Construcción de un Estado del arte acerca de la deontología docente

TUTOR : YERSON FABER TORRES CUBILLOS

PRESENTADO POR:MAGALY ANDREA CASTRO ULLOAJAVIER EDUARDO CALDERÓN MARÍNELIZABETH CAICEDO PORTILLA

OBJETIVO

JUSTIFICACION

COMPRENDER LAS APUESTAS TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS QUEHAN MARCADO EL ESTUDIO DE LA DEONTOLOGÍA DE LA PROFESIÓNDOCENTE.

POR MEDIO DE ESTE PROYECTO LOGRAREMOS ATISBAR LA PUNTA DEL ICEBERG DE LAS RESPONSABILIDADES QUE LOS DOCENTES Y LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS TIENEN EN LAS DISTINTAS FUNCIONES SOCIALES Y CULTURALES EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA SOCIEDAD Y CON RESPECTO A LOS IMPORTANTES CAMBIOS QUE SE ESTÁN PRODUCIENDO EN EL MUNDO

INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTOINVESTIGAR Y ELABORAR UN ESTADO DEL ARTE DE LA DEONTOLOGÍA DOCENTE, A PARTIR DEL RASTREO DE INVESTIGACIONES Y APUESTAS TEÓRICAS DESARROLLADAS DESDE EL AÑO DE 1990 HASTA NUESTROS DÍAS.

ETAPAS DEL PROYECTO

EL PROYECTO SE DESARROLLARA EN 3 MOMENTOS:1. RECOLECCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE RESÚMENES ANALÍTICOS2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ENCONTRADA QUE PERMITAIDENTIFICAR LAS TENDENCIAS TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS USADASPARA ABORDAR LA DEONTOLOGÍA DOCENTE.3. ELABORACIÓN DEL INFORME Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS.

MARCO TEÓRICOUna versión generalmente aceptada de la expresión Estado del Arte es la de seguirle las huellas a un proceso hasta identificar su estado de desarrollo más avanzado. Las cuestiones de la formación de los docentes y la Deontología Profesional son presentadas aquí en el marco de formulaciones básicas de 10 investigaciones y proyectos realizadas en el tiempo . Su desarrollo sigue la forma de la interrogación retórica, entendiendo que son ítems fundamentales en el debate, teórico y aplicado de la temática, durante los últimos cuarenta años. Su ordenamiento responde a una lógica argumentativa que va de un mayor grado de generalidad hacia su nivel más específico.Los interrogantes que hoy están presentes en todo debate ético respecto de la deontología profesional y la formación en las distintas disciplinas pueden sintetizarse en tres preguntas básicas: (1) ¿Qué agenda moral hoy?; (2) ¿Qué sujeto moral hoy?; y, (3) ¿Qué acto profesional hoy?

MARCO METODOLÓGICO

El presente proyecto se llevo a cabo mediante la metodología de investigaciones cuantitativa - histórica que tuvieron lugar «principalmente» durante la década del noventa, aunque hemos incluido algunas investigaciones desarrolladas durante la década del ochenta. Investigaciones referentes a la deontología docente inicial, de nivel

regional (América Latina), y mundial. Investigaciones sobre la deontologiadocente continua o en servicio. Investigaciones vinculadas a la deontología de la profesión docente, el

trabajo docente y la identidad docente. Investigaciones didácticas, investigaciones curriculares e investigaciones

acerca de los saberes pedagógicos que hacen referencias o aportaciones al tema de la deontología docente.

INVESTIGACIONES

EL APRENDIZAJE DE LA ÉTICA EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIORElizabeth B. Ormart Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires, Argentina

OBJETIVO GENERAL Indagar las características de las interacciones sobre nociones de deontología profesional de un grupo de pares, en el contexto del aprendizaje formal de la educación superior. MATERIAL Y MÉTODOS Durante el año 1999 se realizó el anteproyecto de la tesis y el diseño de los instrumentos para la fase exploratoria. La fase exploratoria se extendió a lo largo del año 2000, realizando entradas al campo en el primer y segundo cuatrimestre. Se produjeron modificaciones en los instrumentos de recolección de datos. La última entrada al campo de la fase exploratoria se realizó en el primer cuatrimestre del 2001. En el segundo cuatrimestre del año 2001 se realizó la entrada a campo definitiva. Los lugares de trabajo fueron: La Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.

POBLACIÓN Y MUESTRA La población objeto de la investigación está integrada por las producciones argumentativas de los alumnos que se encuentran cursando durante el segundo cuatrimestre del 2001 la asignatura Perspectiva Filosófica Pedagógica en el Profesorado de Matemática del Instituto Padre Elizalde de la Provincia de Buenos Aires y los alumnos que se encuentran cursando en el mismo periodo de tiempo la asignatura Psicología, Ética y Derechos Humanos en la Licenciatura de Psicología en la Universidad Nacional de Buenos Aires RESULTADOS 1.A Análisis de las interacciones argumentativas mediante sistema categorial. 1.B Análisis del discurso comparativo aplicado a las interacciones argumentativas de ambos grupos.CONCLUSIÓNES El escenario sobre el que se recortan las interacciones opera como el entramado de una tela del que se toma un trozo. No podemos considerar las interacciones entre pares en contextos de aprendizaje por fuera de los contextos de aprendizaje. Sólo en la medida en que los orientamos en las coordenadas del aprendizaje podemos entender las conductas discursivas.

SITUACIÓN DEL ÁREA ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL EN EL PROCESO DE FORMACIÓN ACADÉMICA DE LAS CARRERAS DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA (UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA) ARGENTINATesis presentada para la obtención del grado de Especialista en Docencia UniversitariaSánchez Vázquez, María JoséOBJETIVO GENERAL Relevar la importancia de la inclusión de los conocimientos teórico aplicados provenientes del área Ética y Deontología Profesional en la formación de grado de los alumnos de la carrera de Psicología (UNLP).MARCO TEÓRICO- CONCEPTUALLas cuestiones de la formación de los futuros psicólogos en el área de la Ética y la Deontología Profesional son presentadas aquí en el marco de tres formulaciones éticas básicas. Su desarrollo sigue la forma de la interrogación retórica, entendiendo que son ítems fundamentales en el debate, teórico y aplicado de la temática, durante los últimos cuarenta años. Su ordenamiento responde a una lógica argumentativa que va de un mayor grado de generalidad hacia su nivel más específico.POBLACIONMuestra Corresponde a una muestra no aleatoria, homogénea de acuerdo a los indicadores establecidos para cada grupo. Las mismas están compuestas por:TOTAL: 30 sujetos participantes.

DESARROLLO METODOLÓGICOEl presente trabajo de investigación corresponde a un estudio de diseño flexible con enfoque cualitativo, de tipo descriptivo-exploratorio. La elección de este enfoque implica la consideración de las características propias de las investigaciones cualitativas..RESULTADOSEntendemos que la etapa de análisis-síntesis de los datos para la obtención de resultados implica un proceso de interpretación compuesto por varias operaciones. Siguiendo ideas de Morse y Bottorff (2003), se ha trabajado este momento como un proceso cognitivo que ha incluido, básicamente, las tareas “de compaginar datos, de hacer obvio lo invisible, de reconocer lo importante a partir de lo insignificante, de vincular hechos al parecer no relacionados lógicamente, de encajar unas teorías con otras y de atribuirles consecuencias a los antecedentes”CONCLUSIONESEs preciso, en esta instancia, recordar el nuevo escenario social -marcado por una agenda moral inusitada para los tiempos que vivimos- y la necesidad de una formación de calidad en nuestros futuros profesionales. Esta realidad amerita, pues, incluir de modo inexcusable la Ética y la Deontología Profesional en aquellos espacios curriculares en Educación Superior donde todavía constituyeran un área de relativa vacancia.

PROYECTO DOCENTE: ASIGNATURA: 50282 – DEONTOLOGÍA, ETICA Y HABILIDADES ´ PROFESIONALESUNIVERSIDAD DE LAS PALMAS GRANCANARIA

OBJETIVOLa asignatura pretende contribuir a la mejora del perfil profesional con la valiosa contribución que hace la reflexión ´ética sobre el bien y lo correcto y con las herramientas que proporcionan las habilidades profesionales para el autoconocimiento y manejo de la situación. METODOLOGIA El alumnado debe adquirir ‘a las ideas básicas contenidas en los distintos temas a través de clases magistrales y técnicas de dinámica grupal. POBLACIÓN: Alumnos universidad las palmas

CONTENIDOS:

Bloque I 1 Perfil profesional en intervención y mediación familiar. a. La identidad del profesional en intervención familiar b. La identidad personal del mediador familiar. 2. Creación, evolución, funcionamiento y evaluación de los equipos de trabajo. 3. Deontología. Bloque II Conocimiento y autogestión del desarrollo y equilibrio personal. El manejo del estrés. Bloque III. El profesional en intervención y mediación familiar y la gestión de las resonancias 1. La capacidad de gestión de las resonancias. 2. Implicaciones emocionales y afectivas del profesional en intervención y mediación familiar. 3. a. Poder / responsabilidad. 3. b. Resonancia / evocaciones. 3. c. Crisis / separación.

Valoración de alumnos universitarios sobre la deontología profesional: Un estudio realizado en la Licenciatura de Pedagogía de la Universidad de Granada (España)José Alvarez*, Clemente Rodríguez**, Lucía Herrera*** y Oswaldo Lorenzo*****Doctor en Pedagogía. Profesor Contratado Doctor a tiempo completo. Vicedecano de Infraestructura y Organización y Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada.OBJETIVOEl objetivo principal de este trabajo ha sido profundizar en el estudio de los códigos deontológicos transmitidos por el docente de educación superior, a partir de la opinión y percepción sobre éstos que tienen los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía METODOLOGÍALa investigación desarrollada puede considerarse como un estudio de tipo descriptivo. De manera más específica, puede incardinarse en los conocidos estudios de encuesta, cuyo fundamental objetivo es describir situaciones y eventos tal y como son observados, con un bajo nivel, por tanto, de inferencia

POBLACIÓNLa población sobre la que se ha implementado el estudio fue el alumnado que cursaba la Licenciatura de Pedagogía de la Universidad de Granada durante el período académico 2009 - 2010,CONCLUSIÓNLos datos recogidos y analizados en este trabajo de investigación, en relación con los objetivos planteados inicialmente, permiten identificar cuatro hallazgos fundamentales entre los resultados. En primer lugar, destaca la opinión del alumnado participante sobre la Deontología Profesional en su titulación (Licenciatura de Pedagogía de la Universidad de Granada) RESULTADOSEn la respectivas tablas se muestran los estadísticos descriptivos correspondientes a las tres categorías de la Deontología Profesional (Conducta Ética Profesional, Conducta Moral y Compromiso Profesional) en cada una de las dos dimensiones valoradas (Importancia y Enseñanza / aprendizaje).

Diagnóstico para una propuesta de intervención formativa innovadora con el fin de trabajar competencias deontológicas, éticas y de responsabilidad social en alumnos/as de ciencias empresarialesDocumento de Trabajo 2010-02 Lantze-bidean E.U.E. Empresariales – Enpresa Ikasketen U.E. Donostia-San Sebastián Euskal Herriko Unibertsitatea – Universidad del País Vasco

OBJETIVO. El objetivo del proyecto es diseñar, poner en práctica y analizar de forma reflexiva una intervención formativa innovadora dirigida a trabajar las competencias deontológicas, éticas y de responsabilidad social de los y las estudiantes de ciencias empresariales.

METODOLOGÍA Para desarrollar este proyecto hemos considerado la idoneidad de combinar una metodología mixta y llevar a cabo dos tipos de análisis: teórico y práctico.POBLACIÓNEstudiantes de ciencias empresariales universidad del país vasco.

RESULTADOSConsideramos que el estudio realizado presenta las siguientes limitaciones: • Un mayor desconocimiento del termino deontología ha podido contribuir a tasas de respuesta más reducidas respecto a las opciones de ética y responsabilidad social corporativa. • La distribución por áreas de conocimiento del profesorado que ha participado en la encuesta se convierte en un factor fuertemente determinante de las respuestas recibidas.CONCLUSIONES Hay que destacar el potencial de futuro de este proyecto ante el interés y deseo de implicación demostrado por un amplio espectro del profesorado en áreas muy diversas. El diagnóstico de la situación de partida pone de manifiesto la sensibilización del profesorado del centro en relación a los temas analizados

DEONTOLOGÍA PROFESIONAL FLOR MARINA RUIZ PUERTA1 1 Psicóloga Universidad Católica de OrienteTrabajo ganador en el concurso de investigación en Deontología Profesional - Colpsic- Ascofapsi - 2014 - Premio compartido en la Categoría Profesional - Elaborado por: Flor Marina Ruiz Puerta Página 1 de 37INTRODUCCIÓN Al abordar el tema de Deontología Profesional en Psicología, entran a considerarse conceptos como Ética y Moral los que conviene revisar, para vislumbrar con mayor claridad el compromiso ético en el desempeño profesional. Poder ejercitar el complejo campo de las prácticas psicológicas, con el importante recurso deontológico articulado con la praxis Psicológica, amerita ampliar su contenido que con la Ley del Ejercicio Profesional del Psicólogo, sustentan el posicionamiento de la práctica y la profesiónMARCO TEÓRICO El término significa, de manera general, el estudio o la ciencia de lo debido. El objeto de estudio de la Deontología son los fundamentos del deber y las normas morales. Etimológicamente el término Deontología equivale a un "Tratado del Deber", ya que está constituida por dos palabras griegas: "deontológico", genitivo de deon, 'logos' que significa deber de, y discurso o tratado; se aplica a los deberes de una Profesión. Es la Ética aplicada a una disciplina.

CONCLUSIONES

Partiendo de lo expuesto en esta recopilación de información, se concluye: El deber de optimizar la formación de los profesionales de las ciencias sociales, desde un compromiso con la realidad, hace fundamental adquirir conocimientos científicos y técnicos que muestren que son campos rigurosos, no infalibles, con ética y una voluntariedad orientada hacia actuaciones de calidad, en las que los futuros profesionales desarrollen una imagen rigurosa y exigente de sí mismos, se acerquen cada vez más a una madurez afectiva que los habilite para un equilibrio emocional y seguridad personal frente a la delicada tarea de toma de decisiones ajustadas, capaces de interiorizar y vivir los principios deontológicos con profesionalismo, confianza y espíritu investigativo para ejercer la profesión con credibilidad, libertad, autonomía, con la autoridad moral y ética que su rol y ethos le exigen.ANEXO NO. 1 PSICOLOGÍA Y DEONTOLOGÍA ESTUDIO EMPÍRICO BASADO EN DILEMAS ÉTICOSANEXO No. 2 HACIA UN CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA A TRAVÉS DE INTERNET

La formación de los profesores universitarios: una asignatura pendiente de la

universidad colombianaCiro Parra-Moreno Doctor en Pedagogía.Investigador, Facultad de Educación,Universidad de La Sabana, Chía, Colombia.RESUMEN

El artículo presenta los resultados de una investigación realizada a nivel nacional, acerca de las estructuras, métodos, estrategias y procedimientos de las rutas de formación de los profesores universitarios en las universidades privadas colombianasOBJETIVO

Del trabajo es el de conocer cómo están formando las universidades privadas a sus profesores y proponer criterios y lineamientos generales para el diseño de rutas de formación docente

METODOLOGIA

La investigación es de carácter descriptivo-explicativo, con enfoque cualitativo

POBLACION Fue realizada en 44 universidades colombianas.

CONCLUSIONESSe evidencia que hay una aceptación generalizada de que la calidad docente es un factor determinante para el reconocimiento de la calidad institucional; no obstante, esto no se refleja adecuadamente en el nivel de la micro política de la institución, pues son insuficientes y no del todo pertinentes las rutas de formación docente. Esto nos permite afirmar que la formación de sus propios profesores es una tarea todavía pendiente en la universidad privada colombiana.

ÉTICA Y DEONTOLOGÍA EN LA PRÁCTICA PSICOLÓGICA

Fernando Chacón Decano del Colegio Oficial de Psicólogos de MadridJavier Urra Presidente de la Comisión Deontológica del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid INTRODUCCIÓNLas profesiones sanitarias como la Psicología imponen a sus profesionales unas obligaciones concretas que consiguen que quien demanda sus servicios los perciban como competentes y dignos de confianza.Disponemos de un código de ética profesional que compendia las aspiraciones y regulaciones que representan los valores de nuestra hermosa profesión e ilumina los límites de comportamiento. Este instrumento educativo de la conciencia ética se alía con la Deontología o ciencia de los deberes y con la vocación que induce al facultativo a comportarse virtuosamente.OBJETIVO Busca conocer qué temas o situaciones generan dilemas a los profesionales psicólogos y ante ellos qué respuestas dan. Interesa saber si ante una misma situación o hecho, las respuestas son divergentes, dispares, contradictorias o irreconciliables, y si estas diferencias se deben al desconocimiento del Código Deontológico,

, METODOLOGIA

El instrumento utilizado es un cuestionario compuesto por 124 dilemas.

PROCEDIMIENTO Se contó con 37 reconocidos psicólogos para la elaboración del listado de dilemas. Se seleccionaron aquellos que entendían representaban a su área profesional y que generaban disyuntivas más complejas a los profesionales.POBLACIONLa muestra utilizada de 723 sujetos resulta significativa concretando el margen de error de los datos globales en ± 4%. RESULTADOSAunque se aprecia una general coincidencia en las respuestas, existen situaciones donde la disparidad de posicionamientos resulta preocupante. Se constata que la práctica en áreas distintas como Trabajo, Jurídica o drogodependencias conlleva respuestas diferentes. Por otra parte los profesionales que llevan más años de ejercicio se muestran menos estrictos respecto a cómo conducirse ante un dilema

,LA PSICOLOGÍA EN EL ÁMBITO JURÍDICO. REFLEXIONES ÉTICO-D EONTOLOGICAS A TRAVÉS DE UN ESTUDIO CUALITATIVO DE CASOS.

(UBACyT Programación Científica 2010-2012; Directora: Prof. Gabriela Z. Salomone)OBJETIVO GENERALEn términos pedagógicos, el objetivo general es ofrecer a los alumnos la participación supervisada en un proceso de investigación, en el marco de un proyecto de investigación en curso para que, por una parte, tomen conocimiento y experiencia práctica en relación a cuestiones metodológicas y técnicas del proceso de investigación y, por otra, tomen contacto con las problemáticas éticas peculiares de los diversos ámbitos de inserción profesional.Objetivos específicos metodológicos y técnicosQue los estudiantes:Identifiquen las etapas que constituyen un trabajo de investigaciónConozcan distintas técnicas de relevamiento de datos y el uso alternativo o complementario que pueden hacer de éstas según la naturaleza del objeto de investigación y tipo de estudio.Realicen experiencias de investigación en diversos ámbitos de inserción profesional.Analicen cualitativamente la información obtenida, tomando como herramienta las categorías conceptuales que constituyen el marco teórico del proyecto.

,METODOLOGIAA través de herramientas conceptuales y en base a una investigación de campo sustentada en un estudio cualitativo de casos, esta etapa del proyecto se propone que los estudiantes puedan (a) identificar las problemáticas éticas propias de la labor profesional y (b) reflexionar sobre las implicancias clínicas de la decisión profesional respecto de los marcos normativos (deontológico, institucional y jurídico), con miras al ejercicio metodológico de sistematizar los resultados de un proceso investigativo. CONCLUSIONESEl desarrollo de las investigaciones mencionadas (Fariña & Salomone) nos ha permitido ubicar que inclusive por fuera de los espacios institucionales del aparato judicial, el encuentro de nuestra práctica con el ámbito jurídico configura un entorno generador de dilemas éticos. Por una parte, se presentan puntos conflictivos por la tensión entre el marco deontológico y los requerimientos judiciales que recaen sobre la práctica del psicólogo (por ejemplo, las instituciones jurídicas establecen para nuestra práctica ciertas regulaciones que no siempre coinciden con los lineamientos de los códigos deontológicos). Sumado a esto, un análisis del campo deontológico revela que, si bien las regulaciones de la práctica en contextos judiciales son comunes a las planteadas para otros espacios de inserción del psicólogo, las prácticas en ámbitos atravesados por el aparato jurídico funcionan frecuentemente en los códigos deontológicos como casos de excepción a las normas (por ejemplo, las cuestiones relativas al consentimiento informado, al secreto profesional, a la intervención de terceras partes, entre otras)

,EFECTOS DE LA DEONTOLOGÍA DE LA PUBLICIDAD EN LA ACTITUD PROFESIONAL Marta Martín Llaguno | marta.martin@ua.es Alejandra Hernández Ruiz| alejandra.hernandez@ua.es UNIVERSIDAD DE ALICANTEResumen: La ética es considerada como una competencia relevante por profesionales y académicos de la comunicación comercial. No en vano, en el contexto de la convergencia europea, la materia de deontología es obligatoria en los nuevos grados de publicidad. Sin embargo, estudios anglosajones cuestionan los efectos de los cursos de ética sobre las actitudes y los comportamientos de los publicitarios. Este trabajo mide la capacidad que ha tenido la materia de incrementar la sensibilidad hacia cuatro dimensiones del profesionalismo (la cognitivo-técnica, la social, la afectivo-emocional y la ética). Nuestro curso ha mejorado la actitud de los discentes sobre todo hacia las competencias sociales, especialmente relevantes en una profesión con un marcado carácter relacional como la publicidad.Muestra La Escala de Actitudes Éticas de Hirsch se administró en formato on-line, a través de la Intranet de la UA, a una muestra de 155 estudiantes -42 hombres (27,1%) y 113 mujeres (72,9%)

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. METODOLOGÍA Medidas Para el logro de nuestros objetivos (valorar las influencias actitudinales de la deontología) nos basamos en el instrumento Escala de Actitudes Éticas de Hirsch (2005) que ha sido validado en estudiantes universitarios españoles de otras titulaciones. Se trata de una escala que mide las actitudes hacia distintos aspectos de las competencias profesionales,Resultados . Cambios en las actitudes de los estudiantes hacia las distintas dimensiones del profesionalismo después de un curso de deontología profesional CONCLUSIONESLos imperativos de la convergencia europea están suponiendo importantes cambios para la docencia, cuyo objetivo general es ahora el “aprendizaje autónomo” del alumno, y que ha de ser planificada por “competencias profesionales” y teniendo presente la idea del “longlife learning” o la enseñanza continua. En este proceso se hace necesario también adaptar los métodos de evaluación. Evaluar es asignar un valor a algo. Valorar la dimensión actitudinal y comportamental en el caso de la deontología nos parece una actividad tan importante, o más, que la evaluación de la dimensión cognitiva.

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Referencias a prácticas de pregrado en psicología en códigos deontológicos de países del Mercosur y NorteaméricaAndrea Ferrero; Eugenia AndradeUniversidad Nacional de San Luis, Argentina RESUMENEste trabajo considera las pautas éticas y deontológicas que regulan las prácticas de pregrado en psicología en los países del Mercosur, estableciendo una comparación con tópicos similares de Estados Unidos. Para ello se analizan las referencias a estudiantes de pregrado en los códigos de ética de psicología de dichos países,MÉTODOLOGIALa metodología utilizada ha tomado en consideración otras experiencias de comparación de códigos deontológicos de psicología (Calo & Hermosilla, 2000; Hermosilla, 2000; Leach & Harbin, 1997; Sinclair, 1996), e incluso una perspectiva general desde el criterio sociobibliométrico, registrando la cantidad de veces que se incluye en cada código la palabra "estudiante" o "alumno" en los mencionados artículo

,RESULTADOSEn todos los códigos analizados se encontraron referencias a estudiantes, en ambos grupos de artículos, los relacionados directamente con el ámbito académico y los más específicos del ejercicio profesional.Se estableció que la cantidad total de veces que se incluyen referencias a "estudiantes" o "alumnas/os" en los mencionados códigos es de 60. Luego se determinó que la cantidad de referencias que se hallaban en el primer grupo de artículos, relacionados con el ámbito académico (compromiso del estudiante con los códigos deontológicos, y responsabilidad en la función docente y de supervisión) es de 49, más del cuádruplo de las referencias encontradas en artículos vinculados a aspectos éticos fundamentales del ejercicio de la psicología, más allá de la tarea docente o de supervisión (consentimiento informado, confidencialidad, y uso de técnicas), en los cuales se hallaron 11 referencia.CONCLUSIÓNLa inclusión de referencias a estudiantes en los códigos de ética de psicología de países del Mercosur y de Estados Unidos, puede ser entendida como un indicador del interés de la comunidad científica y profesional por garantizar un desempeño ético del alumnado en sus tareas de formación, si bien su inclusión es dispar entre los mencionados códigos.

, conclusiones

EXISTE LA NECESIDAD DE INCORPORAR PRINCIPIOS Y VALORES COMO UN ELEMENTO SUSTANTIVO PARA CONSEGUIR UNA PRÁCTICA PROFESIONAL DE CALIDAD Y DE RESPETO CON LAS PERSONAS. LA ESCUELA Y LA UNIVERSIDAD TIENEN LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA EDUCACIÓN MORAL, ÉTICA Y DEONTOLÓGICA PORQUE ES UNA ORGANIZACIÓN INTEGRADA POR UNA SELECCIÓN INTELECTUAL CUYO COMPROMISO ES CON LA COLECTIVIDAD.EL PROFESOR DEBE PENSAR EN SU ALUMNO Y NO EN SU CURRÍCULO, DEBE TENER CLARO, CÓMO EL ESTUDIANTE PUEDE APRENDER Y APREHENDER EL CONOCIMIENTO Y DEDICAR EL TIEMPO NECESARIO A TRATAR DE ENSEÑARLO, GUIARLO, ORIENTARLO.