diagnostico y planificaciones
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Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Extensión Mazatlán
Alumna: Paola Rodríguez Olimón
Grado y grupo: 3-D
Asignatura: Trabajo docente e innovación
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Trabajo: diagnostico y planificaciones
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Presentación
La experiencia que he adquirido durante las prácticas desarrolladas durante estos tres años de estudio, me han ayudado a adquirir y desarrollas competencias que pongo en juego durante mis practicas, pero siempre es necesario tener esas herramientas e instrumentos necesarios que me auxiliaran en el análisis de mi practica y que me proporcionaran esos resultados que necesito para mejorar día con día mi trabajo.
Los instrumentos presentes tienen como finalidad favorecer la evaluación de aspectos que reiteradamente han mostrado su relevancia para comprender y generar la calidad educativa y que aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados.
Este conjunto de herramientas se dirige a los distintos actores educativos (supervisores, directores, profesores, alumnos y padres de familia) y puede apoyar procesos tanto de evaluación diagnóstica como formativa y sumativa, mediante la obtención de información confiable, válida y significativa sobre el o los aspectos particularmente abordados en cada caso. Esta información permite a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de las escuelas, lo que, deseablemente, deberá proporcionar directrices para emprender acciones de mejora a nivel de cada establecimiento escolar. Compartiendo con los enfoques que privilegian la autoevaluación, la convicción de que son las propias escuelas como instituciones singulares las instancias idóneas para promover y conducir los procesos de revisión o estudio de sí mismas, las herramientas propuestas son de fácil aplicación y procesamiento.
Los instrumentos incluye los siguientes elementos: información básica sobre la fundamentación teórica que sustenta el diseño del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación; procedimientos de calificación e interpretación de la información reunida y, actividades sugeridas para aprovechar los resultados de la evaluación con fines de mejora de la institución.
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Perfil, Parámetros e Indicadores
para los Docentes de
Educación Primaria
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Dimensión del Perfil
Parámetros Indicadores Si No
1Un docente que
conoce a susalumnos, sabecómo aprenden
y loque deben aprender
1.1 Los procesos de desarrolloy de aprendizaje de los alumnos.
1.1.1 Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
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1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
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1.1.3 Reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.
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1.2 Los propósitos educativosy los enfoques didácticosde la educación primaria.
1.2.1 Conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria.
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1.2.2 Identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura.
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1.2.3 Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
1.2.4 Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacciónEntre ellos.
/
1.3 Los contenidos del currículum vigente.
1.3.1 Tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente.
/
1.3.2 Identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
/
1.3.3 Conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
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2Un docente
que organiza yevalúa el trabajo
educativo y realizauna intervención
didáctica pertinente
2.1 El diseño, la organización yel desarrollo de situacionesde aprendizaje.
2.1.1 Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoquede las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y lasnecesidades educativas especiales.
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/
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2.2 La diversificación deestrategias didácticas.
2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.
2. 2.2 Se cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
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2.2.3 Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
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2.3 La evaluación del procesoeducativo con fines demejora.
2.3.1 Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
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2.3.2 Se cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
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2.3.3 Muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
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2.3.4 Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
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2.4 La creación de ambientesfavorables para elaprendizaje en el aula y enla escuela.
2.4.1 Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
2.4.2 Se cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
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2.4.3 Se cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
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3Un docente que
se reconocecomo profesional
que mejoracontinuamente
para apoyar a losalumnos en su
aprendizaje
3.1 La reflexión sistemáticasobre la propia prácticaprofesional.
3.1.1 Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
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3.1.2 Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica.
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3.1.3 Se cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos
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de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.
3.2 La disposición al estudio yal aprendizaje profesionalpara la mejora de lapráctica educativa.
3.2.1 Reconozco que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
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3.2.2 Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
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3.2.3 Busco información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
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3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.
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3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
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3.3 La comunicación eficaz consus colegas, los alumnos y sus familias.
3.3.1 comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente).
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3.3.2 Reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan.
/
3.3.3 Adquiero y /
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comunico la información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de laInformación y de la Comunicación.
4Un docente
que asume lasresponsabilidades
legales y éticasinherentes a su
profesión para elbienestar de los
alumnos
4.1 El ejercicio de la funcióndocente en apego a losfundamentos legales, losprincipios filosóficos y lasfinalidades de la educaciónpública mexicana.
4.1.1 Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
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4.1.2 Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para elejercicio profesional.
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4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en laescuela y concluir oportunamente sus estudios.
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4.1.4 Se cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa.
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4.2.1 Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
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4.2.2 Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a
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4.2 El establecimiento de unambiente de inclusión yequidad, en el que todoslos alumnos se sientanrespetados, apreciados,seguros y en confianzapara aprender.
eliminar y/o minimizar las barreras para elaprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
4.2.3 Se cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración,solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.
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4.2.4 Se cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
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4.2.5 Se cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
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4.3 La importancia de queel docente tenga altasexpectativas sobre
4.3.1 Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
/
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elaprendizaje de todos susalumnos.
4.3.2 Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmosde aprendizaje.
5Un docente queparticipa en el
funcionamientoeficaz de la
escuela y fomentasu vínculo con lacomunidad para
asegurar quetodos los alumnos
concluyan con éxitosu escolaridad
5.1 Los factores asociadosa la gestión escolar quecontribuyen a la calidad delos resultados educativos.
5.1.1 Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos.
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5.1.2 Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
/
5.1.3 Se cómo participa en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemasde la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
/
5.1.4 Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los alumnos.
/
2.1 Reconozco las /
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5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padresde familia e institucionescercanas a la escuelapara la mejora de losaprendizajes.
ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
5.2.2 Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
/
5.2.3 Conozco formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutoresmediante acuerdos y compromisos.
/
5.3 Las característicasculturales y lingüísticas dela comunidad y su vínculocon la práctica educativa.
5.3.1 Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
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5.3.2 Identifico y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacióny el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
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5.3.3 Reconozco y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajoeducativo.
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I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
Esta estrategia de evaluación se apoya en el empleo del Cuestionario de autoevaluación
de la práctica docente para profesores de educación primaria. El cuestionario pretende
provocar la reflexión sobre la propia práctica pedagógica a través de la valoración de lo
que los profesores realizan al preparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se trata
de una herramienta de evaluación formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a
los resultados y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora.
Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela
constituye un
elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos.
El proceso de autoevaluación supone que un profesor, individualmente o con otros
compañeros, lleve(n) a cabo un
auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando diferentes
métodos.
II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
El cuestionario pretende provocar la reflexión sobre nuestra propia práctica
a través de la valoración de realizan al preparar y desarrollar el trabajo como futuros
educadores. Se trata que es una herramienta de evaluación formativa puesto que se
enfoca a los procesos y no a los resultados y porque tiene como propósito final contribuir
a la mejora.
Algunas condiciones:
Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación de las
fortalezas y
debilidades.
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Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que realizan en
sus aulas.
Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros.
Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo.
Cuadro 1: TEMAS TRATADOS EN LOS APARTADOS DEL CUESTIONARIO Y
NÚMERO DE ÍTEMS QUE LOS EVALÚAN
TEMÁTICA No. de ITEMS
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
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II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES
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III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
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IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
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V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
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VI. CLIMA DE AULA 13Total 112
3. Sugerencias para planificar la evaluación.
Una de las principales sugerencias para la evaluación la cual se puede realizar en
cualquier momento del ciclo escolar o solo cuando el profesor lo considere que debe ser
aplicada para ver si el conocimiento que el docente le está proporcionando al alumno
puede ser el indicado o para ver que nuevas estrategias puede implementar para que den
un mejor resultado al alumno.
La cual siempre es oportuno evaluar el desempeño, la que es recomendable que la
evaluación sea planificada teniendo en consideraciones los siguientes aspectos:
a. Aplicar la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar.
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En la planeación uno de los momentos más apropiados son al momento de
evaluar: el inicio a mediados o al final del ciclo escolar en donde estas tres
aplicaciones sirven para ver en qué nivel ha avanzado el alumno con el crecimiento
de sus conocimientos. Esto es lo que facilitara la elaboración de un diagnostico, lo
cual nos servirá como base para comparar los resultados que se estarán
obteniendo en las evaluaciones que es la intermedia y la final. En lo cual esto
contribuirá en que cada uno de los profesores contribuirá a que puedan ir
identificando los aspectos en los cuales el alumno ha mejorado y en los que se
necesita seguir para que se pueda mejorar la práctica para que el alumno sepa de
manera autónoma construir su propio conocimiento.
b. Planificar la evaluación con tiempo:
En este caso sería necesario que se analizaran algunas de las posibilidades de os
periodos de tiempo que sean más apropiados en la que no se genere una carga
excesiva de trabajo en la cual se esté cuidando que se proteja y respete la
programación de las actividades en la medida posible.
c. Tomar acuerdos al interior del equipo de docentes:
En caso de que el cuestionario no sea un resultado de los equipos de los docentes,
la planeación de la evaluación debe considerarse la identificación de algunos
elementos:
1. Se debe definir el periodo de los cuestionarios que se deberán ser contestados
en la que se defina una fecha de que los resultados por lo que puede ser
colectivo para el profesor.
2. En este punto se deben definir la fecha en la los resultados de algunos
cuestionarios se realicen los resultados por la colectividad de el mismo docente.
3. En la que se debe definir una fecha en la cual se estará trabajando en las
conformaciones del plan de mejora a partir de los resultados obtenidos durante
la reunión de los consejos técnicos.
.IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
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Después de que los cuestionarios hayan sido contestados, cada profesor deberá
calificarlo e interpretarlo usando, para esto se está realizando en el cuadro de
calificaciones de un cuestionario la cual es la que está constituida por algunas columnas.
1. La primera columna es la que presenta el nombre de cada uno de los aspectos
que se estarán evaluando de cada uno de los aspectos que se evalúan en el
cuestionario.
2. Son las dimensiones en la siguiente columna que es la que se divide en uno de os
aspectos que están en muchas cantidades, un ejemplo de ellas sería el aspecto de
el clima en el aula que solo se cuenta con dos dimensiones a si como la de
estrategias y actividades la cual promueven un aprendizaje que sea significativo la
cual tiene 7.
3. Esta columna siguiente es la que identifica lo que corresponde de una de las
dimensiones y de los aspectos.
4. Las siguientes dos columnas permiten la calificación que sea considerada en una
forma en que se fueron respondidas para ello se está realizando los siguientes
pasos:
Se marcara en un recuadro los números de los ítems que fueron contestados
de una manera que fue afirmativa en los cuestionarios de las columnas o del
recuadro 3.
En la columna dos se contara las dimensiones que fueron contestadas
afirmativamente y serán registrados en el cuadro gris las que fueron
contestadas por las columnas que están encabezadas o formuladas por la 4.
En esta se calcula el porcentaje de las que han sido contestadas y
afirmativamente para cada una de las dimensiones.
En esta se lograra identificar lo anterior lo cual se deberá obtener un porcentaje
de cada uno de los aspectos, la cual se estará sumando los porcentajes que
serán obtenidos en algunas de las dimensiones que son correspondida o
obtenidas en los aspectos, la que se estarán dividiendo entre el total de ellas.
En lo posterior es necesario que se calcule el total de los ítems que serán
contestados afirmativamente a si como el porcentaje de todo el global, en la
cual se estarán sumando los porcentajes obtenidos y correspondientes a cada
uno de los aspectos y se estarán dividiendo entre 6, o se sumaran los ítems que
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hayan sido contestados afirmativamente en los cuestionarios que se harán
registrados en los cuadros grises de las columnas la cual se dividiera en total es
decir en 116.
Algunos de los porcentajes que serán obtenidos permitirán una apreciación
rápida de las áreas en las que se estarán obteniendo mayor fortaleza y algunas
debilidades, a si como el porcentaje global el cual estará ofreciendo en la
práctica docente, en las escalas del 0 al 100. Para una mejor comprensión de
los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los
elementos de la planeación del trabajo docente.
Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LA PRÁCTICA DOCENTE.
ASPECTO FORTALEZAS Áreas de oportunidades
PLANEACIÓN DEL TRABAJODOCENTE
1. Yo dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.2. Realizo una planeación escrita de mis clases.11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.13. Establezco el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.14.Tomo en cuenta el orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.15. Especifico los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.16. Tomo en cuenta lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.17. Selecciono las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
12. Debo de tener en cuenta objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.Necesito establecer momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
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USO DE LOS RECURSOS PARAPLANEAR Y DESARROLLAR ELTRABAJO DOCENTE
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura.5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.23. Trabajo con los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.27. Elaboro láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.28. Selecciono los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.29. Elijo los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.
4. Necesito consultar el Avance Programático para considerar la secuencia,
profundidad e interrelación entre los contenidos de
enseñanza.
8. Consultar los materiales de capacitación y
actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de
enseñanza.9. Consultar los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de
Lectura.10. Realizo los ajustes
necesarios al currículum para tratar de atender las
características de todos mis alumnos
(los niños promedio, con rezago, con desempeño
sobresaliente y con necesidades especiales de
aprendizaje).
24. Como requisito debo de conculcar Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.25. Necesito consultar Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.26. Requiero de materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de
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30. Trabajo con materiales de reuso y papelería (latas, corcho latas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.31. Tomo como instrumento el pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.33. Trabajo con los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.19. Trato de considerar el tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.32.Debo tomar en cuenta los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.34. Preciso de recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de
los temas (visitas a museos, fábricas, parques,
campo, etc.).22. Requiero de la mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADESPARA PROMOVERAPRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.42. Asigno a los alumnos con desempeño
36. Necesito dar instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).45. Debo dedicar más atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.52. Debo promover que mis alumnos realicen
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sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes
funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personasde la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.
55. Realizo actividades para que los alumnos
actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades deexpresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
53. Necesito realizar uegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmensus aprendizajes.54. Debo promover, que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación comola elaboración de maquetas, gráficos, mapas.56. Necesito promover que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.67. Necesito promover que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
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aprendan a organizar y presentar información a través de diversosmedios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.60. Realizo actividades en
las que mis alumnos relacionan y aplican lo
aprendido a situaciones reales y cotidianas
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común,exposiciones, interrogatorios, etc.63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultadosque obtienen en ellos.65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.69. Realizo actividades
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variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARALA EVALUACIÓN DE LOSALUMNOS
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)88. Considero la información de los registros
71. Debo realizar diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.72. Tengo que hacer actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema(juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).75. Debo emplear estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.77. Necesito elaborar concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.82. Necesito promover actividades de autoevaluación.83. Debo promover actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros),84. Necesito realizar evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).85. Tomar en cuenta los
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de la forma de participación de los alumnos en las actividades.
89. Considero los resultados de los registros
del cumplimiento de tareas.
resultados de las pruebas o exámenes escritos.86. Necesito considerar los resultados de pruebas orales.
USO DE LOS RESULTADOS DE LAEVALUACIÓN
90. Propongo actividades de retroalimentación.91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.92. Identifico necesidades de apoyo en mis alumnos.
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.
93. Decidir las acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.99. Requiero de informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar
CLIMA DE AULA102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina
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106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,etc.112. Promuevo que en mi salón de clase exista un
ambiente de compañerismo y camaradería entre mis
alumnos.
ASPECTO FORTALEZAS Áreas de oportunidades
Un docente queconoce a susalumnos, sabecómo aprenden y loque deben aprender
1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.1.1.3 Reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.1.2.2 Identifico los aspectos
1.1.2 Tengo que tener conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
1.2.1 Debo conocer los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria.
1.3.1 Necesito tener
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esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura.
1.2.3 Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
1.2.4 Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacciónEntre ellos.
conocimiento de los contenidos del currículum vigente.
1.3.2 Debo Identificar la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
1.3.3 Necesito conocer los aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente
2.1.1 Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoquede las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y lasnecesidades educativas especiales.2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.2.2.3 Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.2.3.2 Se cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.2.3.3 Muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes.2.3.4 Comprendo cómo la evaluación formativa
2. 2.2 Debo saber cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.2.3.1 Debo explicar cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
26
contribuye al mejoramiento de la intervención docente.2.4.1 Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.2.4.2 Se cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.2.4.3 Se cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
Un docente que se reconoce como profesional que mejoraContinuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
3.1.1 Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
3.1.2 Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica.
3.2.1 Reconozco que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
3.2.3 Busco información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.
3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un
3.1.3 Necesito saber cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.3.2.2 Debo incorporar nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.3.3.2 Necesito reconocer cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan.
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medio para su profesionalización.
3.3.1 comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente).3.3.3 Adquiero y comunico la información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de laInformación y de la Comunicación.
Un docente que asume lasResponsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para elbienestar de los alumnos
4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en laescuela y concluir oportunamente sus estudios.
4.1.4 Se cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa.4.2.1 Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
4.2.2 Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para elaprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
4.2.3 Se cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso,
4.1.1 Debo conocer los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
4.1.2 Tengo que reconocer el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para elejercicio profesional.
28
colaboración,solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.
4.2.4 Se cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
4.2.5 Se cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.3.1 Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
4.3.2 Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmosde aprendizaje.
Un docente que participa en el funcionamientoeficaz de laescuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad
5.1.3 Se cómo participa en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemasde la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
5.1.4 Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su
5.1.1 Necesito identificar los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos.
5.1.2 Debo conocer los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los
29
influencia en la formación de los alumnos.5.2.2 Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.5.3.2 Identifico y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacióny el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
5.3.3 Reconozco y reflexiona sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajoeducativo.
resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.2.1 Tengo que conocer las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.5.2.3 Necesito conocer formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutoresmediante acuerdos y compromisos.5.3.1 Necesito conocer acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Uso de los resultados para la definición del plan de
Para que la autoevaluación pueda cumplir el objetivo de mejora, es necesario que a partir
de que identifiquemos las fortalezas y debilidades se continúe con la elaboración de un
plan de mejora que implicará la innovación en el trabajo próximo.
Estrategia general implica los siguientes aspectos:
1. Identificación de los problemas
2. Analizar cada uno de los problemas identificados
3. Categorizar los problemas por orden de importancia.
4. Identificar las causas
5. Proponer acciones
6. Identificar los recursos
7. Establecer los tiempos
30
El plan de mejora se realizará de manera particular, es necesario que se realice de
manera próxima, para que llevemos a cabo la resolución e interpretación del cuestionario
y así se puedan generar esas acciones concretas y realistas, que ayudaran a lograr el
objetivo final de la autoevaluación.
Otras recomendaciones para reforzar la autoevaluación de la práctica docente
El uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente establece a una de las
estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras de las acciones que
apoyarían al fortalecimiento y validez de esta evaluación pueden realizarse a través de:
Autograbación en audio y video de la práctica docente en el aula, para su análisis.
Aplicación de cuestionarios que valoren la práctica docente con los alumnos,
padres de familia y directores.
Registros de observación
Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de
evaluación, etc.)
Revisión de literatura relacionada con la práctica docente
Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.)
PLANEACION DEL TRABAJO DOCENTE:
Como profesor(a): Si No
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo
docente.
/
31
2. Realizo una planeación escrita de mis clases.
/
Al planear mis clases: Si No
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los
propósitos generales de cada asignatura.
/
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de
enseñanza.
/
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones
didácticas para la enseñanzaque en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar
la evaluación.
/
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con cada tema.
/
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de español y Matemáticas,
para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
/
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de
enseñanza.
/
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de
Lectura.
/
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos(los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
/
En mi plan de clase establezco: Si No/
32
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes
temáticos de cada área.
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el
desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
/
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y
mía.
/
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las
actividades.
/
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.
/
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
/
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
/
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
/
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES
Al desarrollar mis clases utilizo: Si No
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.
/
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.
/
/
33
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.
/
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
/
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
/
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.
/
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
/
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.
/
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.
/
/
34
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.
30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcho latas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
/
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.
/
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
/
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
/
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
/
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
/
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Al desarrollar mis clases:Si No
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indicolos materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
/
35
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.
/
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.
/
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.
/
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
/
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.
/
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.
/
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.
/
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.
/
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.
/
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
/
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por
/
36
paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
/
Al desarrollar mis clases: Si No
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.
/
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personasde la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
/
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.
/
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades deexpresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
/
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmensus aprendizajes.
/
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación comola elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
/
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversosmedios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
/
37
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).
/
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
/
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.
/
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y
cotidianas
/
/
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.
/
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común,exposiciones, interrogatorios, etc.
/
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
/
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultadosque obtienen en ellos.
/
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.
/
66. Realizo actividades en las que mis /
38
alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
/
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.
/
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
/
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el
tiempo que había estimado
/
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Para evaluar a mis alumnos: Si No
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.
/
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema(juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
/
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.
/
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.
/
39
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.
/
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
/
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
/
/
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
/
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.
/
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
/
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
/
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros),
/
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
/
40
Para asignar las calificaciones de mis alumnos:
Si No
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
/
86. Considero los resultados de pruebas orales.
/
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
/
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades.
/
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.
/
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Utilizo los resultados de las evaluaciones para: Si No
90. Propongo actividades de retroalimentación.
/
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
/
92. Identifico necesidades de apoyo en mis alumnos.
/
41
93. Decido acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.
/
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.
/
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.
/
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.
/
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.
/
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.
/
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar
/
VI: CLIMA DE AULA
En mi salón de clase favorezco que:
Si No
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
/
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.
/
42
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.
/
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.
/
Como profesor(a): Si No
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
/
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
/
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
/
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
/
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
/
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.
/
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.
/
/
43
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,etc.
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis
alumnos.
/
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46
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49
50
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Escuela primaria: Leona vicario Profesora: Rodríguez Olimón PaolaGrado: 3ero. Proyecto: Organizar datos en un directorio Bloque:I Práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio. Tipo de texto: Descriptivo. Propósitos de educación básica: • Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.Propósitos de educación primaria: * Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios, * Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Estándar: 2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos. 4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final. 4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información. 4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Competencias en habilidades digitales: Comunicación y colaboración, Investigación y manejo de información y Ciudadanía digital. Propósito didáctico: • Emplea directorios para el registro y manejo de la información. • Identifica la utilidad del orden alfabético. • Usa mayúscula y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones. • Separa palabras de manera convencional. Propósito comunicativo: • Utilizar el directorio de compañeros del grupo para comunicarse entre sí fuera del horario de clases.
Producciones para el desarrollo del proyecto
Revisión y comparación de modelos de directorios.
Secuencia didáctica
Inicio
Actividades para empezar bien el día.
Realizaré con los alumnos una lluvia de ideas sobre el tema
“directorio”.
¿Te has fijado si utilizan en tu hogar directorios?
¿Has visto que algún adulto utilice un directorio para registrar
los datos de las personas y servicios que considera
importantes?
52
¿Para qué nos sirven los directorios?
¿Qué podemos encontrar en él?
Formaré a los alumnos en equipos entre ellos distribuiré
diversos tipos de directorios, para que los mismos alumnos
puedan revisar y comparar los diferentes modelos de
directorios de la escuela.
Una vez revisado la información de dichos directorios
comentaremos las semejanzas y diferencias y diversidad de
funciones.
Después les pediré a los alumnos que escriban en su
cuaderno las características y funciones de los directorios, por
ejemplo:
Directorio ¿Qué
características
tiene?
¿Para qué nos
sirve?
Directorio 1
Directorio 2
Directorio 3
Al término de dicha actividad comentaremos sobre la
información con la que cuenta los directorios y que impresión
tuvieron al analizarlo, para poder concluir les pedirá a los
alumnos que traigan de su casa una copio de algún servicio
como: luz, gas, agua, teléfono, o alguno otro que cuente con la
dirección de su hogar.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
53
Revisión de recibos deservicios (luz, gas,agua, entre otros) paraidentificar las formasde registrar los datos.
Registro de los datosseleccionados paraconformar el directorio
Características y función de los directorios.
Desarrollo
Iniciaré la clase con una activad para empezar bien el día la
cual consistirá en mencionar los distinto directorios que se
pueden encontrar, y cuál de ellos tienen en su hogar.
Al iniciar la clase, revisaré que los alumnos traigan los recibos
que con anterioridad les pedí a los alumnos.
Después de haber revisado les pediré a los alumnos que de
manera individual identifique y busquen en su recibo el nombre
de la persona y dirección.
Una vez identificado los datos los alumnos deberán subrayar
con un plumón o color el nombre y dirección.
Tema de reflexión abordados en esta actividad:BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.Utilidad de los formatos para organizar información.
Después de que los alumnos resalten los datos en su copia,
les pediré a los alumnos que registren dicha información en su
cuaderno de español. Esta información estará registrada en
forma de un cuadro
Nombre Apellido paterno
Apellido materno
Calle Numero colonia Código postal
Nombre del alumno
Al término de la actividad comentaremos y de manera breve explicaré a los alumnos el uso de las mayúsculas con nombres de personas.Temas de reflexión abordados en esta actividad:BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.Utilidad de los formatos para organizar información.CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA.
54
Discusión en gruposobre la forma másfuncional de ordenarlos datos (uso delorden alfabético, ypor organización porcategorías).
Formato para laorganización de losdatos.
Mayúsculas para la escritura de nombre propios.Segmentación convencional de palabras.
Durante esta sesión comentaremos de la información que se
va a llevar en el directorio, ejemplo: si incluiremos o no el
número telefónico de todos o solo de varios o si se va a hacer
con todo el grupo, ya que hayamos comentado sobre que
alumnos se incluirán, hare algunas preguntas que ayudaran a
realizar el directorio, estas serán como las siguientes ¿Qué
será mejor registrar por nombre o apellido? ¿Empezaremos
poniendo la dirección o primero los números telefónicos?.
De esta manera los alumnos podrán ir construyendo el orden
de los datos que se van a incorporar en el directorio.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.Características y función de los directorios.BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.Localización de información específica a partir del orden alfabético.Utilidad de los formatos para organizar información.Uso del orden alfabético.CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA.Mayúsculas para la escritura de nombre propios.Segmentación convencional de palabras.
Tomando como referente la decisión del grupo acerca de cómo
se presentará la información en el directorio, es momento de
discutir para decidir el orden en que deberán de presentar los
datos del directorio.
Una vez decidido el orden le entregaré a cada alumno unas
tiras donde deberán escribir sus datos ordenados. Las tiras
estarán expuestas a la vista de todos, para que puedan servir
a lo largo de la elaboración del directorio.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
55
Borradores deldirectorio(ordenalfabético y estructura).
Directorios para su consulta.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.Características y función de los directorios.BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.Localización de información específica a partir del orden alfabético.Utilidad de los formatos para organizar información.Uso del orden alfabético.
Es hora de poner en práctica lo aprendido por lo que
realizaremos un primer borrador del directorio, siguiendo por
orden alfabético los alumnos irán pasando a poner sobre una
pared del aula las tiras que contienen sus datos personales.
Ya que se haya tenido el listado de los alumnos se habrá
completado
Temas de reflexión abordados en esta actividad:COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.Localización de información específica a partir del orden alfabético.Utilidad de los formatos para organizar información.Uso del orden alfabético.
Cierre
Como actividad final, los alumnos deberán elaborar su propio
directorio con la información de sus compañeros.
Para esto les pediré a los alumnos que traigan elaborado un
directorio ya sea con fichas, hojas, cartulina o alguna libreta.
Una vez terminado el directorio, deberán ser presentados por
los alumnos.
mas de reflexión abordados en esta actividad:COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.Localización de información específica a partir del orden alfabético.Utilidad de los formatos para organizar información.
56
Uso del orden alfabético.
Instrumentos de evaluación
Evaluación
Si
No
Identificas las características de los diversos directorios
Reconoces las semejanzas de cada una de ellas
Ubicas las diferencias con la que cuenta cada directorio
Has realizado un directorio
En tu casa utilizan directorios
Evaluación
Si
No
Conoces la información con la que cuenta un directorio
Identificas el orden
Tomas en cuenta el uso de las mayúsculas
Identificas las características
Logre conocer la función
Evaluación Si No
Comprendí identificar los elementos
Logré elaborar el directorio
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Se con facilidad las características y función
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
Paola Rodríguez Olimón
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Olimpia Margarita Ramírez García
Karem Denisse Alvarez Tornero
Desafíos matemáticos
Nombre de la escuela:Leona Vicario
Clave: 25EPR0369H
Nombre del profesor (a):
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Fecha:6-17 de Octubre del 2014Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.Estándares: Forma espacio y medida2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
Grupo: 3ero
Eje temático: Forma, espacio y medida. Tema: Medida Bloque: IAprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Sesión: _1__ de __1_
Contenido:
3.5.1. Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades.
Duración: __60_minutos
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
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Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:
Libro del alumno Papelitos con las actividades a realizar Urna Pizarrón Plumón Materiales de las actividades (vaso con agua, el problema de matemáticas,
torta u otra comida)Programa pág.57-76
Para cada estudiante: Libro de texto pág. 31-34 Reloj Hoja de ejercicio
Estrategia didácticaTítulo de la actividad: El reloj
Indicaciones previas al estudiante:Durante la clase de matemáticas trabajaremos en actividades, donde aprenderemos a leer y hacer uso del reloj haciendo algunas estimaciones del tiempo.
INICIOTiempo estimado: 15minActividad para empezar bien el díaLlevaré un reloj de pared para que los alumnos puedan tomar el tiempo en esta consigna les pediré a los alumnos que durante los primeros cinco minutos estaremos ejercitando por lo que cada minuto nos levantaremos a ejercitarnos, de esta manera los alumnos estarán atentos y estarán dando uso y lectura al reloj.
Después seguiré con preguntas, con el propósito de rescatar conocimientos previos del alumno, pero en cuestión de algo cotidiano.Por ejemplo:¿Has tomado el tiempo que haces en llegar a la escuela? ¿Cuánto duras?¿Qué tiempo haces cuando te bañas?¿Cuánto duras en comer una manzana?¿Qué tiempo haces en hacer la tarea?¿Crees que tardas más tiempo en cepillarte los dientes que en peinarte? Pediré la participación de un alumno para que en el mismo salón realice una actividad que será saltar alrededor del salón que será tomada el tiempo, pero para antes les solicitaré que me digan el tiempo que crean que acabará su compañero, una vez preguntado al grupo el alumno realizará la actividad y con la ayuda de un compañero le proporcionare el reloj para que el vaya tomando el
¿Qué, cómo y para que se evalúa?Evaluaré los conocimientos previos de cada alumno, respecto a al uso del tiempo, mediante una serie de pregunta, además de la realización de una pequeña actividad que será saltar alrededor del salón la cual le ayudara a conocer un poco del cómo se irá a trabajar en la clase, evaluare en todo momento para saber las ventajas y desventajas con las que cuenta el alumno.El instrumento de evaluación será bitácora del col.
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tiempo en que realiza su compañero, de esta manera los alumnos podrán estimar el tiempo y al mismo tiempo hará uso del reloj.Instrumento de evaluación
DESARROLLOTiempo estimado: 30min.
Solicitaré un reloj por equipo, ahora formaré 6 equipos unos de 3 y otros de 4 integrantes, cada alumno deberá trabajar de manera colaborativa, por lo que les asignaré a cada uno una consigna, uno deberá ser el que estime el tiempo, otro será el que registre la información, otro deberá realizar la actividad y el cuarto deberá tomar el tiempo y registrarlo.Le proporcionaré a cada alumno una hoja de trabajo la cual consistirá en diversas actividades que serán estimada, realizadas y verificadas con el reloj,
Como bien menciona deberán estimar el tiempo y después verificarlo, les daré 5 min. para que puedan estimar el tiempo, después le pediré a un integrante por equipo que pase a tomar la actividad que deberá realizar, estas estarán en una urna por lo que serán escogidas al azar, le pediré que realicen la actividad de uno por uno, de esta manera el equipo podrán registrar y hacer uso del reloj, así será para todos los alumnos, una vez terminada la actividad comentaremos quien se acerco mas al tiempo que estimaron, quien hizo menos tiempo, quien hizo más tiempo.Evaluación Si no ¿Por qué?Comprendí la actividad a realizarTrabajé colaborativamente Trabajé activamente en la elaboración de trabajoCompartí mis ideas con el equipoRespondí sin dificultad la actividad
¿Qué, cómo y para qué se evalúa?Evaluaré las actitudes, capacidades, habilidades que el alumno toma al momento de trabajar en equipo y de cómo pone en práctica la comparación y comprobación de ambos objetos, esto será posible a través de la observación, participación por equipo y del ejercicio entregado a los alumnos la evaluación me ayudara a saber las competencias de los alumnos.Como instrumento de evaluación presentaré una lista de cotejo.
CIERRETiempo estimado: 15min.
Después de haber realizado la actividad seguiré con algunas
¿Qué y cómo y para qué se evalúa?Evaluaré si el alumno ha adquirido los
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¿Qué pasó? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí?
Actividad Tomar un vaso con agua
Contar un chiste
Decir la tabla del 5
Dibujar tu escuela
Cantar una canción
Bailar (pelusa)
Estimación
Verificación (reloj)
preguntas de acuerdo a la actividad presentada, ejemplo: Si en la actividad de tomar agua le aumentamos 15min ¿En cuánto tiempo hubiera terminado?.Tomare como ejemplo varias actividades para de ahí enfocarme en hacer las preguntas, al término le pediré a los alumnos que realicen la actividad del libro lección 13: elaboración de galletas.
conocimientos relacionado con la comprobación y comparación de los objetos entregados y si desarrollaron el uso del reloj, será posible mediante el trabajo realizado y la participación.También tomaré como evaluación lista de cotejo.La evolución ayudara a darme cuenta si en realidad se logro el objetivo que era que resolvieran problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Logros obtenidos: Observaciones
Adecuaciones curriculares: En caso de que los alumnos estuvieran muy indisciplinados, la actividad en equipo la trabaríamos de manera autónoma, así los alumnos estarían trabajando tranquilamente.
Anticipación de actividad: Si son pocos los alumnos que cuentan con su libro de texto, los pondría a trabajar en equipo, de esta manera todos trabajarían.
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Paola Rodríguez Olimón
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Olimpia Margarita Ramírez García
Helga Donaxí Torróntegui Ávila
Evaluación Si No
Identifican la lectura del reloj
Reconocen el uso del reloj
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Participan de manera colaborativa en resolver los problemas implicado al uso y lectura del reloj.
Nombre de la escuela:
Leona Vicario Clave: 25EPR0369HCiencias naturales
Nombre del profesor (a):
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Fecha:6-17 de octubre del 2014
Propósito de la asignatura en Primaria:Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Estándares: Conocimiento científico Grupo: 3ero
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1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas..
Bloque: I ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido*
Aprendizajes esperados:Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.
Sesión: 1 de 1
Contenido:Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y eliminación; el sistema circulatorio: absorción y transporte, y el sistema excretor: eliminación.
Duración: 70min.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Ámbitos • Desarrollo humano y cuidado de la salud
Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:
Plumón Rotafolios Computadora Programa 77-106
Para cada estudiante: Hojas de ejercicio Libro de texto 28-33 Hojas
Estrategia didácticaIndicaciones previas:
Durante la clase de ciencias naturales aprenderemos a las participaciones que tiene el aparato digestivo, respiratorio y circular en la nutrición, esto se llevará a cabo por una serie
de actividades donde aprenderemos a trabajar en equipo como de manera autónoma.INICIO
Tiempo estimado: 10min.
Empezaré la clase con una actividad para empezar bien el día la cual consistirá en jugar a la lotería de las partes del cuerpo, con la intención de motivar a los alumnos.Después seguiré con una lluvia de ideas esto me ayudará a saber los conocimiento que el alumno cuenta con el tema de los distintos aparatos y la participación de ellos en la nutrición, de acuerdo a las respuestas de los alumnos, serán escritas en el pizarrón.¿Conocen los órganos de su cuerpo?¿Qué importancia tiene la nutrición en el crecimiento?¿Reconoce los aparatos digestivos que ayudan en la nutrición?¿Cómo respiramos?¿Cómo se lleva a cabo la digestión?
¿Qué y cómo y para qué se evalúa?Evaluaré los conocimientos previos sobre los aparatos que nos ayudan a nutrirnos y qué función tiene dichos sistemas, esto será posible mediante la participación de los alumnos por lo que me ayudará en que si deba o no ampliar mas la información que les proporcionaré a los alumnos y si es posible poner una
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Con el propósito de saber los conocimientos con los que cuenta el alumno.
actividad más para poder reforzar los conocimiento. El instrumento de evaluación que tomaré será bitácora de col.
DESARROLLOTiempo estimado: 20min.Actividad 1 Ahora veremos las partes del cuerpo mediante algunas imágenes en donde deberán relacionar la palabra con la imagen deseada.Pasaré a ponerles en el pizarrón tres cuerpos trazados con sus respectivos dibujos ya sea del aparato circulatorio, digestivo y respiratorio en un rotafolio, esto será presentado ante el grupo.Les pediré la participación de varios alumnos para que puedan pasar a colocar en los aparatos los nombres de dichos órganos, para esto les otorgaré papelitos con los nombres y ellos deberán colocarlo en el lugar que crean ser correcto.Al término verificaremos si estos fueron colocados correctamente al compararlo con su libro de Ciencias Naturales pág. 28-33. Tiempo estimado: 20min.Después formaré a los alumnos en equipos por lo que les entregaré unas hojas de ejercicio, pero para antes pondré en el pizarrón un listado de palabras dichas que les servirán a los alumnos para completar su actividad, la cual consistirá completar la frase de dichas oraciones, esta información la recabaré del libro de texto del alumno, con la intención de que el alumno tenga una motivación, pues en lugar de interpretar los alumnos la información que está escrita en su libro podrán desarrollar su capacidad y destreza para seleccionar la palabra que les sea mejor para completar la frase.
Al término del ejercicio comentaremos sobre la información de esta forma los alumnos podrán corregir y argumentar.
Evaluación si noLograste identificar los aparatos que se relacionan con la nutrición.A través de la representación de los dibujos comprendiste mejor los aparatos del cuerpo.Te interesaron las actividades Aprendiste algo nuevoComprendiste el tema
Les fue fácil realizar las actividades Trabajaste colaborativamente con el equipoTuviste dificultades en resolver los ejercicios
¿Qué y cómo y para qué se evalúa?Evaluaré las actitudes, capacidades, que el alumno toma al momento de trabajar en equipo y cómo colabora para sacar adelante el trabajo, además de la participación que tiene de manera autónoma y qué conocimientos presenta respecto al tema, esto será posible a través de la observación y de los ejercicios presentados esto se hará posible con la intención de percatar el proceso que el alumno toma para la construcción del conocimiento.El instrumento de evaluación será una lista de cotejo.
CIERRETiempo estimado: 20min.Les compartiré un breve video de cómo se relacionan los aparatos con el proceso de nutrición, con el de motivarlos con imágenes y
¿Qué y cómo y para qué se evalúa?Evaluaré la colaboración y
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¿Qué pasó? ¿Qué aprendí? ¿Qué sentí?
dibujos, al termino comentaremos un poco sobre el video.
Después de ver el video, aun estando en equipo me deberán entregar en una hoja la conclusión, una hoja por equipo en ella me deberán escribir la relación que existe entre los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio en el proceso de nutrición y qué órganos se involucran en dicho proceso.Al término comentaremos las conclusiones de cada equipo esto con el propósito de que los alumnos puedan compartir sus ideas y al mismo tiempo se puedan enriquecer de las de sus compañeros.
Evaluación si noAprendiste algo nuevoTe interesaron las actividadesCon facilidad pudieran identificar la relación que existe entre los aparatos y la nutrición.Las actividades que empleo tu maestra fueron buenas Te fue fácil aprender con la maestra
Identificas los órganos que trabajan en los aparatos respiratorio, circulatorio y digestivo.
participación y si toman la responsabilidad para realizar el ejercicio, al mismo tiempo evaluaré mediante la lista de cotejo, para ver si los alumnos han adquirido los conocimientos deseados y si desarrollaron competencias que les serán de apoyo en su vida cotidiana esto me ayudara a saber el avance que los alumnos obtuvieron durante la clase presentada.
Logros obtenidos Observaciones
Adecuaciones curriculares: La adecuación que tendría en cuenta seria cambiar el video por una exposición, ya que pudiera ser que no se encuentre con ningún video relacionado con el tema por lo que mi segunda opción sería llevar una exposición, de manera breve les explicaría la relación que tienen dichos aparatos con la nutrición.
Anticipación de actividades: Buscaré con anticipación el video deseado, además de checar si la escuela cuenta con los aparatos deseados para poder proyectar dicho video.
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Paola Rodríguez Olimón
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Olimpia Margarita Ramírez García
Helga Donaxí Torróntegui Ávila
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Planificación Asignatura: Sinaloa La entidad donde vivo
Nombre de la escuela: Leona Vicario Clave: 25EPR0369H. Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García
Profesora: Paola Rodríguez Olimón Grado y grupo: 3:A Bloque I. Mi entidad y sus cambios. Competencias que se favorecen: • Aprecio de la diversidad natural y cultural. Propósitos: Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo. Aprendizajes esperados: Reconoce regiones representativas de la entidad,su localización y principales características. Contenido: Las regiones de mi entidad.
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¿Qué requierenaprender losalumnos?
¿Cómo lo voy a llevar acabo?
¿Cuáles son losrecursos con losque cuento?
¿Cómo voy adistribuir el tiempopara que se logrenlos aprendizajes?
Aprendizajes esperados:
Reconoce regiones representativas de la entidad,su localización y principales características.
Inicio: Tiempo estimado: 10min.Actividad para empezar bien el día.Les llevaré un mapa para que me puedan mencionar y localizar los municipios del estado de Sinaloa, podré identificar si tienen conocimiento acerca de ello.
Iniciaré la clase poniendo en el pizarrón un mapa, con la intención de saber si los alumnos puedan identificar las regiones de Sinaloa.Después le presentaré un breve video donde pueda mostrar las regiones de esta manera los alumnos se irán familiarizando con el tema de la clase.
Desarrollo Tiempo estimado:40Formaré pequeños equipos, a cada equipo les proporcionaré información de las principales regiones, cuando ya haya repartido el material para trabajar, los alumnos deberán analizarlo y ser compartido por todos los integrantes, al término deberán recopilar lo más importante de cada una de las regiones para que después pueda ser plasmado en una cartulina que será expuesta ante el grupo.
Dividiré el pizarrón en tres apartados en cada uno estará escrita la región.Esta actividad consistirá que los alumnos puedan clasificar la información dada en las tarjetas con la regiones, estas tarjetas deberán ser colocadas en el lugar que consideren sea el correcto.Al término de la actividad comentaremos sobre cada uno de ellos además de corregir los posibles errores.Después de corregir la información le pediré a los alumnos que pasen el cuadro en su cuaderno, de esta manera los alumnos podrán tener un referente del tema.
Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:MapaPizarrón Plumón Video TarjetasHojas de TrabajoPrograma pag.107-126
Para el alumno: Hojas de trabajoMapaCuadernoLibro de texto pág. 27
Inicio Rescatar los conocimientos previos mediante cuestionamientos.
Desarrollo Actividades autónomas y colaborativas para la adquisición de saberes de las regiones del estado sean mejor comprendida. Cierre:Reafirmación de aprendizajes esperados.
¿Qué estrategiautilizo para apoyarlo que necesitanaprender?
¿Cómo y cuándovoy a verificar loaprendido?
¿Puedo integrarlocon algún otrocontenido delcampo?
¿Qué tareas voya pedir parafortalecer loque requierenaprender?
Estrategias en donde el alumno pueda construir por sí mismo el conocimiento deseado, como seria actividades de análisis a través de la visualización, argumentación, etc.
Evaluaré a los alumnos en todo momento, como es bien conocido la evaluación es un proceso continuo, este deberá ser cualitativo y cuantitativo del que me será de apoyo para saber las evoluciones y mejoramiento de los alumnos.Los instrumentos que utilizaré serán lista de cotejo.
Si puedo integrar este contenido con geografía, ya que es un tema que tiene que ver con ella, pues como bien menciona el contenido de historia habla de las regiones (sierra, costa y valles).
Realizar una investigación para acercarlos a saber un poco más de las regiones de Sinaloa.Investigación por intenet, revistas, documentales, etc.
Adecuación curricular: Adecuaré las actividades de acuerdo al comportamiento y características del grupo de esta forma ayudará a obtener un ambiente favorecedor dentro del salón.
Anticipación de actividades: Con anticipación le pediré permiso a la maestra de grupo, para poder llevarme a los alumnos al aula de medio.
Evaluación
Inicio
Desarrollo
Evaluación Si No Colaboraste activamente en el trabajoContribuiste con ideas en tu equipoTe fue fácil trabajar en equipoLas actividades fueron buenas Puedes identificar sin dificultad las regiones
Conoces sus características
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¿Qué estrategiautilizo para apoyarlo que necesitanaprender?
¿Cómo y cuándovoy a verificar loaprendido?
¿Puedo integrarlocon algún otrocontenido delcampo?
¿Qué tareas voya pedir parafortalecer loque requierenaprender?
Estrategias en donde el alumno pueda construir por sí mismo el conocimiento deseado, como seria actividades de análisis a través de la visualización, argumentación, etc.
Evaluaré a los alumnos en todo momento, como es bien conocido la evaluación es un proceso continuo, este deberá ser cualitativo y cuantitativo del que me será de apoyo para saber las evoluciones y mejoramiento de los alumnos.Los instrumentos que utilizaré serán lista de cotejo.
Si puedo integrar este contenido con geografía, ya que es un tema que tiene que ver con ella, pues como bien menciona el contenido de historia habla de las regiones (sierra, costa y valles).
Realizar una investigación para acercarlos a saber un poco más de las regiones de Sinaloa.Investigación por intenet, revistas, documentales, etc.
Evaluación Si No ¿Por qué?Ubicas las regiones de tu entidadReconoces cuales son las regiones Has oído mencionar de las regiones
Cierre
Evaluación Si No Reconoces las regiones de tu entidad Ubicas los municipio que representan las regiones Localizas con facilidad las regiones
Lograste identificar las características de dichas regiones
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
Paola Rodríguez Olimón
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Olimpia Margarita Ramírez García
Helga Donaxí Torróntegui Ávila
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BLQOUE 1
Nombre de la escuela Leona Vicario
Nombre del profesor(a)Paola Rodríguez Olimón
APRENDIZAJES ESPERADOS• Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida cotidiana.• Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compañeros en el espacio general.• Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales.• Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
Apreciación• Observación de diversas imágenes artísticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios y secundarios) del círculo cromático.Expresión• Creación del círculo cromático para comprender cómo se crean nuevos colores, a partir de los colores primarios.Contextualización• Comunicación de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observación del color en diferentes imágenes del entorno.
Apreciación• Identificación de las maneras de relacionarse con los objetos y los compañeros en el espacio general.Expresión• Exploración de movimientos de aproximación y lejanía relacionándose con objetos y con compañeros en el espacio general.Contextualización• Reflexión sobre las diferentes maneras de relacionarse con los objetos y las personas de su entorno.
MÚSICA TEATROApreciación• Identificación visual y auditiva de la clasificación orquestal de los instrumentos: alientos de madera, alientos de metal, percusiones y cuerdas.
Apreciación• Identificación de las zonas del escenario para conocer las posibilidades de interacción que tiene con cada una: el público, otros actores, la escenografía y él mismo.
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• Identificación del timbre de las familias instrumentales en distintos tipos (o géneros) de música.Expresión• Comunicación de las sensaciones o imágenes provocadas por un instrumento o familia instrumental.Contextualización• Audición de música en directo (en vivo) para identificar la forma, el tamaño, el timbre y la expresión de diversos instrumentos o familias instrumentales.
Expresión• Experimentación de distintos movimientos y posiciones corporales, utilizando diferentes zonas del escenario.Contextualización• Comprensión de la importancia de las zonas del escenario y los movimientos en ellas, para mantener un equilibrio espacial que involucra a los participantes de una puesta en escena.
LECCIÓN ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN MUSICAL
Lección 4. Sube y baja.
Páginas 16 y 17.
ACTIVIDADES DE INICIO: Preguntar: ¿qué objetos de tu vida cotidiana y de tu entorno
producen sonidos? ¿qué es un sonido agudo? ¿qué es un sonido grave?
Socializar respuestas. Preguntar: ¿qué objetos de tu vida cotidiana producen
sonidos agudos? ¿con qué objetos puedes producir sonidos graves?
Realizar un ejercicio de audición. Para lo cual se necesita cerrar los ojos y poner atención a todos los sonidos que se harán.
Tratar de identificar de dónde proviene el sonido y qué sonido es (grave o agudo).
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Pedir que con los objetos e instrumentos que trajeron a
clases produzcan sonidos con distintas alturas, por ejemplo las flautas y los silbatos producen sonidos agudos; en cambio, si soplas en la boca de la botella de plástico obtendrás sonidos graves.
En una hoja deberán de representar cada sonido con un dibujo o algún garabato.
Pedir que traten de inventar una estructura musical, con los objetos y materiales que tienen y que la escriban en su hoja.( indicar que para facilitar el trabajo pueden usar colores para diferenciar mejor los sonidos y dibujos)
Cuando terminen sus composiciones musicales, pedir que las practiquen en varias ocasiones.
ACTIVIDADES DE CIERRE: Socializar las composiciones que cada uno realizó. Explicar
como hicieron para entender mejor sus notas musicales. (¿Qué dibujos o garabatos uso y porque? y ¿qué colores uso con cada dibujo o garabato?)
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLección 4. Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plástico, hojas de papel blanco y colores.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
FIRMA DEL PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO
______________________ ___________________________
Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja
Vo. Bo DIRECTOR MAESTRO(A)
________________________ ________________________
Olimpia Margarita Ramírez García Faustino Lamas Cenado.
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Planificación: educación física
Nombre de la escuela:Leona Vicario
Nombre del profesor (a):Paola Rodríguez Olimón
Asignatura: Educación física Fecha:6-17 OctubreGrupo: 3eroDuración:60minBloque: I Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
Contenido:Sincronización y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones. ¿Cómo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical? ¿Qué utilidad tiene el ritmo en la vida diaria?Aprendizajes esperados:Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva.
Materiales: 30 tarjetas, tambor y botella.
Competencias que se favorecen: Manifestación global de la corporeidad.Intención pedagógica: Con la intención de que los alumnos puedan identificar los diferentes ritmos externos de los que deberán ser asociados con la expresión corporal para estimular la memoria auditiva.Inicio: 10min. Iniciaré la clase con una activación física la cual consistirá en formar a los alumnos en un círculo, les daré las instrucciones de la actividad la cual será en indicar ciertos números sonidos producidos por mi cada sonido tendrá una actividad que será realizada por los alumnos, ejemplo si aplaudo los alumnos deberán girar, si silbo los alumnos deberán saltar, etc. Después rescataré los conocimientos previos mediante una lluvia de ideas: ¿reconoces los movimientos externos? Menciona, ¿y los internos?. Desarrollo: Tiempo estimado: 30min. MEZCLA DE ACCIONES: Descripción: Se preparan 30 tarjetas de seis colores diferentes y con diversas consignas a realizar. Todas las tarjetas se colocan al centro del círculo de alumnos previamente formado. Ellos se desplazan de diferentes formas (saltando, girando, aplaudiendo, etcétera) al ritmo del pandero, tambor o palmadas. Al detenerse el ritmo deben ir a tomar una tarjeta y realizar la tarea que se indica, de nuevo al ritmo de la música, y así sucesivamente. Siempre se debe elegir una tarjeta diferente a las anteriores.
Tarjetas rojas: desplazarse por todos lados imitando ser un boxeador y gritar muy fuerte “estoy enojado”.Tarjetas verdes: tocar las rodillas de todos los compañeros.
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Tarjetas amarillas: correr por toda el área realizando saltos muy altos, sin tocar a nadie.Tarjetas azules: caminar como “electrocutado”, moviendo la cabeza, brazos y piernas al mismo tiempo.Tarjetas rosas: moverse como si fueran un robot.Tarjetas naranjas: imagina que eres un basquetbolista o un futbolista e imita sus movimientosCierre : Tempo estimado: 20min.SONIDO EN MOVIMIENTO Descripción: con ayuda de algún objeto, como una botella rellena con determinadas semillas, los alumnos deben asociar los sonidos con movimientos o ritmos de desplazamiento. Por ejemplo, un golpe en el objeto puede representar un paso o un golpe más fuerte puede asociarse a un salto. También se pueden desplazar de acuerdo con un tipo de secuencia (rápido o lento).Se proponen algunas tareas y los alumnos, por parejas o tercias, las realizan con una botella. Un alumno marca los sonidos y los otros hacen sus propias asociaciones de movimientos, se van alternando los roles. Se pretende que cada grupo ejecute la creación de su propio código de acciones. Opciones de aplicación: dar tareas más difíciles de acuerdo con las secuencias que se creen, como sólo mover ciertos segmentos corporales (brazo izquierdo, pie derecho, cadera, etcétera).
Evaluación
Si No ¿Por qué?
Desarrollaste el ritmo externo y musicalEl ritmo motor se parte del rito musicalEl ritmo está presente en tu vida
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
Paola Rodríguez Olimón
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Olimpia Margarita Ramírez García
Celia Leticia Camacho Juárez
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¿Qué paso?
¿Qué aprendí?
¿Qué sentí?
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