ESCUELA NORMAL DEL ESTADO “PROFR. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”

Adecuación Curricular

Mtra. Martha Patricia Dorado Huitrón

“DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 2°B”

Danitza Paola Esparza Valenzuela

3°B

Licenciatura en Educación Primaria

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Contenido

Diagnóstico de grupo 2

I.- Datos generales 2

II.- Condiciones del contexto 2

III.- Perfil de grupo 4

IV.- Caso especial 6

Apéndices 8

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Diagnóstico de grupo

Como producto del trabajo realizado en las jornadas de observación, ayudantía y

aplicación de actividades permanentes realizadas del 1 al 3 de octubre y del 20 al 22 del

mismo mes, se recabó información importante y pertinente para realizar el diagnóstico y

perfil del grupo asignado, para poder conocer las características, exigencias y áreas de

oportunidad que se presentan; así como los casos que necesiten mayor atención y por

ende adecuaciones curriculares para poder llevar a cabo con éxito la última jornada y

lograr un avance positivo tanto para el grupo a trabajar como para nosotros como

docentes en formación.

I.- Datos generales

Este semestre, las inmersiones fueron realizadas en la escuela primaria perteneciente a

la zona escolar X, ubicada en la colonia Olivares de la ciudad de Hermosillo, Sonora,

México.

II.- Condiciones del contexto

El contexto que rodea a la primaria es urbano de clase media, rodeado por

establecimientos y comercios, casas y cruzando la calle se encuentra una secundaria, las

calles donde se encuentra la primaria son muy transitadas por lo que es común ver

policías controlando el flujo del tráfico en la hora de entrada y salida con el fin de evitar

algún accidente.

La escuela tiene un horario de 7:30 am a 12:30 pm, cuenta en total con 18 grupos

con aproximadamente 30 alumnos en cada uno, por lo que se cuenta con dos recesos, el

primero a las 10:00 am para los grados superiores y a las 10:30 am para los grados

inferiores, a pesar de ser una escuela tan grande, todo el personal es muy organizado y

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lleva una buena relación, planean juntos y cada semana realizan una reunión antes de

entrar a clases para abordar información que se requiera, se utiliza una canción como

timbre para anunciar que es hora de formarse, al maestro de guardia organiza la salida

de cada grupo al término de las clases.

Los padres de familia llevan y recogen a sus hijos todos los días, la mayoría lo hace

en automóvil o caminando y los alumnos empiezan a llegar desde antes de las 7:00 am

debido a que algunos tienen hermanos en la secundaria cercana. Existe muy buena

comunicación por parte de maestros, padres de familia y director por lo que no se

presentan problemas relacionados a este aspecto. A la hora de salida todos esperan a que

lleguen sus padres o el responsable de ir por dentro de la escuela en el área de juegos, al

igual llegan por la mayoría en carro aunque algunos se van caminando o en un camión

escolar que pasa por la escuela.

En cuanto a infraestructura, la escuela es muy amplia para albergar una gran

cantidad de alumnos y cuenta con dos edificios de un piso, en los cuales están los 18

salones de clases, se encuentra la dirección y sala de juntas a la entrada de la escuela, se

cuenta también con un laboratorio de inglés, biblioteca, una cancha cívica y otra en la

parte trasera, ambas techadas, se cuenta con la cooperativa, un almacén de materiales

didácticos para educación física y los baños, donde siempre se encuentra una intendente

encargada de proporcionar a los niños el papel y jabón, además de mantener limpios los

baños.

La escuela también cuenta con el equipo completo de USAER que a lo largo de

toda la semana atienden los casos que se presentan en todos los grupos, además de

aplicar herramientas en todos los grados para la detección y diagnóstico de otros

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posibles casos, el personal de USAER mantiene una buena comunicación con los

maestros frente a grupo mostrando así una buena organización entre las dos partes.

A la hora del recreo todos los maestros mantienen su punto de guardia para evitar

algún accidente que pudiera presentarse, los niños son tranquilos por lo que no existe

gran problema en este aspecto, en general la mayoría trae lonche, otros traen dinero para

comprar en la cooperativa, pero solo los lunes se permite comprar sabritas, los demás

días venden fruta o comida sana, jugos, paletas y agua.

III.- Perfil de grupo

El director H.E.M me asignó el grupo de segundo grado sección “B”, a cargo de la

maestra C.F.J., el grupo se conforma por 30 alumnos en total donde 12 son niñas y 18

son niños, de los cuales cinco tienen seis años de edad y 25 tienen siete años de edad, de

acuerdo a la información arrojada del instrumento para conocer datos de los niños

(apéndice 1) a la mayoría los llevan en automóvil, sólo a tres los llevan caminando y a

uno en transporte público.

La dinámica del grupo es buena, a los niños les gusta participar por lo que las clases

llegan a extenderse mucho debido a las numerosas y enriquecedoras participaciones que

se generan. Existe muy buena convivencia entre los compañeros tanto del aula como de

los otros dos grupos de segundo, ya que se mezclaron los grupos al inicio de este ciclo

escolar. En base al instrumento utilizado para saber el estilo de aprendizaje (apéndice 2)

que predomina en el grupo se obtuvieron como resultado 19 niños visuales siendo el

estilo que predomina, siguiendo con 8 niños kinestésicos y por último 3 niños auditivos.

Existe dentro del aula buena comunicación por parte del docente y padres de

familia, cada viernes un padre o madre de familia va al salón de clases para contarles

una historia a los niños, esto motiva en gran medida a que los niños se acerquen más a

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la lectura ya que cambia la dinámica al ser alguien externo al salón de clases quien

cuenta una historia.

Los ritmos en los que trabajan los niños son distintos, la mayoría termina muy

rápido por lo que mientras terminan todos los demás hacen ejercicios de caligrafía, leen

un cuento o juegan con el material didáctico que les proporciona la maestra. El grupo en

general muestra dificultades para trabajar en equipo, la maestra busca actividades donde

se trabaje de esta manera para poder fomentarlo en los alumnos.

Los alumnos se levantan a platicar o jugar antes de terminar los trabajos que se les

pide, no miden el volumen de su voz por lo que constantemente están gritando

(apéndice 3), se llegan a crear algunas riñas, especialmente entre los niños pero son

atendidos de forma inmediata para evitar accidentes. A la mayoría de los niños les gusta

ir a la escuela, solo existen tres casos que tienen una desmotivación y problemas

externos que afectan en este tema. Charlando con algunos de los alumnos me percaté

que las clases que más disfrutan son inglés y educación física, ya que las dos se

imparten fuera del salón de clases y siempre hacen dinámicas que les llaman la

atención.

En el salón se presentan algunos casos, entre ellos el de Sebastián, quien presenta

problemas de concentración pero no ha sido canalizado por la negación de sus padres

sobre el problema que presenta el alumno. Jorge es un niño con aptitudes sobresalientes

el cual es atendido en USAER pero también presenta problemas de actitud y

desmotivación con respecto a la escuela. Bruno y Gael de igual forma presentan

problemas familiares que repercuten en la motivación que tienen por la escuela, en el

caso de Bruno, por la falta de atención que recibe en casa, y Gael porque su papá está en

el centro de readaptación social. Por último L.Á., que presenta problemas de lenguaje,

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motricidad, tiene dificultad para escribir y no sabe leer, ha sido canalizado y tratado en

USAER desde preescolar.

IV.- Caso especial.

L.Á. tiene siete años de edad, nació el 27 de julio del 2007, físicamente es un poco más

grande que sus compañeros y robusto, es tez blanca, cabello castaño y ondulado, ojos un

poco más separados de lo normal y de color café, sus movimientos llegan a ser algo

torpes comparados con el resto de sus compañeros. En cuanto a su salud no presenta

ningún tipo de alergia ni se encuentra actualmente en algún tratamiento, sin embargo

tiene dificultades para realizar algunos tipos de actividades físicas debido a su

coordinación motora, presenta problemas de lenguaje, pero además de eso no padece

alguna enfermedad infectocontagiosa o ataques epilépticos.

A los cinco meses estuvo internado por problemas en los bronquios, a los dos años

se le realizaron potenciales evocados saliendo todo normal, electroencefalograma al año

siete meses, con diagnóstico normal, perfil tiroideo en el CREE con diagnóstico dentro

de lo normal, nació con los lagrimales tapados y a los dos años lo operaron de un

testículo. Hasta primer año de primaria pudo tener control de esfínteres diurnos y

nocturnos.

A los 42 días de nacido inició en la guardería EDDI por dos años y medio, después

en la guardería de corazón durante un año y medio, cursó el preescolar en el plantel

“José María Morelos” pero llevó un seguimiento en USAER por parte del preescolar

“Profra. Esperanza T. de Madero” por sus problemas de lenguaje y motricidad,

posteriormente ingresó a la escuela “Prof. Lamberto Hernández” donde existe todavía el

seguimiento de su caso.

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L.Á. es un niño un poco introvertido, a veces puede llegar a ser agresivo, tiene

facilidad para demostrar sus estados de ánimo, muestra disposición para trabajar pero

siempre espera o busca ayuda para realizar las actividades, le gusta mucho ir a la

escuela, jugar, colorear, dibujar y que le lean cuentos, lo motiva mucho realizar

actividades con alguien más en las que destaque y también terminar rápidamente los

trabajos y tareas. Por las tardes le gusta pasar tiempo con sus abuelos y pasear en

bicicleta por el patio de su casa. El estilo de aprendizaje que predomina en él, es visual,

le ayuda bastante tener materiales y objetos atractivos para poder trabajar.

Presenta principalmente problemas de lenguaje, ya que muestra dificultad en el

área comunicativa, cuando logra producirlo es en un tono de voz muy bajo, utiliza la

imitación y repetición para hablar, por lo que la comunicación y socialización con sus

compañeros no es la más favorable. Además tiene algunas dificultades con la

motricidad fina, colorea sin respetar el contorno y no puede recortar siguiendo el

contorno, puede patear una pelota pero no puede lanzarla o atraparla

En la actualidad, L.Á. recibe el apoyo de su mamá quien es madre soltera, de sus

hermanos mayores y abuelos, los lunes antes de salir de clases también recibe apoyo por

parte de USAER, en casa tratan de estar pendientes de lo que sucede en la escuela,

teniendo buena comunicación con la maestra y los trabajos que realiza, además de

llevarlo a realizar actividades extraescolares y salir a áreas recreativas cuando existe

tiempo.

Las prioridades por atender en el caso de L.Á. son las áreas de lenguaje y

motricidad fina, así como la independencia para realizar actividades de un nivel de

dificultad fácil, ya que existe un avance en casa con respecto a esta área, al poder

realizar de forma autónoma actividades como su aseo personal.

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Apéndice 1

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Apéndice 2

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Apéndice 3