Presentacin de PowerPoint

Desarrollo personal, social y emocional.EDUCACIN INICIALMg. Tefila Francisca Romero Mamani

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Agenda

Qu le corresponde a la educacin inicial en el desarrollo personal, social y emocional?

Qu aprenden los nios de Educacin Inicial con respecto desarrollo personal, social y emocional?

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Ciudadana democrtica e intercultural.

El fascculo general de ciudadana: convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural, plantea tres competencias que la componen: convivencia, participacin y deliberacin, estas mismas que se lograran al termino de la EBR.Considerando el desarrollo de la ciudadana se sustenta en la persona con caractersticas propias, singulares y con una identidad cultural, la misma que se configura en los primeros aos de vida. Edades en las que los nios transitan por el nivel de educacin inicial.El fascculo para el nivel inicial presenta el desarrollo personal social y afectivo para las edades de 3, 4, y 5 aos.3

Interaccin con adultos significativos de su entorno y con otros nios Convivencia democrticaIdentidad personalQu le corresponde al nivel inicial?Se han priorizado dos grandes competencias; una vinculada a la identidad personal y la otra a la convivencia. Ambos procesos se desarrollan en un entorno de interacciones significativas con los adultos: mam, pap, cuidador, maestra y con otros nios.

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Identidad personal

Paginas 27 y 28 del fascculoAutoestima : que las relaciones clidas y respetuosas, una comunicacin verbal y no verbal activa y un adulto significante y habilitante.Conciencia emocional: El acoger al nio y a la nia tal como son, y escucharlos atentamente a partir del lenguaje no verbal y de sus comportamientos y ayudarles a que lo verbalicen de forma natural.Autonoma: Tener respeto por la iniciativa de nio y la nia para desarrollar diferentes actividades: juegos, actividades de aprendizaje, amigos, necesidades fisiolgicas.5

Convivencia democrtica

Paginas 28 y 29 del fascculo Las conductas prosociales y el desarrollo de la convivenciaLas conductas prosociales son conductas espontneas y voluntarias de los nios, nias y adultos que buscan que el otro se sienta bien. Tienen como consecuencia un efecto positivo en las relaciones interpersonales en el aula, la escuela, la familia y la comunidad. Pueden ser: alentar, compartir, prestar, ayudar, compadecerse, consolar, colaborar, cooperar, etc.Normas de convivencia, algunas consideracionesEl proceso de construccin de las normas de convivencia al comienzo requiere de tiempo y esfuerzo. Estas deben elaborarse en consenso entre adultos y nios.Son importantes porque:Brindan estructura y expectativas: el y la nia tiene la necesidad y bsqueda de organizacin en el espacio y tiempo en el que vive.Brindan al nio seguridad y contencin afectiva: el y la nia necesita sentir respeto y afecto.Tipos de normas de convivenciaLas que se utilizan durante toda la jornada diaria : Surge a partir de una situacin problemtica que perturba a todos.Para ayudar a los nios a recordar la norma, es importante realizar un dibujo o grfico que permita representarla. Acompaarla de una frase.Mximo tres normas ubicadas a la altura de los nios.La sancin tambin debe ser discutida a partir de la infraccin de la regla y aplicada despus de la instalacin de la norma.Para que la norma o acuerdo se instale se necesitar de la repeticin y la rutinaLas que se usan en actividades o momentos especficos.Resolucin de ConflictosEl conflicto es inherente al ser humano, y es potencialmente una situacin de aprendizaje. Hay que tener presente que los conflictos pueden traducirse en actos de agresin de un o una nio contra el otro.El nio vctima necesita apoyo y atencin, casi siempre se presta mayor atencin al agresor. No se puede ayudar a solucionar un conflicto en la tensin, hay que propiciar la calma para iniciar el dilogo y la conversacin.Cada situacin conflictiva es particular. Por ello al tratarla tener en consideracin:Las caractersticas de cada nio involucrado.La actitud del grupo en la situacin.Desdramatizar las situaciones de conflicto; buscar con los nios los intereses subyacentes que manifiestan.Los nios catalogados como agresivos son observados desde la falta, rescatar el lado positivo que todos los nios tienen.Hay que hablar de las emociones, desmitificando la agresividad.El nio que agrede nos est expresando una necesidad de atencin y afecto.EvaluacinLa evaluacin debe realizarse a travs de la observacin: espontnea y sistemtica. Y para ello los instrumentos son: el anecdotario, el portafolio, registro de observacin.

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