DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEASEVELYN HERNÁNDEZ AVILA

FUNDACIÓN AREA ANDINA

ENERO 2016

Fuente: http://www.efdeportes.com/efd43/didact.htm

DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS Las didácticas contemporáneas son metodologías interestructurales

de enseñar. El valor inmenso de los recursos didácticos metodológicos es el de facilitar el acceso al aprendizaje.

Las didácticas contemporáneas, sin excepción utilizan algún recurso metodológico acorde al propósito educativo. Al introducir los procesos mentales, las didácticas contemporáneas invocan las didácticas tradicionales y las didácticas activas.

Fuente: https://pruebadidacticauno.wordpress.com/about/

DIDÁCTICALa pedología, que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza y que estos conocimientos lleguen de una manera mas eficaz a los educandos. Su objetivo de estudio es la acción educativa.

DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEA El docente, estimula, orienta y controla el aprendizaje de sus estudiantes. Aclara sus dudas. Programando sus trabajos, acompañando en su realización. Ayuda a que el estudiante desarrolle sus hábitos de estudio y reflexión . El sujeto es el estudiante y no el docente como en la didáctica tradicional. El aprendizaje es activo. Los docentes están al servicio del estudiante con el fin de desenvolver su inteligencia y formar su

personalidad y carácter- Todo el trabajo se enfatiza en función del estudiante referenciándose en las metas alcanzar. El estudiante no existe para la asignatura, es esta la que existe para servir El método es la mejor manera de hacer que el estudiante aprenda y no de imponer conocimientos por parte

del docente.

PRINCIPIOS DIDÁCTICOSCarácter consiente y

activo de los estudiantes bajo la guía del docente

Sistematicidad de la enseñanza

Carácter educativo y científico de la

enseñanza

Atencion a las diferencias individuales

Relación entre teoría

y practica

Preparar a las nuevas generaciones para convivir, compartir y cooperar en el seno de sociedades democráticas y solidarias obliga a planificar y desarrollar propuestas curriculares que contribuyan a reforzar ese modelo de sociedades. Lo que conlleva convertir las aulas en espacios donde los contenidos culturales, destrezas, procedimientos y valores imprescindibles para construir y perfeccionar esos modelos sociales son sometidos a análisis y reflexión sistemática, y son practicados. Todo ello obliga a que las propuestas curriculares favorezcan que alumnas y alumnos puedan sacar a luz los condicionamientos sociales, culturales, económicos, políticos y militares del conocimiento que circula en cada sociedad."

JURJO TORRES

Habilidades y Operaciones

Competencias operacionales y heurísticas

Saberes e instrumentos mentales

Competencias instrumentales Instrumentos y

operaciones personales

Competencias afectivas personales

Basada en problemas

Modificalidad cognitiva

Funcionales Estructurales

Pedagogía afectiva

Según qué enseñar

Didácticas Contemporáneas

cognitivas Cognitivo - Afectivas

Aprendizaje significativo

Pedagogía problémica

Cambio axiológico

Enseñanza comprensión

Pedagogía conceptual

Existenciales

FUNCIONALES

• APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

• Es una propuesta didáctica basada en que los estudiantes aprendan a solucionar problemas y no se limiten

solo a escuchar. Esta didáctica pretende que los alumnos se enfrenten a la información a través de un

problema que los llevara a que sus cerebros reaccionen con todos los recursos cognoscitivos.

• El rol del docente es quien escoge el tema y las metas a las que tiene que llegar los alumnos, y el docente es

solo un asesor en su proceso. El rol del alumno es ser el único protagonista del aprendizaje ya que el tiene la

responsabilidad de consultar todas las fuentes de información para dar la solución al problema.

FUNCIONALES• ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA

•La estructuración cognitiva es una teoría de interacción educativa que permite enfocar todos los esfuerzos de la acción pedagógica en potenciar o desbloquear los pilares del pensamiento que cumpla con los criterios de ser intencionada, significativa y trascendente.

El rol del estudiante es participativo y esta actividad implica que conozca su funcionamiento cognitivo y las actividades de los procesos cognitivos, afectivos y motivacionales.

En esta didáctica se utiliza el mapa cognitivo que es un instrumento que se utiliza para la representación de conceptos y significados enmarcados en un esquema que sirve para mostrar cualquier contenido escolar que ayude al profesor y al mismo estudiante a enfocar el aprendizaje.

ESTRUCTURALES-COGNITIVAS

• PEDAGOGÍA PROBLEMICA

• El rol del maestro es ejercer un liderazgo instrumental y su actitud principal es cognitiva. El maestro propicia la

búsqueda y el descubrimiento desde sus dominios pedagógicos-disciplinares. Utiliza el diálogo Socrático.

•

El rol del estudiante es desarrollar el espíritu científico, la autonomía y la apropiación dialectico-integradora de los

saberes.

En la didáctica problémica se utilizan varios recursos pedagógicos – metodológicos como mapas mentales, juegos de

roles, simulación, redes, entre otros, para lograr el desarrollo de las capacidades y la apropiación de conocimientos y

de la cultura

ESTRUCTURALES COGNITIVAS

ESTRUCTURALES-COGNITIVAS CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGICO, ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO

• La estructura conceptual, metodológica, actitudinal y axiológica propone que el individuo reconstruya y construya su conocimiento a partir del saber que tiene y elabore respuestas a los interrogantes de la ciencia.

•El rol del docente es directivo ya que el propone y ejecuta una metodología de trabajo que se va a seguir en el sistema aula. El profesor es autónomo al decidir como enseñarlas, ya sea por medio de talleres, exposición de los estudiantes, guías de trabajo o cualquier otra metodología.

•El rol del estudiante es autónomo, predominantemente cognitivo y su tarea esencial es construir una versión del mundo desde si mismo, para el y con los demás. Esta metodología hace que el docente dependa de lo que el estudiante quiere aprender.

ESTRUCTURALES-COGNITIVO AFECTIVAS

• PEDAGOGIA CONCEPTUAL

• Esta pedagogía se centra en comprender las estructuras de aprendizaje de los niños y la forma como estas cambian con el tiempo, trasversalizando sus procesos cognoscitivos y afectivos.

• El perfil del estudiante en esta pedagogía se basa de tres dimensiones: intelectual, afectiva y expresiva; el estudiante debe lograr ser creador de conocimiento y emprendedor.

• Aborda la enseñanza de valores desde su inicio; primero los sentimientos, sigue las actitudes y por ultimo los valores.

• Para el docente enseñar es su prioridad y se convierte en un modelo de ser humano. En el momento que el docente se para frente al grupo y comienza a orientarlos, se convierte en un modelo.

EXISTENCIALESPedagogía afectiva

Su propósito es formar individuos felices en las tres áreas fundamentales que son: el amor así mismo, el

amor a los otros y el amor al mundo y al conocimiento; y educar individuos felices en las competencias

intrapersonales, interpersonales y sociogrupales desplegadas.

Los mediadores socioculturales que aportan al propósito de la pedagogía afectiva son: la familia, el

colegio, los amigos, la pareja y el trabajo.

Los recursos metodológicos que se utilizan en la pedagogía afectiva son los juegos de rol, la literatura y

la psicología de la personalidad.

El rol del profesor es preparar, modelar y evaluar y el rol del alumno es simular y ejercitar

Didácticas Contemporáneas

Clasificación interna

Didáctica General

Didáctica Diferencial

Se ocupa de los principiosgenerales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivoseducativos

Se aplica más específicamente a situacionesvariadas de edad o características de los sujetos

FUNCIONALES ESTRUCUTURALES COGNITIVASESTRUCUTURALES COGNITIVO- AFECTIVAS

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

MODIFICABILIDAD CONGNITIVA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PEDAGOGIA PROBLEMICA

CAMBIO CONCEPTUAL METODOLOGICO,ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION

PEDAGOGIA CONCEPTIAL

¿Qué enseñar?

Competencias operacionales soluciones de problemas Procesos mentales

Instrumentos cognitivos para acceder al conocimiento científico

Instrumentos mentales y sistemas operacionales

Construir esquemas alternativos

Competencias instrumentales y operaciones, metacogniciones actitudes ante lo que saben

Competencias instrumentales, afectivas y lenguajes

¿Para que enseñar?

Desarrollar habilidades y operaciones para diseñar soluciones a problemas reales

Potenciar o desbloquearla estructura cognitiva constituida por funciones de entrada, elaboración y salida

Transferir a la mente del estudiante una red de conceptos científicos

Problematizar el conocimiento y la cultura en la perspectiva de desarrollar instrumentos mentales y sistemas operacionales

Reconstruir y construir sus significados, formas de significar y de actuar

Desarrollar altos niveles de comprensión en la dimensión de contenidos, métodos, formas de comunicación y propósitos

Desarrollar instrumentos y operaciones mentales a nivel afectivo, cognitivo y expresivo

COMPONENTE CURRICULAR

Fuente: http://www.monografias.com/trabajos92/educacion-pedagogia-y-curriculo/educacion-pedagogia-y-curriculo.shtml#ixzz3xc7oRfxV

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA• Carvajal Margarita. La didáctica.

http:/w.w.w.fadp. Edu.co/uplo.ads/ui/artículos/La-DIDACTICA.pdf

• Didácticas contemporáneas.

http://conceptosdidaticageneral.blogspot.com.co/

Didácticas contemporáneas.

http://es.slideshare.net/Negrumina/didacticas-contemporaneas-54094398