dialogar y pensar en familia a través de los · pdf filetonadas y poemas; etc....

Dialogar y pensar en familiaa través de los cuentosAmparo Escamilla

PRIMER TRIMESTRE 444años

Muestra promocional

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Numerosas investigaciones presentan herramientas para mirar la inteligencia desde una nueva óptica. Parten de la base de que se puede enseñar a los niños a pensar con las palabras, con los núme-ros, con las formas, con los colores, con los sonidos, con los movi-mientos. Ayudarles a pensar sobre sí mismos, sobre lo que sienten, lo que desean, lo que deben decidir... A enseñarles a pensar sobre sus relaciones con los otros, sus afectos, sus derechos y sus debe-res. Y siempre contemplando la diversidad y las formas diferentes de aprender.

El proyecto Colorines ofrece esta guía para que las familias gene-ren una nueva oportunidad para relacionarse con los niños. Bajo las páginas de un cuento y una historia (que tal vez nos resulte familiar), se abre un camino para compartir emociones y buenos momentos. Con los cuentos del proyecto Colorines y con estas pro-puestas que se presentan, se puede prolongar este encuentro y po-tenciar la reflexión y el pensamiento.

En las siguientes páginas se presentan sugerencias para fomentar el diálogo que suscitan las imágenes y las palabras de los cuentos. Se parte siempre de una primera lectura y, teniendo en cuenta que habrá lecturas posteriores ya que a los niños les encanta volver so-bre la misma historia, estimularemos la reflexión sobre lo que ocu-rre, sobre sus causas y sus consecuencias. Es importante ayudar a los niños a pensar sobre todo lo que ocurre a su alrededor.

Cada cuento se trabaja en una doble página donde también se destacan las inteligencias que entran en juego. Se ofrece también respuestas tipo que variarán según el niño, el momento y su en-torno, y otras que sirven de base para poner en marcha procesos de pensamiento.

Dialogar y pensar en familia a partir de los cuentos

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Howard Gardner, con su teoría de las inteligen-cias múltiples, plantea que no existe una única forma de ser inteligente, sino que hay ocho in-teligencias, cada una de las cuales se localiza en una zona determinada del cerebro.

Cada persona tiene habilidades en cada una de las inteligencias y las inteligencias actúan juntas (nunca se usa una sola) de forma única en cada uno de nosotros.

Inteligencia lógico-matemática: relacionada con la capacidad de manejar números; experi-mentar; clasificar; resolver enigmas, adivinan-zas; rompecabezas; etc.

Inteligencia musical: relacionada con la ca-pacidad de disfrutar y participar en juegos con canciones o ritmos; cantar; seguir el ritmo con los pies o las manos; ir a conciertos; etc.

Inteligencia lingüístico-verbal: relacionada con la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras y con el gusto por leer, escribir, hablar; jugar con palabras o letras; memorizar tonadas y poemas; etc.

Inteligencia visual-espacial: relacionada con la habilidad de representar gráficamente las ideas y con el gusto por las imágenes; dibujar; fotografiar; mirar cuentos, cuadros, vídeos o animaciones; etc.

Inteligencia corporal-cinestésica: relacionada con la habilidad para usar el cuerpo y expresar ideas y sentimientos y el gusto por correr y sal-tar; los juegos de movimiento y los deportes; la mímica y el lenguaje corporal; construir, mo-delar y realizar trabajos manuales; etc.

Inteligencia interpersonal: relacionada con la habilidad para los juegos en grupo o por pare-jas; intercambiar ideas; relacionarse; realizar actividades colectivas; etc.

Inteligencia intrapersonal: relacionada con la habilidad para los juegos individuales; soñar e imaginar; pensar y reflexionar; autoevaluarse; trabajar solos; etc.

Inteligencia naturalista: relacionada con la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar ele-mentos del medio (objetos, animales, plantas) y por los juegos al aire libre; la observación del entorno; los animales, las plantas y el medio natural; explorar e investigar; etc.

Colorines y la diversidad

LÓGICO-MATEMÁTICA NATURALISTA

MUSICAL CORPORAL-CINESTÉSICA

LINGÜÍSTICO-VERBAL INTRAPERSONAL

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LÓGICO-MATEMÁTICA

NATURALISTA

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RESUMEN DEL CUENTONico está muy contento porque sus abuelos han venido a buscarle. Va con tanta prisa a darles un abrazo que se cocha con el frutero. Todas las setas que llevaba en una cesta caen al suelo. Ahora Nico tendrá que esforzarse por encontrar muchas setas para llevárselas al frutero.

EDUCACIÓN EMOCIONAL Y EN VALORESCon este cuento los niños reconocerán la emoción de la alegría y el valor del esfuerzo.





























LÓGICO-MATEMÁTICA

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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Nico se pone muy contento y, también, nervioso al ver a sus abuelos. ¿Cuándo te sientes tú así? (Cuando veo a alguien a quien quiero, espero un regalo, voy a un sitio que me gusta...).

À ¿Qué significa "ir como un cohete"? (Ir muy deprisa). ¿Es pe-ligroso? (Sí). ¿Por qué? (Porque te distraes y no ves lo que pasa a tu alrededor: personas, coches…).

Ã Fíjate en la ilustración. ¿Cuántas personas aparecen? (Cua-tro). ¿Qué parecen sentir? (Sorpresa, dolor, enfado). ¿Qué hay encima del escenario, en el centro? (Dos máscaras). ¿Qué representan con sus gestos? (Alegría y tristeza).

Õ Cuando se chocan dos personas o una persona y un objeto, ¿qué sonidos emiten? Imítalos. ¡Pumba, Craaashh, Cataclaaak!

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¿Quién se lamenta y por qué? (El frutero, porque se ha quedado sin setas). ¿Quién propone una solución? (La abuela). ¿Te parece buena?, ¿por qué? (Muy buena, porque ayudarán al frutero a recuperar las setas que ha perdido).

À ¿Cómo se siente al principio Nico? (Triste). ¿Cómo se siente, después cuando la abuela propone una solución? (Alegre).

Ã ¿Qué postura tienen el abuelo y el frutero? (De rodillas). ¿Y la abuela y Nico? (De pie). ¿Dónde están ahora las setas? (Fuera de la cesta, en el suelo).

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¿Qué quiere decir parlanchín? (Que le gusta hablar con todo el mundo, que cuenta enseguida lo que hace, dónde va...).

À ¿Qué árbol hay en el bosque al que van? (Chopo). ¿Recuerdas el nombre de otros tres árboles que puedan estar en un bos-que? (Pino, abeto, castaño...).

Ã ¿Cuál es la solución a la adivinanza? (El otoño). ¿Qué sabes del otoño? (Empieza el colegio; puede hacer frío, viento, llu-via; anochece antes; muchos árboles pierden sus hojas).

Õ Imita el sonido de la lluvia y el del viento muy fuertes. Clin, clon, clon, clon, fiuuhhhhhhhh

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PRIMER TRIMESTRE 4 años





























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Fíjate en la ilustración. ¿Qué indican los gestos del abuelo? Imítalos (Cuidado, atención). ¿Quién te dice a ti que tengas cuidado? ¿A qué? (Familiares, maestro...).

À Nico se distrae correteando. ¿Qué te distrae a ti? (Sonidos, ruidos, colores, juegos). ¿Qué peligros puede ocasionar dis-traerse? (Se nos olvidan recomendaciones importantes, po-demos dejarnos algo, chocar con alguien, correr peligros, etc.). Concretamente, ¿qué hace Nico? (Coger la seta con la mano porque le parece bonita).

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¿Qué dice Nico para quejarse? (¡Ay!, cómo me pica). ¿Te has quejado alguna vez? Recuerda un momento concreto, cuán-do ocurrió, porqué, cómo te lamentabas, qué decías.

À La abuela le da a Nico una pomada y, además, se distrae can-tando y buscando setas. Cuando te moleste o te duela algo, ¿qué puedes hacer? (Leer, cantar, etc.).

Ã ¿Qué podrías hacer por alguien que no se encuentra bien? (Llevarle algo que necesite; leerle un cuento; cantarle una canción).

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¿Porqué los árboles y el camino no se ven? (Los tapa la nie-bla). ¿Sabrías describir cómo es la niebla? (Como una nube que impide ver lo que tienes alrededor).

À Fíjate en la ilustración ¿Cuántas personas llevan gafas? (Dos). ¿Cuántas llevan pantalones? (Tres).

Ã Imagina que puedes ir un día de otoño al campo a pasear. ¿Con quién irías? (Con la familia o algún amigo). ¿Qué ropa te pondrías? (Ropa y zapatos cómodos). Podríamos llevar co-mida (tortillas, bocadillos, fruta…), bebida y algún juguete (una pelota, una cuerda...).

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Fíjate en la ilustración. ¿Dónde está Nico? (Encima de una seta). ¿Dónde está la cesta? (En el suelo). ¿Cabrá la seta en la cesta? ¿Por qué ? (No, es enorme). ¿Qué emoción siente Nico? (Alegría). ¿Por qué? (Porque han encontrado una seta muy grande).

À Todos vuelven a casa cansados. ¿Cuándo te sientes cansado? Imita los gestos. (Cuando ando, corro o juego mucho; cuando llevo algo pesado; cuando trabajo mucho y tengo que estar concentrado). ¿Cómo te gusta descansar? Imita los gestos. Sentado, tumbado, tomando algo rico, escuchando música.

Ã Explica qué razones hacen que estés alegre o te pongas con-tento. (Juego con mis amigos, hago bien las cosas...).

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Nombra dos animales y dos árboles que pueden vivir en un bosque. (Ardilla y ciervo, pino y abeto).

À ¿Por qué se acercó Ricitos de Oro a la casa? (Le atrajo el olor, sentía curiosidad).

Ã Di dos olores que te gusten y te atraigan. (Colonia, tarta).

Õ ¿Qué es ser curioso? (Sentirse atraído por conocer cosas nuevas, por investigar). ¿Eres curioso? Señala algo que des-pierte curiosidad en ti. ¿Qué haces cuando tienes curiosidad?

Œ ¿Puede llevarte la curiosiad a algún peligro? (Sí, si no piensas "dos veces"). ¿Conoces a alguien que haya tenido problemas por su curiosidad? Explícalo.

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Hay tres platos de sopa con tres tamaños diferentes. Señala el grande, el mediano y el pequeño.

À ¿Qué es lo contrario de caliente? (Frío) y si no está del todo frío. (Templado). Recuerda tres alimentos que te guste to-marlos calentitos; ahora dos que prefieres tomar fríos.

Ã Mira bien a Ricitos de Oro, ¿por qué la llamamos así? (Pelo rubio/dorado, rizado). ¿Cómo tienes tú el pelo? (Liso, rizado, castaño, rubio). ¿Podrías decir el nombre de alguien que tie-ne el cabello de plata? ¿Quién? (Algunos adultos y ancianos).

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¿Por qué se rompió la silla? (Las patas se movían).

À Indica otras tres razones por las que se puede romper una silla. (Alguien muy grande se sienta en una silla pequeña; la silla tiene la madera dañada; cae desde cierta altura).

Ã Imita el sonido de una silla al romperse. (Crack...).

Õ ¿Cómo suena un martillo cuando golpea un clavo? (Toc, toc). Imita los movimientos que necesitas para manejar un martillo.

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RESUMEN DEL CUENTOPaseando por el bosque, Ricitos de Oro encuentra una casita y, como es una niña muy curiosa, entra. En cada una de las habitaciones se lleva una sorpresa, sobre todo cuando vuelven los dueños de la casa.

EDUCACIÓN EMOCIONAL Y EN VALORESCon este cuento los niños reconocerán la emoción de la sorpresa yel valor de la curiosidad.

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PRIMER TRIMESTRE 4 años

¿Por qué sabe papá oso que alguien ha entrado en la casa? ¿Y mamá osa? (Sus cucharas están dentro de sus platos). ¿Y el osito? (Su plato está vacío).

À El osito está indignado, ¿conoces otra palabra que signifique lo mismo? (Enfadado). ¿Cuándo y por qué te enfadas tú? ¿Y mamá? ¿Y papá?

Ã ¿Qué podemos hacer cuando alguien está enfadado? (Pre-guntarles qué les pasa, corregir algo que hemos podido ha-cer mal, cantarles algo).

Õ Imita los gestos de alguien sorprendido, enfadado, alegre.

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Ricitos de Oro se asustó, ¿qué hizo? (Se fue corriendo). ¿Es peligroso correr descalzo? ¿Por qué? ¿Qué haces tú cuando te asustas? (Buscar a un ser querido, mirar bien si hay peli-gro).

À ¿Qué cosas te asustan y por qué? ¿Qué puede tranquilizarte cuando sientes miedo?

Ã Inventa otro final para esta historia... (Ricitos se despierta, explica por qué está allí, todos ríen; los papás osos están orgullosos porque su sopa huele tan bien que todos quieren probarla).

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¿Qué causa sorpresa al osito? (Una niña durmiendo en su cama). Recuerda una ocasión en que te sentiste sorprendido.

À Explica cómo podrías sorprender a mamá, a papá, a un amigo. (Regalarles flores, un abrazo, un dibujo, ponerme un disfraz).

Ã Imita dos sonidos que puedan causar sorpresa y felicidad. (Una puerta que se abre, la voz de un ser querido, una canción).

Õ Imita cuatro sonidos que puedan causar sorpresa y miedo. (Ru-gido de un león, trueno, pitido, camión...).

Œ Imita tres gestos de sorpresa, miedo y felicidad.

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Lo contrario de subir. (Bajar). De dormir. (Despertar). De gran-de. (Pequeño). De duro. (Blando). De quitarse los zapatos...

À ¿Cómo te gustan los colchones y las almohadas, duros o blandos? ¿Y a mamá? ¿Y a papá? ¿Por qué?

Ã ¿Te gusta mucho dormir? ¿Dónde, cuándo, con quién? ¿Por qué? ¿Te gustan las colchas de flores? ¿Se parecen esas col-chas a las tuyas?

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Autoría: Amparo Escamila • Edición: Cristina Ulloa, María Martín • Ilustración: Sofía Balzola • Fotografía: THINKSTOCK • Edición gráfica: Sergio Cuesta • Diseño de cubierta e interiores: Estudio SM • Maquetación: Equipo SM • Coordinación editorial: Cristina Ulloa • Dirección del proyecto: Ana Moreno © Ediciones SM • Impreso en la UE / Printed in EU

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PRIMER TRIMESTRE

444años

CUENTOS EDUCACIÓNEMOCIONAL

EDUCACIÓNEN VALORES

TÉCNICA PLÁSTICA

Nico y la gran seta

Alegría Esfuerzo Dibujo con marionetas

Ricitos de oro Sorpresa Curiosidad Dibujo con plastilina

Dialogar y pensar en familia a través de los cuentos

dialogar y pensar en familia a través de los · pdf filetonadas y poemas; etc....

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