diario de practica 1.1

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMALDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II CUARTO SEMESTRE

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Alan Joseph Covarrubias López ESPECIALIDAD: Telesecundaria

SEMESTRE: 4to

MATERIA:

FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS

20/03/159:40

Presentación

Antes de comenzar con las clases, saludé al maestro titular, hablamos un poco sobre las

prácticas que tendría en la semana, terminando de platicar con él, saludé a los alumnos,

el docente me asignó una silla y escritorio, algunos alumnos se me acercaron para

preguntar, “¿Nos va a dar clases ahora si profe?”, “¿Cuánto tiempo se va a quedar?”, yo

les respondí “Ahora sí, voy a estar con ustedes toda la semana”.

El profesor dio algunas indicaciones a los alumnos, diciendo que yo iba a estar con ellos

una semana realizando mis prácticas, y que todo lo que se hiciera de trabajos conmigo

tendría valor en su calificación, así que tenían que obedecer mis indicaciones, los

alumnos escucharon con atención, después me cedió la palabra, lo primero que hice, fue

pasarles mi folletín de indicaciones, cuando todos los estudiantes tuvieron uno, di lectura

a los puntos que contenía, mientras iba leyendo no hacían ruido y permanecían

sentados.

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.




Español9:50

Una vez que terminé de leerles, les comenté lo que esperaba del grupo (compromiso con

el trabajo, seriedad y buen comportamiento), en lugar de hablar a los alumnos de reglas,

lo hice como consejos para aprender mejor, hablándoles también de lo importante que

eran las prácticas para mí. Los alumnos estaban serios cuando los vi de frente, algunos

asentían con la cabeza, les dije “Vamos a trabajar de una vez” y empezamos.

Para comenzar con la clase de español, les dije a los jóvenes la secuencia que veríamos

durante la semana, también el propósito a lograr con ellos, el trabajo final que se

entregaría, así como los parámetros que tomaría en cuenta para evaluar. Me hicieron

algunos comentarios sobre este último punto como, “¿Cuándo vamos a entregar el

proyecto?” y “¿Qué cosas vamos a hacer?”, reiteré mis aspectos a evaluar, haciéndoles

saber que el comportamiento en clase, actitud y desempeño al trabajo, también iba a

considerarlos al calificar.

Comencé la secuencia 12 “La Perla”, preguntando a los alumnos “¿Qué conocimientos

tienen de la novela?” o “¿Qué es para ustedes una novela?”, algunas de sus respuestas

fueron, “Es un género literario”, “Es como una obra”, “Es como un cuento”, cuando

terminaron de participar les comenté que sus participaciones estaban bien, después, pedí

que titularan en su cuaderno con el nombre y número de la secuencia, para dictarles el

concepto de novela.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.

EVALUACIÓN, Autor: Etelvina Sandoval en “La evaluación y los centros escolares. Calificaciones y prácticas escolares en secundaria”.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. Airasian





Matemáticas10:36

Les hablé sobre este género literario y algunas de sus características, ellos iban haciendo

apuntes, después proyecté un video sobre el tema, “La novela”, hablé un poco sobre el

libro que veríamos en la semana, para la elaboración de una reseña literaria como

producto final, pregunté cuántos de ellos llevaban el celular, comprobé que era la

mayoría y les pasé el archivo del libro a sus teléfonos, para comenzar con la lectura del

primer capítulo, los hombres me ayudaron a pasarlo al resto de sus compañeros, la

actividad se realizó de forma grupal, pero los estudiantes participaban de uno por uno,

indiqué que daríamos lectura, y que los alumnos sin celular la siguieran junto a otro que

lo tuviera, fui pasando estudiantes al frente, para que me ayudaran a leer en ocasiones,

indicaba que se detuvieran cuando terminamos de leer un algún párrafo, para preguntar,

“¿Qué identificaron de la lectura?”, Sus respuestas hacían referencia a los personajes y

al lugar, donde se encontraban, “Habla de una familia”, “Ellos viven en el Golfo, en una

choza”, aunque hubo participación, pude ver que a unos alumnos les disgusta la lectura,

debido a que se distraían, por último, dejé de tarea leer en sus casas el siguiente

capítulo, y a los que faltaron de archivo conseguirlo con los demás.

En la asignatura de matemáticas comencé con mi secuencia asignada, la número 26, “

Puntos y rectas notables del triángulo”, pedí a los alumnos que dibujaran en una hoja de

sus cuadernos un triángulo grande, y que escribieran todo lo que sabían sobre los

triángulos, después, indiqué que participaran los que quisieran, leyendo lo que habían

RECURSOS DIDÁCTICOS, Autor: Isidro Moreno Herrero, En: La utilización de medios y recursos didácticos.ORGANIZACIÓN EN EL AULA, Autor: Silvia Schmelkes, En: Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas.ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.COMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica TorresACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. AirasianACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

COMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la




anotado, ninguno de los alumnos se animaba a leer, así que elegí unos al azar, sus

respuestas eran “Que sus ángulos suman 180°”, “Hay diferentes tipos de triángulo”,

dijeron la fórmula para calcular el área, después de sus participaciones, hice una

pregunta dirigida a todo el grupo, con la intención de recuperar conocimientos previos,

¿Qué es lo que saben sobre la mediatriz de un triángulo?, los jóvenes se miraban unos

con otros, sonreían o agachaban la cabeza viendo al libro, como tampoco decían algo,

les hice el comentario de que el tema lo habían abordado en primer grado, me dijeron

que si, pero que no recordaban ya, que era.

Di una explicación sobre mediatriz de forma oral, dicté el concepto para que los alumnos

lo tuvieran en el dibujo de su triángulo, después con la ayuda de cañón y laptop, proyecté

un video sobre el tema “Mediatriz, puntos y rectas notables del triángulo”, hacía pausas

donde lo suponía adecuado, para preguntar cosas como “¿Quién sabe dibujar la

mediatriz con regla y compás?”, pero los alumnos decían no saber hacerlo, pude notar

que los estudiantes estuvieron atentos al video, sin distraerse, cuando este

terminó ,utilicé hojas impresas con diferentes tipos de triángulo, para que los estudiantes

ubicaran en las figuras, las mediatrices y el circucentro, después, revisé sus trazos, para

comprobar si sabían ubicar estos puntos, comprobé que sí, pero presentaban problemas

en ubicar el circucentro en dos tipos de triángulo, el obtusángulo y el triángulo rectángulo,

esto pensé retomarlo en mi próxima sesión debido al tiempo, para concluir, dejé de tarea

a una alumna voluntaria, la elaboración de una lámina, donde fuera posible apreciar los

puntos del tema visto junto a su definición, le mostré que el dibujo y los conceptos,

estaban en el apartado “Lo que aprendimos hoy” del libro de texto.

planificación docente en el aula Reseña Verónica TorresCONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. AirasianACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.ENSEÑANZA, Autor: Peter W. Airasian, En: Evaluación durante la enseñanza.RECURSOS DIDÁCTICOS, Autor: Isidro Moreno Herrero, En: La utilización de medios y recursos didácticos.CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. AirasianACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.RECURSOS DIDÁCTICOS, Autor: Isidro Moreno Herrero, En: La utilización de medios y recursos didácticosENSEÑANZA, Autor: Peter W. Airasian, En: Evaluación durante la enseñanza. COMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica TorresORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,




21/03/15Español

12:30

Al día siguiente, el profesor me dijo que solo practicaría con matemáticas entrando de

computación, porque no se pudo cambiar esa clase a otro horario, como es poco el

tiempo que dispongo para dar la clase, reviso la tarea de la lámina que dejé el día

anterior a una alumna voluntaria, pido que la pegue en la pared, hago preguntas del tema

anterior “¿Alguien recuerda qué es una bisectriz?”, hay alumnos que no recuerdan, en

sus caras se nota desinterés, en particular es una alumna y dos alumnos, pero también

hay participaciones que son correctas, “Es el lugar geométrico que equidista los lados de

una recta”, también pregunto el procedimiento visto la clase anterior para localizarla con

regla y compás, lo compruebo con el trazo de una mediatriz en un dibujo, después, uno

de los alumnos que mostraba poco interés al inicio de la clase explica cómo puede el

procedimiento, utilizando sus propias palabras, “Abres el compás más de la mitad de la

recta y marcas dos veces, una al lado contrario”, me doy cuenta que su explicación es

correcta, solo hago una aclaración diciendo “El compás puede abrirse un poco más de la

mitad de lo que mide el segmento, no hay necesidad de abrirlo tanto, haces la marca y

con la misma abertura con la que trazaste la primera, marcas la segunda apoyándote en

el otro lado de ese segmento”.

Cuando termino de dar este comentario, pregunto, “ahora si saben ¿Qué es la altura de

un triángulo? Y ¿A qué se le llama ortocentro?”, los alumnos mueven la cabeza en señal

En: Para la planificación docente en el aula.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO, Autor: Rafael Quiroz en “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. AirasianACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

COMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica TorresCONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. AirasianENSEÑANZA, Autor: Peter W. Airasian, En: Evaluación durante la enseñanza.





de negación diciendo, “Si lo vimos no nos acordamos profe”, después de esas palabras,

trabajo estos conceptos y su obtención, desde el principio con el grupo, enseguida

proyecto un video con la ayuda de laptop y cañón, referente al tema de “Altura y

ortocentro”.

Al estar observando a los alumnos durante la duración del video, me di cuenta que

permanecían atentos, cuando finalizó, expliqué el concepto de altura y ortocentro, di a

mis estudiantes unas hojas con diferentes tipos de triángulos impresos, para que trazaran

en ellos las alturas y localizaran el ortocentro. Mientras lo hacían, algunos hombre

comenzaban a jugar o platicar, para que esto no siguiera ocurriendo me dirigía a sus

lugares para decirles que continuaran con su trabajo.

Pasaba a todos los lugares para ver si algún alumno presentaba problemas, me encontré

con que algunos confundían altura con mediatriz, esto ya lo había previsto, al pasar me

detenía explicando las características de cada una, les decía, “Las alturas parten de los

vértices del triángulo en línea perpendicular al otro extremo, sin importar que la línea no

quede en el punto medio de ese extremo, la mediatriz se ubica en la parte media de un

segmento y se traza una línea perpendicular, sin importar que esa línea no llegue al

vértice del triángulo”.

Utilicé los ejercicios del libro de texto, para que pudieran observar el error que tuvieron en

la clase pasada, al momento de ubicar el circucentro en los triángulos obtusángulo y

rectángulo, revisé que los ejercicios estuvieran bien, después les comenté que “Está era

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.ENSEÑANZA, Autor: Peter W. Airasian, En: Evaluación durante la enseñanza.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.ENSEÑANZA, Autor: Peter W. Airasian, En: Evaluación durante la enseñanza.RECURSOS DIDÁCTICOS, Autor: Isidro Moreno Herrero, En: La utilización de medios y recursos didácticos.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.ENSEÑANZA, Autor: Peter W. Airasian, En: Evaluación durante la enseñanza.

RECURSOS DIDÁCTICOS, Autor: Isidro Moreno Herrero, En: La utilización de medios y




un aspecto particular de estos dos tipos de triángulo, y que lo mismo ocurría con ellos al

momento de trazar las alturas, porque al trazarlas, lo que se debe cuidar, es formar

ángulos de 90°, ósea ángulos rectos”.

Ayudé a los alumnos a trazar algunas alturas, especialmente les mostré los casos, del

triángulo rectángulo y el obtusángulo, trazaron después las mediatrices e identificaron el

circucentro en todos los tipos de triángulo de sus ejercicios.

Por último repasamos las diferencias entre mediatriz y altura, también recordamos lo que

hicieron con los triángulos en los que presentaban problemas, al trazar y ubicar los

puntos y rectas notables.

Terminada la clase de matemáticas, pregunto si hicieron la lectura de la novela que

quedó de tarea, los alumnos contestan que no, ninguno de ellos leyó, eso hace que me

preocupe en cuanto a los tiempos de trabajo, de pronto el profesor se acerca conmigo

para comentar “Ese es el problema que tengo con español, batallo mucho con los

alumnos, no les gusta”, le comento al titular mi intención de proyectar la película, para

avanzar más rápido con la reseña, él está de acuerdo, me sugiere que la proyecte el día

de mañana, y que además me dará una hora de ciencias para terminar de verla, le digo

que está bien, que eso me ayudará mucho ante el incumplimiento de los estudiantes.

recursos didácticos.ENSEÑANZA, Autor: Peter W. Airasian, En: Evaluación durante la enseñanza.

ENSEÑANZA, Autor: Peter W. Airasian, En: Evaluación durante la enseñanza.COMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica TorresINCUMPLIMIENTO DE TAREAS Autor: María Elena Hernández Durán en “Realización de las tareas: problemas y alternativas de solución”.


DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO, Autor: Rafael Quiroz en “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria

CONOCIMIENTOS PREVIOS.




22/03/15Español

8:50

El día miércoles, comencé la clase de español, preguntando a los alumnos, “¿Qué es lo

que saben sobre la reseña literaria?”, algunas alumnas respondieron, “Es como una

opinión de una obra”, “Es un escrito de algo”, después volví a preguntar “¿En verdad eso

creen que es?”, con la intención de hacerlas dudar, pero me respondieron “Sí, pues eso

creemos”, luego les dije, “Tienen ideas que dan con el concepto”, pedí que sacaran sus

cuadernos para darles la definición, cuando terminaron de apuntarla pregunté, “¿Cuáles

son las características de una reseña literaria?” o “¿Qué características creen ustedes

que tiene?”, en estas dos preguntas no hubo respuesta, me dirigí a los hombres para que

intentaran participar, pero dijeron que no sabían.

Pedí que anotarán aquellas características, mientras lo hacían, explicaba que para poder

hacer la reseña de la obra “La Perla” debían de tomar en cuenta esos puntos para

realizar su escrito, los alumnos me dijeron que así lo haría, hablamos un poco acerca de

la vida del autor John Steinbeck, con la intención de que ellos identificaran en sus

vivencias el por qué este autor había escrito la obra.

Terminado de hablar sobre este autor, pregunté, “¿Por qué creen que John escribió esta

obra?” los estudiantes respondían que, “Por su infancia”, “Por las situaciones que pasó”,

“Por la pobreza”, “Porque fue campesino”. Les comenté que sus respuestas habían

estado correctas, al mismo tiempo que complementaba sus participaciones.

Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. AirasianCOMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica TorresRECURSOS DIDÁCTICOS, Autor: Isidro Moreno Herrero, En: La utilización de medios y recursos didácticos.CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. Airasian

ENSEÑANZA, Autor: Peter W. Airasian, En: Evaluación durante la enseñanza.ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. AirasianCOMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica Torres

RECURSOS DIDÁCTICOS,




Después proyecté un video sobre la reseña literaria para complementar lo que habíamos

visto hasta entonces, los alumnos estuvieron atentos al video, porque estaba parado a un

lado de ellos, revisando que pusieran atención y no se distrajeran, luego puse la película

de “La Perla”, la pausé en los créditos y aconsejé a mis alumnos que “Tomen nota de lo

que les parezca más relevante en sus cuadernos, porque después cuando estén

haciendo su reseña no se van a acordar”, los estudiantes hicieron caso a mi consejo y

sacaron sus libretas.

Reproduje de nuevo la película, los jóvenes estaban atentos observándola, mientras ellos

la veían, me fijaba que estuvieran haciendo apuntes, cuando encontraba a algún alumno

que no lo hacía, le aconsejaba que lo hiciera, le decía, “Mejor has tus apuntes, porque

después no vas a saber, yo voy a revisar que el escrito tenga coherencia y que esté bien

redactado, sino no está, te va a perjudicar en tu calificación”, enseguida se ponían a

escribir cuando me escuchaban decir eso.

La película transcurrió sin que hubiera algún contratiempo, los alumnos se encontraban

escribiendo, cuando la clase concluyó, pedí a los jóvenes que avanzaran con sus escritos

en sus casas.

Autor: Isidro Moreno Herrero, En: La utilización de medios y recursos didácticos.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.



CONOCIMIENTOS PREVIOS.




Matemáticas10:38

En la clase de matemáticas iniciando pregunto a los alumnos “¿Qué es la mediana de un

triángulo?” y ¿Cómo se obtiene?, pero los estudiantes dicen no saber hacerlo, después

pregunto, “¿Recuerdan cuál es la diferencia entre la altura y la mediatriz de un

triángulo?”, los jóvenes contestan, “La altura va del vértice al otro extremo en una línea

perpendicular, y la mediatriz se encuentra en la mitad de un segmento”, con esa

participación veo que recuerdan el tema del día de ayer, después, proyectó el video “Las

medianas de un triángulo”, algunos hombres están jugando mientras está el video, les

llamo la atención, diciendo “Guarden sus celulares, después van a querer que les esté

pasando juegos o aplicaciones”, con este comentario, aprovecho la amistad y simpatía

que he logrado con los varones del grupo, por medio del teléfono celular.

Cuando el video acaba indico que trabajaremos en el libro de texto, para aprovechar los

ejemplos que vimos en el video, al momento de ubicar la mediana en el triángulo, se da

respuesta a una tabla, se calcula el área de los triángulos, pregunto a los alumnos,

“¿Cuál es la diferencia o similitud entre la mediana y la mediatriz?”, para aprovechar un

ejercicio del libro de texto donde debían trazarlas en el mismo triángulo, los estudiantes

no pudieron decir cuál era esa similitud, así que pasé a sus lugares a explicar el porqué.

Pido que me expliquen con sus propias palabras, “En la mediana encontramos primero la

mediatriz, y ahora si nos fijamos que la línea vaya al vértice”. Continuo revisando los

Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. AirasianCOMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica TorresRECURSOS DIDÁCTICOS, Autor: Isidro Moreno Herrero, En: La utilización de medios y recursos didácticos.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.

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libros, ayudando a quienes presentan problemas.

Mientras revisaba como avanzaban con el trabajo, un alumno hizo un comentario a su

novia, que no alcancé a oír, después pregunté al alumno “¿Que dijiste?”, él no contestó,

la joven se río un poco, como no sabía que cosa había dicho le comenté, “Por favor

respétame, porque soy tu maestro, el hecho de que nos llevemos bien, no quiere decir

que me faltes al respeto, sino las cosas van a cambiar”.

El joven me pidió perdón, me dijo, “No Profe Alan, como cree, no le dije nada de ofensa”,

me explicó que su novia estaba jugando, solo era que él no quería trabajar, y ella le dijo

“Respeta a tu profe”, le dije al alumno que estaba bien, que le creía, y la verdad es que lo

hago, porque es el alumno con el que hice amistad primero, y el que más se me acerca

para platicar.

Sigo con el trabajo en el aula, digo a los alumnos que realicen láminas ilustradas sobre

la mediana de un triángulo y su baricentro, apoyándose en la actividad de su libro, “A lo

que llegamos”, los jóvenes trabajan en equipos lo que resta de la clase, estoy atento

observando su forma de trabajar, porque los hombres se encuentran jugando en

ocasiones, y me veo forzado a llamarles la atención, diciendo, “Apúrense con su trabajo”,

“Deben terminar esas láminas hoy”, pero no todos lo hacen y unas se quedan de tarea.









23/03/15Español

9:45

El día jueves en la asignatura de español, comencé revisando los avances de los escritos

para la reseña literaria, conforme iba leyendo trabajos, identifique que los alumnos

omitían pasos, características, no profundizaban en su análisis de la obra, debido a esto

di un repaso de manera oral sobre las cuatro características de la reseña, proyecté

diapositivas en las que venía el ejemplo de la reseña del libro de “Pedro Paramo” de Juan

Rulfo.

Los estudiantes estuvieron atentos cuando proyecté el ejemplo, terminando mi

explicación, tomé el cuaderno de una de las alumnas más dedicadas, y comencé a

leerles el trabajo a los demás estudiantes, para que se dieran cuenta, como debía estar

estructurado su escrito.

Los alumnos escribían en silencio, los supervisaba constantemente, ellos me daban los

cuadernos para que leyera e hiciera correcciones, otra cosa que noté en los escritos fue

la mala caligrafía y faltas de ortografía, les marcaba algunas con lapicero, les decía con

qué letra se habían equivocado y cuál iba en su lugar.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.COMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica TorresENSEÑANZA, Autor: Peter W. Airasian, En: Evaluación durante la enseñanza.RECURSOS DIDÁCTICOS, Autor: Isidro Moreno Herrero, En: La utilización de medios y recursos didácticos.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela secundaria”.CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. AirasianORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.





En otros alumnos, veo muy poco trabajo, con ellos permanezco más tiempo para ver que

avancen, pero dan la impresión de no querer hacerlo, vuelvo a decirles que “La

presentación de mañana es el producto final de la secuencia y es con lo que se les

evaluará, porque el objetivo de la secuencia toda esa semana es la elaboración de una

reseña”, me miran y hacen como que escriben.

Cuando he revisado a la mayoría de alumnos, me pongo frente al grupo y pregunto

“¿Qué es un collage?”, algunos responde, “¿Es un dibujo no?”, otros dicen “Son

recortes”, uno de los hombres me pregunta, “¿Qué es un collage profe?”, cuando hace la

pregunta hay risas porque el alumno pronuncia de forma graciosa la palabra “Collage”,

pido a los estudiantes guardar silencio, cuando se callan, doy una breve explicación

acerca de lo que es un collage, “Es una técnica pictórica, que se basa en pegar en una

tabla o lienzo, fragmentos de materiales, tiene la finalidad de comunicar un mensaje”.

Preguntaron “¿Qué significa pictórica?”, le dije que “La palabra pictórica, hace referencia

a un vínculo con la pintura, porque en el collage se mezclan imágenes y materiales”,

además las dos transmitían un mensaje. Los estudiantes dijeron “Oh!”, como una señal

de que habían comprendido de que se trataba. De tarea dejé elaborar uno para poder

apoyar su presentación para el día de mañana, le hice saber que la creatividad en este

trabajo contaba mucho, incluso les di algunas ideas para que lo elaboraran, porque unos

pocos dijeron no tener idea de qué hacer, les dije, “Pueden basarse en el título, en cosas

que le pasaron a los personajes, y finalicé la clase.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. AirasianACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuelaENSEÑANZA, Autor: Peter W. Airasian, En: Evaluación durante la enseñanza.ENSEÑANZA, Autor: Peter W. Airasian, En: Evaluación durante la enseñanza.

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela





Matemáticas10:36 Para comenzar con la clase de matemáticas, pregunto a los alumnos “¿Qué es un

ángulo?” o “¿Qué creen que es un ángulo?”, las respuestas son, “Es lo que está adentro

de las figuras”, “Es un circulo en las esquinas de las figuras”, comento que sus ideas

están bien, después, doy la definición correcta de ángulo, después pregunto ¿Qué es una

bisectriz?, los alumnos responden que “Es una línea que divide una esquina”, después

les digo la definición adecuada “Semi recta que corta a un ángulo en dos iguales”.

Luego de las participaciones, proyecto un video “Bisectrices de un triángulo”, los alumnos

lo observan atentos, al finalizar, hago preguntas del contenido del mismo, “¿Cómo se

llama al punto en donde convergen las tres bisectrices de un triángulo?”, algunos

alumnos ya no recuerdan, otros saben la respuesta, y dicen, “Incentro”.

Indico a los alumnos que trabajaremos con unos triángulos en el libro de texto, les digo la

página, donde trazaran las bisectrices e identificarán la concurrencia de las rectas que

vayan saliendo, mientras trabajan, los alumnos varones juegan con sus celulares, les

pido que los dejen para poder trabajar, me hacen caso, los dejan y contestan lo que les

dije.

Reviso los trazos, confirmo que estén bien, hago correcciones a quienes los tienen mal,

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. AirasianENSEÑANZA, Autor: Peter W. Airasian, En: Evaluación durante la enseñanza.

RECURSOS DIDÁCTICOS, Autor: Isidro Moreno Herrero, En: La utilización de medios y recursos didácticos.ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela

COMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica Torres



ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente




Educación Física12:00

terminando las actividades, avanzamos hasta el final de la secuencia realizando los

trazos, contestando preguntas de concurrencia de las rectas, por último pido a una

alumna voluntaria, la elaboración de una lámina, en el apartado “A lo que llegamos”.

En la clase de educación física salí con los alumnos a la cancha a realizar la actividad de

béisbol modificado, para llevar acabo el juego los jóvenes utilizaron pelotas de plástico y

un palo de escoba, pregunte “¿Quién sabe jugar béisbol? O ¿Quién ha visto como se

juega al béisbol?” algunos alumnos varones contestaron que sí.

Proseguí a explicar las reglas del juego y la mecánica que seguiríamos, también les

expliqué el objetivo de aquella actividad diciendo “La el objetivo que pretendemos es la

inclusión, el que tomemos en cuenta a todos los compañeros para jugar”, para dar

comienzo hicimos ejercicios de calentamiento.

Jugamos un poco con la actividad de “El barco se hunde”, la actitud de los alumnos era

de diversión, me dijeron que nunca habían jugado este juego antes, integré dos equipos,

en los que las habilidades de sus integrantes estuvieran niveladas, para seguir con la

intención planeada.

Hubo algunas protestas por parte de los alumnos en la conformación de los equipos, pero

volví a explicar el objetivo, cuando me escucharon dijeron que estaba bien, expliqué que

como todos los integrantes de los equipos debían participar debían utilizar estrategias

en el aula.

RECURSOS DIDÁCTICOS, Autor: Isidro Moreno Herrero, En: La utilización de medios y recursos didácticos.CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura:Evaluación durante la enseñanza Peter W. Airasian









para aprovechar las condiciones de cada uno.

Los alumnos se reunieron en círculos en sus respectivos equipos para elaborar la

estrategia, después dio inicio el juego, los varones de los equipos asumían la actitud de

liderazgo, organizando a sus demás compañeros.

Los jóvenes gritaban se reían, algunas veces decían una mala palabra, le decía que no

usáramos esas palabras, obedecían, pero después de un rato se les olvidaba, había

quienes se molestaban con los compañeros por no tener mucha habilidad, no comenté

nada hasta el final de la actividad.

Les dije “Algunos han llevado a la práctica la inclusión, la tolerancia, el respeto hacia los

demás, pero algunos otros no” pregunté “¿Qué es lo que me pueden decir de la

actividad?”

Sus respuestas eran “Me divertí”, “Me gustó”, “Nunca lo había jugado así”, después

pregunté “¿Qué han notado sobre la inclusión y el tomar a todos en cuenta?“, respondían

“Debemos jugar con todos sin enojarnos porque es solo un juego”, “Hay que aprender a

convivir más”, “Hay que respetarnos”, “No debemos gritarle a alguien porque no puede

jugar o hacer algo”.

Hablé un poco del tema con ellos, al final de la actividad estuvieron tranquilos, al








24/03/15Español

9:40

observarlos me pareció que comprendieron de que se trataba y nos dirigimos al salón de

clase.

El día viernes en español, se lleva a cabo la presentación de las reseñas literarias, y del

collage por parte de los estudiantes, antes de comenzar con las participaciones, los

alumnos están inquietos, se encuentran parados por el salón, platicando sobre sus

trabajos, les pido que guarden silencio una primera vez, no me hace caso y vuelvo a

pedirlo con voz más fuerte.

Una vez que los estudiantes están sentados, indico que vayan pasando en orden, de

derecha a izquierda de acuerdo al lugar que ocupan en el salón de clase, el primero en

pasar a exponernos la reseña es un alumno, le indico que lo primero que haga, sea

describirnos su collage y el porqué de este, nos dijo, “Dibujé una playa y pegué recortes,

en donde se vieran las cosas que les pasaron a los personajes”, prosiguió a hablarnos de

la obra, habló un poco del autor, de su vida, describió a los personajes principales,

algunas situaciones, se basó en acontecimientos del libro, olvidó por último la

recomendación o no del libro, se lo hice saber, para que nos contara su punto de vista.

La primera presentación estuvo correcta, conforme pasaban los alumnos, yo les hacía

observaciones pertinentes para que mejoraran su presentación, citaba constantemente

las cuatro características de la reseña literaria, para que los alumnos las tuvieran





ACTITUDES DE LOS ALUMNOS.




presentes al momento de estar al frente.

Cuando tocó el turno a la primera alumna, esta se negaba a pasar, por vergüenza de su

collage, me decía “No profe es que mi collage está todo feo” le dije “Tienes que pasar

porque si no pasas no tendrás calificación”, entonces ella se levantó y saco de su mochila

el trabajo, cuando estaba parada frente al grupo, me percaté de lo creativo de su collage,

pero no se lo dije de momento, la dejé realizar su presentación primero.

La alumna presentaba buen nivel de conocimientos sobre la novela, hablaba de otros

acontecimientos que no habían sido mencionados por sus compañeros, el análisis que

estaba llevando acabo, me parecía adecuado, cuando terminó, le pedí que se quedara un

momento donde estaba, tomé el trabajo y lo mostré a los demás explicándoles que “Para

mí este es uno de los mejores trabajos que han presentado hasta el momento, su

compañera si se dan cuenta tenía vergüenza de pasar a mostrarlo, pero porque no había

comprendido el significado de lo que constituye a un collage”.

La alumna había elaborado una perla, con recortes de papeles brillantes blancos y grises,

con los que representaba el brillo de la misma, sus compañeros se dieron cuenta de esto

después de mis argumentos, vi en la cara de la alumna que se sentía mejor, al saber que

tenía uno de los mejores trabajos, y que lo había hecho público al salón.

Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuela








Después de haber pasado tres o cuatro alumnos, entró al salón mi docente titular de la

asignatura OPDII, pedí permiso al docente titular de grupo para dejarla pasar, se le

asignó una silla y escritorio, hice saber a mis alumnos sobre la visita de la maestra, e

indiqué que continuáramos con el trabajo que estábamos desarrollando.

Los estudiantes continuaron con su presentación, yo seguí haciendo las observaciones y

correcciones a los jóvenes, cuando cambiaban una palabra por otra, cuando

pronunciaban mal, corregía la postura, los ayudaba cuando se perdían en su descripción,

hacía hincapié, en la recomendación que los estudiantes, podían y no hacer a los demás

sobre el libro, tratando de que ellos mostraran buenos argumentos en sus justificaciones.

El grupo se comportó adecuadamente, todos guardaron silencio durante la actividad, casi

para finalizar las participaciones, tocaba el turno a unos alumnos, y estos no llevaban

ningún trabajo preparado, no quisieron pasar al frente, como el tiempo estaba limitado,

decidí seguir adelante con dos alumna que faltaban por presentarnos su reseña.

Cuando la actividad finalizó, hice saber a los alumnos que no cumplieron, que “Todos los

aspectos a evaluar habían quedado claros desde el primer momento, y que la



ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuelaINCUMPLIMIENTO DE TAREAS Autor: María Elena Hernández Durán en “Realización de las tareas: problemas y alternativas de solución”. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO, Autor: Rafael Quiroz en “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria





24/03/15Matemáticas

10:41

presentación de este día era el objetivo que se pretendía en la secuencia, el que se

enseñaran a elaborar una reseña literaria era el fin que perseguíamos”. También les dije

que esto tendría repercusiones en su calificación, el docente titular me apoyó en esto con

algunas palabras, bajando un punto a esos estudiantes, así finalizó la clase.

En la hora de matemáticas, apliqué un examen de la secuencia, “Puntos y rectas

notables del triángulo”, dividido en dos partes, una teórica y una práctica, los alumnos

debían contestar la primera parte, antes de salir al receso, estuve vigilando a los

estudiantes a lo largo de la hora, iba con quienes se distraían o intentaban platicar con

sus demás compañeros.

Mi docente titular de OPD II también vigilaba al grupo y me decía con quién ir, cuando se

algún alumno hacía algo inapropiado en la hora del examen, al pasar a todas las bancas,

me di cuenta que alumnos presentaban problemas en la parte de las definiciones, le dije,

“Si no recuerdan el concepto tal como es, no se preocupen, ustedes escriban lo que

recuerden, yo voy a interpretar lo que esté escrito”.

Cuando dije esto, vi que algunos estudiantes que se habían trabado en la prueba,

contestaban ahora, también al momento de estar a un lado de ellos, si veía que lo escrito

se acercaba a la definición, o se daban a entender, les decía que continuaran, que así

dejaran esas respuestas.

El ambiente en el examen estuvo muy tranquilo, salvo por dos o tres alumnos, que



ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.COMPRENSION DE CONTENIDOProgramación de aula, ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación docente en el aula Reseña Verónica TorresACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuelaORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.

ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. Autor: Etelvina Sandoval Flores en “Los estudiantes en la escuelaORIENTACIONES DIDÁCTICAS,Autor: Verónica Torres,En: Para la planificación docente en el aula.




querían copiar o pasar las respuestas, sonó el timbre del receso, dije a mis alumnos que

podían salir, pero que entregaran su hoja, mi profesora de OPD II se fue, antes de irse

me hizo unas observaciones, regresando del receso apliqué la segunda parte en poco

tiempo, de esta forma terminó la clase.

diario de practica 1.1

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