Escuela normal experimental de “El

fuerte” extensión Mazatlán

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

Proyectos de intervención socioeducativa

TEMA DE INVESTIGACIÓN:informe sobre todos los aspectos

ALUMNO (A):

Paulina Rubí Joya Becerra

PROFESOR (A):Víctor Manuel Sandoval Ceja

Marzo 2015 Mazatlán, Sinaloa

CONVIVENCIA ESCOLAR (DIAGNOSTICO)

-Primero que nada conversaremos acerca de la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela, casi siempre tomo en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje, a veces en esta escuela se recibe a todos los niños con necesidades educativas especiales en riesgo social que lo solicitan, casi siempre los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboración entre el alumnado.Bajo este punto podemos rescatar que la situación que se vive en la escuela es un poco deficiente en lo que respecta en algunos puntos, pues en cuanto a las necesidades de cada niño se quedan muchos temas de lado aunque los maestros recalcan que si se llevan a cabo,por lo tanto esta es una necesidad percibida no comentada, aparentemente en la escuela se trabaja con estos factores, pero en el salón donde me encuentro particularmente solo una niña que lo necesidad nunca me ha tocado que la maestra trabaje con ella de acuerdo a sus características, pues no realiza adecuaciones en su planificación para tal punto, también rescatamos algo sumamente importante, que es que la escuela si recibe niños NEE pero es poco el trato que reciben la mayoría de los niños de acuerdo a este tema. -Otro punto más que se debe de tener en cuenta es la manera en como nos tratamos en la escuelaLos docentes casi siempre ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores esto claro esta sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos o bien marginarlos, igualmente siempre tanto los docentes como directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto, casi siempre los docentes abrimos espacios para el debate, dialogo y la discusión con los alumnos sobre temas del programa de estudio y situaciones de su interés, casi siempre los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros, a veces en los consejos técnicos escolares, los docentes reflexionamos sobre

las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas. Nunca los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y atencion de conflictos.Desde esta perspectiva podemos observar que en la mayoría de las situaciones la escuela presenta una situación estable respecto a La manera en como se lleva a cabo el trato en esta institución, todos los maestros y alumnos se tratan con respecto, sin embargo es un foco rojo principalmente por parte del director este tipo de necesidad en cuanto a la relación con los niños, pues para el en la institución es un problema que se quiere erradicar y se pretende que los alumnos se traten con respeto y en armonía, en este punto existe un desequilibrio pues según por parte de algunos maestros se lleva a cabo correctamente pero al momento de verlo en la realidad no se da una relacion entre lo que ellos dicen y lo que es en realidad, con base a esto se da un tipo de necesidad percibida individualmente pero por parte de los docentes es percibida y no comentada, pues es lógico que que las acciones de los grandes no se reproduzca en los alumnos.-Conversemos sobre la manera de establecer y hacer cumplir las normas en la escuelaNunca los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las nomas del aula, a veces los docentes y directivos respetamos el reglamento y las normas del aula y acordamos los acuerdos, nunca los actores de la comunidad escolar revisamos periódicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justos y las sanciones tengan un enfoque formativo, se puede decir también que los docentes siempre intervenimos en situaciones de indisciplina,conflicto y violencia para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparación del daño, a veces los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar. En cuanto a este punto se encuentran un innumerable cantidad de deficiencias como el caso del desconocimiento de un reglamento escolar, en alguna ocasión puede que este ese

escrito pero no esta plasmado ni se da a conocer a toda la institución, mientras que el del aula, no esta ningún reglamento plasmado para eso mismo, los niños saben por lógica que existen normas y reglas que tenemos que respetar pero en ningún lugar se encuentran a la vista de toda la comunidad, por otra parte tenemos también tenemos lo que es la participación de los docentes en el caso de la disciplina, pues cuando se requiere la participación siempre es mediadora ante todo tipo de situaciones de indisciplina, en ningún momento tenemos un asesoramiento respecto al reglamento pero es triste que no se le de la importancia que este requiere.-Rescatamos también el punto de la conversación sobre la participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela.Siempre los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo, casi siempre los docentes trabajamos con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el aprendizaje y su participación, a veces los docentes favorecemos la inclusión de todo alumnado y sus familias a través de su participación en actividades culturales, deportivas u otras, a veces en el CTE los docentes revisamos nuestras practicas de enseñanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo, dentro del CTE los directivos y docentes casi siempre toman decisiones de manera democrática, y a veces en el CTE los docentes, directivos y supervisores analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.En todo momento se quiere una mejora para la escuela, sea cual sea el aspecto, los CTE son de gran ayuda para atacar esos focos rojos de una manera adecuada en la que podamos involucrar a todos los agentes y que se lleve a cabo de una manera eficiente cualquier necesidad que se pretenda contrarrestar. En esta institución no se deja que haga una problemática, mas bien, se ataca antes toda situación para que no se genere un ambiente pesado en la escuela, principalmente en

la convivencia que se tiene una alerta se esta contrarrestando permanentemente para que así el mismo no se incrementé, se tratan también las estrategias para lograra cualquier situación y sobre todo el apoyar a todos los alumnos en las situaciones que pueda afectar su aprendizaje o participación , con ayuda de todo el personal poco a poco los problemas se agudizan y se vuelve una escuela en equilibrio, esta es una necesidad percibida.-Conversemos sobre como enfrentamos los conflictos dentro de la escuelaSiempre los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes involucradas, siempre en nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la vía pacifica, casi siempre los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permitan adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacifica, casi siempre nuestra escuela tiene tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atencion de los conflictos dependiendo de su gravedad, casi siempre nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atencion especial con el apoyo de personas o instituciones externas, a veces los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solución de los conflictos.Sin duda alguna los docentes son un papel central en todo tipo de cuestiones, al momento de intervenir en los conflictos que sedan entre los alumnos, pero no en todas las ocasiones se permite la adquisición de herramientas que permitan al profesorado resolver los conflictos de una manera pacifica, hacen falta estrategias para este tipo de acuerdos y personas especiales con el apoyo de otras instancias para poder lograrlo, sin embargo en esta escuela se puede precisar que se trata de contrarrestar todos esos problemáticas pero falta mucho por hacer.

En lo que respecta a la convivencia igualmente se debe de tomar en cuenta que una muy fuerte parte de los alumnos agreden al resto de sus compañeros, pues son alrededor de 18 niños que se enfatizan en este tipo de problemática con el

resto del grupo. Mientras que otra parte de 5 alumnos en ocasiones permanecen molestando a los niños en general

2. ABANDONO ESCOLAR (DIAGNOSTICO)Casi siempre Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e indagamos las causas, siempre trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono escolar, a veces atendemos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la población que lo solicitó. Siempre establecen acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar, así como siempre se identifican a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje. También casi siempre Propiciamos actividades de interés para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela. Casi siempre desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud A veces Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorable. A veces se da un seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela y a veces también se establece una comunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.

Respecto a este punto ya planteado podemos mencionar que existe gran cantidad de situaciones que podemos dar a conocer y solucionar en lo que es el CTE y algo importante

que tenemos que decir es que solo se resolverá de manera colaborativa si se brinda apoyo a todo tipo de situaciones y si se previenen a tiempo toda tipo de cuestiones para que no se convierta así en una problematca, se tiene que identificar a todos los alumnos y conocer la situación e la que se encuentras para realizar maneras de mejora en las que se puedan propiciar diversas actividades del interés de alumno y encontrar diversas formas en las que se pueda dar un seguimiento con el apoyo de los padres para encontrar así los motivos para que los alumnos hayan dejado de asistir a la escuela y así al mismo tiempo con ayuda de los tutores y familiares implementar acciones conjunta para prevenir el abandono escolar.

3.-EXCLUSIÓN SOCIAL

En mi escuela algunas veces se atiende a la diversidad, nunca logra integrar las diferencias como lo genuino de una sociedad que se pretenda pluralista, democrática y socializante. Algunas veces genero y sostengo condiciones y estrategias que proporcionen a cada niño la atención pedagógica que necesite, tanto en lo personal como en lo

sociocultural y experiencial. Casi siempre me preocupo en poner énfasis en enseñar contenidos académicos como medio de desarrollar las habilidades y algunas veces las destrezas y no contenidos culturales y vivenciales como medio de adquirir y desarrollar estrategias para resolver problemas de interés real para los alumnos. En la escuela algunas veces hay atención escolar especial y diferenciada o la asistencia terapéutico-pedagógica. Yo siempre intento ver y tratar a los alumnos como si fueran iguales, anulando las diferencias y creando así la ilusión del "trato igualitario". Algunas veces suelo prestar menos atención a los alumnos de menor rendimiento

Uno de los problemas más evidentes de las escuelas actuales y en la mía es la desigualdad social que existe entre sus alumnos, la cual influye directamente en otros aspectos de la problemática que rodea a la docencia en la sociedad actual, como pueden ser el fracaso académico y el acoso en la escuela. Considero este tema de vital importancia, pues es en la escuela y en la educación donde nace la mayoría de los problemas sociales relacionados con la marginación

4.-MARGINACIÓN SOCIAL

Considerando la información recabada mediante las entrevistas a padres de familia autoridades locales y profesoras mencionan que la comunidad presenta características diversas como lo es la carencia del mantenimiento de los servicios públicos; que son el drenaje, la luz, la basura y el agua potable.

Otras de las características que encontramos en la comunidad es la inseguridad, las adicciones, el vandalismo, la violencia intrafamiliar, la desintegración familiar, deserción escolar, desempleo, la falta de recursos económicos

Nunca Determino, describo y analizo cuáles son los comportamientos del alumno que en ese medio social, en concreto, se precisan para comportarse con normalidad. Algunas veces evalúo cuáles conocimientos son los que el niño ha aprendido y utilizado y cuáles no. Nunca Enseño aquellas habilidades que aún no ha aprendido y que estimo como necesarias para que se sienta aceptado e integrado en un determinado medio social.

Reconozco los niños marginados forman parte de las necesidades que presenta mi escuela y que se acrecentará cada vez más como consecuencia del deterioro socioeconómico, de la ruptura de las familias y de la pérdida de los valores en nuestra sociedad. Las causas de esta triste realidad son las situaciones de injusticia social, la desvalorización del ser humano, el aumento del materialismo y el consumismo.

5.-REZAGO EDUCATIVO

Casi siempre llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e indagamos las causas, a veces trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono escolar. Nunca atendemos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la población que lo solicitó.

Nunca establecimos acciones durante las sesiones del cte para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar, casi siempre identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el

aprendizaje. Casi siempre propiciamos actividades de interés para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela, nunca desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud, nunca gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables, nunca dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela, nunca establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.

6.-ALIMENTACIÓN

Casi siempre existe una alimentación desordenada con tendencia creciente a saltarse comidas, especialmente el desayuno y el almuerzo, concentrando la ingesta en el horario vespertino. Siempre existe un alto consumo de comidas

rápidas, golosinas y bebidas azucaradas de alta densidad calórica y bajo contenido de nutrientes específicos.

Casi siempre existe baja ingesta de calcio debido al reemplazo de la leche por bebidas o infusiones de bajo contenido nutricional, siempre existe un escaso control y conocimiento de los padres respecto a la alimentación de sus hijos.

Casi siempre los niños asisten a la escuela sin consumir la comida inicial (desayuno) esto es más de un día a la semana, siempre existen niños con dolor de estómago, vomito o dolor de cabeza durante la jornada escolar.

7.-SALUD Y EL CUIDADO DE SÍ.

En mi escuela algunas veces se forma al alumnado en conocimientos, actitudes y comportamientos que contribuyan a adquirir estilos de vida saludables. Algunas veces se constituye ser una escuela promotoras de salud. Casi siempre Genero actitudes y comportamientos en el alumnado en el cual se exige tiempo para el proceso. Algunas veces favorezco que el proceso de cambio de hábito sea más fácil. Algunas veces los alumnos muestran buena alimentación, higiene, actividad física, etc. Algunas veces se toma en cuenta que hablar de niños saludables no sólo es cuidar los aspectos estrictamente físicos o de organización escolar, sino que alude sobre todo, al estilo de educar, entendido como el conjunto de decisiones que se adoptan por el profesorado para obtener los objetivos educativos y sobre cómo abordar problemas de la vida cotidiana de los centros relacionados con la salud. Algunas veces se aprovecha las posibilidades de la propia vida diaria para potenciar la salud de la comunidad educativa, para que el profesorado, de esta forma se convierta en agente de salud. Algunas veces actuó como interlocutor de la escuela para temas relativos a educación para la salud.

Los alumnos algunas veces sienten necesidad de realizar aseo personal diario, con ropa y calzado limpios y en consonancia con las actividades que se desarrollan en un centro educativo. Nunca tienen necesidad de aseo y cambio de ropa tras Educación Física. Algunas veces tienen compromiso con la limpieza del entorno más inmediato: pupitre, aula, pasillos, lavabos. etc. Algunas veces son Puntuales en la entradas y salida del centro y del aula. Siempre toman importancia al desayuno en casa y del almuerzo con bocadillo o similar en el recreo.

Nos podemos dar cuenta que la salud y el cuidado de sí van de la mano ya que se necesita una de la otra para poder trabajarlos, se logra resaltar que hablar de salud implica involucrar varios aspectos y no solo es cuando se habla de salud física, higiene, aquí se logra relacionar con que los medios educativos deben tener un papel muy importante acerca de tratar estos temas ya que hoy en día es un temas muy mencionado pero poco tratado, es importante tener en cuenta que en el modo que eduquemos a cerca de estos temas los resultados serán aun mejores.

8.-“INDICADORES SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA.”

A veces los alumnos conocen los métodos para conservar las fuentes de agua, casi siempre hacemos conciencia en nuestros alumnos para considerar que el agua es un recurso insustituible para los seres vivos, a veces creamos conciencia entre la población sobre la necesidad del pago y uso responsable y eficiente del agua, nunca informamos oportuna y eficazmente sobre la escasez del agua, los costos de proveerla, su uso responsable y valor económico, sanitario, social y ambiental, a través de boletines, versiones estenográficas y otros materiales institucionales, nunca impulsamos programas de educación y comunicación para promover la CA, e incorporarla en los libros de texto de

primaria, que se refieran al tema ambiental y creación de espacios para fomentarla, a veces posicionamos el agua como un recurso estratégico y de seguridad nacional,

Casi siempre hacemos considerar a nuestros alumnos que las personas forman parte de la naturaleza e influyen intencionalmente sobre ella, casi siempre los recursos utilizan para distribuir el agua son los adecuados favoreciendo su cuidado, casi siempre se cuenta con agua en la institución, a veces se crean campañas para el cuidado del agua y siempre las llaves de agua de la institución se encuentran cerradas.

9.-“SUSTENTABILIDAD”

Si existe una disponibilidad de instalaciones y equipamiento de la escuela, las condiciones térmicas de las aulas son favorables para los procesos de enseñanza-aprendizaje que ocurren en su interior, en las aulas existe la posibilidad de escuchar claramente en el aula, es fundamental para que los estudiantes puedan aprender lo que el profesor busca transmitir, la forma de iluminar el interior de las aulas es la más favorable para el logro estudiantil y que, además, es la más económica y saludable, consiste en aprovechar la luz natural mediante un sistema de iluminación, las sillas y mesas en las aulas tienen las dimensiones adecuadas para la talla de los alumnos, éstos tendrán serias dificultades para realizar los trabajos escolares, las dimensiones del espacio son las favorables para el aprendizaje, tienen una fuerte correlación con el desempeño estudiantil, y que la reducción de los grupos escolares mejora el aprendizaje, en particular en educación primaria.

No existe suficiente evidencia sobre la relación entre los aspectos estéticos de los edificios escolares y el aprendizaje de los estudiantes, siempre se trata de principios como la planeación y toma de decisiones con responsabilidad

ambiental; uso eficiente y efectivo del agua, la energía y los recursos naturales en general; reciclado, administración de la basura y aprovechamiento de la luz natural; y uso de métodos y materiales sustentables en edificios y mobiliario, existe una accesibilidad ante a las facilidades físicas y disposiciones arquitectónicas para poder llegar, ingresar, circular dentro y salir de las escuelas de manera natural. 

ANEXOS

Objetivos específicos

Variables Indicadores

1-Identificar los factores personales que inciden en la deserción escolar.

1.1 Factores

Personales. La motivación Problemas de

aprendizaje. Relación

interpersonal. Compromisos

familiares. Embarazos

tempranos.

2- Identificar los factores socioeconómicos que inciden en la deserción escolar.

2.1 Factores socioeconómicos.

2.1.1 Nivel de ingreso.

2.1.2 Número de hijos.

2.1.3 Domicilio.

2.1.4 Con quien vive.

2.1.5 Dónde vive

3- Identificar los factores pedagógicos que inciden en la deserción escolar.

3.1 Factores pedagógicos.

Estrategias. Actividades. Recursos. Evaluación.

4-Identificar los factores sociodemográficos que inciden en la deserción escolar.

Factores sociodemográfico. Edad.

Sexo. Ocupación. Nacionalidad. Residencia.