Factor importante para socializar e integrarse a la sociedad

El proceso puede tener accidentes, con direccin y ritmo fluctuante. Ej. La comida, independiente de cmo lo haga, la comida debe representar para el nio una fuente de placer de modo que adquiera su autonoma en materia de alimentacinLa progresin del proceso de alimentacin jams deben estar supeditadas por problemticas del tipo: Qu es lo que debera saber hacer a su edad? o a qu grado de independencia deber haber llegado? Lo ideal es avanzar hacia un proceso placentero para nio y adulto

LA AVD se organizan durante un proceso de interaccin con otro que es capaz de dar lectura a la disponibilidad del beb o nio a intentar un aprendizaje nuevo, es decir, adaptarse a sus movimientos y ritmos y permitir tambin la adaptacin del beb o nio a nuevos instrumentos como una cuchara. En el caso de la alimentacin, es posible volver atrs y recuperar elementos tales como la mamadera u otro si se observa reticencia

El nio que se siente aceptado es aquel que se siente que puede vivir a su propio ritmo. Lo que influye en el nio para la consideracin de s mismo es esencialmente la actitud del adulto que acepta o no el nivel actual de autonoma considerando sus capacidades. No es necesario forzar sus propios procesos, sino acompaar y segurizar sus logros

Organizacin del ambiente, de los materiales disponibles o de de la reestructuracin de la jornada, o de los recursos desplegados por el adulto (feedback verbal, acople corporal, anticipacin, etc.) considerando las posibilidades del nio y del contexto familiar o de jardn para la ampliacin de las experiencias.

Para permitir la exploracin de habilidades que orienten a la autonoma hay que proveer estabilidad postural, a fin de que el nio pueda liberar sus segmentos para operar. Lo ideal es contar con elementos proporcionales a las dimensiones del beb o nio: mesa y silla, cuchara, esponja de bao, vaso, etc. Que le brinden la posibilidad de posicionarse y manipularLa autonoma se basa en la posibilidad de explorar y ensayar para lograr optimizar la funcin (ej. cunto alimento debe ir en la cuchara, cmo llevarlo hasta la boca sin volcar. Una opcin es entregar una cuchara adicional mientras el adulto lo alimenta y darle la posibilidad de que ensaye por su cuenta

Otras recomendaciones posibles:Uso de bowl en vez de plato, vaso pequeo con bordes redondeados hacia afuera y con poco volumen de lquido

El beb que no tiene hbito de cooperar con el adulto ni durante el bao ni al vestirse y que no responde a los cuidados cotidianos da cuenta de un vnculo al menos deficienteA la hora del bao el beb slo va a ayudar con sus movimientos en el caso en que el bao no signifique para l un acto que debe soportar y tolerar, sino un momento agradable y sereno compartido con el adulto.

Actitud durante los cuidados cotidianos:Conducta durante el bao y vestimenta Se deja hacer. Tanto en el agua como mientras se le seca o se le desviste, el beb est relajado, no llora y no retrae ninguno de sus miembros Coopera. Ejecuta regularmente gestos de cooperacin durante el bao, el aseo, mientras se le viste o desviste, al contacto o aproximacin de la mano del adulto, al escucharlo hablar (gira la cabeza en el sentido correcto, relaja los msculos, etc.)

Chapotea. Regularmente durante el bao goza golpeando el agua con las manos y pies Ayuda. Siguiendo la secuencia de las acciones y a pedido del adulto, extiende los brazos y las piernas, se da vuelta, pasas un objeto de una mano a otra, etc. Toma la iniciativa al jugar. Toma la iniciativa de un juego con intencin de bromear, hace otra cosa que los que le pide el adulto (ofrece mano izq. Cuando se le pide la derecha, etc.)

Pone o saca brazos y / o piernas en la ropa. Ofrece un brazo o una pierna o los saca de la ropa a pedido de un adulto Se saca alguna ropa. Segn como lo van desvistiendo, se saca a pedido las medias, las zapatillas, las pantuflas, la ropa interior o la camisa desabotonada Comienza a lavarse. En forma regular se lava solo durante el bao una parte del cuerpo. Se lava las manos. En forma regular se lava las manos solo en el lavatorio y trata de secrselas

Se pone alguna ropa. Se pone regularmente las medias, las zapatillas o las pantuflas o la ropa interior o la camisa que le alcanza el adulto de manera que a ste slo le resta arreglrsela y abotonrsela Se desabotona. Regularmente se desabotona solo la camisa o chaqueta Se calza los zapatos. Se coloca los zapatos solo regularmente sin atarlos o abrocharlos. Se cepilla los dientes. Se lava los dientes regularmente y en forma correcta con un cepillo.

Evolucin de la manera en que va aprendiendo a comer (suponiendo que el adulto sostiene al beb en sus rodillas para darle de comer y beber mientras ste no pueda mantenerse sentado) Apoya la mano sobre el vaso. Apoya a menudo la mano sobre el brazo mientras toma y lo aferra. Toma el vaso y lo inclina. Agarra regularmente el vaso, lo tiene y lo inclina hacia l casi solo, el adulto solamente lo sostiene Bebe solo I. Bebe solo regularmente sin ensuciarse ni volcar la bebida, pero todava no puede agarrar o apoyar el vaso por s mismo

Bebe solo II. Sentado sobre un banco o a la mesa, levanta el vaso solo. Regularmente se lo lleva a la boca, toma y lo pone sobre la mesa. Abre la boca al contacto con la cuchara. Abre la boca regularmente al contacto con la cuchara y la recibe el la boca Abre la boca a la vista de la cuchara. Hace lo mismo que en el anterior paso, abre la boca antes del contacto, en cuanto ve que se aproxima la cuchara llena Se le puede dar de comer sin que se ensucie. Abre la boca cuando se acerca la cuchara y la cierra, traga la comida sin que se pierda nada de la boca

Intenta comer solo. En cada comida trata de tomar la comida con la cuchara y de llevarla a la boca. Come solo con una cuchara. Come solo con una cuchara de un plato puesto en la mesa delante de l. Come solo sin ensuciarse. Come regularmente solo, sin ensuciarse y sin babero.

En relacin a la masticacin Mordisquea. Mordisquea y mastica con dificultad de manera regular el pan o la galletita estando boca abajo o sentado. Mastica normalmente. Mastica regularmente las legumbres o la carne picada en trozos pequeos

Adquisicin del control de esfnteres Utilizar la bacinica. Una o varias veces por da orina o evaca las heces en la bacinica Controla durante la vigilia. Durante la vigilia se da cuenta regularmente de su necesidad de orinar y / o de evacuar heces; puede retener o controlarse hasta el momento en que, con ayuda del adulto o bien solo, pueda utilizar la bacinica o el inodoro. Slo una o dos veces por semana se moja o se ensucia. Usa paales cuando duerme. Controla durante la noche. Puede dormir toda la noche sin orinarse y/ o va al bao durante la noche con ayuda o solo.

Obviando los caso muy patolgicos, podemos decir que en nios de riesgo o portadores de alguna discapacidad se da el mismo proceso de adquisicin de la autonoma, se expresan en el mismo orden

AUTONOMASe desplaza sin ayuda por dos o tres habitaciones de lacasaEn los resultados obtenidos el 50% de los nios ciegos se desplaza de alguna forma sin ayuda del adulto por varias estancias de la casa a los 16 meses y medio, el 75% a los 20 meses y a los 25 meses y medio el 95%. El hecho de conocer un espacio familiar estimula los primeros desplazamientos en los que cada nio encuentra una forma propia y personal de hacerlo (gateo, Cogindose a algn soporte, caminando, etc.) y realiza una orientacin por el espacio de forma autnoma.

Se sube a un mueble o sof de mediana altura A los 18 meses y medio el 50% de los nios trepan ya a un mueble, el 75% a los 20 meses y medio y el 95% a los 23 meses. Observamos como ha empezado una progresin de movimientos y mayor soltura aunque lograda siempre a un ritmo lento y precisando de mayor tiempo para su consecucin plena.Domina su cuerpo, camina, corre un poco, se para, gira, etc. (con prudencia)A los 21 meses el 50% de la poblacin estudiada va dominando su cuerpo cada vez con mayor flexibilidad y soltura dentro de su especfico ritmo. El 75% a los 24 meses y el 95% a los 25 meses

Trepa y baja espontneamente de cualquier mueble con agilidad A los 23 meses y medio el 50% de nios trepa y baja espontneamente de cualquier mueble, el 75% a los 27 meses y a los 29 meses y tres semanas lo realizan el 95%. Aqu observamos como el nio empieza ya a dominar su cuerpo cuando dispone de un buen soporte que le ha dado seguridad y desea realizar experiencias nuevas de movimiento y de espacio que le van a propiciar diversos descubrimientos en su entorno prximo

Busca el objeto orientndose espacialmente a 20 cm. A los 9 meses y tres semanas el 50% de los nios ciegos buscan un objeto orientndose espacialmente a unos 20 cm. de distancia, a los 11 meses y una semana el 75% y a los 14 meses lo buscan el 95%. Esta conducta nos indica el inicio de la representacin mental del beb ciego, como l tiene que situarse en el espacio y colocarse en relacin al objeto al que confiere ya un inicio de permanencia.

Toca activamente el cuerpo de la madre El 50% de los bebs ciegos realizan esta conducta a los 2 meses y tres semanas, el 75% a los tres meses y una semana y el 95% a los 5 meses y medio. El beb ciego busca, en general, el contacto estrecho con su madre.Este contacto prepara sus primeras interacciones y representa un elemento muy importante y bsico para el nio ciego en de las conductas de apego y en la formacin del vnculo .

COMUNICACINManifiesta lo que quiere A los 11 meses tres semanas el 50% de los nios ciegos expresan de forma clara para la madre sus deseos. A los 17 meses el 75% y a los 21 meses y medio lo alcanzan ya el 95% de la poblacin. Observamos en este tem una gran dispersin que nos hace pensar sobre las dificultades que tiene el entorno para comprender las seales del nio ciego y, por tanto, tambin para favorecerlas.

Aumentan las respuestas con gestos A los 13 meses el 50% de la poblacin ciega aumenta las respuestas queproduce por medio del gesto. El 75% lo realiza a los 15 meses y medio y el 95% a los 18 meses. En este tem se constata la importancia que adquiere el gesto en el desarrollo de la comprensin de la comunicacin en los nios ciegos.

Coge el objeto cuando le toca la manoA los 3 meses y tres semanas el 50% de los bebs ciegos cogen el objeto rozado con la mano. El 75% a los 5 meses y medio y el 95% a los seis meses y una semana. Cuando el beb ciego nota el objeto y no tiene que realizar una bsqueda en el espacio, el nio efectuar el agarre en edades parecidas al beb vidente, aunque en este agarre reviste importancia la calidad de la textura del objeto rozado para que el nio se anime o lo rechace

Juega con las puertas del armario A los 14 meses el 50% de nios ciegos juegan con las puertas de los armarios. A los 18 meses lo realizan el 75% de nios y el 95% lo alcanzan a los 22 meses. Esta actividad una vez iniciada proporciona un gran placer al nio ciego que puede representar por medio de ella idas, venidas, separacin-reunin, sonidos fuertes y dbiles, etc.

Se pone y quita el chupete de la bocaEl chupete adems de las connotaciones que tiene para cualquier beb, representa para el nio que no ve su primer objeto fsico que controla y juega a voluntad, pierde y recupera. De ah la importancia de este juego en los nios ciegos. A los 4 meses y tres semanas el 50% de ellos son capaces de quitar y ponerse el chupete. El 75% es a los 5 meses y medio y a los 7 meses lo realiza el 95% de esta poblacin.

Inters por explorar con manos y bocaEste tipo de exploracin sabemos como permite a los bebs la aprehensin e informacin de las cualidades de los objetos, mediante asimismo la percepcin amodal que les ayuda en este conocimiento. No obstante, el nio ciego precisa la ayuda del adulto, su nimo e incentivo para que le surja este inters. As, observamos cmo en un 50% muestran inters en este tipo de exploracin a los 6 meses y tres semanas, a los 8 meses y medio es el 75% y a los 13 meses lo muestran el 95% de esta poblacin

Si le cae el chupete en la cama o entre Las piernas o nota el contacto, lo busca activamenteA los 7 meses y medio el 50% de nios ciegos realizan ya sus primeras bsquedas a un objeto perdido, el chupete, cuando poseen alguna pista indicativa. El 75% a los 9 meses y tres semanas y el 95% a los 12 meses y una semana.

Cuando contacta con el objeto, prepara los dedos para realizar la actividad apropiada (coger, apretar, estirar)A los 16 meses el 50% de nios ciegos preparan ya los dedos para realizar una actividad acorde. El 75% a los 19 meses y el 95% a los 22 meses y una semana. Esta conducta nos muestra cmo el nio ciego representa el objeto en su mente y cmo se adecua a esta representacin.

Saca los objetos de los cajones y vuelve a guardar algunosA los 19 meses y medio el 50% de nios va completando en su pensamiento la representacin de un contenedor, siendo capaz ya de guardar objetos en l. El 75% lo realizan a los 30 meses y una semana, consiguindolo el 95% a los 34 meses y una semana

Abre una cremallera o cierre.Una cierta habilidad y destreza son precisos tambin para que esta tarea pueda ser realizada con xito. A los 23 meses el 50% de nios ciegos son capaces ya de abrir una cremallera, el 75% a los 25 meses y el 95% a los 26 meses y tres semanas.Conoce y utiliza conceptos espacialesEn los resultados obtenidos en este tem, nuevamente se confirma la importancia que el conocimiento de los conceptos espaciales tiene para el nio ciego en el control y aprehensin cercana del entorno. Aproximadamente a la edad de 2 aos es general este conocimiento y su utilizacin en la poblacinciega.