Reunión general: Hoy vamos a … jugar. No os preocupéis: ¡¡¡ no va

para nota !!!

:

Hay que moverse, hay que romper con la clase anterior y entrar en una clase o sesión donde lo que va a predominar es el JUEGO. Hay por tanto, al principio, que … jugar

Nosotros jugamos a…

… nos frotamos los ojos, las mejillas…

… hacemos como si nos burláramos de todo(s) con gestos y voz…

…hay que soltar el cuerpo, desbloquearlo, jugar con la voz, dejar que la espontaneidad vaya ganando la confianza de cada uno y del grupo… trabajamos, siempre que sea posible, en grupo… al principo sería demasiado cortante que alguien, solo, hiciera algo delante de todos.

“propiament”

Juegos teatrales, donde

intentamos ya no sólo poner a

tono la voz y el cuerpo, sino

empezar a jugar a interpretar

personajes, contar historias,

actuar…

Juego de los paquetes: para hacer equipos de 2, 3, 4… como convenga según el nº de alumnos: “ ¡¡ Paquetes/grupos de… 3 !!...” Y se buscan ellos por la sala equipos del nº q digamos. De 2, de 4… de 1 (cada uno se coge a sí mismo). ¡Gran paquete, SUPERPAQUETE!. Todos al mogollón en el centro…

Para hacer el siguiente juego teatral, a mí me interesaban grupos de 3.

PaquetesPaquetesPaquetes… de…….. ¡¡ 3 !!

… una idea, un fragmento de texto, un anuncio, una imagen,

un sonido…

Pueden seguir el esquema clásico de una improvisación, secuencia, escena o actante teatral:

Teatro griego: cómo empezar

Por ejemplo, con el coro

(ya durante toda la sesión jugamos en grupo, creando en equipo y conociendo cómo funciona este grupo/coro)

Sentido del RiTMO

…Medea…

Ahora tenemos en la cabeza un montón de sensaciones, la adrenalina se nos sale por las orejas, queremos más, pero es necesario relajarse.

Pocas veces nos paramos unos segundos en silencio a disfrutar de lo hecho.

Cerramos los ojos, activamos la memoria y hacemos, mentalmente, un repaso de la sesión.

Ponemos música de fondo relajante (si la tenemos) para ayudar a crear un ambiente que ayude a conseguir este momento de tranquilidad.

En la otra cara del papel escribimos algo real/verdadero que hayamos recordado de la sesión por algún motivo especial: puede ser una escena que hayamos hecho de teatro, un juego, una frase, una idea, un movimiento…

..y algo falso: un falso recuerdo

desde el principio y en todos los juegos de la sesión…

… preguntadme cualquier cosa o pedidme cualquier aclaración…

Y sobre todo…

Si os animáis, probáis y les/os gusta… podéis plantear una 2ª sesión:

En teatro tenemos todo un mundo ahí fuera para observar personajes, actitudes corporales, personalidades, característricas de movimiento, de voz, actitudes, escenografías reales…

Sólo están ahí y necesitan ser mirados

Solo necesitamos ojos para verlo

Repartimos unas tarjetas con ojos (que nosotros o ellos habrán dibujado, según el tiempo que tengas).

Yo “he almacenado” ojos de otros años…

DEBERES: Cuando digamos, traen algo observado para representar delante de sus compas…

Igual que decíamos cuando compartimos aquella experiencia sobre la “puesta en escena” de un fragmento de Odiseo, ahora, también,

podíamos explicar el tema de teatro (temario de 2º de bachillerato griego)

repartiendo unas fotocopias, leyéndolas en clase, subrayando lo + importante y, un día… examinándoles de ello. ..

Bueno, es una forma de “alejarles” del teatro,

+ q de invitarles a conocerlo o/y vivirlo.

Claro que acabaremos todos (yo tb’) en las fotocopias, pero la 1ª sesión de acercamiento al teatro (griego, romano, en general…) debería ser una sesión de juego dramático, no unas frías fotocopias donde se les nombra los autores, las partes de un teatro, de una tragedia…

Si Aristófanes hubiera sabido que con el teatro griego íbamos a hacer lo q hacemos, tal vez se hubiera dedicado a otra cosa

¿no creéis?

Ya sabéis: miraos de vez en cuando el ombligo.

El ombligo fue inventado para que nunca olvidáramos que nosotros, también, alguna vez, fuimos niños y jugábamos en un mundo mágico…

¡¡ Animaos a hacer alguna sesión de juegos teatrales en clase con vuestro alumnado !!

Pepe Cañas

frente a