diapositivas conocimiento

8/18/2019 Diapositivas Conocimiento

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PRIMERA UNIDADFUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO


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INTRODUCCIÓN

He aquí unos de los grandes temas de laflosoía de todos los tiempos: elucidar en queconsiste el acto de conocer, cual es la escencia

del conocimiento, cual es la relacióncognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo

rodean.A pesar de que es una operación cotidiana nohay un acuerdo acerca de lo que sucede

cuando conocemos algo. La defnición mssencilla nos dice que conocer consiste en

obtener una inormación acerca de un ob!eto."onocer es conseguir un dato o una noticiasobre algo. #l conocimiento es esa noticia o

inormación acerca de $se ob!eto.

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$

CONOCIMIENTOVULGAR

CONOCIMIENTOFILOSÓFICO

CONOCIMIENTOCIENTÍFICO

EL CONOCIMIENTO

El conocimiento según León y Montero (1997) puedeser definido como el cúmulo de información que la

especie humana ha ido adquiriendo sobre lanaturalea y sobre s! misma

1. %onocimiento


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%55%67685 965:96%5

El estui! e a"uell! "ue trascie#e la $erce$ci%#

i#&eiata l! e#!&i#a&!s c!#!ci&ie#t! 'il!s%'ic!(se )asa 'u#a&e#tal&e#te e# la re'le*i%# siste&+tica$ara escu)rir , e*$licar 'e#%&e#!s(

C!# este c!#!ci&ie#t! #! $!e&!s $erci)ir a tra-.s el!s se#ti!s al !)/et! e estui!0 $er! te#e&!s lacerte1a "ue e*iste , $!e&!s a$r!*i&ar#!s a .l c!# u#$la# ela)!ra! $ara e'i#irl! , caracteri1arl!(

Cua#! c!#!ce&!s , c!#strui&!s c!#!ci&ie#t!'il!s%'ic!2 ta&)i.# l! $!e&!s 3acer e '!r&asiste&+tica2 &et%ica2 a#alítica , crítica $er!2 te#ie#!c!&! !)/et! e estui! a"uell! "ue #! $!e&!s t!car2 l!i#ta#4i)le(


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*

7( CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTOCIENTIFICO

O68ETIVO

RACIONAL

CONTRASTA6LE

SISTEM9TICO

METÓDICO

COMUNICA6LE

ANALÍTICO

FACTICO

http://imagenes.recursosgratis.com/gif-animados/showphoto.php?photo=7489&password=&sort=1&cat=598&page=3http://imagenes.recursosgratis.com/gif-animados/showphoto.php?photo=7489&password=&sort=1&cat=598&page=3


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a( FACTICO

P!r"ue la 'ue#te e i#'!r&aci%# , e res$uesta a l!s

$r!)le&as e i#-esti4aci%# es la e*$erie#cia( De la Ore#; se?ala "ue la $eculiaria el c!#!ci&ie#t!cie#tí'ic! es la e*$erie#cia , su )ase e&$írica0 l!sele&e#t!s "ue $er&ite# i#-esti4ar e '!r&a '+ctica(

Si# e&)ar4!2 e)e&!s te#er $rese#te "ue el e#!&i#ar.ste c!#!ci&ie#t! c!&! '+ctic!2 #! se re'iere a'e#%&e#!s ! 3ec3!s $erce$ti)les u !)ser-a)les e

&a#era irecta0 $ara 3acerl!2 ela)!ra&!sc!#strucci!#es2 c!#ce$t!s "ue 4ra'ica# l! !)ser-a!(P!r e/e&$l!2 el ser )ue# estuia#te ! )ue# $r!'es!r(


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)( RACIONAL)( RACIONAL

a. >ebido a que la ciencia utilia la raón como0ía fundamental para llegar a resultados.

b. ?unge (1*&) comenta que el conocimientocientífico es racional porque sistematiaco/erentemente enunciados fundados ocontrastables, ! el logro de una teoría o uncon#unto sistem+tico ! racional de ideas sobrela realidad.


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c( CONTRASTA6LE

a. @orque permite una ma!or fiabilidad del

conocimiento, debido a que el conocimiento escomprobado en circunstancias 0ariadas ! pordistintas personas.

b. @ara contrastar el conocimiento, debemos,durante la in0estigación, poner en marc/a di0ersastcnicas ! procedimientos de in0estigacióncon#ugando lo f+ctico con lo teórico.

c. @or tanto, el conocimiento científico debesometerse a prueba, contrast+ndoseintersub#eti0amente a la lu de conocimientosob#eti0os por medio de la discusión ! e"amencrítico.


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d. :6:87A6%5a. @orque es ordenado, consistente ! co/erente, es un sistema

interrelacionado e integrado; por lo mismo, un conocimiento

aislado no puede considerarse científico.

b. ?oc/ensi (1*1) establece que @#! t!! el "ue $!seec!#!ci&ie#t! e al45# !&i#i! el sa)er $!see cie#ciae .l2 si#! s!la&e#te a"uel "ue 3a $e#etra!siste&+tica&e#te , "ue2 ae&+s e l!s etalles2 c!#!celas c!#e*i!#es e l!s c!#te#i!s(

c. 7ediante la sistematiación del conocimiento se organian

estructuran ! armonian diferentes conocimientos con el finde entender la realidad de la forma m+s completa posible,de allí que sea importante que el científico busquesistem+ticamente relaciones de fenómenos.


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e( METODICO

a. @orque es fruto de una metodologíarigurosa, obtenindose mediante laelaboración de planes rigurosos ! suaplicación, con el fin de dar respuesta apreguntas o problemas de in0estigación.

b. :u condición de científico se basa enque los procedimientos ! estrategias son

factibles.


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f. %57B6%A?8

a. @orque utilia un lengua#e propio, que debe ser preciso

! claro en trminos de significación inequí0oca para lacomunidad científica.

b. Cu/n (1*$) nos ase0era que el conocimiento debe DEfacilitar la comunicabilidad del contenido, fa0oreciendo

así el car+cter autocorrecti0o del proceder científicoF.

c. :i no e"iste una claridad en los trminos, se /ace difíciluna comunicación efecti0a, siendo, por lo mismo,

imprescindible un lengua#e claro ! preciso que permitaun intercambio de información efecti0o.


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1&

g. AA66%5a. >ebido a que selecciona 0ariables o cuestiones atorre

(14) afirma Dque rompen la unidad, comple#idad !globalidad de los fenómenos /umanos, actuando a

distintos ni0eles ! con di0ersos grados de globaliaciónG.

b. Huba (1*2) nos aclara que D...al faltar un patrón

uni0ersal de medida para decidir en qu ni0elesfragmentar la realidad, un mismo ob#eto de estudio puede

ser entendido ! abordado de maneras distintas ! con

grados de comple#idad di0ersos.F


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3. %68%6A

8l concepto de ciencia deri0a del latínDscireF que quiere decir conocer, pero esun concepto mu! amplio porque significa

conocimiento, pr+ctica, erudición; por lotanto, el concepto de ciencia equi0ale,desde esta acepción, a toda clase de

saberes.


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B( CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS

% i e n c i a s

9ormales

aturales

7atem+tica

ógica, filosofía

9+cticas

Iuímica

9ísica

?iología

@sicología

%ulturales

:ociología

Antropología

-istoria

8conomía

8ducación


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&. >imensiones del

%onocimientoa. Ámbitos del conocimiento: personal,

equipo, organización, proyecto, nacional,hemisférico, mundial.b. Niveles del conocimiento: conciencia,

medición, control, capacidad, kno ho!conocer cómo", kno hy !conocer porqué" y hol#stico o sistémico.


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"imensiones del #onocimientoc. Módulos del conocimiento: visualización (retrospectiva,

prospectiva, introspectiva, extrospectiva), planeación

(diagnóstico, posicionamiento, alternativas, planes, programas, proyectos, presupuestos, ruta crítica, políticas,

normas); acción u operación (estrategia, táctica, logística,

liderazgo, administración, negociación, manejo de

conlictos y riesgos, toma de decisiones); soluciones(escenarios, rutos, soluciones, productos); evaluación y

control (premios, castigos, ganancias, recompensas),

go!ernador (principios, paradigmas, uerzas de cam!io,

valores).

d. "u!dimensiones o #ases del conocimiento (su!dimensión

o !ases conceptuales, !ases metodológicas, !ases

operativas o de aplicación, !ases de evaluación). #asesdocentes, !ases de diusión motivación.


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Ejes del Conocimiento:

Visualización, planeación, acción y

soluciones

Ambitos del Conocimiento: personal,

equipo, organización

Niveles del Conocimiento: conciencia,

medición, control, capacidad, know how

(saber cómo), know why (saber por qué) y

conocimiento holí tico sistémico.

Bases del conocimiento: conceptuales,

metodológicas, operativas, evaluativas.


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B d l C i i


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Conceptual

Metodológico

Aplicaciones

Resultados

Control

1B

2B

3B

4B

5B

Aprendizaje

6B

Difusión

7B

Bases del Conocimiento

Bases conceptuales

(teóricas),

bases metodológicas

(receta, paso a paso),

bases operativas

(aplicaciones),

bases de evaluación de

resultados (para

transmitir el

conocimiento),

bases para difundir el

conocimiento.


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El conocimiento parte de una

visualización (introspectiva,

retrospectiva, prospectiva,

extrospectiva), luego tenemos que

traducir ese conocimiento a planes, a

proyectos, a discursos, para luego

hacer operar ese conocimiento en

procesos y acciones especí ficas, parallegar a soluciones y resultados. De

lo contrario nos quedamos con un

conocimiento enciclopédico y

estéril, ajeno a la realidad. El

conocimiento debe tener una

utilidad, debe servir para algo, para

autotransformarnos y para

transformar las cosas y la realidad.

Ejes

Visualización

Planeación

Operación

Soluciones

E/es el C!#!ci&ie#t!


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Niveles del ConocimientoPartimos siempre de la ignorancia.

Luego tomamos conciencia de la

realidad (N1).

Posteriormente desarrollamos

capacidad para ver todas las

variables que intervienen en esa

realidad y poder medirlas (N2).

Una vez que podemos medirlas en

función de parámetros y un rango

de valores, podemos empezar a

controlar esas variables (N3).

Posteriormente ya no controlamos

variables (x`s) sino productos (z`s),

mediante la manipulación de los

procesos (y`s) y el conocimiento de

los principios (w`s) . Eso nos da

capacidad de simulación o de

manipulación de los resultados (N4)

Luego tenemos un conocimiento

del cómo suceden las cosas (N5)

y el porqué (N6)

y el impacto que producen en los

sistemas (N7).

Ignorancia

Conciencia

Medición

Control

Simulación (Manipulación)

Capacidad (Know How)

Conocimiento del Fenómeno

Conocimiento Holí stico

1N2N

3N

4N

5N

6N

7N


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Modelo de #onocimiento


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Modelo de #onocimiento

$l conocimiento tiene muc%as dimensiones, como ya vimos (la gnosis y la soía, el

o!jeto y el sujeto), pero no son esas las &nicas.

'uando ueremos transormar a una persona o a una organización en una persona de

conocimiento o en una rganización de 'onocimiento, de!emos entender uetendremos ue construir un ediicio ue tiene distintas alas y distintos niveles. $l

conocimiento es una estructura muy compleja. *or ejemplo:

+as dimensiones del conocimiento son:

$n u- am!ito se da el conocimiento: en el personal, en euipo, en organización(euipo de euipos), a nivel nacional, en un proyecto especíico.

$l conocimiento es local o es universal, es particular, singular, o es general.

$l conocimiento es teórico o práctico, normativo o positivo, ormal o actual.

*ero no ueremos tener conocimiento por el conocimiento en sí, conocer por conocer,

sino, ue ueremos tener conocimiento para autotransormarnos y para transormar a la

realidad. ueremos transormar el conocimiento en planes, en proyectos, en actos, en

procesos y inalmente en resultados, en soluciones, en productos, en rutos. /e lo

contrario tendremos un conocimiento est-ril, enciclop-dico, in&til. "a!remos muc%o,

pero %aremos poco.


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8l conocimiento son ideas, son pensamientos, son relaciones, es creati0idad,transformada en palabra, en discursos, en planes, en pro!ectos, en programas, quese traducen en acciones, en transformación ! estos finalmente en resultados.

G@ensamiento que no se con0ierte en palabra, mal pensamiento; palabra que no secon0ierte en acción, mala palabra; acciones que no se con0ierten en resultados,malas accionesG.

8s decir, tenemos que ir del pensamiento a la palabra ! de la palabra a la acción !de la acción a los resultados ! 0ol0er a cerrar el círculo cibernticamente e0aluando

! controlando si los resultados se parecían a los pensamientos originales.

8n otras palabrasJ Kde qu estamos /ablandoL Kcu+l es la esenciaL K%u+l es elasuntoL K%on qu lo 0amos a /acer ! con quinL K?a#o qu reglas ! principiosLK8n qu paradigmaL K%ómo ! cu+ndoL K@or qu ! para quL K%on qu finL K%onqu propósitoL M si el fin fue igual al propósito.

Namos de la causa formal a la causa material, a la causa eficiente ! llegamos a lacausa final. o que e"iste en potencia en la causa formal se debe transformar enacto, en resultado, en la causa final. 8s un ciclo, es un proceso, es una secuencia,es un orden lógico.


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a. - Generarlo, crearlo, producirlob. - Medirlo

c. - Administrarlo, gestionarlo

d. - Compartirlo, enseñarlo, transmitirlo, comunicarlo

Crear

Generar

Producir

Medir

Administrar

Gestionar

Compartir

Enseñar

Transmitir

Comunicar


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El conocimiento es peligroso$ Lo probó con su

propia %ida &ócrates$

*or !uscar el conocimiento y por poner en duda

todo, "ócrates ue acusado de conundir a la

juventud y de pretender imponerle otros dioses

ajenos al $stado. *or ello ue condenado a !e!er,

de su propia mano, la cicuta, un poderoso veneno

ue le uitó la vida. *reviamente, sus amigos

%a!ían preparado su uga. "ócrates los invitó a

dialogar y razonar, llegando a la conclusión de

ue no podía escapar, ya ue -l creía en la justicia

y en las instituciones atenienses. 012 dónde

puedo escapar ue no me alcance la

incongruencia30. "ócrates decía ue si sus juecestenían razón entonces no de!ía escapar a la

sentencia y si no la tenían a donde -l escapace

%a!ría otros %om!res ue actuarían de la misma

manera ue ellos ante su misma actitud y le

volverían a aplicar la misma sentencia. *or lo

tanto no podía estar %uyendo de la verdad.

DesventajasVentajas4 El conocimiento es el me'or fruto que puede

lograr el ser humano$4 Mediante el conocimiento se puede

transformar a s! mismo o puede transformarsu realidad circundante$

4 uede conocer las cosas su esencia susprincipios sus relaciones sus consecuencias$uede conocer qu* produce qu* cosa$

4 uede in%entar nue%as cosas$ uededescubrir secretos$ uede llegar a la %erdad$

4 El conocimiento le da poder al ser humano$4 El conocimiento es un arma poderosa$4 El conocimiento es lo que le ha permitido al

ser humano superarse ser me'or construir

un mundo me'or$4 Mediante el conocimiento descubrió la lulas %acunas cómo curar enfermedades cómollegar a la Luna cómo construircomputadoras$

4 +o hay ningún regalo me'or en el mundo queel conocimiento$

8. Ventajas y Desventajas del Conocimiento


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Ramón R. Abarca9ern+nde 3=

1,$ "E#-L./. 00 &02E 3434

1$ 3i%ir mi %ida como la más apasionante y antástica aventura está

en 5mis6 manos mediante tres logros undamentales: 7 2marme y aceptarme a mí mismo y a los demás.

7 Mantener siempre un !uen nivel de autoestima y competencia.

7 /ar una razón de mi existencia.

8. 2prender a ser responsable, a %acerme cargo de mí mismo y ser persona autodisciplinada y evitar los tres o!stáculos ue de manera

más directa impiden 5sa!er vivir6:

7 seguir siendo de por vida un ni9o malcriado.

7 dejarme inmovilizar por un a!surdo pereccionismo.

7 perder de orma a!surda tiempo y energías.

$l perdón es 5la llave maestra de la felicidad6 porue nos %ace


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. $l perdón es la llave maestra de la felicidad , porue nos %acecomprensivos, proundos, inteligentes y !uenos.

. +a búsqueda de apro!ación de los demás y el estar siempre pendientes de u- dirán, es un tremendo o!stáculo.

. "a!er vivir con alegr!a supone no estar disponi!le a las neurosis deuienes de manera constante pretenden %acernos sentir como unosseres desprecia!les y ue nos culpa!ilicemos siempre y todo portodo.

?. $l amor tiene una fuera incontenible. $s !ueno recordar ue 5elmiserable quiere que yo sea también miserable y si no lo soy le

desarmo y le rompo sus esquemas6. $l amor %a de estar siempre presente en la vida de uien pretenda vivir con alegría y ser eliz.

@. +a aceptación es la primera ley del crecimiento personal y escondición para la elicidad y para sa!er vivir. "i cometo un error %e

de aceptarlo.


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A. +a ira y el mal genio son reacciones aprendidas ante la rustración.

*rovienen del deseo de ue los demás, el mundo y las cosas, sean y

se amolden a nuestros deseos.

BC. 3i%ir la experiencia de la amistad aut-ntica es imprescindi!le acualuier ser %umano. "a!iamente dice el prover!io ára!e ue se

puede vivir sin %ermano, pero no sin amigo. D san 2gustín airma ue

nada es grato para el %om!re si no tiene un amigo. ("o!re la amistad).

Een- /escartes airma!a ue 5la alegría que nace del bien es cosa

buena; la que nace del mal suena siempre a burla6.

*eriando de 'orinto escri!e: 5evitar, por encima de cualquier

circunstancia, la tristeza; que tu alegría no sea fruto de lascircunstancias favorables, sino fruto de ti mismo6.

Síntesis de las Dimensiones del Conocimiento


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Sí ntesis de las Dimensiones del Conocimiento

Organización

Personal

Equipo

Proyecto

Ambitos del Conocimiento

Bases del Conocimiento

Ejes del Conocimiento

Niveles del Conocimiento

Ignorancia

Conciencia

Medición

Control

Simulación (Manipulación)

Capacidad (Know How)

Conocimiento Holí stico

1N

2N

3N

4N

5N

6N

7N

Conceptual

Metodológico

Aplicaciones

Resultados

Control

1D

2D

3D

4D

5D

Enseñanza

6D

Difusión

Visualización

Planeación

Operación

Soluciones

diapositivas conocimiento

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