� RAZONAMIENTO MÁS LÓGICO:

� Inductivo y deductivo

� MENOS DEPENDIENTE DE LAS APARIENCIAS:

� Comprenden conceptos Identidad y reversibilidad

� ATENCIÓN MÁS SELECTIVA

� MEMORIA MÁS SEGURA Y ESTRATÉGICA

� AMPLITUD DE CONOCIMIENTOS EN CALIDAD Y CANTIDAD

� METACOGNICIÓN

DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 12 AÑOS

1.-MAYOR VELOCIDAD Y MÁS

CAPACIDAD DE PROCESAMIENTO

COORDINAR DIFERENTES INFORMACIONES, IDEAS O CONCEPTOS

2.-ATENCIÓN SELECTIVA

CAPACIDAD PARA FILTRAR LA INFORMACIÓNRELEVANTE, EVITANDO MAYOR NºDISTRACCIONES

PEQUES: > DISTRACTIBILIDADNECESITAN.1- + AYUDAS EXTERNAS2- CONTINUAS INSTRUCCIONES

3.-MEMORIA MÁS ESTRATÉGICA

FILTRAR ALMACENAR RECUPERAR

ESTRATEGIAS DE ALMACENAMIENTO:1.-REPASO: la más - sencilla: repetir hasta recordar. Pura asociación

2.- ORGANIZACIÓN: agrupar o categorizar semánticamente (ej. Transportes,Prendas de vestir,…) , existe una tendencia hacia el uso intencional de estaEstrategia.

3.- ELABORACIÓN: relacionar uno o más elementos sin clara relación entreSí (ej. Imagen mental para recordar “gato- gafas”…)

4.-METACOGNICIÓN

MAYOR CONCIENCIA REFLEXIVA(METACONOCIMIENTO)

MEJOR CONTROL Y REGULACIÓN DE LA PROPIA CONDUCTA COGNITIVA

-Se dan + cuenta de QUÉ Y CÓMO piensan.- Evalúan el grado de dificultad de la tarea.- Adaptan mejor las estrategias- Evalúan su rendimiento propio- Son más conscientes de lo que han aprendido.

-Saben mejor QUÉ hacer y CÓMO hacerlo.- Planifican antes de realizar una tarea- Evalúa y corrige las tareas si es necesario

PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO

< 6 AÑOS > 6 AÑOS

• + INTUITIVOS• + SUBJETIVOS

• JUICIOS + RADICALES PERO MENOS ELABORADOS LÓGICAMENTE

• + RACIONALES• + OBJETIVOS

• DISCUSIONES MÁS COMPLEJAS Y ARGUMENTADAS .

DEL PENSAMIENTO PREOPERATORIO AL PENSAMIENTO OPERATIVO (TENDENCIA

EVOLUTIVA)

< 6 AÑOS > 6 AÑOS

• CENTRACIÓN: 1dimensión, más egocéntrico, menos objetivo

• APARIENCIA: se dejan guiar por datos perceptivos

• IRREVERSIBILIDAD: estático

• ESTADOS: sólo se fijan en el estado inicial y final

• DESCENTRACIÓN: distintas perspectivas y dimensiones

• INFERENCIAS: van + allá , parten de su conocimiento

• REVERSIBILIDAD:

• TRANSFORMACIONES: tienen en cuenta estados anteriores, potenciales y futuros.

Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia

Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler (WISC-IV). 6-16 añosMide capacidades verbales y motorasArroja puntuaciones separadas para cada una así́ como una puntuación total

CLASIFICACIÓN SEGÚN EL NIVEL DE INTELIGENCIA

-Retraso mental ligero: CI entre 50-69 -Retraso mental moderado: CI entre 35-49 -Retraso mental grave: CI entre 20-34 -Retraso mental profundo: menos de 20

Cociente Intelectual: CI

Edad mental/edad cronológica X 100.

ENFOQUE INTELIGENCIAS MULTIPLES

La inteligencia es la CAPACIDAD para resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes

culturales (Gardner, 1983).

oAmplía el campo de lo que es la Inteligencia.oDefine la Inteligencia como una capacidad.

oNo niega el componente genético.oActualmente: varias Inteligencias.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTELIGENCIA EMOCIONAL

CONJUNTO DE CAPACIDADES, COMPETENCIAS Y HABILIDADES NO

CONGNITIVAS QUE INLFUENCIAN LA HABILIDAD PROPIA DE TENER

ÉXITO AL AFRONTAR ASPECTOS DEL MEDIO AMBIENTE.

-Reuven Bar On (1997)-

• Mayer y Salovey (1997), “la inteligencia emocional incluye la habilidad para percibir con precisión, valorar y expresar emoción; la habilidad de acceder y/o generar sentimientos cuando facilitan pensamientos; la habilidad de comprender la emoción y el conocimiento emocional; y la habilidad para regular las emociones para promover crecimiento emocional e intelectual”.