dictámenes tema 3

Junta de Comunidades de

Castilla-La Mancha Orientación educativa Consejería de Educación

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

La información recogida en este informe es estrictamente confidencial.

Alumno: GHD

Nivel: I3 AÑOS

Fecha: Febrero de 2013

CURSO: 2012-2013

1. DATOS PERSONALES

Nombre y Apellidos: GHD

Fecha de Nacimiento:07-01-2009

Lugar: Olias del Rey Edad: 4 años (cumplidos en enero 2013)

Nivel:I·3 años

Domicilio: Teléfono:

Nº de hermanos: 3 Lugar que ocupa: 2º

Nombre del padre: A Profesión:

Nombre de la madre: S Profesión:

2. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Alumno con NEE de nueva escolarización en 3 años con diagnóstico de “autismo infantil”.

3. INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN

Hoja de derivación de la maestra tutora.

Entrevista con:

X Maestra tutora

Maestras de AL y PT X Familia: madre y padre

Observación directa del/de la alumno/a a través de:

X Observación del alumno aula PT X Observación en el recreo y aula.

X Análisis de tareas escolares

X Realización de pruebas tipificadas: escalas de desarrollo mediante observación

X Criterios de evaluación de ciclo.

Informes de otros profesionales e instituciones:

X Médicos:

X Logopédicos: X Otros:USM., Centro Base

4. HISTORIA PERSONAL Y ESCOLAR

4.1.- HISTORIA PERSONAL

G diagnosticado de autismo infantil por USM

Pertenecen a una familia formada por cinco miembros: padre, madre, un hermano de cinco años y otro

hermano de 4 años que también está escolarizado en este centro

Empezó a andar hacia los 20 meses. No habla ni hace uso de gestos para comunicarse , no controla

esfínteres actualmente.

4.2.- HISTORIA EDUCATIVA

G ha estado en la Guardería desde que tenía cerca del año, es allí donde detectaron conductas poco

adecuadas para su edad y desarrollo. Le mandaron al Centro Base, donde le hicieron el primer estudio,

teniendo un certificado de discapacidad de tipo psíquico del 50%.( se adjunta informe aportado por la madre).Por

otro lado le llevaron a USM, donde le diagnosticaron de TEA.(se adjunta informe aportado por la madre).Ha estado

en estimulación psicomotora y logopédica en el Centro Base, actualmente están en el Centro Crecer,

recibiendo también estimulación y logopedia.( Con este organismo tenemos reuniones periódicas para

seguir los mismos criterios de actuación).También la familia forma parte de la asociación APAT, con la

que estamos en contacto.

5. DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO

5.1. DESARROLLO GENERAL

Desarrollo cognitivo:

Es difícil situar al alumno cognitivamente, nos fijamos en las conductas que realiza, como son:

Presenta alteraciones para determinar dónde está el principio y el final de la actividad.

Realiza actividades funcionales muy brevemente, con consignas externas, volviendo a la realización de conductas sin meta ni fin.

Ausencia completa de juego simbólico.

No imitación esporádica.

Déficit atencional y momentos de desconexión social.

Escaso tiempo de permanencia en una actividad.

Gama de intereses muy restringida

Ausencia de garabateo espontáneo, e imitación de trazos.

Desarrollo psicomotor:

Presenta estereotipias motoras simples junto con rituales simples: coge dos objetos pequeños,

normalmente redondeados y los mueve constantemente al lado de sus labios, otras veces se los

lleva a la boca y los mueve reiteradamente con la lengua.

Anda de puntillas a veces.

No existe control de esfínteres.

Desarrollo afectivo-social:

No rechaza el contacto físico, pero tampoco lo busca.

Presenta agitación y conductas autoestimulatorias de vez en cuando tanto en el aula como en el

recreo.

Muchos momentos de desconexión social.

No interacciona con sus iguales, ni con adultos, tampoco con su hermano gemelo ni con el

mayor. Dificultades en el campo social.

Desarrollo de la comunicación y el lenguaje:

Comunicación ausente, no existe lenguaje, únicamente la emisión de sonidos guturales de vez

en cuando, y otros sin sentido ( pika, koko…).

Dificultades de comprensión oral propias del autismo, responde poco o muy poco a órdenes

sencillas, sólo de vez en cuando es capaz de responder: dame la mano, ven a pasear, coge

esto....

5.2. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

De momento no hay un NCC establecido, ya que se valora según su PTI adaptado a las características

de G anteriormente nombradas.

No llevan ni fichas ,ni libros de ningún tipo. El material utilizado es visual y fotográfico. Se utiliza el SPC

para comunicación.

6. INFLUENCIA DEL CONTEXTO FAMILIAR/SOCIAL EN EL DESARROLLO DEL ALUMNO

Colaboración familia-colegio: La familia se muestra receptiva a las aportaciones se le hacen así como tienden a aplicar las

orientaciones le facilitan los distintos profesionales.

7. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS Y PLANIFICACIÓN DE LA RESPUESTA

EDUCATIVA

7.1. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

Presenta Necesidades Educativas Especiales por AUTISMO INFANTIL

7.2.- PREVISIÓN DE APOYOS Y RECURSOS

Maestra de Pedagogía Terapeútica.

Maestra de Audición y Lenguaje.

ATE

7.3. PLANIFICACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

La respuesta educativa dirigida a G deberá tener en cuenta su estilo de aprendizaje y su nivel de

desarrollo. Dicha respuesta se basará en:

X Plan de Trabajo Individualizado con Adaptaciones Curriculares significativas.

X Apoyo con profesorado especialista de:

X

Pedagogía Terapéutica (3 – 4 sesiones mínimo)

X Audición y Lenguaje. (2 – 3 sesiones mínimo)

Olías del Rey, 8 de febrero de 2013

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Los datos aquí reflejados han sido recogidos en un momento concreto de su evolución, suponen las características

actuales del alumno, por lo que en ningún caso se predetermina el futuro desarrollo de éste.

i



INFORME ESCOLAR

1.- DATOS PERSONALES

Alumno: ZXG Fecha de nacimiento: 22 – 12 – 2011 Edad: 3 a Nombre del padre: C Gg

Nombre de la madre: Z Fg Ch

Domicilio: Toledo

2.- MOTIVO DEL INFORME

Incorporación tardía al S. Educativo Español Curso y nivel escolar: 3 años E. I. (2013-14)

Procedente de: China

Dificultades de idioma

El alumno se incorporó al sistema educativo sin ningún conocimiento del castellano (curso 2013-2013). Su lengua de origen es el chino.

Aunque actualmente su nivel de comprensión ha mejorado, presenta dificultades importantes tanto en vocabulario como en comprensión de estructuras sintácticas . Las limitaciones en el aprendizaje del idioma castellano son más notorias en comprensión como en expresión. Esto dificulta en gran medida su aprendizaje (por falta de comprensión y la expresión de sus conocimientos.

Dificultades de aprendizaje

o Grandes dificultades provocadas por la falta de dominio del idioma. Su vocabulario es muy reducido, lo que impide el trabajo autónomo dentro del aula

o Desfase curricular en todas las áreas provocadas por el idioma o No entiende instrucciones orales

3. CONTEXTO FAMILIAR

El alumno nació en China.

Ha llegado a España y se ha reunido con otros familiares. La relación con la

familia es muy difícil ya que no conocen el idioma.

4. CONTEXTO ESCOLAR

No hay datos de su escolaridad en China. Ha sido escolarizado, por edad, en

E. Infantil.

5. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

Su NCC en las distintas áreas está muy mediatizado por el lenguaje escrito. Sin

embargo, en las áreas relacionada con la manipulación es superior al de áreas en las

que está más implicado el lenguaje

6. MEDIDAS EDUCATIVAS

Refuerzo educativo dentro del aula: En todas las áreas, se ha trabajado el vocabulario básico.

Trabajo con rutinas

Apoyo en horas de desdoble, para trabajar expresión oral

Adaptación de actividades y materiales

7. NECESIDADES EDUCATIVAS

Dadas sus limitaciones en el lenguaje, sus necesidades más importantes son:

▪ Adaptación de los materiales curriculares ▪ Explicaciones individualizadas de los contenidos, adaptando el vocabulario ▪ Eliminación de contenidos, según el vocabulario que exige para su comprensión

y/o aplicación

Toledo, 30 de Enero de 2014

La Orientadora

Estos datos son estrictamente confidenciales, debiendo adoptarse por la Administración cesionaria las

medidas necesarias que aseguren su exclusiva finalidad e impidan su utilización no autorizada. Todo ello de

conformidad con la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de Diciembre, de protección de Datos de carácter personal

y el Real Decreto 994/1999, de 11 de Junio, sobre medidas de seguridad de ficheros automatizados con

datos personales



DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN

1. Datos personales y escolares

Apellidos / Nombre: JLC

Fecha de Nacimiento: 28 – Febrero - 2010

Edad: 5 años

Modalidad de escolarización actual: En centro ordinario

Centro en el que está escolarizado: x

Etapa/ciclo/curso: E. Infantil 4 años

Localidad: Toledo

Domicilio familiar: Bargas

Teléfono de contacto:

Medidas educativas adoptadas con

anterioridad:

Apoyo educativo en pequeño grupo en áreas

relacionadas con el lenguaje y lengua

extranjera. Adaptaciones de acceso en todas

las áreas.

Evaluación solicitada por:

Revisión Motivo de la evaluación:

Motivo del dictamen:

Profesionales que han participado en su

elaboración:

Orientadora, tutora, profesores de área y de

pedagogía terapéutica

2. Conclusiones del Proceso de Evaluación Psicopedagógica

A) Desarrollo general del alumno

Discapacidad psíquica

Discapacidad motórica (*)

Discapacidad sensorial (*) Deficiencia auditiva profunda

Trastornos generalizados del

desarrollo (*)

Trastornos graves de la

comunicación o del lenguaje (*)

Retraso madurativo generalizado

(*)

Superdotación intelectual

Trastornos graves de conducta o

la personalidad (*)

Otros

Observaciones:

Crisis familiar y personal por proceso de enfermedad de la madre que termina con el fallecimiento de la misma en Diciembre

Nivel intelectual medio. Sus dificultades se derivan de su deficiencia auditiva, en ningún caso de dificultades cognitivas.

B) Nivel de Competencia Curricular:

Nivel de Competencia

Curricular

4 años

C) Proceso de Aprendizaje

Estilo de Aprendizaje

Intereses y motivación

- Importantes dificultades en el dominio del vocabulario básico. Es necesario anticipar sus dificultades con el mismo.

- Muestra atención e interés en las explicaciones de clase y en la realización de tareas

- Es autónomo en la realización de actividades, tanto en

Estrategias de aprendizaje

Otros

pequeño grupo (con apoyo) como en gran grupo (aula ordinaria)

- Dispone de recursos para resolver tareas en las que se le presenta alguna dificultad: preguntar al profesor, buscar material alternativo,…

- Participa en clase, si el profesor lo requiere, y suele realizar aportaciones en trabajos de pequeño y gran grupo

- Reacciona muy bien al refuerzo positivo - Utiliza mucho la repetición y la memoria como estrategias de

aprendizaje - Tiene dificultades para generalizar aprendizajes y trasladar lo

aprendido de unas actividades a otras - Es inseguro en sus aprendizajes - Es muy respetuoso con los compañeros y adultos - Su comportamiento en el aula es adecuado - Falta de hábitos de trabajo personal en casa.

3. Orientaciones sobre la Propuesta Curricular

Aspectos organizativos y metodológicos

- Marcarle objetivos concretos y evaluar de forma continua sus progresos, motivándole para el aprendizaje

- Situarle en los primeros lugares del aula - Hablar mirándole a él, para facilitar la lectura labial. - Exigirle el orden en sus materiales y la buena presentación de

sus trabajos - Es conveniente retomar de forma continua los contenidos que

sean básicos para nuevos aprendizajes ya que tiende a olvidarlos con facilidad

- Fomentar la adquisición de hábitos de trabajo individual en casa y el uso autónomo de técnicas de estudio

Recursos materiales

- Anticipación de conceptos. Procurar que sea cada vez más autónomo

- Utilización continua del diccionario y apoyo en imágenes visuales

- Se le ha introducido en el uso de Internet y buscadores

Apoyos personales complementarios (Resolución 8-7-02, DOCM de 19 de julio, modelo de

intervención, funciones y prioridades en la actuación del profesorado de apoyo)

Profesorado del centro con horas

disponibles para apoyo

PT X

AL X

Fisioterapeuta

ATE

Otros recursos socioeducativos y

sanitarios

Elaboración de adaptaciones curriculares:

De los elementos de

acceso al currículo

- En la medida de lo posible facilitarle, por anticipado, los materiales que se vayan a dar en clase para favorecer la comprensión de conceptos.

- Rechaza la emisora de FM

De los elementos

prescriptivos del currículo

4. Propuesta de escolarización

Modalidad de

escolarización - En centro ordinario

Tipo de Centro - En Centro ordinario

Etapa/ciclo/curso

5. Opinión de los padres sobre la propuesta de escolarización:

Opinión de los padres sobre la

propuesta de escolarización

Toledo, Junio de 2014

VºBº Director/a El/La Orientador/a

Fdo: Pilar García-Calvo Guerrero



CEIP Pedro Melendo García

C/ Arenal S/N; 45280 OLÍAS DEL REY



Apellidos / Nombre: SDM

Fecha de Nacimiento: 06/12/2009

Edad: 3 años 4m


Centro en el que está escolarizado: X


Localidad: Toledo

Domicilio familiar: Olías del Rey (Toledo)


Medidas educativas adoptadas con anterioridad: Adaptaciones curriculares

Evaluación solicitada por: Centro

Motivo de la evaluación: Estimación y previsión de recursos de apoyos educativos,

en el Centro por cambio de Etapa Motivo del dictamen:


elaboración:

Orientador, tutora, profesores de área y de pedagogía

terapéutica



Discapacidad psíquica X

Discapacidad motórica (*) X

Discapacidad sensorial (*)

Trastornos generalizados del desarrollo

(*)

Trastornos graves de la comunicación o

del lenguaje (*)

Retraso madurativo generalizado (*)


Trastornos graves de conducta o la

personalidad (*)

Otros

(*) Conveniencia de valoración complementaria por otros servicios o profesionales (médicos, salud

mental, ONCE,…).

Observaciones.

Los resultados del último WISC – R de fecha 17 de enero de 2014 son los siguientes:

Puntuación CI

Típica

Puntuación verbal 26 67

Puntuación manipulativa 10 44

Puntuación Total 36 47


Nivel de Competencia Curricular Presenta un desfase curricular significativo. El desfase es superior a dos años con respecto al curriculum ordinario. Referente 2do Ciclo de E. Infantil





Otros

Dificultades el la percepción global de las tareas, se fija sólo en una parte.

Dificultades para prestar atención y concentrarse en la tarea por lo que tarda en

su realización y/o no las termina.

Muy lenta en la realización de las tareas

Falta de generalización de aprendizajes por dificultades en el razonamiento

Falta de coordinación y habilidad motriz

Bajo nivel de frustración

Dependencia de las relaciones sociales



- Alternar el trabajo individual (mejor rendimiento) con el trabajo en pequeño grupo

- Utilización de materiales curriculares alternativos - Utilización de materiales bien definidos y espaciados - Trabajo intenso de logopedia

Recursos materiales

Apoyos personales complementarios (Resolución 8-7-02, DOCM de 19 de julio, modelo de intervención, funciones

y prioridades en la actuación del profesorado de apoyo)



PT X

AL X

Fisioterapeuta

ATE X


sanitarios


De los elementos de acceso al

currículo

De los elementos prescriptivos del

currículo

- Adaptaciones curriculares áreas instrumentales y demás áreas del currículo

5. Propuesta de escolarización (* especificar el momento en que se va a hacer efectiva la nueva propuesta de

escolarización)

Modalidad de escolarización - En centro ordinario


Etapa/ciclo/curso 1 º de E. Primaria

Fecha de 1ª evaluación psicopedagógica: 2011

Fecha de última revisión: enero de 2014

Próxima revisión:




6. Observaciones:

Toledo, 4 de febrero de 2015

Vº Bº de la Dirección El/La Orientador/a

Fdo: Javier Rodríguez Torres



Apellidos / Nombre: HMN


Edad: 3 a 10 m

Modalidad de escolarización actual:

Centro en el que está escolarizado: x

Etapa/ciclo/curso: Educación Infantil/ 2º Ciclo/ 2º

Localidad: Toledo

Domicilio familiar: Argés (Toledo)


Medidas educativas adoptadas con anterioridad: Estimulación Centro Base de Toledo


Motivo de la evaluación: Escolarización en el Centro



elaboración:

Orientador del Centro







(*)

X


del lenguaje (*)




personalidad (*)

Otros Retraso Psicomotor, Desconexión Ambiental y Epilepsia Generalizada (tipo

ausencias )


mental, ONCE,…).

Observaciones:

Posible evolución hacia autismo infantil


Nivel de Competencia Curricular

Dificultad a nivel comprensivo y expresivo del lenguaje, ha iniciado adquisición de

protoimperativos y protodeclartivos en actividades muy dirigidas.

Dificultades en la psicomotricidad fina

No existe el control de esfínteres





Otros

Le cuesta mantener la atención y concentración tanto en el trabajo individual

No es autónomo en el trabajo individual

Su aprendizaje está basado en estrategias mecánicas, no existe un aprendizaje

relacional, y no es capaz de establecer relaciones entre conocimientos previos y

nuevos aprendizajes



Precisa actividades dirigidas a la adquisición de aprendizajes básicos

Anticipación de la acción

Fomento del lenguaje expresivo

Seguimiento individualizado por la tutor/ a en coordinación con el Dpto. de

Orientación.

Recursos materiales

Los ordinarios del Centro: aula ordinaria con ayuda de PT y AL





PT X

AL X

Fisioterapeuta -

-

ATE -


sanitarios



currículo

Materiales adaptados a su Nivel de competencia curricular y desarrollo de

competencias básicas


currículo


escolarización)

Modalidad de escolarización

- En centro ordinario (X) - En aulas de educación especial en centros ordinarios - En modalidad combinada (Centro Ordinario como referente y Centro de

educación especial) - En Centros de Educación Especial.

Tipo de Centro - En Centro ordinarios (X) - En Unidades de educación especial en Centros Ordinarios - En Centros de Educación Especial

Etapa/ciclo/curso - En el que se propone que se escolarice al alumno: 4º E. Primaria

Fecha de 1ª evaluación psicopedagógica: febrero 2013

Fecha de última revisión: mayo – junio 2014

Próxima revisión: mayo – junio 2015




Los padres están de acuerdo con la modalidad de escolarización en el Colegio x”

de Toledo, donde se encuentra escolarizado y con los términos de este dictamen.

6. Observaciones:

Fecha: 13 – febrero – 2013


D. Javier Rodríguez Torres





Apellidos / Nombre: JVT


Edad: 3 a 10 m

Modalidad de escolarización actual:

Centro en el que está escolarizado: Colegio XX

Etapa/ciclo/curso: Educación Infantil/ 2º Ciclo/ 1º

Localidad: Toledo

Domicilio familiar: (Toledo)


Medidas educativas adoptadas con anterioridad: Sin escolarización anterior


Motivo de la evaluación: Escolarización en el Centro



elaboración:

Orientador del Centro







(*)

X


del lenguaje (*)




personalidad (*)

Otros Labio leporino. Operado dos veces: labio y paladar. Adoptado. Viene a vivir a

España, procedente de China, en Septiembre de 2012. No tiene lenguaje

oral


mental, ONCE,…).

Observaciones:

Orientado hacia el Centro Base por el Centro.



Dificultad del lenguaje expresivo.

Dificultades en la psicomotricidad gruesa y fina

No existe el control de esfínteres





Otros

Le cuesta mantener la atención y concentración tanto en el trabajo individual

No es autónomo en el trabajo individual (no iniciado)

Su aprendizaje está basado en estrategias mecánicas y memorísticas, no existe

un aprendizaje relacional, y no es capaz de establecer relaciones entre

conocimientos previos y nuevos aprendizajes



Precisa actividades dirigidas a la adquisición de aprendizajes básicos

Fomento del lenguaje expresivo

Seguimiento individualizado por la tutor/ a en coordinación con el Dpto. de

Orientación.

Recursos materiales

Los ordinarios del Centro: aula ordinaria con ayuda de PT y AL





PT X

AL X

Fisioterapeuta -

-

ATE -


sanitarios



currículo

Materiales adaptados a su Nivel de competencia curricular y desarrollo de

competencias básicas


currículo


escolarización)

Modalidad de escolarización

- En centro ordinario (X) - En aulas de educación especial en centros ordinarios - En modalidad combinada (Centro Ordinario como referente y Centro de

educación especial) - En Centros de Educación Especial.

Tipo de Centro - En Centro ordinarios (X) - En Unidades de educación especial en Centros Ordinarios - En Centros de Educación Especial

Etapa/ciclo/curso - En el que se propone que se escolarice al alumno: 4º E. Primaria

Fecha de 1ª evaluación psicopedagógica: febrero 2013

Fecha de última revisión:

Próxima revisión: mayo – junio 2014




Los padres están de acuerdo con la modalidad de escolarización en el Colegio

Concertado “Virgen del Carmen” de Toledo, donde se encuentra escolarizado y

con los términos de este dictamen.

6. Observaciones:

Fecha: 14 – febrero – 2013


D. Javier Rodríguez Torres





Apellidos / Nombre: CFL

Fecha de Nacimiento: 17 – 03 – 2010

Edad: 4 años

Modalidad de escolarización actual: Ordinaria

Centro en el que está escolarizado: XX

Etapa/ciclo/curso: Educación Infantil 4 años

Localidad: Toledo

Domicilio familiar: Toledo


Medidas educativas adoptadas con anterioridad: Estimulación del lenguaje y psicomotricidad en

Asociación Síndrome Down de Toledo

Evaluación solicitada por: Padres y Delegación Provincial de Toledo por cambio de

centro

Motivo de la evaluación: Cambio de Centro



elaboración:

Dpto de Orientación Colegio “XX”



Discapacidad psíquica Retraso madurativo general por Síndrome de Down


Discapacidad sensorial (*) Hipoacusia unilateral


(*)

-


del lenguaje (*)




personalidad (*)

Otros Trastornos alimenticios: Celiaca


mental, ONCE,…).

Observaciones:



Con carácter general se está trabajando sobre un PTI de Referente Curricular de

E. Infantil 3 años. Trabajando idénticas áreas de conocimiento que el resto de

sus compañeros, con adaptaciones muy significativas.

Descubrimiento del Yo

Conoce el nombre de algunos de sus compañeros y los llama espontáneamente.

Expresar sensaciones y percepciones: pide pis y papel para limpiarse, de forma oral.

Sentimientos y emociones: Identifica y expresa gestualmente: reír (estar contento-alegre) y triste (llorar).

Posturas y movimientos en el espacio: Comprende y realiza la orden: correr y parar.

Nociones básicas de orientación espacio-temporal: Identifica y señala objetos que están arriba y abajo en distintos lugares.

Desarrolla juego simbólico en el aula de referencia de forma individual.

Reconoce las partes de la Cabeza: (ojos, boca, orejas, nariz, pelo) Extremidades: Brazos (manos, dedos, uñas) Piernas (pies, dedos ,uñas)

Trabaja actividades de psicomotricidad, imitando los movimientos Descubrimiento del entorno y su relación con él

Sabe localizar su aula de referencia, el cuarto de baño y la clase de apoyo.

Los traslados a otras dependencias como recreo y comedor los realiza en fila con sus compañeros.

No tira del pelo tanto como el trimestre pasado.

Esta muy bien integrada en la clase y la relación con sus compañeros ha mejorado notablemente.

Es receptiva al juego en pequeño grupo.

Saluda y se despide cuando se le pide.

Interviene en bailes, canciones, imita movimientos de partes del cuerpo en juegos con sus compañeros.

Comunicación y representación

Presta atención durante la explicación de la actividad indicada por la profesora. Se realiza de forma individualizada.

Se han trabajado los colores rojo, azul y amarillo, aunque los confunde frecuentemente.

Número 1, 2 y 3: Los discrimina visualmente, aunque al nombrarlos se equivoca.

Cuenta mecánicamente hasta el nº 10.

Reconoce y nombra círculo y cuadrado.

Se ha trabajado el concepto de largo-corto, hay que seguir trabajándolo pues no lo tiene afianzado.

Sigue realizando ejercicios de psicomotricidad fina. (bolitas de papel, pinchitos, plastilina, gomet, picar…)

Tiene adquirido el concepto de arriba y abajo.

Se ha trabajado el concepto de muchos y pocos, hay que insistir en ello puesto que no lo tiene adquirido.





Otros

No es autónoma en el trabajo de clase. Necesita el apoyo continuo de la

profesora.

Mantiene la atención en periodos cortos cambiando de actividad frecuentemente.

Le facilita el aprendizaje utilizando apoyo visual ya que por este canal tiene

mucha más facilidad para aprender.

Trabaja mejor en pequeño grupo que en gran grupo.

Es muy inquieta y le gusta jugar mucho en la clase de referencia. Necesita

llamadas constantes de atención.

Está adquiriendo rutinas en la organización del material, este aprendizaje es por

imitación.

Le motiva trabajar con ordenador y en materiales manipulativos e imágenes con

mucho colorido.

Conoce el nombre de los profesores y de algunos compañeros, pero en la

relajación con sus compañeros la iniciativa es de los otros.

Participa en el aula en las actividades de primera hora

Las actividades deben ser muy sistemáticas ya que tiene una memoria a corto

plazo limitada, junto con importantes problemas de lenguaje.

Las medidas adoptadas han sido sobretodo en comunicación y representación

con material adaptado al nivel de competencia, en las demás áreas se han

utilizado materiales de 3 años.

Ha recibido apoyo (PT) dentro del aula y AL fuera del aula



Se priorizarán:

- actividades grupales - lenguaje y comunicación oral - hábitos de autonomía - control de esfínteres - atención

El apoyo individual se realizará dentro del aula de referencia (el tiempo de apoyo

se adaptará a las necesidades del alumno y a los recursos del centro). Para

realizar el apoyo logopédico se aprovecharán los momentos de trabajo personal

de su grupo de referencia

Recursos materiales

Los materiales se adaptarán a su estilo de aprendizaje, por lo que estarán

basados en juegos y serán atractivos, manipulativos y de tipo figurativo





PT X

AL X

Fisioterapeuta

ATE


sanitarios



currículo

Se valorará de acuerdo con su pérdida auditiva


currículo

Adaptaciones curriculares significativas


escolarización)



Etapa/ciclo/curso - Educación Infantil 5 años

Fecha de 1ª evaluación psicopedagógica: 16 de febrero de 2012

Fecha de última revisión: Segundo Trimestre 2013

Próxima revisión: Según estime el Dpto. de Orientación receptor.




Los padres están de acuerdo con la propuesta de escolarización y el cambio de

centro

6. Observaciones:


Javier Rodríguez Torres

Toledo,



Apellidos / Nombre: LCHA


Edad: 4 años 11 meses.


Centro en el que está escolarizado: C.C. X

Etapa/ciclo/curso: E. Infantil (4º años)

Localidad: Toledo

Domicilio familiar: Pantoja (Toledo)


Medidas educativas adoptadas con anterioridad: Adaptaciones curriculares muy significativas

Evaluación solicitada por: Administración Educativa

Motivo de la evaluación:

Estimación y previsión de recursos de apoyos educativos



elaboración:


terapéutica



Discapacidad psíquica X




(*)


del lenguaje (*)




personalidad (*)

X

Otros


mental, ONCE,…).

Observaciones.

Síndrome Prader Willi. Alteración cromosómica “monosomía parcial 2p” derivado de translocación.



Presenta un desfase curricular muy significativo con respecto a su grupo natural. El desfase es superior a más de tres años con respecto al curriculum ordinario.

El referente curricular en el que se está trabajando está en el primer ciclo de Ed. Infantil.

No posee un lenguaje funcional, tanto comprensivo como expresivo. Buena adquisición de rutinas escolares. Control de esfínteres con la supervisión del adulto.





Otros

Le cuestan la adaptación a los distintos agrupamientos Responde mejor a nivel individual que colectivo Bajo interés en lo escolar Motivación extrínseca Repertorio de estrategias cognitivas muy limitado Muy impulsiva Tiene estereotipias muy agudizadas: aleteos y otras de tipo sonoro. Falta de lenguaje oral funcional para la comunicación, tanto expresivo como

comprensivo



- Alternar el trabajo individual (mejor rendimiento) con el trabajo en pequeño grupo.

- Utilización de materiales curriculares alternativos. - Reforzar secuencias espacio-temporales. - Trabajo sistemático en psicomotricidad. - Priorizar todo lo referente al lenguaje, en especial la comunicación oral

(comprensión y expresión). - Mejorar sus hábitos de autonomía, atención, control de esfínteres, trabajo

personal. - Reforzar y madurar en aspectos motores: motricidad gruesa y motricidad fina. - Diseñar una metodología que responda a sus necesidades teniendo en

cuenta lo anterior y además: respetar sus tiempos de respuesta, mayor secuenciación en sus tareas, recurrir a estrategias de refuerzo de tipo gráfico y visual, dar pautas para generalización de aprendizajes, valorar sus éxitos, ajustar las expectativas del profesorado y la familia, utilizar el modelado.

Recursos materiales

- Material adaptado.





PT X

AL X

Fisioterapeuta X

ATE X


sanitarios

X

Elaboración de adaptaciones curriculares: De los elementos de acceso al

currículo.


currículo

- Adaptaciones curriculares en todas la áreas


escolarización)

Modalidad de escolarización - En centro específico.

Tipo de Centro - En Centro específico.

Etapa/ciclo/curso

Fecha de 1ª evaluación psicopedagógica: 2011

Fecha de última revisión: Febrero 2013

Próxima revisión:




Los padres dan su conformidad y ratifican su escolarización.

6. Observaciones:

Toledo, 2 de Febrero de 2014

El Orientador


1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ALUMNO / A

- Nombre y apellidos: Laura Chozas Arroba - Fecha de nacimiento: 30/04/1997 - Centro en el que está escolarizado / a: CC X

- Nombre de los padres: D y Y - Número de hermanos (lugar que ocupa): 1

- Domicilio: : Pantoja (Toledo)

- Propuesta de escolarización: - Tipo de Centro: CCX

Reunidos en el C.C. “X” de Toledo, el día --- de marzo de 2014, la familia de la alumno / a

(especificar los asistentes) ____________________________________________ y el Orientador Javier Rodríguez Torres, informa a la familia sobre la propuesta de escolarización. LOS PADRES MANIFIESTAN

Marcar la opción

SU CONFORMIDAD CON LA PROPUESTA

SU DESACUERDO CON LA PROPUESTA

EL CENTRO EN EL QUE LOS PADRES DESEAN ESCOLARIZAR A SU HIJO/A EN :

CC “X”

Toledo, ---- de marzo de 2014

La familia

El padre La madre

El Orientador




INFORME / RESUMEN PSICOPEDAGÓGICO


Apellidos / Nombre: MLLM

Fecha de Nacimiento: 16 / 06 / 2010

Edad: 4 años


Centro en el que está escolarizado: X


Localidad: Toledo



Medidas educativas adoptadas con anterioridad:

Refuerzo educativo y adaptaciones curriculares no

significativas en el Centro educativo. Tratamiento

individualizado en la Unidad de Salud Mental Infantil y

Juvenil del SESCAM

Evaluación solicitada por: Servicio de Neurología y padres

Motivo de la evaluación:

Situación actual de la alumna



elaboración:

Orientador, tutora, profesores de área, de pedagogía

terapéutica y otros especialistas externos al centro







(*)


del lenguaje (*)




personalidad (*)

Déficit de Atención e Hiperactividad

Otros

3. Nivel de Competencia Curricular:

Nivel de Competencia Curricular Presenta desfase curricular con tendencia a acrecentarse, con respecto a

su grupo de referencia, en especial, en las Áreas Instrumentales y el Área Social (debido en gran parte a su estilo de aprendizaje y a sus dificultades: falta de atención e impulsividad)

4. Proceso de Aprendizaje y características personales




Otros

Le cuesta mucho controlar sus impulsos. Excesiva inquietud motora

Dificultades para prestar atención y concentrarse en la tarea por lo que tarda en

su realización y/o no las termina, no desciende a los detalles, se levanta con

frecuencia, no ve la necesidad de corregir (ni siquiera ante modelos)

Suele ser desordenada y poco cuidadosa en sus actividades rutinarias

Manifiesta dificultades en las tareas cooperativas y suele ser mal aceptada en el

grupo debido a sus actitudes:

Negación de sus errores

Echar la culpa a otros

Actitud irrespetuosa y arrogante

Explosiones impredecibles de mal genio

Falta de sentido de la regla y del “juego limpio”

Debido a estas dificultades le cuestan mucho las relaciones con sus iguales que

suelen ser problemáticas.

En la conversación oral contesta sin pensar, sin mirar y lo que le viene en gana

en cada momento. Le cuesta obedecer y con frecuencia “parece como si no

oyese”

Es impulsiva e irritable

Se frustra con facilidad

Acepta con dificultades las indicaciones del profesor/a

En Toledo, a 23 de enero de 2015

Javier Rodríguez Torres





Apellidos / Nombre: MMLLM

Fecha de Nacimiento: 16 / 06 / 2009

Edad: 6 años


Centro en el que está escolarizado: C.C. Virgen del Carmen

Etapa/ciclo/curso: E. Infantil (5 años)

Localidad: Toledo



Medidas educativas adoptadas con anterioridad:

Refuerzo educativo y adaptaciones curriculares no

significativas en el Centro educativo. Tratamiento

individualizado en la Unidad de Salud Mental Infantil y

Juvenil del SESCAM

Evaluación solicitada por: Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil del SESCAM,

padres, Tutora y Equipo docente.

Motivo de la evaluación: Estimación y previsión de recursos de apoyos educativos,

máxime cuando el próximo curso comienza la escolaridad

obligatoria. Motivo del dictamen:


elaboración:


terapéutica







(*)


del lenguaje (*)




personalidad (*)

Déficit de Atención e Hiperactividad

Otros


mental, ONCE,…).

Observaciones.

Se adjunta informe (nota) del SESCAM


Nivel de Competencia Curricular Presenta un desfase curricular con tendencia a acrecentarse, con respecto

a su grupo natural, en especial, en las Áreas de Comunicación y lenguajes y el Área Social (debido en gran parte a su estilo de aprendizaje y a sus dificultades TDAH)





Otros

Le cuesta mucho controlar sus impulsos

Dificultades para prestar atención y concentrarse en la tarea por lo que: tarda en

su realización y/o no las termina, no desciende a los detalles, se levanta con

frecuencia, no ve la necesidad de corregir (ni siquiera ante modelos)

Suele ser desordenada y poco cuidadosa en sus actividades rutinarias

Presenta actitudes muy incordiantes en el grupo y le cuestan mucho las

relaciones con sus iguales que suelen ser problemáticas.

En la conversación oral contesta sin pensar, sin mirar y lo que le viene en gana

en cada momento. Le cuesta obedecer y con frecuencia (en palabras de su

Tutora) “parece como si no oyese”



- Alternar el trabajo individual (mejor rendimiento) con el trabajo en pequeño grupo

- Utilización de materiales curriculares alternativos - Reforzar la generalización de aprendizajes - Reforzar el lenguaje oral y sus secuencias espacio-temporales

Recursos materiales





PT X

AL

Fisioterapeuta

ATE


sanitarios

Elaboración de adaptaciones curriculares: De los elementos de acceso al

currículo


currículo

- Adaptaciones curriculares en las áreas instrumentales y en Inglés


escolarización)



Etapa/ciclo/curso 1º de E. Primaria

Fecha de 1ª evaluación psicopedagógica: Tercer Trimestre curso 2013 / 14

Fecha de última revisión: Junio de 2014

Próxima revisión: Mayo 2015




Los padres dieron su conformidad a la inclusión del alumno en el Programa de

Integración en el momento en que se inició su escolaridad.

6. Observaciones:

Se está en contacto con el SESCAM y con la afectación de la medicación prescrita por ellos

Toledo, 4 de septiembre de 2014


dictámenes tema 3

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