Bolivariana N.E.R. 412.
Cuba libre. Estado Táchira;
Administradora, Auto periquitos las 3 R,
(2005-2007), El Piñal. Estado Táchira;
Promotora e impulsadora, Esfera Creativa
c.a (2007-2008); Docente, Colegio privado
“U. E. Antonio José de Sucre” (2007-
2008); Docente. Especialista de
Informática. U.E.N “Elia Antonia Molina
de Ramírez”. NER 412, Cuba libre,
Municipio Uribante, Estado Táchira (2009-
Actualidad). Cursos Realizados; Visual
Fox Pro for Windows, Centro Nacional de
Computación; Iniciación lógica
Matemática, I.U.T. Región los Andes; I
Seminario de Telecomunicaciones 2007;
I.U.T. Región los Andes; II Seminario de
Telecomunicaciones 2008, I.U.T. Región
los Andes; Programa con PHP. “4,0”,
RedyWebSistemas; Programación en La
Web, Con Java Script, RedyWebSistemas;
IBM Advanced Career Education
e_business Application Developer
Program, Dictado por IBM. San Cristóbal.
Estado Táchira; I Jornadas estudiantiles de
investigación sobre la aplicación de la
Informática., I.U.T. Región los Andes; II
Jornadas de Informática. ”Aplicaciones de
Informática en sistemas agroindustriales”,
I.U.T. Región los Andes. Diplomado
“Docencia Universitaria”. UPEL. Instituto
Pedagógico Rural “Gervasio Rubio”
(IMRGR); Manualidades, pintura, y
madera, Escuela de labores “Margarita de
Vivas”, Fundación, Estado Táchira.
