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Competencia del móduloCompetencia del móduloDefinir con pertinencia la competencia de la
asignatura y sus recursos, a partir del análisis de la demanda del futuro ejercicio profesional.
DimensionesDimensionesDescribir las características y procesos generales del
diseño curricular en base a competencias para identificar la razón de ser de cada asignatura.
Identificar las necesidades y demandas de formación en base a la contextualización de la asignatura.
Formular de manera completa y adecuada la competencia de la asignatura.
Derivar las dimensiones, recursos internos (saberes) que conforman de manera articulada una competencia
Organizar la asignatura para facilitar el desarrollo de la competencia en el estudiantado, a partir de la estructuración de Unidades de Aprendizaje como etapas en la construcción del aprendizaje
Reflexión individualReflexión individual
De acuerdo a tu propia experiencia de estudiante:¿qué fue lo bueno de tu formación universitaria?¿qué le hizo falta? ¿cómo se podría mejorar?
Cambios Tecnología
Desafíos Preguntas
Mercado laboralEncargos sociales
Mundo social, económico, político
Requerimientos del mundo profesional
CurrículoCurrículoSe refiere al conjunto de competencias, objetivos,
contenidos, criterios metodológicos y de evaluación para un determinado nivel educativo.
De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educacióneducación.. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los estudiantes.
Enfoque Modelo
Basado en competencias
Constructivista
Qué? Cómo?
El término competencia se refiere a lo que le corresponde lo que le corresponde hacer a una persona con responsabilidad e hacer a una persona con responsabilidad e idoneidad en una determinada área.idoneidad en una determinada área.
Latín: Cum y petere
“capacidad para concurrir, coincidir en la dirección“, “poder seguir el paso”, seguir seguir en un área determinada.en un área determinada.
Etimología de la palabra CompetenciaEtimología de la palabra Competencia
Griego: Agon / Agonistes: Competición
Trayectoria de la FBCTrayectoria de la FBC
Definiciones de CompetenciaDefiniciones de Competencia
FAUTAPO, 2010
DEFINICIÓN
“Un saber actuar complejo que moviliza, combina y transfiere con efectividad un conjunto integrado de recursos internos (conocimientos, habilidades y actitudes) y externos (información, recursos tecnológicos y otros) que permiten afrontar situaciones de la práctica profesional, con ética y responsabilidad social.”
Universidad Católica Boliviana Cochabamba, Agosto de 2009
COMPETENCIACOMPETENCIA
COMISIÓN NACIONAL DE REDISEÑO COMISIÓN NACIONAL DE REDISEÑO CURRICULAR CURRICULAR
ProcedimientosTécnicasEstrategias
Conceptos Teorías
Actitudes Valores
Proceso de enseñanza y aprendizajeProceso de enseñanza y aprendizajePromueve el desarrollo de competencias
integrando saberes.Trata de solucionar problemas del campo
profesional durante su desarrollo.Promueve el trabajo autónomo o independiente
del estudiante.Relación estrecha entre la teoría y la práctica.Utiliza diferentes lugares de trabajo, (no se
reduce sólo al aula.)Se evalúa el desempeño con evidencias concretas.Existe relación entre el trabajo (producción) y la
formación.Fomenta el pensamiento creativo.
Modelo PedagógicoModelo PedagógicoModelo Constructivista
Aprendizaje como proceso activo (Piaget) de construcción (Bruner)Por lo que el aprendizaje debe ser significativo, situado (Ausubel) y colaborativo (Vigotsky)
Nuevo rol del estudianteNuevo rol del estudianteAdquirir sus propios conocimientos a través del
aprendizaje autónomo.Adquisición de las competencias de manera
responsable.Auto reflexionar sobre lo que están logrando y la
forma como lo están logrando.Asumir un papel participativo y colaborativo en el
proceso a través de actividades que le permitan exponer e intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y experiencias con sus compañeros, convirtiendo así la vida del aula en un foro abierto a la reflexión y al contraste crítico de pareceres y opiniones.
Nuevo rol del docenteNuevo rol del docentePlanificar los módulos y la didáctica del PEA.Definir o crear las estrategias didácticas a
utilizar para el desarrollo de competencias.Seleccionar recursos didácticos para el trabajo
con los estudiantes.Conformación de nuevos espacios de formación
de competencias, “sacando el aula del aula”Ayudar a los estudiantes a “aprender a
aprender”Promover la interacción con el contexto en el
que se desempeñarán los futuros profesionales.Desarrollar la docencia estratégica.Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los
estudiantes en el desarrollo de la competencia.
Estrategias didácticasEstrategias didácticasLas estrategias que se utilizaran serán activas, participativas con tendencias a promover el trabajo independiente como:
Trabajos por proyectos.Estudio de casos.Aprendizaje basado en problemas.Técnicas constructivistas, entre otras que se aplicaran para el desarrollo de la competencia.
EvaluaciónEvaluación Entendemos la evaluación como el proceso de
retroalimentación que brinda información cuanti- cualitativa sobre el grado de adquisición, construcción y desarrollo de competencias, en base a desempeños, parámetros y normas, consensuados, previamente; facilita la toma de decisiones respecto al proceso y los recursos, por lo tanto se aplica tanto al aprendizaje como a la enseñanza.
ENSEÑANZA ENSEÑANZA EVALUACIÓNEVALUACIÓN