diagnostico y tratamiento

Diagnstico y tratamiento Este libro es una ayuda para los padres/cuidadores y

profesores con el fin de que conozcan mejor el

TDAH, reconozcan los sntomas y se preparen para

abordar el trastorno. Hay apartados sobre polticas

escolares, medicacin, reconocimiento de los

sntomas, resolucin de otras preocupaciones de los

padres y conocimiento del trastorno y del estigma

que a veces lleva asociado.

Consulte sus polticas escolares, pues es posible que

los consejos que se ofrecen en este documento no

se apliquen a todas las situaciones y todos los

colegios.

En la pgina opuesta figura el ndice de

este libro si desea volver a esta pgina, haga clic donde vea este botn.

Aumentar la sensibilizacin al TDAH

Hablar sobre el TDAH

Reconocer los sntomas del TDAH y diagnosticarlo

Comprender la repercusin del TDAH para el nio

Afrontar el estigma del TDAH

Planificar el tratamiento del TDAH

AUMENTAR LA SENSIBILIZACIN AL TDAH Este captulo est dividido en cuatro apartados. El primero examina la poltica y los

procedimientos escolares y proporciona tiles consejos en este campo a los

padres/cuidadores y profesores para ayudar a establecer relaciones productivas

durante la elaboracin de un plan de tratamiento del TDAH.

El segundo apartado proporciona consejos a los padres sobre la mejor forma de hablar

del TDAH con los profesores y el colegio, de forma que se establezca una buena

relacin de trabajo.

El tercer apartado expone el problema de cmo explicar el TDAH a otros padres y cmo

afrontar parte de la negatividad que impregna su percepcin de este trastorno. Por

ltimo, el cuarto apartado examina las mejores formas de aumentar la sensibilizacin al

TDAH por parte de otros nios.

POLTICAS Y PROCEDIMIENTOS Por qu tienen importancia las polticas escolares

Las polticas y procedimientos garantizan el cumplimiento de las normas acordadas en

todos los aspectos de la educacin, desde el tamao de las clases y la dotacin de

personal hasta el comportamiento aceptable de los nios dentro y fuera del aula.

Muchas polticas tienen que ver directamente con los nios con TDAH, los cuales

pueden sufrir discriminacin en el colegio. Tales polticas se refieren a necesidades

especiales, igualdad de oportunidades, medidas contra el acoso, discriminacin por

discapacidad y uso de medicacin en el colegio.

Es til que los padres y cuidadores examinen estas polticas y consideren cmo pueden

servir para argumentar a favor del apoyo en el TDAH. Las polticas se obtienen del

colegio en forma impresa o a travs de su sitio web y pueden variar entre los colegios.

En la tabla siguiente se muestran algunas de las polticas de particular inters para un

nio con TDAH.

Aspectos de las polticas

Igualdad de oportunidades

Necesidades educativas especiales

Discriminacin por discapacidad

Medidas contra el acoso

Ejemplos de principios

Todos los nios deben tener las mismas oportunidades

con independencia de su raza, religin o discapacidad.

La mayora de los pases ofrecen apoyo a los nios con

necesidades educativas especiales. Algunos colegios

reciben financiacin adicional para nios especficos.

No se debe discriminar a ningn nio que tenga alguna

forma de discapacidad.

Todos los nios tienen derecho a aprender en un

ambiente seguro que no tolere el acoso.

Medicacin

Tamao de los grupos

Cualquier nio con necesidades mdicas debe recibir

una asistencia y un apoyo adecuados mientras est en

el colegio. La poltica de medicacin escolar debe

atender aspectos como:

Procedimientos para organizar la medicacin que

hay que tomar en el colegio

Funciones y responsabilidades del personal que

administre la medicacin

Responsabilidades de los padres con respecto a

las necesidades mdicas del nio

Mantenimiento de registros

Almacenamiento seguro de los medicamentos

Evaluacin de los riesgos

Explicacin de la necesidad de medicacin a otras

personas.

El mximo nmero de nios en un aula debe depender

de la edad y de las necesidades especiales de los nios.

Aspectos de las polticas Ejemplos de principios

Aspectos programticos que deben considerar los padres

Los padres deben examinar aspectos concretos del programa de un colegio para

promover el mayor apoyo posible para su hijo. Un buen conocimiento prctico de las

polticas ayuda a los padres en las reuniones con los profesores, sobre todo al cambiar

de colegio.

Estos aspectos pueden ser:

Disponibilidad de apoyo adicional en el aula y en los momentos de recreo Conocimiento y experiencia de los profesores que trabajan con el TDAH Apoyo pedaggico adicional durante las clases Polticas del colegio para los nios con trastornos mdicos activos, incluido el

apoyo proporcionado

Nmero medio de nios en las clases

Polticas escolares sobre disciplina y castigos Polticas escolares sobre los aspectos incluidos en los informes

escolares, por ejemplo, constituyen el comportamiento y la actitud una

parte importante del informe?

Polticas escolares sobre los deberes Disponibilidad de apoyo adicional para los nios, como tiempo adicional

en los exmenes

Comunicacin con los padres.

Puede hacer un seguimiento del colegio en cualquiera de estos aspectos a lo

largo del tiempo para comprobar que el programa se aplica con eficacia en el

caso de su hijo.

Obtencin de apoyo para su hijo

Si piensa que el programa del colegio no se aplica plenamente, es importante

que notifique al colegio los aspectos que suscitan preocupacin.

Los pasos clave que hay que dar pueden ser:

OBTENER

Si no dispone de una copia del programa del colegio, obtngalo directamente

del colegi o a travs de su sitio web.

EXAMINAR

Examine el programa o refresque sus conocimientos, tomando nota de los

aspectos importantes para su hijo.

COMPROBAR

Qu se acord con el colegio cuando su hijo empez? Asegrese de que

cualquier peticin de apoyo concuerda con ello.

BUSCAR

Encuentre polticas educativas locales, regionales o nacionales relevantes en

Internet. En qu se diferencian de lo que sucede realmente en el colegio?

REUNIRSE

Exponga sus opiniones al profesor de su hijo y los resultados de su

investigacin, as como la opinin de su hijo. Tambin puede obtener una

declaracin por escrito del profesional sanitario del nio para respaldarle.

ACORDAR

Resuelva con el profesor los problemas que hayan surgido con respecto a

incumplimientos del programa.

Puntos tiles que se deben considerar:

Contacte con su grupo de apoyo local para el TDAH. Debe hablar con otros padres con una experiencia similar, los cuales pueden ofrecerle ayuda y

consejo.

Es una buena idea llevar un registro de las conversaciones telefnicas con el colegio y de las evaluaciones y reuniones.

Establecimiento de las relaciones entre padres y profesores

Una relacin positiva con los profesores da como resultado una experiencia ms

satisfactoria para su hijo en el colegio. Cuanto ms sepa un profesor sobre un nio con

TDAH, ms podr hacer para integrarlo en la clase.

Es posible que el profesor de su hijo no conozca bien las caractersticas del TDAH y lo

confunda con otros trastornos relacionados. Estos pueden ser discapacidades del

aprendizaje como la dislexia o procesos como el trastorno negativista desafiante (TND).

Puede ser til reunirse con los profesores de su hijo en cuanto sea posible, o antes de

que el nio empiece a ir a un nuevo colegio, para explicar el TDAH e indicar cmo se

diferencia de otros trastornos, para que los profesores tengan un conocimiento mayor y se

puedan aclarar las concepciones errneas. Tambin puede explicar cmo afecta el TDAH

a su hijo y cmo podra afectar a su comportamiento y su actitud ante las tareas

escolares.

Tambin es til que:

Su hijo visite el nuevo colegio antes de empezar Su hijo se pueda reunir con los profesores fundamentales como parte de la visita,

con la oportunidad de hablar de lo que ms le gusta del colegio, cmo es la

enseanza y lo que le resultar ms difcil

Se deben facilitar copias de los informes escolares anteriores al nuevo colegio.

Tambin puede escribir al profesor/colegio, indicando lo que el TDAH significa para su

hijo.

Ejemplo de carta para presentar al nio al profesor/colegio

Estimado [nombre del profesor]

[Nombre del nio] est diagnosticado de trastorno por dficit de atencin con

hiperactividad (TDAH). Deseamos hablarle de l para que empiece bien el ao escolar.

En los ltimos aos hemos trabajado con profesores para encontrar mtodos que ayuden

a [nombre del nio] a tener xito en el colegio. A continuacin le indicamos cmo los

sntomas de TDAH de [nombre del nio] afectan a su comportamiento y rendimiento para

que pueda empezar a entenderle mejor y busque formas de ayudarle.

A [nombre del nio] le resulta muy difcil estarse quieto durante mucho tiempo, por lo que conviene que le deje moverse de vez en cuando. Esto se ha hecho

antes mediante tareas como recoger libros y limpiar la pizarra.

Es extremadamente impulsivo y a menudo acta sin pensar. En casa, hemos acordado una seal entre nosotros para recordarle que considere lo que est

haciendo e impedirle que interrumpa o suelte respuestas sin pensar.

La memoria de trabajo de [nombre] no es buena y es posible que tenga que repetir la informacin ms veces que a otros nios. Observar que si le mira a los

ojos antes de darle una instruccin, mantendr mejor su atencin. Tambin es til

darle solo una instruccin cada vez antes de pasar a la fase siguiente.

[Nombre] acta a veces de forma inadecuada. Esperamos que usted har todo lo posible para integrarle en la clase, quiz dando a todos los nios la oportunidad

de hablar de s mismos, lo que posibilitara que [nombre ] hable de su TDAH.

A [nombre] le cuesta trabajo organizarse. Esto es particularmente importante en el caso de tareas como los deberes. Esperamos que [nombre] reciba su

comprensin y ayuda para que se lleve a casa los libros correctos y haga a

tiempo las tareas correctas.

[Nombre] ha disfrutado muchsimo del colegio en el pasado y le gusta aprender cosas

nuevas, sobre todo cuando se presentan visualmente y tiene la posibilidad de participar

en actividades prcticas.

Esperamos que esta carta le ayude a conocer el TDAH de [nombre] y cmo podra

afectarle en el colegio. No dude en ponerse en contacto con nosotros si tiene alguna duda

o pregunta.

Un saludo

[Firma]

Polticas escolares sobre actividades extraescolares

Las polticas escolares tambin pueden referirse a actividades extraescolares o

complementarias, como msica, teatro o deportes, en las que pueden sobresalir

algunos nios con TDAH. Los nios con TDAH que participan en estas actividades

pueden desarrollar una actitud mejor frente al aprendizaje acadmico y, mediante ello,

mejorar su autoestima.

Las polticas sobre actividades extraescolares inciden en aspectos como:

Seguridad Proporciones de profesores y nios Nivel de instrucciones.

La participacin activa de su hijo en actividades extraescolares puede formar parte de

las conversaciones/comunicacin iniciales entre usted y los profesores. Tambin

puede indicar a los profesores las actividades ms idneas para su hijo:

Un nio que no para quieto puede centrarse con el nivel de control exigido por las artes marciales

Un nio con dotes artsticas puede beneficiarse de clases de cermica o de arte, mientras que los nios hiperactivos pueden mejorar con el baile o una actividad

deportiva enrgica

Un nio tmido puede aprender a expresarse en una clase de teatro.

CONVERSACIN CON LOS PROFESORES SOBRE EL TDAH

Los padres o los cuidadores pueden aumentar los xitos de un nio con TDAH en el

colegio estableciendo una relacin de trabajo positiva con sus profesores.

Un padre no debe suponer que el profesor se mostrar poco comprensivo o sabr muy

poco sobre el TDAH. La finalidad del ejercicio es transferir el conocimiento sobre su hijo al

profesor y conseguir el mayor apoyo posible.

Hay que facilitar al profesor un informe conciso del grado de TDAH del nio. El profesor

actuar en el mejor inters del nio y desear que tenga xito.

Tanto los profesores como los padres deben ser proactivos para intercambiar informacin

e intentar aliviar las preocupaciones de cada parte.

Inicio de las conversaciones con el colegio

Los aspectos que debe considerar al iniciar las conversaciones son, entre otros,

saber cmo el colegio:

Usa los programas y los procedimientos para abordar las necesidades de los nios con TDAH.

Proporciona apoyo especializado a los nios con TDAH, por ejemplo, un coordinador de educacin especial.

Ayuda a los padres y profesores a trabajar juntos, compartir informacin y supervisar los progresos.

Ayuda a garantizar que los nios con TDAH reciban un apoyo adecuado y tomen correctamente cualquier medicacin prescrita.

Trabajo con el profesor de su hijo

Como padre/cuidador, una de las cosas mejores que puede hacer es establecer una

relacin estrecha y positiva con el profesor de su hijo.

Esta relacin es ms eficaz si actan conjuntamente para encontrar las mejores

soluciones y comparten estrategias que funcionen en casa y en el colegio.

Es til reunirse lo antes posible con el profesor ms implicado en la educacin de su hijo.

La reunin puede constar de los pasos siguientes.

PREGUNTE

Use la reunin para hacer preguntas y aclarar informacin, por ejemplo,

Ha trabajado antes el profesor con nios con TDAH?

Si es as, cmo trat el profesor esta situacin?

Ha habido algn problema disciplinario en relacin con el nio?

Hay preguntas o dudas especficas?

Cules son las expectativas del colegio en relacin con el nio?

Qu asignaturas ha cursado antes el nio?

Cules son los talentos y los intereses del nio?

Tienen los padres otros hijos? Si es as, altera el TDAH del nio las

relaciones familiares generales?

Qu profesores han trabajado con xito con el nio anteriormente y por qu?

Cul es el aspecto ms importante en cuanto a la experiencia del nio en el

colegio?

COMUNIQUE

La reunin puede brindar la oportunidad de presentar una breve historia del

nio, que incluya:

Lo que ocurri en el colegio anterior del nio

Los mtodos que han funcionado anteriormente con otros profesores y en casa

Los aspectos que usted considera particularmente problemticos en casa.

PROPORCIONE

Aporte datos sobre las dificultades concretas que tiene con su hijo, como la

importancia de demostrar una estrategia coherente y unificada.

OFREZCA

Ofrezca ayuda al profesor para saber ms sobre el TDAH y apoyarlo, si lo

solicita. A su vez, comparta con el profesor la experiencia del TDAH y aprenda

de l.

DESARROLLE

Desarrolle un plan con el profesor para proporcionar informacin, ideas y

opiniones sobre unos compromisos realistas y los aspectos que pueden resultar

ms problemticos.

Siguiendo hacia delante, los padres/cuidadores deben:

HABLAR

Hablar con regularidad para comentar los progresos y los aspectos

preocupantes.

RESPONDER

Responder a cualquier duda y trabajar con el profesor para resolver los

problemas.

OFRECER

Ofrecer apoyo y hacer saber al profesor que cuenta con un aliado cuando

trabaje con su hijo.

Gua de conversacin: introduccin del TDAH a los profesores

Esta gua de discusin tiene por objeto ayudar a los profesores y los padres/cuidadores

cuando se renan para introducir y hablar del TDAH. Hay recomendaciones sobre puntos

y preguntas importantes que se deben considerar.

Cada subgua se puede imprimir y escribir o completar electrnicamente. Los

padres/cuidadores y los profesores pueden compartir sus ideas antes de la reunin.

Gua de conversacin para los profesores: preparacin de la reunin

Objetivos

Establecer una buena relacin entre padres y profesores Averiguar todo lo que se pueda sobre el nio Acordar un plan de accin para control y tratamiento

Acciones

Reflexionar sobre sus conocimientos y experiencia (si los tiene) con respecto al TDAH dentro y fuera del colegio

Examinar las ltimas investigaciones e ideas sobre el TDAH: qu sitios web tienen informacin al respecto?

Investigar las experiencias de otros profesores y colegas en el trabajo con nios con TDAH: hay una red de apoyo local?

Tareas

Superar las opiniones negativas de colegas y otros padres sobre el TDAH

Trabajar con los padres para garantizar la obtencin de los recursos necesarios para apoyar al nio

Preguntas

Cmo puede garantizar el trabajo del colegio con los padres la obtencin de recursos para apoyar al nio?

Cmo afecta el TDAH a las actividades cotidianas del nio?

Qu efecto ha tenido el TDAH en el comportamiento del nio en el colegio en el pasado?

Cmo ha influido el TDAH en el aprendizaje del nio en el pasado?

Qu tcticas satisfactorias han utilizado antes otros profesores?

Toma medicacin el nio?

Gua de conversacin para los padres: preparacin de la reunin

Objetivos

Establecer una buena relacin con los profesores

Averiguar la experiencia de los profesores con respecto al TDAH

Determinar el grado de apoyo que cabe esperar

Acciones

Averiguar la poltica del colegio con respecto a los nios con TDAH: est disponible en el sitio web del colegio o en el sitio web de las autoridades

educativas locales/regionales?

Investigar la experiencia del colegio con nios con TDAH. Es posible hablar con otros padres que tienen hijos con este trastorno?

Contar la historia del nio y dar al profesor la mayor informacin posible

Pensar en la informacin que puede ser interesante para el profesor, en particular sobre las experiencias previas del nio dentro y fuera del aula

Contactar con la red de apoyo local para el TDAH.

Tareas

Trabajar con el colegio para obtener los recursos y el apoyo necesarios para el nio

Superar las creencias negativas del colegio, los profesores u otros padres en relacin con el TDAH.

Preguntas

Cul es la experiencia del colegio con respecto al trabajo con nios con TDAH?

Cual es su experiencia de ensear a nios con TDAH?

Cmo puede ayudar a mi hijo a conseguir una buena educacin?

Sabe dnde puedo obtener la informacin ms reciente sobre el TDAH?

Sabe si el colegio cumple la poltica educativa en relacin con los nios con TDAH?

Qu sitios web tienen informacin al respecto?

Ha visto la poltica del colegio sobre el TDAH?

Es posible hablar con otros padres que se encuentran en una situacin parecida?

Sabe cmo otros colegios cercanos apoyan a sus alumnos con TDAH?

Gua de conversacin para los profesores y padres: durante la reunin

Objetivos

Clarificar lo que podra ser mejor para el nio con TDAH dentro y fuera del aula en el colegio

Clarificar otros procedimientos para trabajar con el nio con TDAH, como el uso de cualquier medicacin prescrita.

Tareas

Superar las creencias negativas o los sesgos personales en relacin con el TDAH

Considerar las necesidades especficas del nio con TDAH en el aula, incluidas las relaciones con otros nios

Considerar las necesidades adicionales del nio con TDAH, como el uso de medicacin.

Preguntas

Cmo pueden apoyar los padres/cuidadores al profesor para que satisfaga las necesidades del nio con TDAH en la clase?

Cmo se pueden comunicar con regularidad las opiniones y la informacin de ambas partes referentes al nio?

Con qu frecuencia deben emitirse opiniones?

Qu tipo de opiniones sern las ms tiles para los padres/cuidadores y el profesor?

Cmo pueden apoyar los padres/cuidadores al profesor para obtener recursos especiales para el nio?

Hay otro tipo de apoyo que puedan brindar los padres/cuidadores al profesor?

Qu se debe decir a otros miembros del personal, nios o padres sobre el nio con TDAH?

Acciones

Ponerse de acuerdo sobre los posibles efectos del TDAH del nio dentro y fuera de la clase

Formular procedimientos para organizar cualquier medicacin prescrita al nio

Determinar qu tcnicas de control del TDAH han funcionado para los padres/cuidadores y se pueden transferir

Examinar las posibles tcnicas de gestin en la clase para que el profesor las utilice y potencie las cualidades del nio

Acordar con los profesores lo que hay que hacer, por ejemplo, confirmar un plan para trabajar con el nio con TDAH

Determinar lo que deben hacer los padres/cuidadores, por ejemplo, proporcionar toda la informacin de inters al profesor/colegio

Establecer un calendario para llevar a cabo estas acciones y acordar un plan para recabar opiniones de ambos lados

Acordar quin har un resumen de la reunin con los puntos de accin.

Acciones posteriores a la reunin

Supervisar los progresos y continuar hablando de las opiniones positivas y las dificultades que surjan

Mantener una relacin estrecha y constante entre los padres/cuidadores y el profesor, en vista del tiempo limitado que puede tener el profesor

Garantizar la continuidad de las opiniones y la informacin entre los padres/cuidadores y el profesor con respecto al nio con TDAH

Garantizar que se sigan teniendo en cuenta las necesidades del nio con TDAH en la clase junto con las del resto de sus compaeros

Garantizar la continuidad de las polticas y procedimientos relevantes para los nios con TDAH a cargo del colegio y el profesor.

DILOGO CON OTROS PADRES ACERCA DEL TDAH

Los padres de algunos nios pueden reaccionar de distintas formas cuando se enteran de

que su hijo est en una clase con alguien que padece TDAH. Algunos pueden

preocuparse relativamente, mientras que otros tienen reservas sobre el efecto que el nio

con TDAH puede tener en sus compaeros de forma individual y en la clase en conjunto.

Dado el estigma que rodea al TDAH, es una buena idea para los padres/cuidadores

del nio con TDAH y los profesores anticiparse a las objeciones que otros padres

pueden plantear (enlace con Gua de conversacin insertar el botn de Gua de conversacin).

Tambin es til reflexionar sobre algunas respuestas a preguntas habituales que pueden

hacer otros padres.

P:

Qu es el TDAH?

R:

El trastorno por dficit de atencin con hiperactividad es un proceso que afecta a las vas cerebrales que regulan la atencin y el control de la impulsividad

Los tres sntomas fundamentales del TDAH son la falta de atencin, la hiperactividad y la impulsividad.

El TDAH significa que los nios no reaccionan ni responden a la informacin de la misma manera que otros nios.Estos nios tambin tienen

dificultades en las actividades en grupo y las relaciones

El TDAH no se debe a cuidar mal de los hijos.

El TDAH no es un trastorno infrecuente, ya que afecta al 3%-5% de los nios en edad escolar.

En algunos pases, como el Reino Unido, se considera que los nios con TDAH tienen una discapacidad. De esta manera se reconoce que su

comportamiento no es siempre intencionado y que se precisan en algunos

casos intervenciones y apoyo educativo adicional.

P:

Cmo afecta al nio?

R:

No todos los nios con TDAH son iguales, y el trastorno les puede afectar de distintas formas

Algunos aspectos del TDAH son ms evidentes que otros, por ejemplo, un nio puede tener gran falta de atencin o dificultad para concentrarse durante

periodos largos o ser olvidadizo o impaciente.

P:

Qu previsiones tiene el colegio para su hijo y los otros nios?

R:

Hemos trabajado estrechamente con los profesores desde el principio para garantizar que se satisfagan las necesidades de mi hijo en conjuncin con los

otros nios de la clase.

Se ha establecido un sistema de formulacin de opiniones para garantizar la discusin de los problemas conforme vayan surgiendo y se ha acordado una

manera de proceder.

P:

Cmo me pueden asegurar de que su hijo no perturbar la clase?

R:

El profesor ha trabajado con nosotros para encontrar formas de reducir al mnimo una posible perturbacin, por ejemplo, situando a nuestro hijo en un

lugar concreto en el aula.

El profesor es consciente de la posible perturbacin causada por cualquier nio en la clase y tiene un plan para resolverlo.

P:

Cmo me pueden asegurar de que su hijo no exigir demasiado tiempo del

profesor en la clase?

R:

El profesor es consciente de que mi hijo no puede dominar la clase y dispone de tcnicas para resolver este problema.

Si procede, hay un apoyo pedaggico especial.

Cmo rebatir las ideas negativas de otros padres sobre el TDAH

Todos los nios con TDAH son perturbadores e incontrolados

Lo que debe considerar en su respuesta:

El TDAH afecta a diferentes nios de distintas formas en diferentes momentos. Aunque algunos pueden ser impulsivos o hiperactivos, por ejemplo, diciendo

cosas inoportunas o no estando quietos, otros no son capaces de centrarse ni

concentrarse.

Los nios con TDAH exigen demasiado tiempo del profesor en la clase


Los profesores que tienen un nio con TDAH en su clase son conscientes de las necesidades del nio y cuentan con estrategias para impedir que acaparen

demasiado tiempo. Por ejemplo, pueden dejar que el nio con TDAH se tome

descansos breves para que libere parte de su energa. El profesor tambin puede

disponer de personal de apoyo para ayudarle.

Los profesores intentan crear un ambiente de apoyo que beneficie a todos los nios, incluidos los que padecen TDAH.

El TDAH se debe en gran medida a un mal cuidado de los padres


Se hacen muchas suposiciones de que el comportamiento de un nio con TDAH tiene que ver con un mal cuidado de los padres. Los datos mdicos demuestran

que el TDAH es un trastorno neuroconductual y que los sntomas fundamentales

estn presentes constantemente en el nio y no se deben a un mal cuidado de

los padres. Sin embargo, un mal cuidado puede empeorar los sntomas del TDAH

de un nio y, en algunos casos, la situacin se agrava con un padre que tambin

padece TDAH. En ese caso, al progenitor le cuesta tener una actitud coherente

con el nio. Muchos padres trabajan en estrecho contacto con mdicos y otros

especialistas para mejorar sus capacidades educativas, y la investigacin indica

que los problemas familiares suelen mejorar con este apoyo.

Un nio con TDAH ser una mala influencia para mi hijo


Muchos nios con o sin TDAH pueden tener problemas de comportamiento que perturben la clase y les hagan ser una mala influencia. Si los sntomas de TDAH

del nio perturban la clase, los padres deben trabajar estrechamente con los

profesores para disear estrategias que contribuyan a reducir al mnimo este

problema. Los padres tambin pueden animar a otros padres que se muestran

preocupados por la influencia del nio con TDAH a que expresen sus

preocupaciones (enlace con Gua de conversacin inserte el botn de Gua de

conversacin).

Todos los nios con TDAH dependen de la medicacin para aguantar la jornada escolar


Algunos nios que tienen TDAH toman medicacin, pero esta no es necesaria en todos los casos. No se utiliza para "controlar" el comportamiento, sino para

mejorar los sntomas del TDAH. Por ejemplo, puede ayudar a los nios a

concentrarse con ms eficacia durante ms tiempo en la clase. La eleccin de

tomar o no medicamentos es una decisin que toma el mdico conjuntamente

con los padres/cuidadores y que tambin tiene en cuenta la reaccin a la

medicacin.

Todos los nios con TDAH tienen mal rendimiento escolar


Los nios con TDAH no tiene necesariamente un mal rendimiento escolar, si bien muchos presentan dificultades del aprendizaje. Estos nios pueden beneficiarse

de tipos de aprendizaje no tradicionales, y a menudo se encuentra el tipo correcto

para un nio concreto. Con un apoyo adecuado, el nio con TDAH puede

progresar en los estudios en el colegio o la universidad y tener xito en su

profesin.

Gua de conversacin: conversacin con otros padres sobre el TDAH

Esta gua tiene por objeto ayudar a los profesores y los padres/cuidadores en sus

reuniones con otros padres para hablar del TDAH. Contiene recomendaciones sobre

puntos importantes y preguntas que se deben considerar.

Cada subgua se puede imprimir y escribir o completar electrnicamente. Es posible que

los padres/cuidadores y los profesores deseen compartir sus ideas antes de la reunin.

Se puede plantear una reunin para hablar del TDAH con otros padres porque:

Algunos piensen que su propio hijo est en desventaja o no le hagan caso por el comportamiento perturbador de un nio con TDAH o porque este nio exija

demasiado tiempo del profesor

Crean que el hecho de entablar amistad o de sentarse al lado de un nio con TDAH puede influir negativamente en el comportamiento de su hijo.


Objetivos

Considerar el punto de vista de otros padres

Tranquilizar a otros padres con respecto al tiempo dedicado al nio con TDAH

Proporcionar informacin sobre el TDAH

Tener en cuenta las opiniones de los padres con el nio con TDAH, es decir, que no son malos padres

Acciones

Revisar los datos esenciales del TDAH en el contexto de los nios con necesidades educativas adicionales, por ejemplo, es un trastorno que afecta al

3%-5% de los nios Tranquilice a su hijo hiperactivo pgina XV

Describir las polticas del colegio sobre la integracin, basadas en el respeto a todos los nios, incluidos los que padecen TDAH, como personas

Tener en cuenta las percepciones de otros padres sobre el TDAH

Reflexionar sobre las realidades del TDAH desde su propia perspectiva como profesor

Reflexionar sobre la repercusin que el nio con TDAH ha tenido en la clase

Revisar las acciones que haya emprendido en el aula para acomodar al nio con TDAH.

Tareas

Conocer las preocupaciones de los otros padres

Mostrarse comprensivo con ambos grupos de padres

Conocer las preocupaciones de los padres del nio con respecto a las opiniones sobre el TDAH mantenidas por los otros padres

Tranquilizar a los otros padres con respecto a la influencia que puede tener el nio con TDAH en sus compaeros.

Preguntas

Cules son las mximas preocupaciones expresadas por los otros padres?

Cmo puedo explicar la postura del colegio con respecto al TDAH? Quin ms puede apoyarme en el colegio?

Cmo puedo explicar mi trabajo con los padres del nio para acomodarlo en la clase?

Cmo puedo asegurar a los otros padres que el nio con TDAH no domina la clase?

Qu seguridad buscan los otros padres en el sentido de una posible influencia del nio en sus hijos?


Objetivos

Resolver las preocupaciones de los padres de otros nios

Fomentar unas buenas relaciones entre todos los padres

Permitir que el profesor explique la poltica del colegio sobre el TDAH a otros padres

Acciones

Pensar en las preguntas generales que les pueden hacer en relacin con el TDAH de su hijo

Considerar la clase de preocupaciones y los sentimientos posiblemente intensos que pueden tener otros padres

Pensar en cmo han ayudado anteriormente a otras personas a comprender mejor a su hijo

Explicar que el TDAH es un trastorno tratable.

Tareas

Considerar el punto de vista de otros padres con respecto al TDAH

Conocer las preocupaciones de otros padres

Ayudar a los otros padres a conocer mejor el TDAH

Mantener la calma para ayudar mejor a su hijo como principales defensores.

Preguntas

Qu podemos hacer para cambiar las opiniones arraigadas de que el TDAH se debe a un mal cuidado de los padres? Hay ejemplos especficos que se puedan

emplear?

Qu podemos hacer para que otros padres tengan una opinin ms positiva del TDAH?

Qu podemos hacer para asegurar a otros padres de que mi hijo no tendr una influencia negativa?

Cmo podemos asegurar a otros padres de que estamos trabajando en estrecha colaboracin con los profesores para garantizar que nuestro hijo no

acapare una parte excesiva de su tiempo?

Cmo podemos cambiar las opiniones arraigadas sobre los nios que toman medicacin para el TDAH?

Gua de conversacin para los profesores y padres: durante la reunin

Objetivos

Comprender las opiniones de otros padres sobre el TDAH

Aportar a los otros padres una perspectiva de las realidades del TDAH y cmo afecta al nio

Explicar el TDAH a los otros padres

Tareas

Garantizar que se escuchen los puntos de vista de los padres del nio con TDAH y de los otros padres

Garantizar que no haya sesgos en la conversacin y que esta se centre en realidades y no en ficciones

Garantizar que se explique la postura del colegio con respecto a los nios que tienen TDAH o simplemente la posibilidad de discriminacin.

Preguntas

Cmo se pueden modificar las opiniones de otros padres sobre el TDAH si son negativas?

Cules son las principales preocupaciones, sentimientos, creencias y actitudes de los otros padres?

Qu informacin o apoyo prctico se puede proporcionar para ayudar a otros padres a conocer mejor el TDAH?

Puede dar un profesional sanitario una conferencia educativa en el colegio sobre la salud mental en general?

Transmiten los otros padres sus opiniones sobre el TDAH a sus hijos?

Pueden hacer algo ms los padres/cuidadores o los profesores para tranquilizar a los otros padres con respecto al nio con TDAH?

Pueden obtener ideas los padres del grupo de apoyo local para el TDAH con vistas a ayudar a los otros padres o hablar con ellos?

Acciones

Proporcionar informacin sobre lo que es el TDAH y cmo afecta a los nios de forma diferente

Explicar cmo afecta especficamente el TDAH al nio en la clase

Tranquilizar en el sentido de que el profesor ha tomado medidas para satisfacer las necesidades del nio con TDAH y reducir al mnimo la perturbacin de otros

nios en la clase

Indicar qu otras tcnicas de control del comportamiento se van a utilizar.

Acordar que los padres del nio recomienden o suministren informacin til sobre el TDAH a los otros padres si estn interesados en saber ms

Acordar que los padres aborden cualquier preocupacin en el futuro de manera continua y fomenten una comunicacin positiva.


Garantizar que toda la informacin relevante se trasmita en los momentos acordados

Animar a otros padres a seguir siendo tolerantes y pensar de una manera ms positiva con respecto a los nios con TDAH

Mantener el contacto entre los padres del nio con TDAH y los padres de otros nios

Considerar una reunin con los padres de todos los nios con necesidades educativas especiales para potenciar el conocimiento, el apoyo y la

comunicacin entre ellos y el colegio.

AUMENTAR LA SENSIBILIZACIN DE LOS OTROS NIOS DE LA CLASE

El aumento de la sensibilizacin de los otros nios de la clase con respecto a un nio con

TDAH es una tarea potencialmente difcil para el profesor que requiere una cuidadosa

planificacin y gestin.

El profesor debe asegurarse de que:

Los mensajes de base sean concordantes con las polticas del colegio sobre integracin, diversidad y confidencialidad con respecto al trastorno mdico de un

nio, incluidas las polticas sobre la discusin del TDAH del nio en la clase

Se facilite una informacin clara y sencilla sobre el TDAH, que sea adecuada a la edad de los nios; si un nio con TDAH desea participar, debe haber un apartado

de "lo que supone para m"

La informacin se presente a los otros nios de una manera que puedan comprenderla

La comunicacin elimine el estigma en vez de reforzarlo

El nio no se sienta "diferente" como consecuencia de haber "aumentado la sensibilizacin al problema"

La enseanza refuerce las ideas y los valores de la comunidad escolar, por ejemplo, el respeto mutuo, reconociendo que todo el mundo es diferente.

Consejos para que los profesores aumenten la sensibilizacin de los otros nios

de la clase

Exponer el tema del TDAH en el contexto ms amplio del comportamiento, el

aprendizaje y la integracin, con el mensaje clave de que "todo el mundo es

bienvenido al colegio".

Es conveniente hablar de temas como las capacidades sociales, el acoso, el TDAH, las dificultades del aprendizaje y la discapacidad.

Si es adecuado para la edad de los nios, hay que referirse o usar documentacin como los libros de Percy Jackson o el libro de Medikidz sobre

el TDAH.

La integracin se puede abordar de distintas formas, en funcin de la edad de los nios. Por ejemplo:

La integracin y el TDAH pueden formar un elemento de educacin personal,

social, sanitaria y econmica. Los temas se pueden:

Incluir en el programa previsto

Abordar en lecciones especficas, dedicando tiempo del programa

Incluir en la actividad total del colegio, como la reunin matinal

Considerar proyectos especficos.

Tambin se puede abordar en una reunin "en crculo. En este tipo de reunin

participa una mezcla de nios, profesores, personal de apoyo y padres en

discusiones sobre aspectos interpersonales u organizativos, con los nios

sentados en crculo. Se fomentan actividades y juegos junto con el desarrollo

de capacidades para hablar y escuchar. Las reuniones no se celebran para

hablar de temas acadmicos o del programa, por lo que el TDAH puede encajar

bien en este tipo de formato.

Contactar con el grupo de apoyo local para el TDAH. Este grupo puede ponerme en contacto con otros profesores que tengan experiencia en la sensibilizacin de

otros nios al problema del TDAH.

Centrarse en los aspectos ms positivos del TDAH y en los tres sntomas fundamentales. Por ejemplo, destacar la creatividad que un nio con TDAH

puede expresar en sus tareas escolares.

HABLAR SOBRE EL TDAH

Este captulo proporciona informacin a los padres y profesores para hablar con ms

conocimiento del TDAH y abordar los sntomas y los efectos. Hay apartados sobre

sntomas, desarrollo y progresin a lo largo de la vida.

Qu es el TDAH?

Esta lista de comprobacin aporta informacin esencial sobre el TDAH que puede

ayudarle a hablar de este trastorno con otras personas.

El TDAH...

Significa trastorno por dficit de atencin con hiperactividad

Tiene tres subtipos: con predominio de falta de atencin, con predominio de hiperactividad y con una combinacin de falta de atencin, hiperactividad e

impulsividad

Es una enfermedad que afecta al cerebro

Tiene una causa especfica que no se conoce del todo

Los datos indican que puede ser hereditario

Est relacionado con la forma en que acta la parte delantera del cerebro, lo que significa que un nio con TDAH puede no reaccionar ni responder a la

informacin de la manera prevista

Dificulta que el nio controle su comportamiento

Tiene tres caractersticas fundamentales: falta de atencin, hiperactividad e impulsividad

Tiene otras caractersticas, como falta de motivacin, frustracin, poca autoestima y alteracin del sueo

Se puede diagnosticar mediante un estudio minucioso en casa y en el colegio por un profesional sanitario, como un psiquiatra

Se puede tratar con mtodos diferentes, como control del comportamiento/capacitacin de los padres y medicacin

Puede coexistir con otros trastornos, como dificultades del aprendizaje especficas y generalizadas, trastorno negativista desafiante (TND) y trastorno

del espectro autista, aunque ms de un tercio de los pacientes con TDAH no

tienen otro trastorno.

A quin afecta el TDAH?

A cuntos nios en edad

escolar afecta?

Entre el 3% y el 5%.

Tranquilice a su hijo hiperactivo pgina XV

Es ms frecuente en los

nios o en las nias?

Se identifica con ms facilidad en personas

hiperactivas, habitualmente nios, pero tambin se

produce en personas soadoras, a menudo nias, a las que se puede pasar por alto pero tienen

sntomas de TDAH.

Cuntas veces es ms

frecuente en los nios que

en las nias?

El TDAH se diagnostica aproximadamente cinco

veces ms en nios que en nias. Esto puede

deberse a las formas en que los nios expresan sus

problemas de atencin, pues tienen ms

probabilidades de ser hiperactivos y difciles de

controlar.

Cundo se presentan por

primera vez los sntomas en

los nios?

Los sntomas pueden manifestarse en nios en

edad preescolar y habitualmente se observan en

nios menores de 7 aos; la media de edad del

diagnstico es de 8 aos.

Puede continuar el TDAH

en la adolescencia?

Aproximadamente dos de cada cinco nios

siguen teniendo sntomas a los 18 aos.

Puede continuar el TDAH

en la edad adulta?

Se reconoce que el TDAH puede continuar en la

edad adulta. El TDAH suele un trastorno de por

vida, y los adultos que carecen de los sistemas

de apoyo al alcance de los nios a menudo

presentan sntomas graves.

Cules son los efectos del TDAH mientras el nio crece?

Algunos de los efectos fundamentales de los sntomas del TDAH pueden variar

significativamente mientras el nio crece, con un efecto correspondiente en el desarrollo y

la respuesta a la vida como adolescente y adulto.

Cmo pueden variar los sntomas de hiperactividad e impulsividad.

Hiperactividad

ms evidente

Disminucin de la

hiperactividad manifiesta

Aumento de la

inquietud interna

Infancia Adolescencia Edad adulta

Expresin

Enreda

Corre de aqu para all

Tiene dificultad para jugar tranquilo

Continuamente en movimiento o

como si tuviera un motor

Habla en exceso

Expresa las respuestas sin pensar

Tiene dificultad para esperar su turno

Interrumpe o molesta a los dems

Es adicto al trabajo

Busca un trabajo muy activo

Tiene un horario sobrecargado

Tiene poca tolerancia a la frustracin

Deja los trabajos y las relaciones

Pierde los estribos

Tiene una personalidad adictiva

Hace todo deprisa

Cmo pueden variar los sntomas de falta de atencin

Hiperactividad

ms evidente

Disminucin de la

hiperactividad manifiesta

Aumento de la

inquietud interna

Infancia Adolescencia Edad adulta

Expresin

Tiene dificultad para mantener la atencin

No escucha No llega hasta el final

Tiene dificultad para organizar las tareas y actividades

Evita las tareas que exigen mantener la atencin

Pierde las cosas Se distrae con facilidad

Es olvidadizo

Tiene dificultad para mantener la atencin en reuniones y al hacer el

papeleo Retrasa las tareas

Es desorganizado y planifica mal Organiza mal el tiempo, es lento e

ineficaz Tiene dificultad en la memoria de

trabajo Tiene dificultades en la emocin, la

motivacin y la autorregulacin

Repercusin del TDAH en el desarrollo

Trastorno del

comportamiento

Problemas conductuales

Dificultad con las relaciones sociales

Problemas de autoestima

Problemas legales, tabaquismo y

lesiones

Problemas de fracaso

profesional

Problemas de relacin

Lesiones/accidentes

Toxicomanas

Edad preescolar Adolescencia Edad adulta

Trastorno del comportamiento

Problemas acadmicos

Dificultad con las relaciones

sociales


Fracaso acadmico

Dificultades profesionales


Toxicomanas

Lesiones/accidentes

Edad escolar Edad universitaria

Cmo afecta el TDAH al comportamiento?

En muchos pases, el TDAH es diagnosticado solo por profesionales sanitarios,

habitualmente un psiclogo clnico, un psiquiatra infantil o un pediatra del

comportamiento. El diagnstico es un proceso largo que requiere observar una serie de

sntomas en casa y en el colegio durante al menos seis meses.

Los criterios para diagnosticar el TDAH son los del Manual diagnstico y estadstico

de la American Psychiatric Association, 1994 (conocido como DSM-IV) y estn basados

en los sntomas de nios de 6 a 12 aos. Un grupo alternativo de criterios diagnsticos

para el TDAH es la clasificacin de trastornos mentales y del comportamiento CIE-10 de

la OMS, que se empez a utilizar en 1994. Es importante que los profesionales sanitarios

sean capaces de interpretar estos sntomas en relacin con grupos diferentes, como las

nias y los adolescentes

La tabla siguiente cita algunas de las formas en que las tres caractersticas fundamentales

del TDAH falta de atencin, hiperactividad e impulsividad pueden afectar al comportamiento de un nio en casa o en el colegio y las tcticas para controlar el

comportamiento.

CARACTERSTICA

FUNDAMENTAL

EFECTO EN EL

COMPORTAMIENTO

TCTICAS PARA CONTROLAR

EL COMPORTAMIENTO QUE

SE PUEDEN USAR EN CASA O

EN EL COLEGIO

Falta de atencin No presta atencin a los

detalles o comete errores

por descuido

Se distrae con facilidad

No parece prestar

atencin cuando se le

habla directamente

No sigue las

instrucciones y no

termina las tareas

Establecer un sistema de

recompensa por buen

comportamiento, por ejemplo,

llevar los libros correctos a

casa para hacer los deberes.

Establecer sistemas, como

codificacin por colores, para

ayudar al anio a, por

ejemplo, conocer y organizar

con xito el horario escolar.

CARACTERSTICA

FUNDAMENTAL

EFECTO EN EL

COMPORTAMIENTO




EN EL COLEGIO

Falta de atencin Tiene dificultad para

organizar las tareas

Olvida las actividades

diarias

Evita, no le gusta o se

muestra reacio a

participar en tareas que

requieren un esfuerzo

mental mantenido, por

ejemplo, los deberes.

Suele ser olvidadizo y

pierde cosas.

Usar tcticas que ayuden a

mantener la atencin del nio,

por ejemplo, mirarle a los ojos

cuando se habla con l.

Eliminar todas las

distracciones del lugar donde

el nio intenta concentrarse.

CARACTERSTICA

FUNDAMENTAL

EFECTO EN EL

COMPORTAMIENTO




EN EL COLEGIO

Hiperactividad A menudo enreda con las manos o los pies

A menudo corre o trepa

en situaciones

inoportunas

A menudo habla en

exceso

Tiene dificultad para

participar con tranquilidad

en actividades


recompensa por buen

comportamiento, por ejemplo,

estar sentado quieto durante

un tiempo.

Implicar al nio, si es posible,

en actividades que centren el

inters, por ejemplo,

actividades extraescolares

como las artes marciales.

Dividir tareas grandes en

labores ms pequeas con

breves descansos que den la

oportunidad al nio de

desfogarse y le ayuden a

concentrarse.

CARACTERSTICA

FUNDAMENTAL

EFECTO EN EL

COMPORTAMIENTO




EN EL COLEGIO

Impulsividad Responde antes de

terminar la pregunta

Tiene dificultad para

esperar su turno

Interrumpe o molesta a

los dems.

Reducir al mnimo o evitar los

periodos en que el nio tenga

que esperar

Si hay que esperar, implicar al

nio en una actividad si es

posible, como dibujar


recompensa que reconozca

cuando el nio no ha

interrumpido o ha esperado su

turno.

Opciones de tratamiento para el TDAH [Lista de comprobacin]

El tratamiento y el control del TDAH consisten en una estrategia multimodalidad con dos

componentes importantes, a saber:

Tratamiento conductual/capacitacin de los padres, habitualmente la primera opcin teraputica que se considera

Medicacin Combinacin de tratamiento conductual/capacitacin de los padres y medicacin.

Los especialistas en la asistencia sanitaria del nio pueden considerar otras opciones,

como el asesoramiento, la psicoterapia y la terapia familiar, si el nio tiene

preocupaciones especficas, depresin o ansiedad, o la familia tiene dificultades

importantes, por ejemplo con hermanos.

Un asesor puede ayudar al nio con TDAH a hablar de su comportamiento y sus consecuencias y a adquirir ms autocontrol al organizarse de una manera ms

centrada.

Un psicoterapeuta infantil puede ayudar a los nios con TDAH a afrontar su propio sufrimiento a largo plazo y a relacionarse con su familia

Algunos nios con TDAH tambin tienen dificultades en las relaciones sociales y pueden

beneficiarse de la capacitacin en habilidades sociales. Esto puede ayudarles a

comprender la repercusin de su conducta en los dems y, de este modo, modificarla.

Tambin se puede considerar el tratamiento conductual cognitivo (TCC) si el nio

presenta problemas de comportamiento especficos.

Control del comportamiento/capacitacin de los padres

El control del comportamiento se basa en coherencia, comunicacin clara, normas explcitas y estrategia educativa positiva.

Los padres deben alabar al nio cuando es bueno y premiarle, y aprender a manejar un comportamiento ms problemtico. El aprendizaje de estas tcnicas

requiere tiempo y paciencia, pero son extremadamente eficaces; a menudo, los

padres descubren que tienen tanto que aprender como sus hijos. Los psiclogos

educativos suelen ser los mejores profesionales para recomendar a los padres un

programa de control del comportamiento.

La capacitacin de los padres les ayuda a identificar lo que quieren conseguir en su relacin con el nio y a menudo constituye el tratamiento de primera lnea

antes de considerar tratamientos alternativos. Se puede usar la escenificacin de

situaciones reales y se pueden mandar tareas para casa entre las sesiones, de

manera que los padres puedan aplicar lo que han aprendido a la situacin

familiar.

Medicacin

Se ha demostrado que en muchos nios la medicacin es eficaz y bien tolerada. Las opiniones difieren respecto al uso de medicacin para tratar a los nios con

TDAH y este es un asunto muy polmico, en el que hay que incluir la

preocupacin por un exceso de prescripcin

Los profesionales sanitarios deben considerar las ventajas de la medicacin en cada caso, basndose en una evaluacin detallada y un diagnstico preciso,

antes de prescribir

Aunque siempre se estn desarrollando nuevos tipos de medicamentos para intentar aumentar al mximo las respuestas positivas y reducir al mnimo los

efectos secundarios, se pueden prescribir dos tipos fundamentales de

medicacin, que actan a corto o largo plazo:

Estimulantes actan en el sistema nervioso central. El efecto de los estimulantes de accin corta dura aproximadamente tres a cinco horas, y

se puede producir un efecto de rebote cuando desaparece, con el

problema de la reaparicin del comportamiento. En estos casos, la

medicacin se puede administrar ms de una vez al da y casi con

seguridad por un profesor durante las horas escolares. Los estimulantes

tienen posibles efectos secundarios, sobre todo al principio del tratamiento,

y los profesionales sanitarios deben calcular la dosis correcta y vigilar sus

efectos. Tambin se dispone de estimulantes de accin prolongada, cuyo

efecto dura hasta 12 horas, por lo que solo es necesario administrarlos una

vez al da.

No estimulantes los efectos suelen durar ms tiempo que los de los estimulantes; actan de forma diferente y hay que tomarlos solo una vez al

da. Pueden tener algunos efectos secundarios y algunos medicamentos

no estimulantes no se deben utilizar en nios menores de seis aos, ya

que son necesarias ms investigaciones antes de poder recomendarlos.

Los antidepresivos son una alternativa a los estimulantes o no estimulantes, pero rara vez se usan y hay muy pocos tipos autorizados o adecuados para nios.

RECONOCER LOS SNTOMAS DEL TDAH Y

DIAGNOSTICARLO En este captulo se proporciona informacin a los padres/cuidadores y los profesores

sobre los sntomas del TDAH y la forma de reconocerlos en un nio. Hay apartados

referentes al TDAH y tambin a otros trastornos relacionados.

Por qu es importante conocer los sntomas del TDAH?

Los sntomas del TDAH a menudo se confunden con otros procesos.

En la evaluacin y el diagnstico a veces hay que dedicar mucho tiempo a descartar otros

trastornos, por lo que es importante reconocer los sntomas habituales del TDAH. Los

padres/cuidadores y los profesores generalmente vigilan y registran los sntomas

manifestados durante un tiempo, tanto en casa como en el colegio. Esto puede facilitar el

diagnstico de TDAH por un profesional sanitario. El diagnstico puede requerir tiempo y

en ocasiones es necesario que el colegio ofrezca el apoyo completo especificado en su

programa durante este periodo.

Cules son los sntomas del TDAH?

Los sntomas del TDAH se encuadran en tres categoras.

Falta de atencin

No presta una atencin suficiente

Se distrae con facilidad

Comete errores por descuido

Es olvidadizo

No mantiene la atencin en las tareas

No escucha

No sigue las instrucciones

No se concentra

Cambia constantemente de actividad

Tiene dificultad para organizarse.

Hiperactividad

Enreda y no es capaz de mantenerse quieto sentado

No se prepara para realizar las tareas

Se mueve de un lado para otro en exceso

Habla en exceso.

Impulsividad

Es incapaz de esperar su turno

Acta sin pensar

Interrumpe las conversaciones

Infringe las normas establecidas

Tiene poco sentido del peligro.

Aunque es normal que los nios se comporten de una o ms de estas formas de vez en

cuando, el nio con TDAH presenta muchos de estos sntomas, sistemticamente durante

un largo periodo. Ningn nio es igual y algunos sntomas son ms evidentes que otros.

Trastorno por dficit de atencin (TDA)

Si un nio tiene sntomas de falta de atencin, pero no de hiperactividad o impulsividad,

puede padecer un trastorno por dficit de atencin (TDA).

El diagnstico del TDA es particularmente difcil porque el nio suele ser tranquilo y

soador, en vez de perturbador.

El TDAH y otros trastornos relacionados

Los nios con TDAH tambin pueden presentar otros trastornos relacionados que afectan

a su vida, lo cual dificulta el diagnstico y el tratamiento. Hasta la mitad de todos los nios

con TDAH padecen un trastorno relacionado y una tercera parte tiene dos trastornos o

ms. En la tabla siguiente se presentan algunos ejemplos.

Trastorno Sntomas

Trastorno de

ansiedad

Hasta un 25% de los nios con TDAH padecen tambin un

trastorno de ansiedad. Esto puede tener gran repercusin en,

por ejemplo, sus relaciones y el funcionamiento diario.

La ansiedad puede causar sntomas, como taquicardia,

sudacin y mareo.

Trastorno Sntomas

Trastorno

negativista

desafiante

(TND)

Alrededor de un tercio de los nios con TDAH presentan

tambin TND. Estos nios suelen ser obstinados y no

cumplidores, tienen accesos de furia, discuten y se niegan a

portarse bien. El TND se debe tratar lo antes posible porque

si se deja que evolucione puede provocar graves problemas

en el futuro.

Trastorno del

comportamiento

Entre el 20% y el 40% de los nios con TDAH tambin

experimentan un trastorno del comportamiento, que puede

consistir en dao a otras personas o animales, robo, peleas y

vandalismo. Si no reciben ayuda y apoyo profesionales, estos

nios corren un alto riesgo de tener conductas delictivas y

alcoholismo o toxicomanas en el futuro.

Aunque el TDAH es un factor de riesgo de padecer un

trastorno del comportamiento, el hecho de tener un trastorno

de este tipo no aumenta el riesgo de experimentar TDAH.

Trastorno Sntomas

Depresin Los nios con TDAH a veces tienen depresin. Pueden surgir

una serie de sntomas, como estado de nimo bajo, ganas de

llorar, prdida de inters por las cosas y aislamiento social.

La depresin es un estado de nimo en el que el nio est

generalmente triste o irritable la mayor parte del da durante

un perodo prolongado, que representa un cambio de su

estado de nimo normal. Los sntomas consisten en

alteraciones del apetito, del sueo y de la energa,

empeoramiento de los problemas de la atencin y falta de

participacin en las actividades placenteras habituales.

Si se sospecha una depresin, es importante obtener la

opinin de un profesional sanitario. Los problemas del

comportamiento, sobre todo en los nios, pueden enmascarar

sntomas depresivos que, si no se tratan, aumentan el riesgo

de autolesin deliberada.

Trastorno Sntomas

Discapacidades

del aprendizaje

Un tercio de los nios con TDAH presentan tambin

discapacidades generales del aprendizaje o discapacidades

especficas, como la dislexia.

Los nios con discapacidades del aprendizaje tienen

problemas de lectura, habla, escritura y aritmticos. A

menudo tienen que concentrarse ms para compensar su

discapacidad, algo que puede resultar muy difcil.

Trastornos del

sueo

Los nios con TDAH pueden tener insomnio por la

hiperactividad y experimentar patrones de sueo irregulares.

Sndrome de

Gilles de la

Tourette

El sndrome de Gilles de la Tourette es un trastorno del

sistema nervioso caracterizado por movimientos (tics

motores) y sonidos (tics vocales) involuntarios y repetidos.

Los tics se pueden suprimir antes de que aparezcan y a

menudo empiezan alrededor de la cabeza o la cara. Los tics

vocales suelen aparecer despus de los tics motores. En

general, los tics disminuyen de frecuencia o intensidad

conforme el nio se hace mayor y, en muchos casos,

desaparecen en la adolescencia.

Trastorno Sntomas

Epilepsia La epilepsia es un trastorno enceflico caracterizado por

crisis convulsivas. Hay unos 40 tipos diferentes de crisis y

sus efectos dependen de las zonas enceflicas

afectadas.

La epilepsia tiene una incidencia del 0,02%-0,07%.

Alrededor del 20% de los nios con epilepsia tienen

TDAH clnico. A la inversa, los nios con TDAH tienen un

riesgo 2,5 veces mayor de epilepsia que la poblacin

general.

Proceso de evaluacin y diagnstico

Evaluacin

La evaluacin del comportamiento de un nio durante un perodo establecido es el primer

paso para diagnosticar con exactitud el TDAH. Los procedimientos de evaluacin varan

considerablemente.

La mayora de los nios son hiperactivos, enredan o tienen dificultad para prestar atencin

de vez en cuando. Esto no significa necesariamente que tengan TDAH, y la mayora se

integra en la vida del colegio haciendo amigos y disfrutando de su educacin.

El TDAH puede pasar inadvertido hasta que hay problemas en el colegio. En ocasiones,

el profesor es la primera persona que se da cuenta de que un nio es hiperactivo o

impulsivo o no est atento en clase. Los profesores saben cmo se comporta un nio en

una situacin que requiere concentracin y autocontrol, y si persisten los sntomas de

TDAH, se debe poner en contacto con los padres/cuidadores para comentarles sus

observaciones.

Diagnstico

No hay ninguna prueba rpida y sencilla para confirmar el TDAH, y el trastorno vara. Si

los padres/cuidadores sospechan la existencia de TDAH, deben acudir al mdico. La

siguiente va es un ejemplo y est basada en el procedimiento en el Reino Unido, pero

desglosa el proceso claramente en fases.

En otros pases, los padres/cuidadores deben obtener el diagnstico basndose en las

opiniones de profesionales mdicos y no mdicos.

El especialista preguntar:

Qu sntomas tiene el nio

Cundo se iniciaron los sntomas

Si se producen en casa, en el colegio o en casa y el colegio. Puede pedir que el profesor del nio rellene un cuestionario para conocer con exactitud el

comportamiento del nio en el colegio

Cmo afectan los sntomas a la calidad de vida del nio, por ejemplo, su capacidad para hacer amigos y mantenerlos

Si el nio ha experimentado cambios recientes importantes, por ejemplo, un divorcio en la familia

Si hay antecedentes familiares de TDAH o de otros trastornos psiquitricos

Si el nio tiene otros problemas de salud.

El mdico puede recomendar a los padres/cuidadores que observen y registren las pautas

de comportamiento durante un periodo de hasta 10 semanas. Esto tiene por objeto

determinar si un mtodo modificado de control del comportamiento mejora los sntomas.

Se puede ofrecer un programa de capacitacin o formacin a los padres/cuidadores para

que aprendan tcnicas que les sirvan para controlar el comportamiento con ms eficacia.

Si el profesional sanitario sospecha que un nio padece TDAH, puede enviarlo a un

especialista que establezca un diagnstico definitivo oficial. Pueden participar una o ms

de las siguientes personas (se describe cada una de ellas ms adelante en este captulo),

y ello de forma variable:

Psiquiatra infantil

Psiclogo infantil

Pediatra

Asistente social de psiquiatra

Psiclogo educativo

Hay tres fases en el diagnstico del TDAH por un especialista.

Fase 1: SIGNOS ESENCIALES

Bajo rendimiento en el colegio, a pesar de una inteligencia media y la ausencia de discapacidades del aprendizaje importantes.

Los sntomas de hiperactividad, impulsividad y falta de atencin son mucho peores de lo que cabra esperar para su edad.

Fase 2: EXCLUSIN DE OTROS TRASTORNOS

Autismo

Epilepsia

Depresin

Alteracin de la audicin

Discapacidad intelectual

Falta importante de apego

Fase 3: PRUEBAS Y CRITERIOS

El nio puede someterse a pruebas y rellenar cuestionarios para evaluar la atencin y el

comportamiento y facilitar un diagnstico correcto. Los padres y profesores tambin

pueden rellenar cuestionarios para obtener una visin ms precisa del comportamiento

del nio.

La evaluacin del TDAH tiene lugar en general a una edad temprana. Si se considera la

existencia de este trastorno por primera vez en un nio mayor, es importante averiguar

sus opiniones y pedirle que rellene los cuestionarios.

La lista oficial de criterios para diagnosticar el TDAH es la del Manual diagnstico y

estadstico de la American Psychiatric Association, 1994 (conocido como DSM-IV) o,

tambin, la Clasificacin internacional de enfermedades de la OMS CIE-10 para los

trastornos mentales y del comportamiento.

Hay criterios fundamentales de la falta de atencin o la hiperactividad-impulsividad (o de

lo uno y lo otro), y los sntomas deben haber estado presentes durante al menos seis

meses. Habitualmente, se observan al menos seis sntomas en una o ambas categoras.

Falta de atencin

No presta atencin suficiente a los detalles o comete errores por descuido en las tareas escolares u otras actividades

Tiene dificultades para mantener la atencin en tareas o actividades ldicas

No parece escuchar

No sigue las instrucciones ni finaliza las tareas o los deberes

Tiene dificultades para organizar las tareas

Le disgustan o evita las tareas que requieren un esfuerzo mental mantenido

Pierde objetos necesarios para actividades

Se distrae fcilmente con informacin irrelevante

Es olvidadizo.

Hiperactividad e impulsividad

Hiperactividad:

Enreda o se remueve cuando est sentado

Abandona su asiento en momentos inoportunos

Corre o trepa en momentos inoportunos

Tiene dificultad para mantenerse tranquilo en actividades

Parece como si tuviera un motor

Habla en exceso.

Impulsividad:

Responde antes de terminar la pregunta

Tiene dificultad para esperar su turno

Interrumpe a los dems

Tiene problemas de motivacin en las tareas habituales

Tiene dificultad para organizar su tiempo.

Asimismo, los sntomas:

Deben haber comenzado antes de los siete aos de edad

Deben manifestarse en dos lugares, como en el colegio y en casa

Deben afectar negativamente a la vida cotidiana

No tienen que deberse exclusivamente a un trastorno psictico

No deben ser el resultado de otros trastornos

Funcin de los diferentes profesionales en el proceso de evaluacin y diagnstico

Diversos profesionales sanitarios pueden participar en el proceso de evaluacin y

diagnstico del TDAH, si bien los nombres y las funciones especficas son variables; estos

profesionales son psiquiatras, asistentes sociales y psiclogos educativos.

Algunos mdicos especialistas se preguntan si existe el TDAH. Si esto es as, contacte

con su grupo de apoyo local para el TDAH, el cual puede aconsejarle y darle los datos de

profesionales sanitarios que conocen mejor este trastorno.

Mdicos:

El mdico de familia es una buena opcin para empezar si los padres o los cuidadores

piensan que el nio tiene TDAH. El mdico evaluar los sntomas bsicos y, si sospecha

que el nio padece TDAH, lo enviar a un especialista adecuado.

Psiquiatra infantil:

Los psiquiatras (y pediatras) son los nicos profesionales sanitarios que pueden prescribir

medicacin para el TDAH. El diagnstico psiquitrico de TDAH se suele establecer

basndose en la informacin obtenida en entrevistas con el nio y los padres/cuidadores,

as como en la informacin del colegio. Los psiquiatras infantiles tienen experiencia en

diagnosticar el TDAH y tambin pueden identificar y tratar algunos de los otros problemas

fsicos y de salud mental que pueden acompaar a este trastorno.

Psiclogo clnico:

El psiclogo clnico es un profesional de salud mental que puede confirmar los sntomas

del TDAH y que en algunos pases establece un diagnstico completo. Los psiclogos

tambin pueden ayudar a los nios con algunos de los otros trastornos relacionados con

el TDAH que a veces estn presentes, como la depresin y la baja autoestima. No

pueden recetar medicamentos.

Pediatra:

Los pediatras a menudo diagnostican y tratan a nios con TDAH. Los pediatras del

desarrollo tambin pueden formar parte del proceso de consulta porque estn

especializados en problemas del desarrollo, incluidos los trastornos del comportamiento.

Gua de conversacin: reunin para comentar los sntomas de un nio con posible

TDAH

Esta gua de conversacin es para ayudar a los profesores y los padres/cuidadores

cuando se renan para hablar de los posibles sntomas del TDAH. Tambin sirve para que

los profesores refieran el comportamiento de un nio a los padres/cuidadores.

Cada subgua se puede imprimir y escribir o completar electrnicamente. Es posible que

los padres/cuidadores compartan las guas con los profesores antes de la reunin.


Objetivos

Mencionar todas las preocupaciones sobre el comportamiento

Dar el mayor apoyo posible

Facilitar la mayor informacin posible sobre el TDAH

Explicar el apoyo disponible en el colegio

Acciones

Dar un informe de sus observaciones del comportamiento del nio en y fuera de la clase

Mencionar cualquier problema que haya surgido con los deberes del nio

Proporcionar sus observaciones de la relacin del nio con otros nios

Sealar por qu piensa que estas actitudes son problemticas

Mencionar caractersticas y experiencias positivas del nio

Mostrarse colaborador y comprensivo con los padres/cuidadores del nio

Tareas

Asimilar la reaccin de los padres/cuidadores a sus observaciones

Garantizar a los padres/cuidadores que tiene suficiente experiencia para reconocer posibles sntomas

Recomendar una investigacin ms detallada por un profesional sanitario

Asegurar a los padres/cuidadores que har todo lo posible para apoyar al nio.

Preguntas

Han advertido los padres/cuidadores algo en el nio que sea similar a sus observaciones?

Han considerado los padres/cuidadores que el nio puede tener TDAH?

Cmo es el comportamiento general del nio en casa?

Tiene falta de atencin del nio en casa?

Es incapaz el nio de mantenerse sentado durante un tiempo en casa?

Interrumpe con frecuencia el nio en casa?

Cmo es el comportamiento del nio con otros miembros de la familia?

Hay antecedentes familiares de TDAH?


Objetivos

Clarificar los motivos de la reunin

Compartir las observaciones sobre el comportamiento de su hijo

Obtener un informe del comportamiento de su hijo en el colegio

Acciones

Informar de los cambios en el comportamiento de su hijo que hayan advertido

Examinar los problemas que haya tenido su hijo con los deberes

Compartir los comentarios del nio con respecto a su estancia en el colegio

Informar de posibles problemas del comportamiento de su hijo con los familiares

Compartir la informacin de las experiencias positivas que haya tenido su hijo en el colegio

Mencionar observaciones especficas en relacin con la atencin, la impulsividad y la hiperactividad que haya mostrado su hijo en casa y en otras situaciones.

Tareas

Escuchar la opinin del profesor sobre el comportamiento de su hijo

Reconocer que su hijo puede tener un trastorno psiquitrico

Analizar cualquier percepcin que pueda tener del TDAH y la medicacin de los nios.

Preguntas

Cul es la experiencia del profesor/colegio en el reconocimiento de los sntomas de nios con posible TDAH?

Tiene experiencia el profesor en trabajar con nios diagnosticados de TDAH?

Podemos tener ms datos de la poltica del colegio con respecto al TDAH?

Qu funcin puede tener el profesor en lo que respecta a facilitar informacin de inters y vigilar los progresos del nio?

Proporcionar el profesor comentarios por escrito sobre los posibles sntomas del nio para transmitirlos a un profesional sanitario?

Puede seguir facilitando el profesor comentarios sobre el comportamiento del nio dentro y fuera de la clase?

Gua de conversacin para los profesores y los padres: durante la reunin

Objetivos

Compartir informacin sobre el comportamiento en casa y en el colegio para posibilitar un tratamiento coherente.

Tareas

Superar las percepciones negativas del TDAH

Superar cualquier idea negativa con respecto al comportamiento del nio en la clase

Garantizar a los padres/cuidadores que el colegio har todo lo posible para ayudar al nio.

Preguntas

Cmo podemos compartir la informacin de la mejor forma?

Cmo podemos trabajar juntos para satisfacer las necesidades del nio en y fuera de la clase?

Con qu frecuencia hay que dar opiniones?

Hay algn otro tipo de apoyo que los padres/cuidadores pueden ofrecer al profesor?

Cunta informacin sobre las dificultades del nio se dar a otros nios o padres?

Accin

Establecer un calendario para nuevas conversaciones entre los padres/cuidadores y el profesor sobre el comportamiento del nio

Acordar que los padres/cuidadores vayan al mdico de familia si las opiniones siguen siendo similares en casa y en el colegio

Pedir apoyo adicional para el nio en la clase antes de confirmar el diagnstico

Hacer un resumen de la reunin con puntos de accin.


Hacer un resumen de los puntos de accin y de los calendarios

Garantizar que se comparte toda la informacin relevante

Acordar la fecha y el lugar de la prxima reunin

Establecer un mtodo de comunicacin, como textos o llamadas telefnicas

Informar de todos los avances antes de la prxima reunin

Mantener una relacin estrecha y constante entre los padres/cuidadores y el profesor

Garantizar que se satisfacen las necesidades del nio dentro y fuera de la clase.

COMPRENDER LA REPERCUSIN DEL TDAH PARA EL

NIO

Este captulo indica los problemas que pueden surgir en las familias con un nio con

TDAH. En algunos apartados se expone el trastorno desde el punto de vista del nio y se

analiza cmo influye en sus relaciones a diferentes niveles.

Comprender la repercusin del TDAH

La comprensin de lo que es el TDAH puede ser un proceso difcil y laborioso para los

nios y sus padres. Una de las mejores formas para que los padres/cuidadores

comprendan las preocupaciones de sus hijos es hablar con ellos y mejorar sus relaciones.

Este proceso se puede facilitar mediante sugerencias de los profesores o consejos de los

profesionales sanitarios.

Al hablar con su hijo puede haber una serie de aspectos que haya que examinar para

ayudarle a entender lo que significa el TDAH.

Comprender lo que el TDAH puede significar para usted

Para comprender lo que el TDAH puede significar, debe considerar que el ambiente en

casa y en el colegio puede estar lleno de dificultades para el nio. En cada lugar hay

muchas cosas en que pensar, a saber:

Relaciones con:

Padres/cuidadores

Hermanos y hermanas

Amigos

Profesores

Tareas escolares y deberes

Realizacin de las actividades cotidianas en casa, lo que incluye el juego y los quehaceres domsticos.

Los padres/cuidadores pueden ayudar al nio a relacionarse con su ambiente haciendo

que todas las grandes dificultades percibidas sean un poco menos abrumadoras. Las

tareas se pueden dividir en objetivos ms limitados, los deberes se pueden hacer por

etapas y se puede proporcionar apoyo en todo momento.

Al enfrentarse a los problemas planteados por el TDAH, hay una serie de instrumentos

para que el nio advierta que no est solo y que hay otros nios con esta enfermedad.

Uno de ellos es el libro con ilustraciones de Medikidz sobre el TDAH, que puede ayudarle

a usted y a su hijo a saber ms sobre cmo viven otras personas con esta enfermedad.

Lo que significa el TDAH para un nio en el colegio

El TDAH puede afectar a un nio en muchos aspectos de su vida en el colegio que otros

nios no saben valorar. Algunos de estos problemas fundamentales se indican en la tabla

siguiente, junto con las soluciones recomendadas.

Problemas Lo que esto puede significar

para un nio con TDAH

Mantener la

atencin

El mantenimiento de la

atencin en el colegio puede

ser una de las tareas ms

difciles para un nio con

TDAH, pues hay demasiadas

distracciones.

Lo que esto puede significar


Si un nio con TDAH

encuentra algo interesante,

se concentrar con ms

facilidad. Por ejemplo, puede

contribuir a mantener la

atencin del nio:

Aadiendo variedad

Fragmentando el aprendizaje

en sesiones viables

Creando un ambiente

estimulante.



Quedarse quieto

sentado

Al nio con TDAH le resulta

extremadamente difcil

mantenerse quieto sentado.



Deje que el nio se mueva

ocasionalmente en la clase.

Esto puede significar que el

nio se tome pequeos

descansos o que manipule

juguetes que no hagan ruido;

observe que esto puede ser

perturbador en algunas

situaciones.

Comprender las

instrucciones

El nio con TDAH a menudo

comprende mal las

instrucciones escritas o

verbales.

Proporcione instrucciones por

escrito y de forma verbal.

Tambin es til que las

instrucciones se den

gradualmente. Compruebe

que el nio las ha

comprendido.



Ser organizado El nio con TDAH puede

tener extrema dificultad para

ser organizado. Tiene

dificultad para:

Saber sus posesiones

personales

Recordar los deberes y las

tareas

Mantener el orden en su

trabajo.



Cree un plan de gestin para

el nio.

Empezar las

tareas

El nio con TDAH puede

tener dificultad para iniciar

una actividad o tarea.

Intente proporcionar al nio

una motivacin simple y

especfica para hacer la

actividad. Ensele que se

puede superar los problemas

impidiendo que aparezcan.

Aydele a dividir la tarea en

objetivos ms limitados

alcanzables. Es til dar una

pequea seal para que el

nio empiece.



Cambiar de

actividad

Cuando un nio con TDAH

empieza una tarea o

actividad, puede ser difcil

que pase a hacer algo nuevo.



Prepare al nio para el

cambio:

Dicindole lo que hay que

hacer a continuacin

Recordndole el cambio

hasta que ocurra

Cuando ocurra el cambio,

redirgele a la nueva

actividad.



Finalizar los

deberes

Hacer bien los deberes en

casa requiere una serie de

capacidades que pueden

plantear problemas, como:

Olvidar las tareas

Distraerse al hacer los

deberes

Entender mal los deberes

No entregar los deberes a

tiempo.



Ayude al nio a encontrar

formas de organizar y

hacer sus deberes. Por

ejemplo, divida el tiempo

dedicado a los deberes en

periodos ms pequeos,

junto con descansos y

distracciones con intervalos

regulares.

Ayude al nio a establecer

un horario regular y un

lugar habitual para hacer

los deberes. Si el nio toma

medicacin, adapte el

horario de los deberes a la

medicacin.



Conocer los

lmites

Los nios con TDAH suelen

invadir el espacio de otros

nios, a veces cogiendo sus

cosas y en general

molestndoles.



Ayude al nio a darse cuenta

de la repercusin de su

comportamiento en los

dems y a hacer y mantener

amistades.

Hacer amigos y

mantenerlos

Los nios con TDAH pueden

tener dificultades para hacer

amigos y mantenerlos porque

a menudo no son capaces de

reconocer cmo se sienten

otras personas. Algunos

estn aislados socialmente,

mientras que otros hacen

amistades que no duran,

porque los amigos no toleran

el comportamiento del nio.

Ayude al nio a encontrar

formas de superar los

obstculos para hacer

amistades.



Disfrutar del

recreo

La mayora de los nios

disfrutan de los recreos,

pero estos pueden suponer

un problema para un nio

con TDAH, a saber:

El ambiente ruidoso y

bullicioso causa frustracin

y agresividad

Posibilidad de que otros

nios se burlen de l

Posibilidad de tener

problemas por falta de

supervisin y estructura

Dificultad para volver a

trabajar en clase despus

del recreo.



Intente estructurar los

recreos, con supervisin

adecuada y actividades si

es posible para reducir la

discontinuidad.

Lo que significa el TDAH para un nio en casa

Los tipos de problemas que experimenta un nio con TDAH en el colegio tambin pueden

observarse en casa. Habitualmente, algunos de ellos son:

Dificultad con las tareas que requieren planificacin y organizacin. Un nio con TDAH puede tener dificultad para organizar y finalizar las tareas, y

para organizar su tiempo. Si el nio toma medicacin, esto puede afectar a su

capacidad de planificar y realizar las tareas en determinados momentos.

Problemas para empezar. El nio con TDAH puede necesitar ayuda para empezar una tarea. Sin embargo, una vez iniciada, es posible que no se precise

ayuda u orientacin.

Realizacin de tareas repetitivas. Las tareas diarias repetitivas pueden suponer una dificultad para los nios con TDAH.

Dificultad para seguir las normas. El nio con TDAH puede tener dificultad para cumplir las normas por distracciones o falta de atencin.

Cuestionamiento de la autoridad. El nio con TDAH a menudo cuestiona la autoridad de los padres o cuidadores.

Dificultades en las relaciones. El hecho de corregir constantemente o dar instrucciones a un nio con TDAH puede provocar una respuesta negativa del

nio y crear malas relaciones.

Es posible que el nio no sea la nica persona con TDAH en la casa. El TDAH afecta a

familias y parte del proceso diagnstico debe realizarse en la familia del nio para ver si

alguien ms tiene sntomas. El riesgo de que un hermano tambin padezca TDAH es

superior al 30%, y tambin es probable que el trastorno afecte a un progenitor.

La mayora de los padres con sntomas de TDAH no estn diagnosticados ni tratados. Si

un progenitor tiene estos sntomas, es importante trabajar juntos para ser coherentes con

el nio, por ejemplo, premiando la buena conducta y el comportamiento esperado. Si un

progenitor padece TDAH, puede tener dificultad para ser coherente con el nio porque

sus capacidades educativas estarn afectadas por su propio TDAH.

Lo que significa el TDAH para la relacin de un nio con sus padres

Un nio con TDAH puede causar divisiones entre los padres, pues surgen desacuerdos al

enfrentarse a los problemas. Los nios con TDAH tambin pueden ser manipuladores y

enfrentar a un progenitor con el otro. Estas divisiones deterioran la relacin de los padres.

Las posibilidades de crear divisiones entre los padres se pueden reducir tomando

decisiones juntos y haciendo saber al nio que todas las decisiones requieren el acuerdo

de ambos progenitores.

Algunos ejemplos de situaciones con el nio donde pueden surgir divisiones son:

Usar las cosas de otras personas sin preguntar

No hacer las tareas con intervalos regulares

Ser desorganizado con los deberes

Un plan de gestin eficaz favorece la armona en casa, lo que tambin se consigue

con mtodos coherentes para manejar situaciones difciles, como los ataques de ira.

Lo que significa el TDAH para la relacin de un nio con sus hermanas y

hermanos

La rivalidad entre hermanos a menudo aumenta en las casas donde un nio con TDAH

tiene hermanas o hermanos sin el trastorno. Esto puede provocar:

Envidia. El nio con TDAH tiene envidia de las oportunidades y los xitos en el colegio conseguidos por sus hermanos. De igual manera, los hermanos p

diagnostico y tratamiento

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