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CONTENIDO

PRESENTACIÓN…………………………………………………………………….………………………….2 INTRODUCCIÓN...................................................................................................................................3 ANTECEDENTES..................................................................................................................................4 POLÍTICAS EDUCATIVAS....................................................................................................................5 VISIÓN...................................................................................................................................................6 MISIÓN..................................................................................................................................................6 OBJETIVO.............................................................................................................................................6 FUNCIONES……………………………………………………………………………………………….…….7 PRINCIPIOS………………………………………………………………………………………………….….7 ESTRUCTURA OPERATIVA…………………………………………………………………………….…….8 Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa………………………………………….…...8 Subdirección de Desarrollo de Instrumentos…………………………………………………………….…..8 Subdirección de Ejecución……………………………………………………………………………….…….9 Subdirección de Análisis de Datos de Evaluación e Investigación……………………………………….10 Unidad de Soporte Técnico y de Campo…………………………………………………………………….11 Unidad de Divulgación de Resultados de Evaluación e Investigación…………………………………...11 ORGANIGRAMA GENERAL…………………………………………………………………………...……..12 EVALUACIONES INTERNACIONALES……………………………………………………………………..13 DESAFÍOS DE LA DIGEDUCA PARA EL FUTURO………………………………………………………14

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PRESENTACIÓN

El presente es un folleto informativo que contiene información de la historia, creación y labor que realiza la Dirección General de Evaluación e

Investigación Educativa –DIGEDUCA– en beneficio al Sistema Educativo de Guatemala.

Su objetivo principal es brindar al lector información pertinente referente a

las Subdirecciones y Unidades que la conforman, así como las diversas actividades que realizan en relación a las Evaluaciones de Estudiantes y

Docentes de Guatemala, velando así por la calidad educativa.

De la misma manera, invitamos al lector a que se familiarice con la DIGEDUCA, ingresando a la dirección electrónica

www.mineduc.gob.gt/digeduca

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INTRODUCCIÓN

En América Latina la evaluación educativa, bajo diversas formas y modalidades, ha sido un campo en constante desarrollo. Las evaluaciones de aprendizaje a nivel nacional e internacional son cada vez más frecuentes, así como la evaluación del desempeño de los docentes y la mejora en las formas de evaluación de los estudiantes en las aulas a nivel primaria, secundaria y diversificado, enfocadas en una educación de calidad, entendida como aquella que se propone objetivos de aprendizaje relevantes y consigue que los alumnos los alcancen en los tiempos previstos. La evaluación, cuando se la lleva adelante de manera apropiada, tiene un enorme potencial como motor del cambio educativo. Los procesos de evaluación suelen reconocerse como elementos valiosos no sólo para las autoridades, ya que ofrece una plataforma adecuada para tomar decisiones sobre las estrategias para alcanzar los objetivos y fortalecer la calidad de programas y escuelas; también sus resultados son aprovechados por los docentes para retroalimentar su propia práctica. Dado el papel central del maestro en el proceso educativo, el uso de las evaluaciones por parte de este actor clave, contribuirá a que las escuelas valoren sus logros y limitaciones y desarrollen mejores formas de ense-ñanza que les permitan alcanzar niveles superiores de calidad.

En Guatemala, las evaluaciones elaboradas por el Ministerio de Educación –MINEDUC- responden a un propósito específico, proveyendo información sobre la calidad de los aprendizajes. Éstas se basan en aplicaciones sistemáticas que aseguran confiabilidad de los datos recogidos, permitiendo al MINEDUC planificar acciones y tomar decisiones para efectos de la mejora educativa, cumpliendo así con la Política Educativa de Calidad destinada al fortalecimiento de un sistema nacional de educación que responda a estándares nacionales e internacionales de calidad en la educación.

El proceso de la evaluación educativa en Guatemala se puede dividir en tres etapas: En la primera, se inició la discusión sobre la evaluación e incluso hubo algunos esfuerzos por realizar evaluaciones con procedimientos estandarizados. La segunda etapa respondió en buena medida a un incremento de la exigencia nacional e interna-cional por contar con datos significativos. Se aseguró la existencia de una conciencia sobre la evalua-ción educativa con enfoque positivo, aún cuando no existía un ejercicio sistemático que fomentara la producción regular de datos y el uso de la información. En otras palabras, se incrementó la valoración por los procesos de evaluación cuando no se había alcanzado una cultura generalizada de la misma.

Una tercera etapa se inició en la década de los noventa, con intentos de institucionalizar estructuras que albergaran y consolidaran los ejercicios de evaluación. La etapa se caracterizó por el esfuerzo de crear un sistema, un centro, instituto o unidad dedicada de manera enfática al tema de la evaluación educativa. Destacan en esta fase los esfuerzos por crear los centros o programas que de manera signi-ficativa se apoyaron en el aporte técnico y financiero de organismos dedicados a la cooperación inter-nacional. En este contexto y bajo una transformación en su proceso de creación surge la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA-.

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ANTECEDENTES

El sistema de evaluación educativa se gestó en 1992 al crearse en Centro Nacional de Pruebas –CENPRE- que funcionó con fondos nacionales de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional –USAID- y con la orientación técnica del Sistema Nacional para el Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuación Curricular -SIMAC- y del Proyecto Fortalecimiento de la Educación Básica de USAID –BEST-. Se realizaron evaluaciones de lectura y matemática a una muestra de estu-diantes de tercero de primaria, dado que el atraso educativo más relevante de ese momento aún se concentraba en alcanzar la cobertura y calidad del nivel primario.

En 1996 el MINEDUC trasladó el CENPRE a la Universidad del Valle de Guatemala, entidad que, mediante un convenio con el MINEDUC creó el Programa Nacional de Evaluación del Rendimiento Escolar –PRONERE- el cual fue ejecutado con fondos del Ministerio de Educación y del Banco Mun-dial. El PRONERE realizó evaluaciones piloto en 1996, introduciendo en 1997 las evaluaciones nacio-nales con muestras representativas de niños y niñas de tercero y sexto grado de primaria de las áreas rural y urbana. También se iniciaron esfuerzos por evaluar el rendimiento en lectura y matemática en los idiomas K’iche’, Kaqchikel, Q’eqchi’ y Mam. Más tarde se incorporaron los ciclos básico y diversifi-cado. El PRONERE igualmente introdujo algunas variaciones en el diseño utilizado para evaluar a los es-tudiantes, por lo cual creó formas alternas para las pruebas en idioma español. El proceso de evalua-ción se realizó hasta el 2000, con una aplicación adicional financiada por UNESCO en el 2001; des-pués las pruebas cesaron por un período de tres años. En el año 2004 el Ministerio de Educación decidió reemprender las acciones de evaluación con una mayor sistematización y continuidad. Para ello, solicitó al PRONERE la evaluación del rendimiento en lectura y matemática de los estudiantes de primero y tercer grado del nivel primario. Asimismo, inició una evaluación anual del rendimiento de estudiantes del último año de la secundaria diversificada en lenguaje y matemática conocida como prueba de “graduandos”, con el uso de instrumentos desarrolla-dos por la Universidad de San Carlos de Guatemala –USAC-, mientras que los procesos de aplicación fueron desarrollados por el MINEDUC y el análisis contó con la asesoría técnica de USAID.

En el año 2005 el MINEDUC creó el Sistema Nacional de Evaluación e Investigación Educativa -SINEIE- con el objetivo de proveer de información que permita al Ministerio de Educación establecer acciones de aseguramiento de la calidad basado en criterios y estándares sistemáticos que aseguran un alto grado de objetividad. Se dio paso a una nueva etapa cuyas características esenciales fueron la sistematización de los procesos logísticos y la modernización de los procedimientos técnicos, tanto en el desarrollo de instrumentos como en su análisis. En primer lugar se dio continuidad a las actividades de evaluación creando dos líneas de trabajo: evaluaciones de rendición de cuentas para el ciclo diversi-ficado que por su naturaleza se aplicaban en censos controlados y las evaluaciones de monitoreo del sistema en el nivel primario. Estos esfuerzos cobran vida en las evaluaciones censales obligatorias de estudiantes graduandos realizadas del 2005 al 2007; la evaluación censal a estudiantes de III Básico realizada en el año 2006; las muestras de sexto grado del 2005 y 2007 así como una autoaplicación en el 2006; las de primer grado del 2006 y las de tercer grado de 2006 y 2007.

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El 10 de agosto de 2007 bajo el Acuerdo Gubernativo 377-2007, el Misterio de Educación dio origen a la Dirección General de Evaluación, Investigación y Estándares Educativos –DIGEDUCA- responsa-ble de evaluar el desempeño de la población estudiantil y divulgar tal información, así como proveer de información sobre la calidad de los aprendizajes basada en criterios y estándares sistemáticos que ase-guran un alto grado de objetividad, que permita al MINEDUC tomar decisiones y planificar las acciones correspondientes. Sin embargo no fue sino con el Acuerdo Gubernativo 225-2008 del 12 de septiembre de 2008 que por modificaciones de la estructura orgánica interna, el MINEDUC nombró a la DIGEDUCA, Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, regida por el Vicedespacho de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa. A partir de entonces DIGEDUCA se encarga de velar y ejecutar los procesos de evaluación e inves-tigación educativa para asegurar la calidad educativa por medio del acopio de información puntual y apropiada para la toma de decisiones.

POLÍTICAS EDUCATIVAS

El Gobierno de la República plantea como objetivo estratégico de su política educativa, el acceso a la educación de calidad con equidad, pertinencia cultural y lingüística para los pueblos que conforman el país, en el marco de la Reforma Educativa y los Acuerdos de Paz. El Plan de Educación 2008-2012 plantea 8 políticas educativas, de las cuales cinco de ellas son generales y tres transversales. POLÍTICAS GENERALES 1. Avanzar hacia una educación de calidad. 2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables. 3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar. 4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural. 5. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa. POLÍTICAS TRANSVERSALES 1. Aumento de la Inversión Educativa. 2. Descentralización Educativa. 3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional.

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OBJETIVO ESTRATÉGICO DE EVALUACIÓN Fortalecer los procesos que aseguran que los servicios de todos los niveles de educación guatemal-teca responden a criterios de calidad. Objetivos Operativos i) Fortalecer el sistema de evaluación a estudiantes de educación primaria, básica y diversificada, en su contexto lingüístico donde corresponda. ii) Fortalecer el sistema de evaluación a entidades educativas y de recurso humano docente, técnico y administrativo, con criterios de equidad y pluralidad. iii) Fortalecer el sistema de acreditación y certificación de entidades educativas y docentes, para asegu-rar la responsabilidad laboral que permita medir y autoevaluar dicha responsabilidad.

VISIÓN

Ser una Dirección con una metodología pertinente y validada, basándose en procesos sistematiza-dos y operaciones logísticas desconcentradas, para facilitar la generación de información accesible y útil para las audiencias interesadas sobre la realidad educativa del país, fomentando así la cultura de evaluación. MISIÓN La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa provee información objetiva, transpa-rente y actualizada, siguiendo en todo momento rigor científico y criterios de reconocimiento internacio-nal. Esta información permite a la comunidad educativa tomar decisiones, diseñar políticas, evaluar el cumplimiento de las mismas y diseñar nuevas estrategias. Para ello elabora pruebas basadas en los estándares y los evalúa para retroalimentar el Currículum Nacional Base –CNB-, investigando variables que afecten el logro de los estándares con una perspectiva basada en principios de pertinencia que atiendan a la diversidad individual, cultural, lingüística y sociodemográfica apoyándose en los principios que la rigen.

OBJETIVO Proveer de información sobre la calidad de los aprendizajes, basada en criterios y estándares sis-temáticos que aseguran un alto grado de objetividad, que permita al Ministerio de Educación planificar acciones y tomar decisiones para efectos de: i) Diagnóstico de los aprendizajes, ii) Mejoramiento de las prácticas educativas, iii) Rendición de cuentas, iv) Provisión de insumos para el desarrollo de evaluaciones de impacto de políticas y programas.

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FUNCIONES i) Evaluar el Sistema Educativo Nacional y los programas del Ministerio de Educación que lo requieran, mediante la medición del desempeño de los estudiantes de acuerdo con los estándares educativos. ii) Analizar las evaluaciones que permitan la dirección y magnitud de los cambios del sistema, en térmi-nos del desempeño de los estudiantes y que proporcionen insumos con los cuales se pueda desarrollar estrategias para mejorar el desempeño de los actores educativos. iii) Establecer los lineamientos, la reglamentación y la implementación de mecanismos para evaluar las competencias y el desempeño de docentes y directores, en las áreas curriculares y de competencias lingüísticas. iv) Desarrollar investigaciones de variables directa e indirectamente asociadas con el aprendizaje (factores asociados). v) Efectuar evaluaciones diagnósticas del recurso humano docente.

PRINCIPIOS 1. Perspectiva técnica: Regirse por el rigor científico y aproximarse a la objetividad basándose en las metodologías más recientes que sean pertinentes al contexto nacional.

2. Validez: Buscar validez y concordancia con las características nacionales, buscando con ello que la evaluación capture información certera de los constructos bajo indagación.

3. Relevancia: Responder a las necesidades de información del sistema educativo proveyéndole de insumos necesarios para tomar decisiones.

4. Complementariedad con los objetivos educativos: Realizar las acciones de su ámbito que contri-buyan a que las estrategias implementadas en el ámbito educativo nacional sean eficientes y certeras.

5. Disponibilidad de información: Cumplir con estrictos directivos éticos y estar abiertos al conoci-miento para extraer la información y utilizar los medios de investigación. Se realizan esfuerzos de co-municación y diseminación para que la información sea útil a todos los actores relevantes de la comuni-dad educativa.

6. Visión de desarrollo social global: Tomar en cuenta factores relacionados y otros indicadores para escudriñar la relación de éstos con la actividad educativa ya que se reconoce que el sistema educativo no es autosuficiente.

7. Pertinencia y equidad: Dar pertinencia a la evaluación, investigación y estándares como su grado de adecuación a las necesidades nacionales para asegurar la calidad de los aprendizajes. Se entiende por equidad la capacidad de la evaluación, investigación y estándares de considerar las condiciones de los individuos para extraer sus conclusiones. Por ello se busca establecer procedimientos que sean sensibles a la heterogeneidad de la población guatemalteca.

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ESTRUCTURA OPERATIVA

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Establece lineamientos, coordina la planeación y ejecución de las actividades necesarias para el desarrollo, aplicación y análisis de herramientas de evaluación a nivel nacional e internacional, permi-tiendo así recoger información del desempeño de los estudiantes y los factores que permitirán explicar lo sucedido. Monitorea las acciones de investigación y análisis de información que se requieren para evaluar de manera objetiva, confiable y sistemática el sistema educativo nacional. Sistematiza los procesos de elaboración de instrumentos de evaluación, aplicación y difusión de resultados. Dar cumplimiento a las funciones descritas anteriormente tomando en cuenta la misión y visión del MINEDUC y la DIGEDUCA. Así como velar por el uso adecuado de los insumos asignados de acuerdo a la tarjeta de responsabilidad. Representa al Ministerio de Educación ante los organismos nacionales e internacionales con los que se tienen convenios de colaboración para promover el intercambio de experiencias de evaluación e investigación así como la difusión de la información. Promueve los acuerdos interinstitucionales a nivel nacional e internacional que permitan la adopción de procesos, proyectos y técnicas de evaluación, investigación y metodologías de análisis, todas ellas enfocadas a fortalecer la cultura de evaluación e investigación en el país.

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Es la responsable directa de la elaboración y diseño de instrumentos de evaluación nacional e inter-nacional para evaluar a los alumnos que conforman el sistema educativo guatemalteco (pruebas, en-cuestas, cuestionarios, manuales, marcos de pruebas, entre otros). Estos son utilizados para la realiza-ción de las evaluaciones a diferentes poblaciones así como de la investigación de los factores que inci-den en el rendimiento de los y las estudiantes. Supervisa la redacción de ítems y el almacenamiento de los mismos en el banco respectivo; define el marco de evaluación y calendario bajo el cual se planifican las evaluaciones. Planifica, organiza, coordina y supervisa el diseño de metodologías que permitan el análisis cuantitativo y cualitativo de las evaluaciones, así como el estudio y análisis de los factores que se relacionan con el rendimiento de los estudiantes según metodologías válidas a nivel internacional que permitan la elabo-ración de informes. Organiza, desarrolla, revisa y coordina el mantenimiento de estándares educativos y asegura la compatibilidad de éstos con los instrumentos de evaluación. De la misma manera coordina el diseño de contenidos y materiales de capacitación, estudios de investigación y análisis cualitativos.

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La Subdirección cuenta con tres áreas que realizan diferentes funciones:

1. Desarrollo de instrumentos monolingües: Elaboración de instrumentos de evaluación monolingüe; construcción de los marcos de evaluación de las pruebas nacionales; revisión de las pruebas interna-cionales; redacción y pilotaje de ítems; coordinación con las otras Subdirecciones para la realización de las aplicaciones y administración del banco de ítems. 2. Desarrollo de instrumentos bilingües: Elaboración de instrumentos de evaluación bilingüe; cons-trucción de los marcos de evaluación; redacción y pilotaje de ítems bilingües; asesorar en actividades relacionadas con el desarrollo de instrumentos de evaluación en idiomas nacionales y la aplicación de las mismas; establecer los mecanismos para la validación de instrumentos de evaluación bilingües; coordinar con otras dependencias del MINEDUC y/o instituciones todo lo que concierne a la evaluación en idiomas mayas. También asesora a la Subdirección de Ejecución en la logística necesaria para la aplicación de pruebas en idiomas mayas a nivel nacional y realizar investigaciones que ayuden a la contextualización de las pruebas en los diferentes idiomas. 3. Investigación Educativa: Desarrollar la cartera de investigaciones y de proyectos en el área educa-tiva a nivel nacional con el fin de recopilar información que permita explicar el rendimiento de los y las estudiante.

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Realiza y coordina junto con representantes del MINEDUC a nivel nacional el despliegue logístico necesario en la realización de la recolección de datos, otorgando la capacitación requerida por estos eventos para que el personal operativo participante en dichos levantamientos lo haga con el rigor técni-co requerido. Establece lineamientos al respecto de cantidades, embalaje y traslado de los materiales a emplear en las aplicaciones y coordina la reproducción y envío de los mismos. Planifica, organiza, dirige y regu-la los procesos de aplicación a nivel nacional y/o regional de los instrumentos de recolección de datos y los procesos de registro de los participantes de las evaluaciones. Monitorea el cumplimiento de cronogramas para asegurar la concatenación, sincronización y cumpli-miento de actividades entre las Subdirecciones. Asegura que las Direcciones Departamentales de Educación, establecimientos educativos y actores individuales se encuentren informados sobre los procesos de evaluación e investigación, en coordina-ción con la Unidad de Divulgación, para anunciar los eventos logísticos y procedimientos que la pobla-ción así como otros funcionarios del MINEDUC deben seguir y conocer. Coordina la recepción, lectura óptica y digitación de los instrumentos de medición aplicados, a fin de conformar la base de datos que será entregada al área responsable del análisis y procesamiento de información. Planifica y presupuesta las actividades de campo buscando asegurar la presencia de los recursos físicos y humanos necesarios para realizar aplicaciones y supervisiones de campo.

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La Subdirección cuenta con dos áreas que realizan diferentes funciones: 1. Departamento de Campo: coordina y norma los procesos de organización y programación según el calendario anual de aplicaciones; programa la ejecución de los dispositivos logísticos de los proyectos de evaluación; sistematiza y supervisa la aplicación de los instrumentos de evaluación a nivel nacional así como el proceso de establecimiento de rutas de aplicación y piloteo de ítems. Lleva control del registro de visitas realizadas a establecimientos educativos, cantidad de alumnos eva-luados, así como de directores y docentes que han participado en el proceso. Coordina el proceso de capacitación de la estructura operativa (coordinadores y aplicadores) que parti-cipan en el dicho proceso en el territorio nacional. 2. Departamento de Recursos de Evaluación e Investigación: coordina el proceso de embalaje del material de evaluación; planifica y coordina el ingreso y egreso de material confidencial al centro de operaciones; asesora a la Subdirección en relación al óptimo flujo de materiales de evaluación e insu-mos; vela porque las instalaciones físicas aseguren el resguardo e integridad de los materiales de eva-luación, diseñando mecanismos de almacenaje que permitan un rápido acceso al mismo. Además, co-ordina la calendarización de las actividades propias del Centro de Operaciones para dar respuesta al calendario anual de evaluaciones e investigaciones.

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Diseña la metodología necesaria para llevar a cabo el análisis de resultados cuantitativos y cualitati-vos de las evaluaciones, así como su relación con los factores que se relacionan con el rendimiento de los estudiantes según metodologías válidas a nivel internacional permitiendo así la elaboración de re-portes e informes técnicos de resultados. Además da seguimiento a la elaboración de la muestra de establecimientos educativos a evaluar, definiendo los propósitos y criterios de selección. Diseña sistemas de control, procedimientos de calidad y estructuras de almacenamiento de datos para establecer la comparabilidad y generalización de los resultados obtenidos; genera bases de datos que llenen los requerimientos técnicos para el análisis de la información y crea los libros de códigos para cada una de las bases de datos generadas. Establece procesos que propicien la validez, confiabilidad e integridad de los datos en todas las eta-pas del proceso desde su ingreso a medios magnéticos o físicos, hasta la producción de análisis y re-portes. Propone el esquema de muestreo de acuerdo a los objetivos de los proyectos de evaluación. La Subdirección cuenta con dos áreas que realizan diferentes funciones: 1. Departamento de Análisis Cuantitativo: planifica, diseña y sistematiza los procesos de análisis cuantitativos para contar con información nacional; asegura la integridad y conservación de la informa-ción y datos obtenidos por el Sistema. Supervisa el procesamiento y análisis de la información estadística y psicométrica requerida para pro-ducir resultados de las evaluaciones y análisis de ítems apropiados.

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Coordina la propuesta de esquema de muestreo y selección de los elementos muestrales de acuer-do a los objetivos de los proyectos de evaluación; procesa y analiza la información de diversas bases de datos, genera nuevas y las integra a un banco con la finalidad de mantener un registro histórico ac-tualizado para la consulta de los interesados. 2. Departamento de Análisis Cualitativo y Codificación: planifica, diseña y norma los procesos de análisis cualitativos; organiza los datos obtenidos de aplicaciones o investigaciones para comprobar y valorar la influencia del contexto social (sociodemográfico, sociocultural, socioeconómico y socioeduca-tivo) en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Colabora en el desarrollo de instrumentos de factores asociados, en procesos de capacitación para codificadores, en sistemas de control de calidad y registro confiable y en la definición de esquemas de muestreo.

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Asesora y apoya a la Dirección General con los procesos relacionados con actividades que antece-den y preceden las aplicaciones en campo de las evaluaciones a nivel nacional e internacional. Están a su cargo los procesos administrativos de la contratación del personal temporal, control de viáticos procurando tener en tiempo los recursos económicos necesarios para desarrollar los levanta-mientos al interior de la República. Representa a la Dirección en las actividades que le correspondan en coordinación con los entes encargados del seguimiento y monitoreo a procesos de licitación dentro y fuera del Ministerio de Edu-cación. Además dan seguimiento cercano a las Direcciones Departamentales para que permanentemente se encuentren informados de los procesos realizados permitiendo así la desconcentración de los mis-mos.

Tmhc`c cd Chutkf`bh”m cd Qdrtks`cnr cd Du`kt`bh”m d Hmudrshf`bh”mTmhc`c cd Chutkf`bh”m cd Qdrtks`cnr cd Du`kt`bh”m d Hmudrshf`bh”mTmhc`c cd Chutkf`bh”m cd Qdrtks`cnr cd Du`kt`bh”m d Hmudrshf`bh”mTmhc`c cd Chutkf`bh”m cd Qdrtks`cnr cd Du`kt`bh”m d Hmudrshf`bh”m Buscará que los resultados de las evaluaciones que la Dirección realiza a estudiantes y docentes, lleguen a la comunidad educativa de forma sistemática y efectiva, siendo éstos interpretados y aplica-dos correctamente y puedan ser aprovechados por los actores del sistema. Coordina la publicación de los reportes e informes técnicos de manera física así como digital; elabo-ra y asesora a la comunidad educativa en el uso de material formativo; coordina la elaboración del bo-letín informativo de la DIGEDUCA. Planifica, organiza, dirige y supervisa estrategias para fortalecer la implementación de las evaluacio-nes de estudiantes y docentes en los diferentes establecimientos educativos del país; acompaña a los docentes en la utilización de resultados de evaluación e investigación educativa. Informa a la comunidad educativa y población guatemalteca en general acerca del tema de evaluación e investigación educativa en el país.

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Además evaluará a través de un seguimiento cercano cómo se perciben los temas de evaluación e investigación educativa así como el material formativo que se hace llegar a la comunidad y el monitoreo de su uso. Se encarga que los resultados de las evaluaciones sean accesibles, comprensibles y útiles para profesores, directivos y apoderados. ORGANIGRAMA GENERAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACION E INVESTIGACIÓN

Unidad de Divulgación de Resultados de Evaluación

e Investigación

Unidad de Soporte Técnico y de Campo

Subdirección de Desarrollo de Instrumentos

Subdirección de Ejecución

Subdirección de Análisis de Datos de Evaluación e

Investigación

Departamento Desarrollo de instrumentos

monolingües y bilingües

Departamento

de Investigación

Educativa

Departamento

de Campo

Departamento de Recursos de Evaluación e Investigación

Departamento

de Análisis Cuantitativo

Departamento de Análisis Cualitativo y Codificación

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EVALUACIONES INTERNACIONALES La UNESCO es una de las organizaciones internacionales que velan por el desarrollo integral del ser humano. Desde el ámbito educativo, centra sus esfuerzos en la promoción de la educación como derecho fundamental, el mejoramiento de la calidad y el fomento de la innovación y la generación de conocimientos para mejorar las políticas educativas. En los últimos años, los países de América Latina y El Caribe han realizado importantes avances en la educación como la ampliación en duración de la educación obligatoria, el aumento de cobertura del sistema, el diseño de nuevos Currículos, la mejora en dotación de materiales e infraestructura escolar y la inversión en la formación docente. El Ministerio de Educación de Guatemala en búsqueda de la calidad, mejora y equidad educativa, ha participado en evaluaciones internacionales con el propósito de: i) Generar información de los factores que influyen en el aprendizaje. ii) Aprender de la experiencia internacional en el diseño y desarrollo de instrumentos. iii) Comparación a nivel internacional. iv) Obtener información pedagógica que retroalimente al sistema y comunidad educativa del país. De esa cuenta, Guatemala formó parte del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo -SERCE- del Laboratorio Latinoamericano de la Calidad de la Educación -LLECE-. La DIGEDUCA im-plementó el SERCE en dos fases: una aplicación piloto en septiembre de 2005 y la aplicación final en septiembre de 2006. El propósito fue dar a conocer los niveles de logro académico (destrezas y habili-dades) de una muestra de estudiantes de tercero y sexto primaria (7,095 y 5,560 estudiantes respecti-vamente) en las áreas de Matemática y Lectura e identificar los factores asociados al rendimiento esco-lar. Para conocer y tener acceso a los resultados, visítenos en la siguiente dirección:

www.mineduc.gob.gt/digeduca, en la sección “Participación Internacional”. Asimismo, se participó en Estudio Internacional de Educación Cívica y Formación Ciudadana –ICCS 2009– organizado por la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo –IEA-. El objetivo de este estudio fue establecer cómo los jóvenes guatemaltecos se preparan para ejercer sus derechos y obligaciones ciudadanas en una sociedad democrática, enfocado en cuatro áreas es-pecíficas: Sociedad Civil, Principios Cívicos, Participación Cívica e Identidad Cívica. Participaron estudiantes de III Básico, docentes de II Básico y Directores de 150 establecimientos educativos públicos y privados del país escogidos de manera aleatoria por la IEA, a quienes se les apli-caron las evaluaciones a principios del 2009. Los resultados serán presentados por la IEA en el 2010, los cuales permitirán: i) Obtener una comparación a nivel internacional en el campo de la formación ciudadana y cívica. ii) Recopilar información que pueda retroalimentar las decisiones de las autoridades ministeriales res-pecto a aspectos pedagógicos. iii) Aprender de la experiencia internacional en el diseño y desarrollo de pruebas. iv) La información obtenida es utilizada en el extranjero por Organismos Internacionales lo que podría significar ayuda posterior para implementar programas educativos de interés social.

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DESAFÍOS DE LA DIGEDUCA PARA EL FUTURO

2009 2010 2011

Reunión anual del Comité Asesor. Reunión anual del Comité Asesor. Reunión anual del Comité Asesor.

Reunión Anual del Comité Técnico. Reunión Anual del Comité Técnico. Reunión Anual del Comité Técnico.

Presentación de resultados generales de la evaluación de III Básico y Gra-duandos 2008.



Evaluación de III Básico y Graduandos. Evaluación de III Básico y Graduandos. Evaluación de III Básico y Graduandos.

Entrega de resultados individuales para estudiantes de III Básico y Graduandos 2009.



Evaluación de III Básico (becas para la excelencia)



Difusión de resultados en talleres de-partamentales, de las evaluaciones de III Básico y Graduandos.

Difusión de resultados en talleres depar-tamentales, de las evaluaciones de III Básico y Graduandos.


Evaluación de docentes aplicantes o bilingües.



Presentación de resultados de evalua-ción a docentes aplicantes o bilingües 2009.



Difusión de resultados en talleres de-partamentales, de las evaluaciones de docentes.

Difusión de resultados en talleres depar-tamentales, de las evaluaciones de docentes.


Presentación de resultados de evalua-ción Primaria 2008.



Evaluación estudiantes de primero, tercero y sexto primaria.



Difusión de resultados en talleres de-partamentales, de las evaluaciones de primero, tercero y sexto primaria.

Difusión de resultados en talleres depar-tamentales, de las evaluaciones de primero, tercero y sexto primaria.


Presentación de resultados evaluación Preprimaria 2008.

Evaluación Preprimaria 2011.

Difusión de resultados en talleres de-partamentales, de las evaluaciones de Preprimaria.

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2012 2013 2014





































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2015 2016 2017


































Presentación de resultados de evalua-ción Preprimaria 2014.



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2018 2019

Reunión anual del Comité Asesor. Reunión anual del Comité Asesor.

Reunión Anual del Comité Técnico. Reunión Anual del Comité Técnico.

Presentación de resultados generales de la evaluación de III Básico y Graduandos 2017.


Evaluación de III Básico y Graduandos. Evaluación de III Básico y Graduandos.



Evaluación de III Básico (becas para la excelencia) Evaluación de III Básico (becas para la excelencia)

Difusión de resultados en talleres departamentales, de las evaluaciones de III Básico y Graduandos.


Evaluación de docentes aplicantes o bilingües. Evaluación de docentes aplicantes o bilingües.

Presentación de resultados de evaluación a docentes apli-cantes o bilingües 2018.


Difusión de resultados en talleres departamentales, de las evaluaciones de docentes.


Presentación de resultados de evaluación Primaria 2017. Presentación de resultados de evaluación Primaria 2018.

Evaluación estudiantes de primero, tercero y sexto primaria. Evaluación estudiantes de primero, tercero y sexto primaria.

Difusión de resultados en talleres departamentales, de las evaluaciones de primero, tercero y sexto primaria.



Difusión de resultados en talleres departamentales, de las evaluaciones de Preprimaria.

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2020 2021

Reunión anual del Comité Asesor. Reunión anual del Comité Asesor.

Reunión Anual del Comité Técnico. Reunión Anual del Comité Técnico.

Presentación de resultados generales de la evaluación de III Básico y Graduandos 2019


Evaluación de III Básico y Graduandos. Evaluación de III Básico y Graduandos.



Evaluación de III Básico (becas para la excelencia) Evaluación de III Básico (becas para la excelencia)



Evaluación de docentes aplicantes o bilingües. Evaluación de docentes aplicantes o bilingües.





Presentación de resultados de evaluación Primaria 2019. Presentación de resultados de evaluación Primaria 2020.

Evaluación estudiantes de primero, tercero y sexto primaria. Evaluación estudiantes de primero, tercero y sexto primaria.



Evaluación Preprimaria 2020. Presentación de resultados evaluación Preprimaria 2020.

Difusión de resultados en talleres departamentales, de las evaluaciones de Preprimaria.

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2009

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