diagnÓstico, retos y futuro carmen sánchez mora
TRANSCRIPT
MUSEOS Y CENTROS DE CIENCIAS
DIAGNÓSTICO, RETOS Y FUTURO Carmen Sánchez Mora
“HACER EL OSO”
TRES OSOS
Universum, 1989: diferencia con los cuartos de maquinitas
Puebla 1997: los museos son educativos Jalapa 2000: el modelo del MCC está a discusión
Habilidades
Conocimientos
Teorías educativas
Tipos deMuseo
Aprendizaje
Política educativa
TEMASEquipos
VISITANTES Servicioseducativos
Interpretar
InteracciónInterpretar Pr
egunta
r
Guías Habilidades
Conocimientos
Capacitación
Evaluación
DIMENSIÓN EDUCATIVA
Visita escolar
APRENDIZAJE
¿MUSEOS O CENTROS DE CIENCIA?
Habilidades
Conocimientos
Teorías educativas
Tipos deMuseo
Aprendizaje
Política educativa
Temas y objetos
VISITANTES Servicioseducativos
Interpretar
InteracciónInterpretar Pr
egunta
r
Guías Habilidades
Conocimientos
Capacitación
Evaluación
DIMENSIÓN EDUCATIVA
Visita escolar
¿Qué exhibimos?
)
Los museos de ciencias
¿CÓMO EXHIBIMOS?
¿EXHIBIMOS IDEAS Y CONCEPTOS?
Modalidades de exhibición
PROBLEMAS ASOCIADOS A LAS EXHIBICIONES
Exhibimos principios y fenómenos, no procesos
Damos una imagen falsa de la actividad científica
La ciencia queda fuera de contexto
¿QUÉ ES UNA VISITA EXITOSA?
LOS TEMAS A EXHIBIR
La museografía
Las decisiones (los compromisos)
¿QUÉ TAN DIDÁCTICAS?
POCA PRESENCIA DE LA TECNOLOGÍA
CARENCIA DE INGENIERÍA
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Sabemos que:•No es un medio lineal
•No basta iniciar con lo que el público cree o piensa del tema
EL MEDIO
La interactividad
Turntable, del Exploratorium
Interactividad efectiva
Modelo escalable de vertiente montañosa en la Lawrence Hall of Science
Interactividad emocional
TRAMPAS DE LA INTERACTIVIDAD
RETO
El diseño y las finanzas
Estética / resistencia
“USABILIDAD”
¿Cómo cautivar, atraer y mantener al visitante más de 60 segundos?
Los problemas asociados al modelo actual La misión se ha perdido
No basta con emocionar para acercar a la C y T. El MCC centrado en información ya no es sustentable
El modelo ya no es apropiado Los contenidos se agotan con la visita. Las exposiciones temporales impiden
involucramiento de calidad. Si el museo se expande, crecen sus costos de
operación El problema de la competencia
Los avances tecnológicos no son exclusivos del MCC. Las demos si. Los equipos no satisfacen a las audiencias
interesadas en los nuevos temas científicos
Habilidades
Conocimientos
Teorías educativas
Tipos deMuseo
Aprendizaje
Política educativa
Temas y objetos
VISITANTES Servicioseducativos
Interpretar
InteracciónInterpretar Pr
egunta
r
Guías Habilidades
Conocimientos
Capacitación
Evaluación
DIMENSIÓN EDUCATIVA
Visita escolar
RELACIÓN MUSEO-ESCUELAEl primer contacto
OPORTUNIDADES
Durante la visita
OPORTUNIDADES
Después de la visita
Habilidades
Conocimientos
Teorías educativas
Tipos deMuseo
Aprendizaje
Política educativa
Temas y objetos
VISITANTES Servicioseducativos
Interpretar
InteracciónInterpretar Pr
egunta
r
Guías Habilidades
Conocimientos
Capacitación
Evaluación
DIMENSIÓN EDUCATIVA
Visita escolar
LOS VISITANTES
Los museos de ciencias
ACTITUDES DE LOS VISITANTES
MOTIVACIONES
Visita familiar 20%
Recreación 20%
Fama del museo 18%
Interés por la ciencia 17%
Repetición 17%
De “pasada” 8%
EXPECTATIVAS:
• Aprender 30%
• Diversión 22%
• Interés 21%
• Ver algo en especial 18%
• Sin planes 7%• Sin expectativas 6%
VISITANTES casuales
Fatiga del visitante
TipologíasEstilos de aprendizajeHabilidades
LOS GUÍAS
OPORTUNIDADES
La adecuación del discurso
Sensoriomotriz (0-2 años)Preoperacional (2-7 años)Concreta (7-11 años)Formal (11-14
años)
Haga clic en el icono para agregar una imagen ¿Aumentan la cultura científica o la comprensión pública de la ciencia?
¿La estamos evaluando correctamente?
¿Qué medimos? El aprendizaje
informal es personal Los estudios
extensos han evaluado lo que las audiencias saben
Los estudios contextualitas nos parecen limitados
LA MISIÓN DE LOS MCC
Habilidades
Conocimientos
Teorías educativas
Tipos deMuseo
Aprendizaje
Política educativa
Temas y objetos
VISITANTES Servicioseducativos
Interpretar
InteracciónInterpretar Pr
egunta
r
Guías Habilidades
Conocimientos
Capacitación
Evaluación
DIMENSIÓN EDUCATIVA
Visita escolar
EVALUACIÓN PREVIA
EVALUACIÓN FORMATIVAm
aqu
eta
s
EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN SUMATIVA
156 seguimientos
Seguimientos en piso
156 seguimientos
Seguimientos en piso
156 seguimientos
Seguimientos en piso
156 seguimientos
Seguimientos en piso
Recorrido realizado más de 30 veces
RETOSRETOS
¿Cómo comunicar en el MCC la ciencia contemporánea de manera creativa?
¿Cómo… Animar al debate Entablar diálogos Acercar al
público cara a cara a los científicos?
• ¿Hemos llegado al límite del medio interactivo?
• ¿Puede convertirse una exhibición en obra de arte?
retosRETOS
RETOS
El MCC va más allá del edificio
Se empieza a ver el precio de sobre construir
RETOS
Hay programas mucho menos caros que los MCC
Es necesaria una estructura más flexible y abierta que salga de sus paredes
Conclusiones
Si bien son lugares idóneos para exhibir ciertos temas (física)
Los MCC resultan medios muy caros de mantenerse y cambiarse
Al carecer de objetos únicos corren el riesgo de no poder cambiar a la velocidad en que lo hace la tecnología y el conocimiento científico
La explosión de medios electrónicos supera a la puesta de las exposiciones temporales
El aprendizaje informal ya no es exclusivo del MCC Se pone en duda su enfoque local Su misión se aleja del mundo actual
HACIA UNA NUEVA INSTITUCIÓN
HACIA UNA NUEVA INSTITUCIÓN
El futuro y supervivencia del museo y su justificación
social
Que Dé habilidades /
competencias. No información
Vea a los visitantes como usuarios
Explote las fortalezas de todos los medios
Realice investigación
Sea educativa
Cuento $150Pañales $500Juguetes $1,200
Que tu hijo se divierta con la caja de pañales no tiene precio.
Para todo lo demás existe
Campañapublicitaria:$1000000
Renta de exposición atractiva: $30000000
Tener un museo educativo: pricelessTener un museo educativo: priceless