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Diplomado Fiesta de la Lectura-Leer es mi Cuento | Formación a distancia

1 Desarrollo, observación y registro

Guía 1 - Cuadernillo de actividadesEn asocio con:

MinCulturaMinisterio de Cultura

Libertad y Orden

Cubiertas impre Cerlalc-ICBF.indd 3 25/09/13 11:30

La presente Guía fue elaborada por Martha Ianinni y Beatriz Helena Isaza, para ser impresa y entregada a los agentes educativos de la estrategia Fiesta de la Lectura 2013. Es una adaptación para la modalidad de formación a distancia, realizada a partir del Módulo Desarrollo, Observación y Registro, escrito por Patricia Correa para la modalidad de for-mación virtual de la estrategia.

En estos contenidos se usarán las palabras NIÑOS y PADRES no en relación con el género sino para referirnos al plural de niño y niña y de madre y padre.

Ministerio de CulturaMariana Garcés Córdoba Ministra de Cultura

Guiomar AcevedoDirectora de Artes

Estrategia Fiesta de la Lectura – Plan Nacional de Lectura y Escritura 2013

Instituto Colombiano de Bienestar FamiliarAdriana María González Maxcyclak Directora General (E)

Germán Alberto Quiroga GonzálezDirector de Primera Infancia

Coordinación EditorialIsabel Cristina Quiroga GómezJefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones ICBFGrupo de Comunicación Externa

Socios nacionales:Fundación para el Fomento de la Lectura, FundalecturaFundación Rafael PomboFundación CarvajalCentro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe, Cerlalc Socios regionales:Organización de los Pueblos Indígenas de la Amazonía Colombiana, OpiacFundación Taller de Letras Jordi Sierra i FabraCorporación Gestión y AcciónFundación para el Desarrollo Alimentario, FundaliCorporación Yraka

Diseño y diagramación: Victoria Peters Rada

Impresión: Editorial Nomos S.A.

ISBN:

Guías para Formación a Distancia dirigidas a agentes educativos del ICBF.© Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,Primera edición, septiembre 2013

Comisión Intersectorial de Primera Infancia. Estrategia Nacional De Cero a Siempre

Esta guía es producto del Convenio 1269-2172/2013 suscrito entre el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

- ICBF, el Ministerio de Cultura, la Fundación para el Fomento de la Lectura, Fundalectura, la Fundación Rafael

Pombo, la Fundación Carvajal y el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe, Cerlalc.

Cubiertas impre Cerlalc-ICBF.indd 4 25/09/13 11:30

Diplomado Fiesta de la Lectura-Leer es mi Cuento | Formación a distancia

Guía 1 - Cuadernillo de actividades

Nombre del dueño o la dueña de este cuadernillo:

Nombre de su lugar de trabajo:

Edades de los niños y niñas a cargo:

Municipio:

Departamento:

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Cuadernillo de actividades | Guía 1. Desarrollo, observación y registroCuadernillo de actividades | Guía 1. Desarrollo, observación y registro

Antes de empezar a realizar las actividades propuestas en este cuadernillo, por favor lea atentamente estas instrucciones:

1. Marque su cuadernillo y cada una de las actividades. Complete los datos que se

solicitan en cada hoja ya que si bien usted debe entregar el cuadernillo completo al tallerista, es mejor que cada hoja esté marcada.

2. El cuadernillo contiene ocho actividades relacionadas con los temas de la Guía 1. Por favor haga las actividades de acuerdo con el orden propuesto ya que están organizadas a modo de secuencia.

3. Este cuadernillo debe entregarse resuelto en el siguiente laboratorio municipal. De este modo ya tendrá veinte de las sesenta horas de trabajo autónomo que hacen parte de las horas exigidas para poderse diplomar.

4. Le recomendamos leer cuáles son las actividades que debe realizar para que pueda programarse, distribuir bien el tiempo disponible y evitar que se acumule el trabajo. La idea es que este material lo ayude a asimilar y a apropiarse, sin prisa y con pausa, de los temas y las recomendaciones que se abordan en los laboratorios municipales y en la Guía.

5. Recuerde que en el siguiente laboratorio tendrá un espacio para socializar con los otros agentes educativos el resultado del trabajo propuesto en esta Guía. Lo animamos para que haga el mejor uso de este cuadernillo y, así, enriquecer no solo su práctica sino la de sus colegas.

Instrucciones Actividad 1. Lectura de la Guía

• Por favor lea la Guía 1 de manera atenta, pausada. Usted encontrará que hay un espacio al margen , punteado en naranja, que le permite ir anotando todo aquello que llame su atención: una idea, una opinión, una definición, el dato de un libro…

• La invitación que le hacemos es conversar con ese texto. Haga de cuenta que está hablando con alguien, en este caso con la autora de la Guía. Cuando uno escucha atentamente a alguien, se le vienen a la mente ideas, opiniones, a medida que la persona va hablando. En este caso la persona le habla a través de la Guía, y usted, a medida que va leyendo, debe ir anotando sus pensamientos en el margen.

• Cuando escriba esas notas no tiene que preocuparse de que la redacción sea clara, o de escribir con buena letra, porque son sus notas personales, nadie las va a leer. Son una huella de esa lectura particular que usted hizo, una lectura que es única porque cada lector anotará, registrará, marcará, cosas diferentes.

• Cuando termine de leer la Guía y de tomar sus notas, escriba, en este espacio, un listado de las ideas expuestas en la guía que le hayan llamado la atención. Y explique por qué. Por ejemplo: Me pareció interesante esa idea de la herencia biológica y la cultural porque me doy cuenta de mi responsabilidad como acompañante de los procesos de desarrollo de los niños. Porque el ingreso del niño a una cultura es un estímulo para su desarrollo. Y porque yo, como acompañante facilito este proceso.

• También puede escribir si el texto le generó dudas y cuáles fueron. O retomar afirmaciones con las cuales usted no está de acuerdo, explicando por qué. O si ha vivido experiencias que se relacionan con lo dicho en la Guía y que quiera compartir, también puede hacerlo.

• Bueno, sin más preámbulos, por favor empiece a escribir…

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Actividad 2. Observo dos parejas de niños y tomo nota de lo observado

• Escoja dos parejas de niños para llevar a cabo una observación mientras realiza con ellos alguna actividad con el lenguaje cuya duración sea de aproximadamente 10 minutos. Por ejemplo: leerles un cuento, narrarles una historia, cantarles una canción…

• Las dos parejas deben ser de niños con edades diferentes; una pareja puede armarse con los más pequeños, la otra con niños más grandes.

• Realice con ellos la misma actividad, por ejemplo narrarles una historia, y observe qué sucede con los niños mientras la lleva a cabo. Mire qué hacen y cómo lo hacen; cómo se comportan, sus ojos, sus movimientos, sus gestos, lo que dicen, si conversan con su compañero, si comentan o preguntan algo. Esté atento de todo lo que suceda y llame su atención. Cómo responden a la actividad, si se interesan o no, cómo interactúan con usted y entre ellos…

• Tan pronto termine cada actividad escriba todo aquello que haya llamado su atención en los espacios Notas de observación de la pareja 1 y Notas de observación de la pareja 2. Estas notas son un registro rápido, que cumple la función de evitar que olvide todo aquello que haya pasado y le parezca significativo.

Comentarios del formador

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Notas de observación de la pareja uno

Edades de los niños observados:

Actividad escogida para hacer la observación:

Qué le llamó la atención:

Notas de observación de la pareja dos

Edades de los niños observados:

Actividad escogida para hacer la observación:

Qué le llamó la atención:

Comentarios del formador Comentarios del formador

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Actividad 3. Comparo el resultado de las dos observaciones

• Vuelva a leer las notas que tomó y escriba en el siguiente espacio qué le llamó la atención de esta actividad, cómo se sintió haciéndola, si descubrió algo acerca de los niños a quienes observó, qué diferencias encontró en la manera en que las dos parejas respondieron a la actividad.

Comparación de las dos observaciones


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• Pida a un compañero de trabajo el favor de permitirle asistir como observador a una de sus actividades con los niños. Trate de no involucrarse en lo que haga. Desde un lugar, un poco apartado, intente mirar y escuchar todo lo que pase. Mientras, tome nota de algunos puntos importantes.

• En caso de que se le dificulte llevar a cabo la observación con un compañero de trabajo, puede pedirle el favor a alguna persona de su comunidad, alguien a quien le guste colaborar y estar con los niños. Puede darle ideas a la persona sobre qué hacer con los niños mientras usted observa y toma nota de la situación. Por ejemplo: contar alguna historia, enseñarles algún juego que se acompañe de alguna canción…

A quién observó:

Cuál fue la actividad que observó:

Cuántos niños participaron y de qué edades:

Actividad 4. Observo a un compañero o una compañera y tomo nota de lo observado

Notas tomadas durante la observación:


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Actividad 5. Autoobservación y carta

• Puesto que ya observó a los niños con los que trabaja y a un compañero o colaborador, le pedimos ahora que se observe a sí mismo mientras lleva adelante una de sus propuestas con los niños, idealmente una de las acciones alrededor del lenguaje, de la lectura o la narración.

• Lo primero que debe definir es el momento en que va a observarse. Cuando llegue ese momento, concéntrese en la propuesta, pero deténgase por cortos momentos para mirarse (como si tuviera un espejo) y para escucharse.

• Inmediatamente termine la actividad anote algunas palabras claves que le permitan luego recordar esos detalles que le parecieron importantes.

• Cuando esté a solas escríbase una carta en la que se cuente algunas de las cosas que vio y escuchó y que le gustaron mucho.

• Idea: si quiere darle un toque más personal a esta carta, puede pedirle a un amigo que le tome una foto mientras hace esta actividad. Y luego la pega.

• Si se anima, comparta esa carta que escribió con una persona cercana, a quien le tenga confianza, puede ser un compañero de trabajo, alguien de su familia, algún padre o madre de familia. Este puede ser un buen momento para que esta persona le diga cómo lo percibe en su rol de agente educativo.

Carta para mí


Foto

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• Escriba un registro a partir de lo que observó en la actividad 4. Para esto tenga en cuenta las recomendaciones que se dieron en la Guía, en el último apartado sobre registros.

• Piense en un título para su registro y, si quiere, compleméntelo con dibujos que le permitan ampliar, resaltar lo que dice el texto escrito.

Registro mis observaciones sobre el trabajo de mi compañero

Actividad 6. Hago el registro correspondiente a lo que observé en el compañero


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• Lea el registro escrito en la actividad anterior a su compañero o a la persona que le colaboró.

• Comparta en este espacio cómo resultó esta experiencia de leerle a otro un registro sobre su actividad con los niños. ¿Qué opinó la persona acerca de su registro? ¿Cómo se sintió cuando usted lo leyó? ¿Le hizo sugerencias para completar el registro? ¿Estuvo en desacuerdo con algo de lo que usted escribió? ¿A la persona le pareció interesante que la observen mientras interactúa con los niños? ¿Por qué? ¿Y a usted le pareció valiosa esta experiencia de observar a un colega interactuando con los niños? ¿Por qué?

Actividad 7. Leo el registro que escribí a mi compañero o compañera


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Este momento final, el del cierre, es MUY importante ¿Por qué? Porque lo que queremos es que estas actividades realmente le ayuden a encontrarle cada vez más sentido, valor, al trabajo que hace con los niños, que alimenten su práctica y le permitan descubrir , en los niños y en usted, realidades, posibilidades que antes no había visto. El reto no es cumplir por cumplir con veinte horas de trabajo autónomo; el reto es aprovecharlas para avanzar en su trayectoria como formador de niños y niñas.

Así que éste es el momento de parar para decantar, identificar y nombrar qué lecciones se derivan de las actividades anteriores. ¿Valió la pena realizar esta serie de actividades? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Qué aprendió? ¿Qué descubrió? ¿Algo cambió en usted?

Bueno, no más preguntas. Aquí está un espacio disponible, y a la espera, para que lo habite con una reflexión sincera y muy personal. Y si quiere acompañar este cierre con un dibujo, o con una foto que complemente eso que está compartiendo, excelente.

Así que el espacio queda en blanco, para que lo use como prefiera…

Actividad 8. A manera de cierre

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Cuadernillo de actividades | Guía 1. Desarrollo, observación y registro

Valoración final de las actividades

Teniendo en cuenta los comentarios realizados en las actividades anteriores, la valoración final al trabajo autónomo

correspondiente a la Guía 1 es:


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