“Didácticas contemporáneas”

Presentado por:Ivon Hernández HerreraEsp. En Pedagogía y Docencia de la Fundación del Área Andina

¿Qué son? Métodos o estrategias actuales para

enseñar a través de infinidades de recursos disponibles, de manera que el estudiante pueda apropiarse de los conocimientos.

Éstas didácticas privilegian los siguientes recursos: Esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mentefactos, mapas de rutas, entre otros.

¿Cómo se clasifican?Según el enfoque que lleven para enseñar. Didácticas estructurales: enseñar

instrumentos, que pueden ser cognitivos, afectivos o expresivos.

Didácticas funcionales: enseñar operaciones que pueden ser cognitivas, afectivas o expresivas.

Didácticas contemporaneas funcionales Aprendizaje basado en problemasEnseña a los estudiantes a solucionar problemas reales y significativos. Los problemas suelen tener más de una alternativa de solución.La meta del aprendizaje son competencias operacionales. No es la comprensión del mundo que nos rodea, sino el desarrollo de habilidades.Los estudiantes, por grupos, participan en el diseño de la solución de algún problema escogido por el tutor. El estudiante debe participar desde un rol. Porejemplo: gerente, alcalde, representante de los padres de familia etc.

Estructuración cognitivaEl propósito de la estructuración cognitiva es un cambio en el individuo, potenciar la inteligencia y las capacidades del estudiante, potenciar funciones mentales El esfuerzo del maestro es estéril si no se puede realizar ninguna aplicación de lo aprendido por los estudiantes.

Didáctica contemporánea estructural Aprendizaje significativoLa sicología cognitiva encontró que para retener el conocimiento es necesario que se relacione con algún aspecto del bagaje cognitivo previo. El estudiante debe acomodar nuevos significados en su estructura previa, a lo que se denominaanclaje.El aprendizaje significativo busca impactar mediante la exposición verbal la estructura cognitiva de los estudiantes. El aprendizaje es verbal y expositivo, no aprendizaje basado en descubrimiento.

Didáctica problémicaEl próposito de la didáctica problémica es problematizar el conocimiento.Una situación problémica es una pregunta o reto que se les hace a losestudiantes, la cual presenta cierto nivel de dificultad, ya que puede revelar unacontradicción.

Cambio axiológicoEl cambio conceptual, metodológico, actitudinal y axiológico se basa en la idea fundamental de que los alumnos procesan información basados en los conocimientos que ya poseen. Es decir, permite involucrar lo nuevo. El alumno cambia a un paradigma alternativo que le permita procesar lo nuevo. Enseña microparadigmas.

Enseñanza para la comprensiónEl propósito de la enseñanza para la compresión es maximizar la compresión. Busca altos niveles de comprensión en las dimensiones de contenidos, métodos, formas de comunicación y propósitos. Desde la enseñanza para la comprensión, si usted comprende puede explicar, demostrar, dar ejemplos, generalizar, establecer analogías, volver a presentar el tema.

Pedagogía conceptualUna idea fundamental de la pedagogía conceptual es que la afectividad no está en función del aprendizaje de los contenidos, sino que debe ser un eje curricular en sí mismo. Esto es una diferencia con la enseñanza para la compresión. Así mismo considera que el sistema afectivo de los estudiantes es tan importante como el sistema cognitivo y usa el mentefacto como recurso didáctico, bajo la idea de que los esquemas facilitan la comunicación.

Lo ideal con la didáctica contemporánea es tener claridad de lo que se desea hacer en el aula de clases, las estrategias que generen más confianza y mejores resultados.

Bibliografía ARDILA, 2004 BRAVO, 2004 HARVARD ,2007 HERNANDEZ ,2004 MARTINEZ ,2004 file:///C:/Users/USER/Downloads/

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