DESAFÍOS DEL NUEVO

ESCENARIO

EDUCATIVONiños, padres y educadores caminando juntos

Hacia el siglo XXI

Renato Barriga Pesantes

5to “B” - 03

INTRODUCCION

• El cómo formar a los niños y jóvenes anticipándose al

futuro se ha transformado en uno de los mayores

desafíos que enfrentan los gobiernos y la educación hoy.

La generación que este año ha ingresado a nuestro

sistema escolar tendrá posibilidades de terminar su

educación media en el año 2010 y vivirá en un mundo

completamente diferente del actual, que plantea

requerimientos nuevos a la educación de hoy.

• La educación actual afronta múltiples retos. Uno de ellos

es dar respuesta a los profundos cambios

sociales, económicos y culturales que se prevén para la

“sociedad de la información".

¿Medios de conocimiento?

• El maestro y el libro ya han dejado de ser los únicos

medios a través de los cuales los niños, jóvenes y

adultos, reciben el conocimiento y aprenden. La

televisión, la computación, los CD ROM y la navegación

por Internet, han irrumpido en las aulas y en los hogares.

• Los medios de comunicación escritos están dando paso a

los medios de comunicación electrónicos. Las noticias

hoy son conocidas instantáneamente y seguidas paso a

paso, ya sea por televisión o internet.

• Muchos padres de familia nosaben cómo enfrentar la tareaeducativa que les correspondeempezar en el hogar. Loseducadores y educadoras, en losjardinesinfantiles, escuelas, colegios yliceos se enfrentan, cada día, anuevos desafíos en su labor deorientadores, guías y formadoresde niños y jóvenes.

• Por lo general, los niños yjóvenes van a lasescuelas, colegios o liceos quelos padres les eligen o puedenenviarlos, que no siempre son alas que ellos quisieran ir.

El nuevo escenario en que se educan

los niños y niñas de hoy

• Vivimos en un mundo cada vez más interdependiente, en

que el proceso de globalización está transformando

profundamente la vida en la sociedad

contemporánea, bajo un triple impacto:

- El espectacular avance científico y tecnológico

- La internacionalización de las economías y sus

efectos en las economías nacionales o locales

- La revolución de la tecnologías de la información y

comunicación

• Estamos viviendo, como sereconoce, en una “sociedad dela información”, en que el accesoa la información y su control yuso constituyen la clave para eldesarrollo de las sociedades y eléxito de los individuos. LaComisión Internacional sobre laEducación para el SigloXXI, establecida por la UNESCOa principios de 1993, y presididapor Jacques Delors, señala ensu Informe publicado en1996, que “la educación debecontribuir a democratizar lainformación y elconocimiento, debe proporcionarlas herramientas para que losniños, los jóvenes yadultos, puedan acceder a losavances de la ciencia y latecnología”.

• Más allá del desarrollo económico, la educación debe

servir para promover el desarrollo humano, para mejorar

y enriquecer la vida de todos los seres humanos. La

Comisión plantea, además, que “es tarea esencial de la

educación la de contribuir al desarrollo total del individuo -

espíritu y cuerpo, inteligencia, sensibilidad, sentido

estético, responsabilidad personal, y espiritualidad-”.

Educación significa etimológicamente, “sacar de” para

“conducir hacia”, es decir, guiar hacia un fin, partiendo de

una realidad concreta, y este fin es el último al que puede

aspirar un ser humano en la realización plena e integral

de su propio ideal, o sea, un absoluto de valores en un

absoluto de Ser.

El aprendizaje un reto para toda la vida

• Si bien la división de los sistemas de educación formal en

tres etapas consecutivas (básica, media y superior), está

ampliamente arraigada en todos los países, la Comisión

de la UNESCO para la educación del siglo XXI, propone

la adopción del concepto de aprendizaje a lo largo de

toda la vida, como un principio guía para entrar al siglo

XXI y se basa en cuatro pilares: aprender a

conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y

aprender a ser.

• A diferencia de los conceptos más tradicionales de"educación permanente o continua", la idea de laeducación a lo largo de toda la vida sugiere unainterdependencia mayor entre la sociedad, la actividadeconómica y los sistemas educativos tanto formalescomo informales, que permitan al individuo programarcon mayor flexibilidad su curso de vida, aprovecharmayormente las oportunidades y posibilidades que se lepresentan, y facilitar en diferentes etapas de la vida, eltránsito entre la educación, el trabajo y el ocio.

• Hoy en día los indicadores de calidad de la educaciónhan detectado la existencia de serios problemas ennuestra educación, que tienen directa relación con losresultados del aprendizaje. El problema de la calidad dela educación, no es un problema de cómo seenseña, sino un problema de cómo y cuánto se aprende.

Transformar la escuela en una organización en

que todos aprenden, un gran desafío de la

Reforma Educativa

• La Reforma Educativa que hoy se lleva a cabo en nuestro

país, pretende armonizar la formación de nuestros niños

y jóvenes con los cambios profundos que afectan a la

sociedad en los umbrales del siglo XXI. Es una Reforma

que persigue, además, afectar paulatina y en forma

global todas las dimensiones de la educación, la gestión

de los servicios educativos, los insumos de tanto

materiales educativos (bibliotecas, informática educativa)

como de infraestructura escolar, el financiamiento del

sector, así como el mejoramiento sostenido de las

condiciones de trabajo de los docentes, principales

artífices y protagonistas de la Reforma.

• Si bien se reconoce hoy que la escuela no es el centro

único de educación, ya que existe un verdadero espectro

de instituciones y organizaciones que buscan prestar un

servicio educativo, sigue siendo el principal centro al que

concurren los niños y niñas de nuestro país.

• La escuela tiene como objetivo primordial: el que todos

los niños aprendan. Pero en la escuela no sólo aprenden

los niños y jóvenes. En la escuela aprenden todos.

Aprenden las familias, aprenden los profesores, aprenden

los directivos, aprenden los supervisores, aprenden los

paradocentes, administrativos y personal auxiliar, incluso

los padres, sostenedores y autoridades educacionales, es

decir, aprendemos todos.

Necesidad de cambiar la escuela tradicional-actual

por otra más moderna y futurista

• La escuela, realidad social inventada, se encuentra muycuestionada en la actualidad por la forma en que entrega elservicio educativo. La escuela tradicional donde un profesorenseña a un alumno promedio (método frontal deenseñanza), enfrenta una cantidad de problemas y limita laposibilidad de ofrecer una educación de buena calidad que seaadecuada a las exigencias y nuevas demandas que se le hace.

• La escuela necesita cambiar para responder positivamente alas necesidades del nuevo escenario en que vivimos y aldesarrollo de los estudiantes, estimulando en cada uno deellos, la autonomía intelectual, social y moral que les permitaresponsabilizarse de su propio desarrollo a lo largo de toda suvida.

Algunas diferencias

Escuela Actual Escuela Moderna

Es tradicional Organización con un gran sentido de

misión

Es dependiente Más autónoma y flexible

Es rígida Focalizada más en el aprendizaje

que en la enseñanza

Transforma la enseñanza en una

organización de aprendizaje

Verifican permanentemente la

calidad de los procesos de los

alumnos

La verdadera educación se logrará en una escuela en la medida en que en

ella se cultiven valores.

CARACTERIZACIÓN DE LAS ESCUELAS

TRADICIONAL Y FUTURISTAESCUELA TRADICIONAL O ACTUAL ESCUELA FUTURISTA

Escuela enclaustrada Escuela conectada con el entorno

global

Dependiente y con control externo Autónoma y con autorregulación

Dirección unipersonal Dirección o gestión participativa

Centrada en la enseñanza del profesor Centrada en el aprendizaje del alumno

Disciplina impuesta. Disciplina concebida como autocontrol

Evaluación cuantitativa y discontinua Evaluación cualitativa y permanente

monitoreo del alumno

Profesores con bajas expectativas

sobre sus alumnos

Profesores con altas expectativas hacia

sus estudiantes

Agrupación rígida de alumnos Agrupamiento flexible de alumnos

Rigidez de horarios y poco

aprovechamiento del tiempo escolar

Flexibilidad de horarios y maximización

del uso del tiempo escolar

El docente actor clave en un proceso

de transformación educativa• La mayor parte de los procesos de transformación educativa

en América Latina han priorizado la reforma institucional, bajoel supuesto que los cambios institucionales estimulan loscambios pedagógicos, tales como la definición de proyectosinstitucionales, la expansión de la capacidad de innovar y ladiversificación de los procesos pedagógicos, adaptados a ladiversidad social y cultural de la población.

• Hoy existe consenso que uno de los componentes que permitemejorar los niveles educacionales del país, es elfortalecimiento de la profesión docente, lo cual significamejorar tanto las condiciones de trabajo y salariales de loseducadores, como los procesos de formación inicial ycapacitación permanente en servicio.

• El docente está llamado a jugar un papel central en cualquier

transformación educativa que se enfrente con miras a mejorar la

calidad de la educación, pues debe ser quien primero internalice los

cambios y mejoramientos que se desee implantar dentro de la sala

de clases y con relación a la forma de participar en la elaboración y

gestión del proyecto educativo institucional de la escuela.

El desafío de la gestión escolar en el nuevo

escenario educativo: construir una nueva forma de

hacer escuela

• Si queremos tener una escuela moderna y proyectada al

futuro, se hace necesario reorganizar los procesos de

liderazgo y de toma de decisiones, para hacer de la

escuela una verdadera comunidad escolar situada y con

participación, que ofrezca una educación de calidad y

tenga visión de futuro, para anticiparse a los cambios. El

desafío es construir una nueva forma de hacer

escuela, que más que un espacio físico, sea una

organización de aprendizaje con una nueva modalidad de

gestión, que permita situar a docentes

directivos, profesores y alumnos como reales

protagonistas del quehacer institucional.

• La gestión escolar es un conjunto de acciones

relacionadas entre sí, que emprende el grupo directivo

de una escuela para promover y posibilitar la consecución

de la intencionalidad pedagógica -planteada en el

proyecto educativo institucional- en y con la participación

activa de toda comunidad educativa. Su objetivo es

centrar-nuclear a la escuela alrededor de los

aprendizajes de los niños y jóvenes. Su tarea es

dinamizar los procesos y la participación de los actores

que intervienen en la acción educativa.

• En el marco de una gestión escolar participativa, la

comunidad educativa toda

(alumnos, profesores, padres, directivos, personal

administrativo y de servicio) tiene en la escuela un poder

real para proponer, disentir o innovar.

Bibliografía

• Fragmento del Artículo publicado en REVISTAUNIVERSITARIA, Pontificia Universidad Católica de Chile.Santiago de Chile, Segunda entrega 1999. Autorizada suPublicación para Revista Docente de Paraguay.

• Centro de Intermediación para el Desarrollo de las Personas en elTrabajo

• OTIC-ALIANZA

• Organismo Técnico Intermedio de Capacitación-OTIC-

• Reconocido por el Servicio Nacional de Capacitación y Empleo

• SENCE- Registro Nº 105.

• Personalidad Jurídica del 5 de Julio del año 1999.

• Una alianza para servir a la formación de la Empresa y de laEducación Chilena.

• Teléfonos: 671.7569 - 688.5751 Fax: 688.8001 .Cienfuegos 51.Santiago de Chile. Consultas al correoelectrónico:consultas@alianza.cl Sitio Internet: www.otic.alianza.cl