didáctica fac. educación

ÁreaDidáctica

Facultad Ciencias de la Educación

Luz Marina Cuervo Gamboa

Objetivo.Orientar a docentes de la facultad de

educación en técnicas y estrategias de aprendizaje en el desarrollo de la

programación didáctica


Estructura


MEN

Proyecto Educativo Institucional

Proyecto Educativo Facultad

Programación didáctica anual

Programación didáctica áreas


Didáctica Pedagogía Investigación TIC Prácticas

FACULTAD DE EDUCACIÓN


Como orientar.

• La didáctica es la ciencia cuyo objeto de estudio son losprocesos de enseñanza –aprendizaje de la persona. Estosprocesos han de darse de forma sistemática y debencontribuir al perfeccionamiento de esta y al desarrollo de lasociedad.

Aspectos a orientar.

• Didáctica y metacognición: aprender a enseñar y enseñar aaprender.

• El aprendizaje en la Fundación Universitaria Los Libertadores• El currículo y su estructura• Objetivos, competencias, contenidos, metodología y

motivación• Las actividades y los recursos didácticos• La evaluación Luz Marina Cuervo Gamboa

Como orientar.• Reuniones de área.

• Hacerse preguntas.• Investigar.• Dialogando• Comprendiendo problema• Debatiendo.

• Jefes de área.• Dirección académica.• Píldoras informativas (e-mail, página web, vídeos).• Lista de chequeo.



Día 1 2 3 4 5 6

Reunión de área XDidáctica

Jefes de área XPedagogía

XInvestigación

XTIC

XPracticas

Dirección académica

x

Píldoras informativas

x


Didáctica y el aprendizaje

Planear PrevenirPrevio al

inicio

Ejecutar Orientar y dirigir

Estrategias con recursos

Evaluar Procesos¿Qué tal el proceso?

Enseñ

ar

Ap

rend

er


Esquema de la didáctica.• Que aprende (contenidos de la realidad, conceptos,

habilidades y valores).• Para que aprende. (Objetivos competenciales).• Cuando aprende (programación).• Quien aprende (profesor – estudiante).• Como aprende (metodología, actividades, situaciones de

aprendizaje)• Con que aprende (recursos intrínsecos y extrínsecos).• Que ha ocurrido (evaluación)


Denominación y justificación del

espacio académico

Objetivos (terminales) y competencias

Programación de contenidos, bloques

y unidades didácticas

Temporalización.Metodología y

evaluación.

Medios y recursos

didácticos.

§ EvaluaciónSyllabus


Guía aprendizaje

Introdución.

Contexto y destinatarios.

Objetivos (generales y específicos) contenidos y actividades

Competencias específicas

Contenidos y criterios de evaluación

Contenidos (conceptuales, procedimentales y los actitudinales)

Seleción y temporalización

Metodología (Académicas vs. Participativas)

Actividades y temporalización (planificar sesiones)

Recursos (humanos, materiales y espaciales)

Evaluación (instrumento verificación procesos de mejora).


Didáctica y el aprendizajePara que el alumno aprenda se requiere (Hernández

Hernández, 1989):

Pueda aprender

Quiera aprender

Sepa aprender


Modelo de pensamiento

complejo


La programación3 factores

• Los objetivos educativos ¿para qué?• Las actividades ¿cómo aprende?• La evaluación ¿ha ocurrido el aprendizaje?


Funciones de la Programación: • Planificar (prevenir)• Dosificar los contenidos (adquisición)

Responder a las exigenciaslegislativas

• Concretar en la práctica y darcoherencia al proyecto educativo

• Coordinación entre el equipo deprofesores .

• Discriminar los contenidos quepermitan mayor crecimiento ymejora de potencialidades.

• Reflexionar sobre la propia prácticadocente

• Facilitar que las estudiantes seimpliquen

• Atender a las estudiantes

“Papel del maestro”: • Determinar los objetivos.• Seleccionar experiencias de

aprendizaje.• Organizar las experiencias de

aprendizaje proveercontinuidad, secuencia

• y graduación.• Determinar cualitativamente el

alcance de los objetivos(evaluar).


Innovación curricularEnfoque Re-construcción

Currículum Prácticas y experiencias emergentes, contextualizadas

Conocimiento curricular Generado en la comunidad

Desarrollo curricular Aprendizaje del alumnado y profesorado

Rol docente Docente como investigador

Formación Contextualizada

Asesoramiento IAC

Materiales Producidos por el profesorado


Innovación educativa«Innovación es la incorporación de algo nuevo dentro de una

realidad existente, en cuya virtud esta resulta modificada»

(Rivas, 2000, p. 20)

La innovación implica:

•Una realidad previa que va a ser modificada.•Algo nuevo, ya sea una idea, contenido, actividad, proceso, procedimiento u objeto.•Una realidad nueva, cambiada, alterada, modificada


DESARROLLO COMPETENCIAL

DOCENTE(Perrenoud, 2004;

Cano, 2007)

Planificación y gestión educativa

Coordinación

Trabajo en equipo

Atención al estudiante

Apertura

Perfil investigador


La facultad de ciencias de la educación como centro de innovación

Reconstrucción conjunta del currículo

Cultura basada en la colaboración, diálogo y trabajo en equipo; implicación de todos los miembros; liderazgo distribuido.

Desarrollo profesional vs formación


Tipos de innovación curricular

Innovación en la estructura de la

institución

Innovación en los objetivos y

contenidos de la enseñanza

Innovación en la estructura de la

institución


Fases del proceso innovador

Planteamiento inicialAplicación o

implementaciónEvaluación e

internacionalización


Fases del proceso innovadorPlanteamiento

• Apreciar un problema

• Contextualizar el problema

• Contrastarlo con la realidad

• Evaluar hasta qué punto es necesario cambiarlo

• Formular objetivos

• Planificar los recursos materiales necesarios

• Planificar los recursos humanos y sus roles

• Diseñar y planificar las acciones

• Seleccionar los medios de llevarlas a cabo

Aplicación o implementación

• Desarrollar las acciones de un modo sistemático

• Atender a los detalles.

• Si no se pueden llevar a cabo, reflexionar sobre ellas y generar alternativas

• Llevarlas a la práctica evaluando su proceso de puesta en marcha

Evaluación

• Planificar la evaluación

• Evaluar todo el proceso

• Revisar el programa de una manera objetiva

• Decidir si los cambios introducidos se deben mantener o modificar

• Reiniciar el ciclo


Estrategias de innovación.

Recopilar información relevante del tema sobre el que se pretende innovar:Debe ser información emitida por personas expertas en el temaDebe acompañarse de información contrastadaDebe conectar con los problemas que se intentan solucionar en el centro educativoDebe contar con apoyos y asesoramiento externo

Gestionar los recursos materiales y humanos:Buscar la participación voluntariaMotivar a los agentes participantesAsegurarse de tener los medios materiales antes de poner las acciones en marcha


Contrastar la práctica colectiva con la individual, para asegurarse de que todos los agentes educativos están trabajando en la misma línea. Se puede hacer a través de:

Grupos de discusiónMesas de debateEntrevistas

Generar compromisos de acción que se articulen en acciones concretas. Para ello es necesario:

Realizar una planificación participativaRealizar una temporalización realistaUna alta implicación del equipo directivoExistencia de recursos idóneos para llevarlas a caboBúsqueda de alternativas a las necesidades

Seguimiento periódico de las acciones para contrastar los avancesDifundir los resultados de lo realizado y de los compromisos adquiridos para continuar la mejora conseguida


Documentos de apoyo.• Lectura. Páginas 13-21 de la obra de De la Herrán Gascón, A.,

y Paredes Labra, J. (Coord.) (2008). Didáctica general. Lapráctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria ySecundaria. Madrid: McGraw-Hill. ISBN: 978-84-481-6637-3.

• Explicación elementos de la UD: Antúnez y otros (192) enlectura básica

didáctica fac. educación

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