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Diciembre, 2018
Con el objeto de dar cumplimiento a los procesos institucionales y acordes con las metas establecidas en los Planes de Desarrollo 2014-2018, durante las jornadas diurna, se desarrollaron las asambleas Docentes con el fin de fortalecer los procesos de autoevaluación interna que permitirán propiciar la reflexión respecto a las actuaciones en los asuntos misionales de docencia, investigación, extensión y proyección social, en un nuevo modelo de “Autoevaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad”.
La Asamblea se realizó acorde al orden de la siguiente agenda:
1. Presentación del Vicerrector.
2. Lineamientos de la Asamblea.
3. Presentación – Responsable Desarrollo Docente.
4. Presentación - Responsable de Aseguramiento de la Calidad Académica.
5. Presentación del Informe - Decano de la Facultad.
6. Conversatorio entre Desarrollo Docente, Decano de la Facultad, el Responsable de Aseguramiento de la Calidad Académica y Docentes.
1. Presentación del Vicerrector
La asamblea inicia con la presentación del Vicerrector Académico el MBA. Arcesio Castro Agudelo, quién inicia realizando una introducción sobre el contenido de la misma, su importancia y objetivo, el papel fundamental de los docentes; su actuación en el desarrollo de la misma y los aspectos relevantes de la Facultad de Ciencias, Educación, Artes y Humanidades.
FECHA JORNADA DIURNA SEDE
martes, 23 de octubre de 2018 9:00 a.m. a 12:00 M Barranquilla
ASAMBLEA DE DOCENTES
FACULTAD DE CIENCIAS, EDUCACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES
2018
PROGRAMA DE DISEÑO GRÁFICO
2. Lineamientos de la Asamblea
Posteriormente, el Ing. Iván Márquez, presentó los lineamientos de la asamblea, resaltando la importancia de los procesos enmarcados dentro de la asamblea docente, puesto que son el insumo fundamental para realizar los procesos de autoevaluación y de ésta manera detectar las debilidades y fortalezas dentro de los procesos académicos y administrativos, para posteriormente formular planes de mejoramiento, analizando oportunidades de mejoras.
3. Presentación - Responsable Desarrollo Docente
La Responsable de Desarrollo Docente la Ing. Ana Pizarro de la Hoz, realizó presentación de las siguientes temáticas: Componente Desarrollo Docente, Modelo Integral de Evaluación del Desempeño Docente, Fortalecimiento de la aplicación del modelo pedagógico Institucional. (Ver presentación anexa).
4. Presentación - Responsable de Aseguramiento de la Calidad Académica
El Responsable de Aseguramiento de la Calidad Académica el Ing. Iván Márquez, Realizó presentación de las siguientes temáticas: Análisis de Componente del Modelo Pedagógico, Análisis del Currículo, Desarrollo Profesoral, Evaluación Docente, Participación en Procesos de Extensión y Proyección Social, otras Temáticas de Asuntos Académicos- Administrativos. (Ver presentación anexa).
5. Presentación del Informe – Decano de la Facultad
El Decano de la Facultad de Ciencias, Educación, Artes y Humanidades, el Lic. Salomón Consuegra Pacheco, presentó dentro del informe: Fortalecimiento del Idioma Inglés en Componentes Específicos del Programa De Diseño Gráfico, Fortalecimiento del Idioma Inglés en Cuerpo Docente, Semilleros de Investigación, Inversiones Programa Diseño Gráfico, Fortalecimiento Áreas Transversales, Preparación Pruebas Saber T Y T – Lectura Crítica y Comunicación Escrita, Participación Proyectos y Eventos, Fortalecimiento Áreas Básicas, Inversiones Áreas Básicas Análisis Curricular, Capacitación Aula Virtual. (Ver presentación anexa).
6. Conversatorio entre Desarrollo Docente, Decano de la Facultad, el Responsable de Aseguramiento de la Calidad Académica y Docentes.
El día 23 de octubre 2018, en el Auditorio, Sede Barranquilla, en la Jornada Diurna, se desarrollaron las asambleas de Docentes del área de Diseño Gráfico, quienes expresaron sus inquietudes y aportes de carácter académico y administrativo, que se relacionan a continuación:
6.1. Área de Diseño Gráfico
La institución cumplió 20 años y tiene los mismos valores de esa época. Los
valores hay que resignificarlos ya que el tiempo ha pasado. Hay que involucrar a los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible) en los valores. Hay muchos valores, se deben reducir y trabajar de verdad con los que más se presentan en las aulas.
Se observan fallas de comunicación. En la institución pasan cosas y no se sabe.
No sabemos cuándo se reúne el Consejo Directivo y que va a pasar en él.
¿Cuándo son los grados? ¿Cuándo se reúne el Consejo Académico?
Se debe utilizar la página web para publicitar ideas, producción y trabajos
estudiantiles, no dejarla solo para eventos institucionales.
Hay mucha desmotivación para investigar y hay dificultades para representar al
ITSA en ponencias. “Hay muchos NO y pocos SI”. Ponen como requisito para
representar el ITSA en alguna ponencia: Publicar en alguna revista indexada, pero
no todos los viajes que hacen los directivos, por ejemplo, corresponden a
publicaciones indexadas”.
Los requerimientos de investigación en cuanto a asignación horaria no son
pertinentes: Se asigna mucho tiempo a los docentes a horas de tutoría, de
semilleros, trabajos de grado, pero no propiamente a la investigación experimental
y tampoco se capacita para ello.
No existe una reglamentación escrita sobre la explotación de productos y
prototipos. Antes que crear prototipos, hay que reglamentar su uso y distribución.
En los semilleros de investigación, no se está viendo recompensado el tiempo y la
entrega de los estudiantes en los proyectos, bajó mucho las ganas para participar
y clasificar en los eventos de redcolsi. Los estudiantes del programa no pudieron
ir a mostrar y presentar sus proyectos en el último evento.
El ITSA compró una membresía para una red y se reciben invitaciones a capacitaciones, talleres y publicaciones y no se han utilizado dichas invitaciones que pueden fortalecer a la institución en términos de movilidad y de investigación.
Las empresas están solicitando más cursos presenciales en lengua materna:
Redacción, escritura, ortografía. Por lo anterior se deben fomentar aún más estás
áreas a nivel curricular y contar con más docentes en estas áreas.
La rigurosidad del docente en el aula de clases, se presta para malas calificaciones
en la evaluación que realizan los estudiantes al docente.
Se sugiere modificación en el formato de asistencia que se lleva de los estudiantes,
debido a que no contempla las sesiones de cuatro (4) horas, pues se marca la
asistencia una sola vez para la primera sesión de dos horas. También debe haber
unidad de criterio en el registro de inasistencia en el sistema.
Se requieren salones adecuados para diseño gráfico, además de salones de
dibujo. Hay inconvenientes con la asignación de salones con mesas (solo hay uno)
y se cuenta con muchos módulos en el que se requiere dibujar.
Constantes fallas de computadores en la sede de Barranquilla para quienes
trabajan en salas de informática. Los computadores están y los programas están,
pero dichos programas fallan. Ya se habló con sistemas y actualizaron los
programas, pero las fallas se siguen presentando.
Es necesario estructurar como es el ascenso de los docentes ocasionales, pues
no se tiene conocimiento sobre el asunto.
Tener en cuenta los requerimientos de un programa. Hay programas que
necesitan espacios específicos y diseño en uno de esos programas, fotografía,
dibujo y otros espacios específicos. Se observa que hay espacios físicos
asignados, que no cumplen las características para ser usados en el desarrollo de
clases de determinados módulos del programa de Diseño Gráfico.
Se requiere unidad de criterio para realizar las evaluaciones de las competencias
en Diseño Gráfico. Se necesita tiempo para realizar estudios que permitan dar luz
a esas cuestiones.
6.1.1 Ciencias Básicas
Se debe incentivar la parte actitudinal en las evaluaciones de desempeño docente.
En la parte actitudinal las mujeres tienden a hablar más de forma afectiva. Los
hombres también deben tener una actitud afectiva, hasta el estudiante.
En la evaluación docente debe aparecer el número de la muestra. El total vs la
muestra para poder hacer cálculos sobre validez.
Duda con el registro de asistencia de los estudiantes, donde se registran las
llegadas tardes en el sistema cuando una clase tiene más de una hora.
Los docentes manifiestan que la evaluación docente sea realizada por los
estudiantes con otras estrategias en cuanto a los tiempos de realización, para que
los resultados sean objetivos.
No se cuenta de ninguna forma con asignación de portátiles para los docentes de
catedra. Se sugiere que la institución se dote de suficientes portátiles, para ser
prestados a los docentes de cátedra en sus horas de clases.
Buscar formas de que las incidencias se resuelvan en tiempo real o que se dé
respuesta de lo que ocurre.
Durante la época de parciales, los salones deben permanecer abiertos. Cierran
los salones y muchas estudiantes necesitan desplazar sillas en salones muy
numerosos. En este sentido se deben distribuir las sillas por capacidad del salón.
Asigna recursos que no son acordes a las necesidades de la clase.
Asignan salones muy pequeños para una clase de estudiantes muy numerosos.
Se debe monitorear la asignación para cerrar cursos cuando el espacio físico no
permite mayor cantidad. (respuesta a la inquietud: si un docente ya llenó el cupo
de estudiantes para su clase, no debe recibir o autorizar la matrícula de más
estudiantes).
No se observa una estructura y metodología de investigación en cuanto al
desarrollo de los módulos de pin, porque el contenido de Pin 2 es el mismo que el
PIN 1 y PIN 4 lo mismo que en PIN 3.
Asignar de manera adecuada a los docentes en el módulo de Proyecto Integrador,
porque algunos parecen no contar con las suficientes competencias.
Alinear el aula virtual con la estandarización de los planes de clases. Que los
docentes apliquen los lineamientos del aula virtual: temáticas del parcial,
metodología de clases y tiempos de cumplimiento. Que al docente se le asigne el
aula virtual de un módulo y que no tenga que crearlo desde cero y que el docente
solo tenga que personalizarlo.
Estandarizar el aula virtual.
Elaborado por:
Adm. FANNY NIEBLES N. Auxiliar Administrativa –Vicerrectoría Académica Revisado por: MBA. ARCESIO CASTRO AGUDELO Vicerrector Académico
ASAMBLEA DOCENTES
FACULTAD DE CIENCIAS, EDUCACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES
Lic. SALOMÓN CONSUEGRA PACHECO
FORTALECIMIENTO DEL IDIOMA INGLÉS EN COMPONENTES ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA DE DISEÑO GRÁFICO
El comité curricular del programa Diseño Gráfico realizó aprobación de lapropuesta para incluir el 50% de un módulo de nivel técnico Profesional enProducción Gráfica y Multimedial, 1 módulo de Tecnología en Diseño yAnimación Gráfica y 2 módulos del Profesional en Diseño Gráfico.
Para el programa Diseño Gráfico en sus tres ciclos (Técnico, tecnólogo yprofesional), del total de libros disponibles en la biblioteca, 268 volúmenesson específicos de la carrera y 3.190 básicos.
Para incentivar a los estudiantes a una segunda lengua (ingles), labiblioteca dispone de los libros específicos, 58 en el idioma inglés y los delárea básica, cuenta con 473 en el idioma inglés.
FORTALECIMIENTO DEL IDIOMA INGLÉS EN CUERPO DOCENTE
NIVEL DE INGLÉS DOCENTES FACULTAD DE CIENCIAS,EDUCACIÓN, ARTES
Y HUMANIDADES
Asistentes Nivel B1 Asistentes Nivel B2
7 DOCENTES 5 DOCENTES
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
12
8
5
N° de estudiantes Semillero Programa de DiseñoGráfico, Nivel Técnico, Tecnológico y Profesional2017
Técnico profesional enProducción Gráfica yMultimedial
Tecnología en Diseño yAnimación Gráfica
Profesional en DiseñoGráfico
Programa Académico N° de estudiantes
Técnico profesional en Producción Gráfica y Multimedial
12
Tecnología en Diseño y Animación Gráfica 8
Profesional en Diseño Gráfico 5
Total 25
En los semilleros de investigación se tienen limitantes con
los estudiantes de tecnología y profesional, sería bueno
apoyar a estos estudiantes puesto que por el tiempo no
desarrollan sus conocimientos.
Se están desarrollando
campañas de
sensibilización para el
fomento y
fortalecimiento de la
Investigación en los
estudiantes de la
Institución.
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
Participación Encuentro Departamental de Semilleros de Investigación
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
Capacitación semilleros de Investigación de la Facultad de Ciencias, Educación, Artes y Humanidades.
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
Con el fin de garantizar la atención
a estudiantes, el desarrollo de
proyectos de investigación desde
los semilleros, los proyectos de
artes, arte fáctica, ilustración
asimismo la prestación de servicios
académicos, desde el año 2017 se
designó el salón 27 para tal fin con
horarios establecidos en cada
cuatrimestre.
La Investigación formativa, no cuenta con un espacio adecuado
para desarrollar los proyectos de aula en artes, arte fáctica e
ilustración.
Inversiones Programa Diseño Gráfico
DOTACIÓN LABORATORIO DE DISEÑO GRÁFICO
LA DOTACIÓN DE EQUIPOS PARA EL LABORATORIODE DISEÑO GRÁFICO Y AUDIOVISUALES DE LAINSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ITSA EN SU SEDE DEBARRANQUILLA
$40.000.000
DOTACIÓN LABORATORIO DE DISEÑO GRÁFICO EN CURSO
LA DOTACIÓN DE EQUIPOS PARA EL LABORATORIODE DISEÑO GRÁFICO Y AUDIOVISUALES DE LAINSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ITSA EN SU SEDE DEBARRANQUILLA
$190.000.000
FORTALECIMIENTO ÁREAS TRANSVERSALES
II OLIMPÍADAS DE ORTOGRAFÍA “LA
ORTOGRAFÍA ES LA HIGIENE DE LA
LENGUA”
Las competencias en las áreas básicas, evidencian falencias en los estudiantes de articulación y
regulares que carecen de ortografía, buena redacción, forma de expresarse, sería bueno tomar
medidas para mejorar esta situación con las áreas básicas y con los bajos resultados de la prueba de
admisión se fortalezcan esas competencias ofreciendo cursos virtuales, talleres que los guie y los
oriente y así se contribuye también al fomento del tic, una herramienta para los estudiantes.
I MARATÓN DE LECTURA
“APRENDER A LEER, LEER PARA
APRENDER”
I MARATÓN DE ORATORIA “EL ARTE DE HABLAR Y LA VIRTUD DE CALLAR”
FORTALECIMIENTO ÁREAS TRANSVERSALES
I MARATÓN DE REDACCIÓN “LEER PARA ESCRIBIR, ESCRIBIR PARA PUBLICAR”
I MARATÓN DE APTITUD VERBAL “NO ES TANTO LO QUE DIGO, SINO CÓMO LO DIGO”
CURSO VIRTUAL DE ORTOGRAFÍA
FORTALECIMIENTO ÁREAS TRANSVERSALES
ESTRATEGIA DE LAS CINCO S JAPONESAS
TOTAL ASISTENCIA A LA CHARLA
219 Estudiantes
TOTAL ESTUDIANTES SOCIALIZADOS
1068 Estudiantes
SOCIALIZACIÓN CONTENIDO PROGRAMÁTICO DESARROLLO HUMANO
PREPARACIÓN PRUEBAS SABER T Y T – LECTURA CRÍTICA Y COMUNICACIÓN ESCRITA
FORTALECIMIENTO ÁREAS TRANSVERSALES
“ I CONCURSO DE LETANÍAS POR LA PAZ ”
TALLER DE ESCRITURA DE LA ESCUELA
HOLDEN
FORO: EDUCACIÓN Y MOVILIDAD SOCIAL “LA ENCRUCIJADA DE COLOMBIA,
RESPONSABILIDAD Y DESAFIO NEURÁLGICO PARA LA PAZ”
FORTALECIMIENTO ÁREAS TRANSVERSALES
PARTICIPACIÓN II SEMINARIO REGIONAL “LA EDUCACIÓN SUPERIOR COMO HERRAMIENTA
PARA LA PAZ EN LA GESTIÓN DEL POSTCONFLICTO EN COLOMBIA” ALIUP
PARTICIPACIÓN EN LA CUMBRE DE INTEGRACIÓN POR LA PAZ
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE
GESTORES DE CULTURA Y PAZ
PARTICIPACIÓN PROYECTOS Y EVENTOS
DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ 2018
FORTALECIMIENTO ÁREAS BÁSICAS
PRIMERA OLIMPIADA DE MATEMÁTICAS INTERGRUPOS ITSA 2018
CHARLA “MÉTODO INTERACTIVO DE DERIVACIÓN GENERADA POR FÓRMULA UNIFICADA”
FORTALECIMIENTO ÁREAS BÁSICAS
CONFERENCIA “EL PRIMER MINUTO DEL UNIVERSO – MI TÉSIS EN EL CERN”
INVERSIONES ÁREAS BÁSICAS
DOTACIÓN LABORATORIO DE FÍSICA
DOTACIÓN DEL LABORATORIO DE FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ITSAEN SUS SEDES SOLEDAD Y BARRANQUILLA, PARA LA BUENA IMPLEMENTACIÓNDEL CURRÍCULO Y EL FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD ACADÉMICA EN ELPROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN ARAS A LA ACREDITACIÓNINSTITUCIONAL, EN EL MARCO DEL PLAN DE FOMENTO DE LA CALIDAD
$186.240.236
ANÁLISIS CURRICULAR
Con el objetivo de fomentar el desarrollo profesional en el ámbito de educación superior se handesarrollado al inicio de cada periodo jornadas tecno pedagógicas en la cual se destaca elreconocimiento del modelo pedagógico de la institución, evaluación basada en:
Competencias
Estrategias metodológicas del acto pedagógico en formación por competencias
Competencias digitales
Didácticas para el aprendizaje
Herramientas tecnológicas en el ejercicio docente
Herramientas para investigación
Comunicación de resultados de investigación y, expresión oral, escrita y extra verbal adecuada endocencia universitaria.
La formación que recibe el docente requiere de una inducción bastante formal
formándolos por competencias, la metodología, socializar esos aspectos a los
docentes para captar la atención de los estudiantes.
CAPACITACIÓN AULA VIRTUAL
Se han desarrollado jornadas de capacitación grupales y personalizadas deaprovechamiento para el buen uso del aula virtual en el manejo del trabajoindependiente, asimismo se han implementado revisiones y seguimientos para lamisma, como control y aseguramiento de su buen manejo y uso.
Falencias dentro de los docentes con respecto al material didáctico, no lo adecuan
con los contenidos, el aula virtual en el manejo de trabajo independientes se
encuentra el material y a veces los docentes no lo usan, se debe hacer una
revisión por parte del decano o líder de programas de como los docentes dan
clases.
ASAMBLEA DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN
UNIVERSITARIA ITSA
Desarrollo Docente
2018
COMPONENTE: DESARROLLO DOCENTE
Plan de Formación y Capacitación Docente 2018
Formación para el Trabajo y Desarrollo Humano = 605 docentes participantes
DimensiónPedagógica
DimensiónTecnológica
DimensiónInvestigativa
DimensiónDesarrollo Profesional
DimensiónSocial, Ética
y Legal
Formal = 2 docentes
beneficiados
Formación a nivel
Doctoral
Corte a septiembre 2018
Jornadas Técnico-
Pedagógica
359 docentes asistentes
Dimensión Pedagógica-Didáctica: Metodología de Evaluación Basa en Competencias, Módulo Función didáctica de la pregunta, Aprendizaje Significativo, Evaluación basada en competencias, Estrategias metodológicas en formación por competencias, SABER PRO
Dimensión Tecnológica: Las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje (GOOGLE, ZOOM.US, KAHOOT, REMIND, KHAN ACADEMY, MOODLE.
Dimensión Investigativa: Comunicación de los resultados de investigación, empleo de estadística aplicada a la investigación en aula.
Dimensión social, ética y legal: Inteligencia emocional, Deberes y Derechos del Servidor Público, Expresión oral y excrita
Desarrollo Profesional
136 docentes asistentes
Taller de Liderazgo Académico, Taller aspectos metodológicos para una
propuesta de investigación, Taller de redacción de artículos científicos, Inglés para profesionales, curso de ortografía
Reconocimientosy reflexiones de la labor docente
113 asistentes
Celebración del Día del Maestro, Celebración del día del servidor público, Reconocimientos de la labor y compromiso del docente
COMPONENTE: DESARROLLO DOCENTE
¿Por qué la necesidad de modificar Acuerdo No. 031 de 23 de diciembre de 2016 Sistema Integral de Evaluación del Desempeño Docente de la Institución Universitaria ITSA?
Desde el diseño del nuevo modelo integral de evaluación del desempeño
docente, iniciado en el año 2014 y hasta el año 2017, se han desarrollado etapas
de validación y pilotaje previa a la implementación, encontrándose la necesidad
de realizar modificaciones en su estructura a fin de disponer una herramienta que
permita evaluar integralmente el desempeño docente y facilite su
operacionalización.
2016 – Actualización del Estatuto Docente:
Artículo 59º el Estatuto Docente establece que la institución deberá adoptar un modelo de evaluación
que contenga los fundamentos teóricos, criterios, mecanismos, políticas, procedimientos e
instrumentos que se adapten a la dinámica institucional y que permitan un proceso eficiente y
pertinente de evaluación.
Artículo 62º el Estatuto Docente establece que la evaluación periódica del desempeño será el
resultado de la ponderación de los factores de desempeño y competencias inherentes a las funciones
y responsabilidades de los docentes, tales como docencia, investigación, extensión y proyección
social, desarrollo académico y/o las actividades administrativas desarrolladas sobre la base de los
planes de trabajo o asignaciones académicas previamente elaborados.
2017 – Pilotaje:
“La encuesta debe incluir preguntas claras que a futuro sea entendible para los estudiantes de etapa
inicial en Técnico”
“La encuesta esta muy completa, permite evaluar mejor a los docentes”
Debido a que el proceso de consolidación de los criterios que conforman la evaluación por cada
macrocomponente se realizó por separado al momento de ejecutar los componentes de Extensión e
Investigación se llegó a la conclusión que el volumen de criterios propuestos en la estructura actual
resultaría complejo de manejar.
Modelo Integral de Evaluación del Desempeño Docente
COMPONENTE
COMPETENCIA
CRITERIO
MACROCOMPONENTEDOCENCIA
MACROCOMPONENTEINVESTIGACIÓN
MACROCOMPONENTEEXTENSIÓNYPROYECCIÓN
SOCIAL
MACROCOMPONENTEDESARROLLOACADÉMICO
Propuesta modificación del Modelo Integral de Evaluación del Desempeño Docente
• En este componente participan 5 actores: Estudiante, Decano o Líder de Programa, Autoevaluación y Par Observador.
MACRO-COMPONENTE DOCENCIA
• En este componente participan 5 actores: Estudiante, Líder de Proceso, Autoevaluación y Par Observador (técnico y pedagógico).
• Componentes: 1.Planeación del proceso enseñanza - aprendizaje –evaluación, 2.Conducción del proceso enseñanza – aprendizaje, 3.Evaluación del aprendizaje, y 4.Componente personal.
• Competencias: 1. Organizar el Proceso de enseñanza - aprendizaje - evaluación acorde
con el modelo curricular institucional y el microcurrículo correspondiente, para generar y mantener ambientes propicios para el aprendizaje
2. Conducir el proceso de enseñanza - aprendizaje - evaluación, aplicando modelos pedagógicos en el diseño y ejecución de estrategias adaptadas a las características particulares de los estudiantes y al contexto de la Institución, previendo mediaciones y recursos acordes para el desarrollo de las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes
3. Supervisar y evaluar el desarrollo de competencias y niveles de aprendizaje, así como reorganizar las estrategias pedagógicas de acuerdo con los resultados de la evaluación
4. Interactuar con los diferentes miembros de la comunidad educativa, en un marco de comunicación adecuada, cooperación, liderazgo, comprensión y manejo situacional, de dominio personal y convivencia armónica
• Componentes y competencias se mantienen
• Aplicación nueva encuesta evaluación período a partir de 2018-2
Fortalecimiento de la aplicación del Modelo Pedagógico Institucional
Actualización del documento con metodologías de planeación, formación y evaluación basada en competencias del proceso de enseñanza- aprendizaje en pro del fortalecimiento de una docencia de calidad
Revisión y actualización de la estructura de los documentos micro-currículo y planeador curricular
Modelo de evaluación docente integral actualizado (incluya: esquema de gestión por competencias, criterios y elementos de evaluación para cada componente de docencia, investigación y/o extensión de acuerdo a las actividades determinadas en la asignación académica)
